《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》公開課教案

1、PAGE13第3章第1節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1通過(guò)閱讀課本、觀察分析、小組合作和教師講解，能夠簡(jiǎn)述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和方法；能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言解釋植物的向光性。2通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)，參與并評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)思維能力，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。3通過(guò)閱讀課本，自主學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸方向和方式、分布部位、化學(xué)本質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。三、教學(xué)難點(diǎn)1生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布2科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課堂導(dǎo)入一、多媒體展示種子萌發(fā)的圖片設(shè)問(wèn)1：必修3前兩章學(xué)習(xí)了動(dòng)物和人生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，都有哪些調(diào)節(jié)方式呢神經(jīng)調(diào)節(jié)

2、要借助神經(jīng)系統(tǒng)，免疫調(diào)節(jié)要借助免疫系統(tǒng)，體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容是激素調(diào)節(jié)，要借助內(nèi)分泌系統(tǒng)。設(shè)問(wèn)2：那么植物體有沒有這些系統(tǒng)呢沒有，那植物體如何對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)呢喚醒沉睡的種子，調(diào)控幼苗的生長(zhǎng)，引來(lái)繁花綴滿枝，瓜熟蒂落也有時(shí)，靠的是陽(yáng)光雨露，離不開信息分子，這里的信息分子是什么呢對(duì)，是植物激素，我們開始學(xué)習(xí)第3章植物激素的調(diào)節(jié)。二、（展示向光性圖片）第一種發(fā)現(xiàn)的植物激素是生長(zhǎng)素，是在研究生活中最普通的一種現(xiàn)象向光性過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的。我們本節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)第1節(jié)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)。1、集體思考并回答設(shè)問(wèn)12、個(gè)別回答1神經(jīng)調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)。3、集體回答：植物體沒有系統(tǒng)。4、集體回答：植物激素。5、觀察

3、分析向光性，識(shí)記概念。引導(dǎo)學(xué)生回顧已有知識(shí)，新舊知識(shí)建立對(duì)比和聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1通過(guò)閱讀課本、觀察分析、小組合作和教師講解，能夠簡(jiǎn)述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和方法；能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言解釋植物的向光性。2通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)，參與并評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)思維能力，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。3通過(guò)閱讀課本，自主學(xué)習(xí)，能夠準(zhǔn)確說(shuō)出生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸方向和方式、分布部位、化學(xué)本質(zhì)。閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法。三、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程1、達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)一、展示胚芽鞘的圖片，介紹胚芽鞘單子葉植物在種子萌發(fā)時(shí)胚芽外的錐形套狀物。胚芽鞘首先穿出地面，保護(hù)著胚

4、芽出土?xí)r不受到損傷，隨后為胚芽所突破。二、展示達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述三、根據(jù)達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3個(gè)探究活動(dòng)探究1胚芽鞘的向光生長(zhǎng)是否與單側(cè)光有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，單一變量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析。探究2胚芽鞘的向光生長(zhǎng)是否與尖端有關(guān)？探究3胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端還是尖端下面的一段？探究2和3學(xué)生合作探究。探究要求：1、結(jié)合達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)，先自我分析。主要從單一變量、組別設(shè)置（繪圖表示）、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（彎曲、生長(zhǎng)）、實(shí)驗(yàn)結(jié)論4個(gè)方面。2、小組合作交流，推薦展示，組間評(píng)價(jià)四、根據(jù)實(shí)驗(yàn)分析，提出達(dá)爾文的推想：胚芽鞘尖端受到單側(cè)光刺激后，就向尖端下面的伸長(zhǎng)區(qū)傳遞某種

5、影響，造成背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)快，因而出現(xiàn)向光彎曲。設(shè)問(wèn)：這種影響是什么呢1、閱讀課本達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀察分析圖片，組織語(yǔ)言進(jìn)行描述。2、個(gè)別展示：描述達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過(guò)程。3、思考3個(gè)探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)，單一變量如何判斷，實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎么描述，實(shí)驗(yàn)結(jié)論怎么表達(dá)。在學(xué)案上寫出自己的方案。4、小組合作交流。5、分組展示。根據(jù)課本上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，突破難點(diǎn)。2、詹森的實(shí)驗(yàn)一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，仔細(xì)體驗(yàn)詹森的實(shí)驗(yàn)，并與達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，思考：1、詹森的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了達(dá)爾文哪個(gè)觀點(diǎn)2、實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的3、實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么二、展示詹森的實(shí)驗(yàn)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析詹森的實(shí)驗(yàn)，有沒有遵循單一變量原則沒有。存在有

6、無(wú)尖端和有無(wú)瓊脂片兩個(gè)自變量。所以需要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。詹森的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了達(dá)爾文觀點(diǎn)中的影響可以透過(guò)瓊脂片傳遞到下部，但沒有解決為什么彎曲的問(wèn)題。既然刺激可以傳遞到下部，為什么背光側(cè)比向光側(cè)生長(zhǎng)快呢分布不均勻。1、思考分析實(shí)驗(yàn)示意圖2、提出對(duì)照組設(shè)置方法，個(gè)別回答。在課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維，使學(xué)生有實(shí)驗(yàn)要遵循單一變量原則的意識(shí)。3、拜爾的實(shí)驗(yàn)一、展示拜爾的實(shí)驗(yàn)示意圖，引導(dǎo)分析實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論。胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是由于尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻而造成的。二、由詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)，可以得出什么結(jié)論初步證明尖端產(chǎn)生的“影響”可能是一種化學(xué)物質(zhì)，這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)。如何進(jìn)

7、一步證明。4、溫特的實(shí)驗(yàn)一、展示溫特的實(shí)驗(yàn)示意圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述。如果只進(jìn)行課本上的示意圖實(shí)驗(yàn)完整嗎引發(fā)學(xué)生思考，需要設(shè)置空白瓊脂塊的對(duì)照組。二、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論：進(jìn)一步證明了胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)確實(shí)是一種化學(xué)物質(zhì)引起的，并把這種物質(zhì)命名為“生長(zhǎng)素”。1、閱讀課本，分析圖示，思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作設(shè)置進(jìn)行描述。個(gè)別展示。以課本實(shí)驗(yàn)為例子，再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的必要性。5、生長(zhǎng)素的后續(xù)研究生長(zhǎng)素究竟是什么物質(zhì)呢1931年，科學(xué)家首先從人尿中分離出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)吲哚乙酸（IAA）。直到1946年，人們才從高等植物中分離出了生長(zhǎng)素，并確認(rèn)它就是IAA除IAA外還有苯乙酸（PAA）、還有吲哚丁

8、酸IBA等。6、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程總結(jié)一、19世紀(jì)末，達(dá)爾文二、1910年，詹森三、1914年，拜爾四、1928年，溫特五、1931年，首先從人尿中分離出來(lái)六、1946年，確認(rèn)它是IAA每一位科學(xué)家所取得的進(jìn)展可能只是一小步，眾多的一小步終將匯成科學(xué)前進(jìn)的一大步。通過(guò)對(duì)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的總結(jié)，體會(huì)科學(xué)進(jìn)步的不易，鍥而不舍的科學(xué)精神。通過(guò)體驗(yàn)和總結(jié)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠?qū)W習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神。三、植物向光性的解釋一、展示向光性圖片，解釋向光性。外因：?jiǎn)蝹?cè)光照射內(nèi)因：生長(zhǎng)素分布不均勻。二、植物激素的概念由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物。1、歸納總結(jié)向光性的原因。2、掌握植物激素的概念。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)論來(lái)解釋自然現(xiàn)象。四、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布一、展示幻燈片，提出問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)效果。1、生長(zhǎng)素的合成部位有哪些原料是什么2、生長(zhǎng)素的運(yùn)輸有什么特點(diǎn)在不同部位一樣嗎生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方式是什么3、生長(zhǎng)素主要分布在哪里二、展示植物圖片，講解形態(tài)學(xué)上端和下端。1、根據(jù)課本內(nèi)容回答問(wèn)題。2、個(gè)別回答。檢測(cè)自主學(xué)習(xí)效果五、課堂小結(jié)一、展示幻燈片，以填空形式進(jìn)行課堂小結(jié)。1、在胚芽鞘實(shí)驗(yàn)中，產(chǎn)生生長(zhǎng)素的部位是。感受光刺激的部位是。生長(zhǎng)素作用的部位是。發(fā)生橫向運(yùn)輸?shù)牟课辉凇?、植物向光性的原因是。