《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》公開課教案

1、PAGE13第3章第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)一、學習目標1通過閱讀課本、觀察分析、小組合作和教師講解，能夠簡述生長素的發(fā)現(xiàn)過程和方法；能夠用準確的語言解釋植物的向光性。2通過分析實驗，參與并評價實驗設計，培養(yǎng)實驗探究能力和科學思維能力，訓練邏輯思維的嚴密性。3通過閱讀課本，自主學習，能夠準確說出生長素的產(chǎn)生部位、運輸方向和方式、分布部位、化學本質(zhì)。二、教學重點生長素的發(fā)現(xiàn)過程。三、教學難點1生長素的產(chǎn)生、運輸和分布2科學實驗設計的嚴謹性分析四、教學過程教學流程教師活動學生活動設計意圖一、課堂導入一、多媒體展示種子萌發(fā)的圖片設問1：必修3前兩章學習了動物和人生命活動的調(diào)節(jié)，都有哪些調(diào)節(jié)方式呢神經(jīng)調(diào)節(jié)

2、要借助神經(jīng)系統(tǒng)，免疫調(diào)節(jié)要借助免疫系統(tǒng)，體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容是激素調(diào)節(jié)，要借助內(nèi)分泌系統(tǒng)。設問2：那么植物體有沒有這些系統(tǒng)呢沒有，那植物體如何對生命活動進行調(diào)節(jié)呢喚醒沉睡的種子，調(diào)控幼苗的生長，引來繁花綴滿枝，瓜熟蒂落也有時，靠的是陽光雨露，離不開信息分子，這里的信息分子是什么呢對，是植物激素，我們開始學習第3章植物激素的調(diào)節(jié)。二、（展示向光性圖片）第一種發(fā)現(xiàn)的植物激素是生長素，是在研究生活中最普通的一種現(xiàn)象向光性過程中發(fā)現(xiàn)的。我們本節(jié)課來學習第1節(jié)植物生長素的發(fā)現(xiàn)。1、集體思考并回答設問12、個別回答1神經(jīng)調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)。3、集體回答：植物體沒有系統(tǒng)。4、集體回答：植物激素。5、觀察

3、分析向光性，識記概念。引導學生回顧已有知識，新舊知識建立對比和聯(lián)系，激發(fā)學生學習欲望。二、展示學習目標一、展示學習目標，引導學生學習1通過閱讀課本、觀察分析、小組合作和教師講解，能夠簡述生長素的發(fā)現(xiàn)過程和方法；能夠用準確的語言解釋植物的向光性。2通過分析實驗，參與并評價實驗設計，培養(yǎng)實驗探究能力和科學思維能力，訓練邏輯思維的嚴密性。3通過閱讀課本，自主學習，能夠準確說出生長素的產(chǎn)生部位、運輸方向和方式、分布部位、化學本質(zhì)。閱讀學習目標明確學習目標，學習方法。三、生長素的發(fā)現(xiàn)過程1、達爾文的實驗一、展示胚芽鞘的圖片，介紹胚芽鞘單子葉植物在種子萌發(fā)時胚芽外的錐形套狀物。胚芽鞘首先穿出地面，保護著胚

4、芽出土時不受到損傷，隨后為胚芽所突破。二、展示達爾文的實驗示意圖，引導學生對達爾文的實驗進行描述三、根據(jù)達爾文的實驗設計3個探究活動探究1胚芽鞘的向光生長是否與單側(cè)光有關(guān)？引導學生一起進行實驗設計，單一變量，實驗結(jié)果和實驗結(jié)論的分析。探究2胚芽鞘的向光生長是否與尖端有關(guān)？探究3胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端還是尖端下面的一段？探究2和3學生合作探究。探究要求：1、結(jié)合達爾文實驗，先自我分析。主要從單一變量、組別設置（繪圖表示）、實驗結(jié)果（彎曲、生長）、實驗結(jié)論4個方面。2、小組合作交流，推薦展示，組間評價四、根據(jù)實驗分析，提出達爾文的推想：胚芽鞘尖端受到單側(cè)光刺激后，就向尖端下面的伸長區(qū)傳遞某種

5、影響，造成背光側(cè)比向光側(cè)生長快，因而出現(xiàn)向光彎曲。設問：這種影響是什么呢1、閱讀課本達爾文的實驗過程，觀察分析圖片，組織語言進行描述。2、個別展示：描述達爾文實驗過程。3、思考3個探究活動的實驗如何設計，單一變量如何判斷，實驗結(jié)果怎么描述，實驗結(jié)論怎么表達。在學案上寫出自己的方案。4、小組合作交流。5、分組展示。根據(jù)課本上實驗設計探究活動，突破難點。2、詹森的實驗一、引導學生認真閱讀課本，仔細體驗詹森的實驗，并與達爾文的實驗進行比較，思考：1、詹森的實驗驗證了達爾文哪個觀點2、實驗是如何設計的3、實驗結(jié)論是什么二、展示詹森的實驗示意圖，引導學生分析詹森的實驗，有沒有遵循單一變量原則沒有。存在有

6、無尖端和有無瓊脂片兩個自變量。所以需要設置對照實驗。詹森的實驗驗證了達爾文觀點中的影響可以透過瓊脂片傳遞到下部，但沒有解決為什么彎曲的問題。既然刺激可以傳遞到下部，為什么背光側(cè)比向光側(cè)生長快呢分布不均勻。1、思考分析實驗示意圖2、提出對照組設置方法，個別回答。在課本實驗的基礎上引入實驗設計思維，使學生有實驗要遵循單一變量原則的意識。3、拜爾的實驗一、展示拜爾的實驗示意圖，引導分析實驗及其結(jié)論。胚芽鞘的彎曲生長，是由于尖端產(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻而造成的。二、由詹森和拜爾的實驗，可以得出什么結(jié)論初步證明尖端產(chǎn)生的“影響”可能是一種化學物質(zhì)，這種化學物質(zhì)的分布不均勻造成胚芽鞘的彎曲生長。如何進

7、一步證明。4、溫特的實驗一、展示溫特的實驗示意圖，引導學生進行描述。如果只進行課本上的示意圖實驗完整嗎引發(fā)學生思考，需要設置空白瓊脂塊的對照組。二、歸納實驗結(jié)論：進一步證明了胚芽鞘的彎曲生長確實是一種化學物質(zhì)引起的，并把這種物質(zhì)命名為“生長素”。1、閱讀課本，分析圖示，思考，對實驗操作設置進行描述。個別展示。以課本實驗為例子，再次引導學生認識到設置對照實驗的必要性。5、生長素的后續(xù)研究生長素究竟是什么物質(zhì)呢1931年，科學家首先從人尿中分離出具有生長素效應的化學物質(zhì)吲哚乙酸（IAA）。直到1946年，人們才從高等植物中分離出了生長素，并確認它就是IAA除IAA外還有苯乙酸（PAA）、還有吲哚丁

8、酸IBA等。6、生長素的發(fā)現(xiàn)過程總結(jié)一、19世紀末，達爾文二、1910年，詹森三、1914年，拜爾四、1928年，溫特五、1931年，首先從人尿中分離出來六、1946年，確認它是IAA每一位科學家所取得的進展可能只是一小步，眾多的一小步終將匯成科學前進的一大步。通過對生長素的發(fā)現(xiàn)過程的總結(jié)，體會科學進步的不易，鍥而不舍的科學精神。通過體驗和總結(jié)生長素的發(fā)現(xiàn)過程，能夠?qū)W習科學家的科學精神。三、植物向光性的解釋一、展示向光性圖片，解釋向光性。外因：單側(cè)光照射內(nèi)因：生長素分布不均勻。二、植物激素的概念由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物。1、歸納總結(jié)向光性的原因。2、掌握植物激素的概念。運用實驗結(jié)論來解釋自然現(xiàn)象。四、生長素的產(chǎn)生、運輸和分布一、展示幻燈片，提出問題，檢測學生自學效果。1、生長素的合成部位有哪些原料是什么2、生長素的運輸有什么特點在不同部位一樣嗎生長素的運輸方式是什么3、生長素主要分布在哪里二、展示植物圖片，講解形態(tài)學上端和下端。1、根據(jù)課本內(nèi)容回答問題。2、個別回答。檢測自主學習效果五、課堂小結(jié)一、展示幻燈片，以填空形式進行課堂小結(jié)。1、在胚芽鞘實驗中，產(chǎn)生生長素的部位是。感受光刺激的部位是。生長素作用的部位是。發(fā)生橫向運輸?shù)牟课辉凇?、植物向光性的原因是。