中職計算機應用基礎遷移教學思考(3篇)

1、中職計算機應用根底遷移教學考慮(3篇)第一篇摘要：在我國的教育體系中，對中職教育的要求是培養(yǎng)消費一線的純熟技術工人和具有較高素質的社會效勞人員。隨著國家對中職教育越來越重視，中職教育應該積極響應國家的號召，引入新型教育形式，使得學生可以用最新的技術學習知識，掌握知識。如今的社會是“互聯(lián)網+的開展形式，中職教育應該更加重視計算機的教學；由于計算機專業(yè)自身的特性，也是其成為中職教育的重點。為了使中職學生的計算機教育程度更上一層樓，根底遷移教學可以運用于中職教育的教學過程中。本文從根底遷移教育著眼，結合中職教育的現(xiàn)實情況，對中職計算機應用根底遷移教學進展策略研究。關鍵詞：中職教育；計算機教學；根底遷

2、移教學中職教育的特點是教育培養(yǎng)一批技能型人才，計算機專業(yè)屬于應用型專業(yè)，自然就成為了中職教育中重要的一門學科。如今強調素質教育，在素質教育的大環(huán)境下，越來越多的學科采取了新穎的教學方式，故而，中職計算機應用根底遷移教學策略研究是順應時代潮流的研究方法，可以有效地促進中職教育的開展。一、根底遷移教學的根本概況根底遷移教學最早出如今十八世紀中葉，它一直都是以理論的形態(tài)存在于人們的思想觀念中，它的特點是重視知識的本來性和知識的目的性。根底遷移教學認為，教師不會也完全不可能在課堂上將所有的新知識全部交給自己的學生，即使是將知識全部教授給了學生，學生也不可能理解并消化相關的知識。故而，教師需要從教學的實

3、際出發(fā)，根據學生在課堂上掌握的知識，將最新的知識穿插其中，這種教學發(fā)放就是根底遷移教學。二、將根底遷移教學方法與中職計算機教學實際相結合1.通過根底遷移教學方法，充分調動學生學習的積極性興趣是最好的教師。在教學的過程中，學生學習的積極性對學生的學習成果有直接的影響，只要有了學習的積極性，無論遇到什么問題、情況都會得到很好的解決，中職教育的學生也是如此。中職教育的學生根底相對薄弱，綜合才能相對低，在學習方面的興趣也不是很濃。針對以上情況，中職教育的教育工作者應該積極做好課前的教學工作，使得教學的內容可以很好的吸引學生上課的注意力，并采取各種有效的手段使得學生主動加人課堂的討論，這就為根底遷移教學

4、打下了優(yōu)良的教學根底，確保了教學的順利進展。2.創(chuàng)新教學教育方法教學方式對有效提升學生的學習興趣起著至關重要的作用，為了有效地鼓勵學生的學習熱情，教師應該根據根底遷移教學的特點，認真研究計算機教學的創(chuàng)新教學形式，使得學生在日常的教學活動中有新的體驗，獲到新的感受。第一，教師應該按照根據教材規(guī)定的教學內容為學生創(chuàng)造優(yōu)質的學習環(huán)境，要結合新型的教學軟件和教學設備的運用，根據計算機技術的開展狀況來確定教學的內容。由于計算機專業(yè)自身更新?lián)Q代非常的迅速，這就需要教師在教學的過程中與時代同步，為學生提供最新的計算機信息技術，尤其是軟件運用等技術的運用。與此同時，在教學的過程中，注重教學的內在邏輯性和連接性

5、，確保學生在學習的過程中沒有任何遺憾。第二，重視教學工作的編排，合理的教學內容可以使得教學的雙方都輕松，確保教學的質量。3.展現(xiàn)計算機教育優(yōu)勢對于計算機教學來說，解決問題的方式主要是采取操作的方式解決。計算機技術又與其他的技術不一樣，計算機技術具有聲音、圖畫、視頻等動態(tài)因素。故而，在運用根底遷移教學的過程中，要充分向學生展示計算機的優(yōu)良技術，讓學生認識到計算機教學的優(yōu)越性，增強學生對計算機學習的信心。堅持方法創(chuàng)新，在教學的過程中，堅持寓教于樂的教學方法，例如教師引導學生進展簡單程序的設計，又例如根據如今大學生愛玩游戲的特點，引導學生進展小游戲的創(chuàng)作，這種教學方式既可以大大提升學生的學習興趣，又

6、可以使學生在不知不覺中學習到計算機科學知識，同時也是學生在教學的過程中得到歡樂。4.教給學生自主的方法計算機時代是第三次科技革命的成果。隨著科技的不斷開展，計算機技術也在不斷地開展之中，計算機技術更新?lián)Q代的速度到達幾個月一次的頻率，這就要求計算機技術的科技開展需要更上時代的腳步。對學生進展計算機教育培訓不僅是讓學生學會現(xiàn)有的計算機科技知識，還要讓學生在現(xiàn)有的計算機知識之上，積極創(chuàng)新，掌握適宜自身的學習方法，樹立終身學習的理念，確保能自行完成計算機學習。故而，教師在教學的過程中，應該交給學生學習方法，使得學生可以在分開教師后繼續(xù)學習。5.構建科學的評價體系就計算機專業(yè)來說，計算機專業(yè)對理論的要求

7、很高，擁有廣闊的社會根底，因此，在計算機的教學過程中要注意到廣度和深度，使得計算機專業(yè)的學生可以全面的開展，而做到這一切都需要合理的教學評價機制支撐。第一，教師要重視對過程的評價，即對學生的學習展開評價，這種做法既可以保證評價的公平公正，又可以使學生建立學習的信心。中職教育的學生根底普遍偏弱，在理解和承受方面才能普遍偏弱，故而，教師在教學的過程中，應當多引導學生，多給學生予以獎勵，并寓教于樂，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習知識，茁壯成長。第二，做好教學總結評價工作，計算機教育不可以和其他學科的教育一樣，計算機教育不能光看卷面的成績，應該看中學生在實際生活中的才能，在一個學期的教學工作完畢后，教師

8、可以讓學生將自己的產品一一展出供教師同學觀看，通過批評與自我批評的方式來確定學生最后的成績，教師還可以為學生建立個人學習冊，隨時記錄學生的學習成果。第三，要加強學生的道德程度建立。加強道德建立可以使學生保持愉快的心理參加學習，這種全方位的教學形式與現(xiàn)代化的素質教育理念相匹配，是培訓學生的有效方式。三、加強對學生遷移心向的培訓遷移心向是一種積極的遷移意識和遷移思維。在中職計算機應用教學形式中，教師要積極培養(yǎng)學生在遷移方面的意識，引導學生做好遷移準備工作，使學生可以構建起有效的知識框架，在完成教學目的的根底上，實現(xiàn)對計算機知識的遷移。第一，要著力培養(yǎng)學生的遷移意識。在一般的情況下，學生的思維和才能

9、的培養(yǎng)都和教學親密相關。故而在中職教育的過程中，教師需要不斷的吸收新知識，理解新的教學理念，不斷提升自身的教學程度，完成高程度的教學。除此之外，教師在教學的過程中，應當將遷移理念參加到備課、授課等其他環(huán)節(jié)，這樣可以確實有效的提升學生的遷移意識和遷移才能。第二，聯(lián)絡實際生活，培養(yǎng)學生遷移意識。隨著計算機開展日新月異，計算機的運用已經深化到社會各個角落，成為人們日常生活不可缺少的一部分。故而，在中職的教育中，應當做到理論聯(lián)絡實際，通過在現(xiàn)實生活中的計算機運用，使學生形成學以致用的思維，積極將學習理論與社會現(xiàn)實生活相聯(lián)絡，是知識落到生活中，為生活效勞。最后，加強計算機與其他專業(yè)的聯(lián)絡。隨著計算機專業(yè)

10、的快速開展，計算機專業(yè)的運用越來越廣，計算機已經成為了其他學科學習的工具，越來越多的專業(yè)由于計算機的參加而變得豐富多彩。計算機應用是教授計算機根底知識和技能的學科，在日常的教學過程中，要加強學生對計算機應用教學的培訓，為學生在以后的工作中打下堅實的根底，樹立學生對計算機學習的信心，培養(yǎng)學生的遷移意識。通過以上的研究分析可知，根底遷移教學在中職教育中的有效運用可以減少傳統(tǒng)教學形式的弊端，可以有效地促進學生全面的開展，尤其是對中職教育學生根底薄弱、承受才能薄弱具有良好的效果。參考文獻：1陳寧寧：中職計算機應用墓礎遷移教學策略研究D，遼寧師范大學,2022。2阮杰林：墓礎遷移教學策略在中職計算機教學

11、中的應用討論J，蘭州教育學院學報，2022，03:123-124。3沈忠美：計算機應用墓礎遷移教學策略研究J，信息與電腦(理論版)，2022，09:216-217。 胡明明單位：山東省即墨市第二職業(yè)中等專業(yè)學校教師第二篇摘要:本文從創(chuàng)設適宜教學環(huán)境,激發(fā)學生學習興趣;重視知識理論應用,加深學生理解程度;注重傳授學習方法,培養(yǎng)學生遷移思維等三個方面,討論了中職計算機應用根底遷移教學的策略,以期為進步中職計算機應用根底教學質量提供參考。關鍵詞:中職計算機應用根底;遷移教學在中職計算機用用根底教學中,很多教師仍然采用灌輸式的教學方式,無視了對學生的知識進展遷移性的引導,這樣既不利于幫助學生構建完好的

12、知識體系,又影響了學生學習的積極性,失去了學習的興趣,課堂教學效果差強人意。因此,在中職計算機應用根底教學中,教師需要合理應用遷移教學策略,進步計算機應用根底教學的質量。1創(chuàng)設適宜教學環(huán)境,激發(fā)學生學習興趣很多中職學生的學習根底較為薄弱,沒有明確的學習目的和掌握正確的學習方法,無法有效進展知識遷移,久而久之,失去了學習的興趣,所以中職計算機教師需要創(chuàng)設適宜的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,從而進步計算機應用根底教學的質量。例如在課堂教學過程中,教師可以創(chuàng)設適宜的問題情境,設計興趣性、理論性較強的學習任務讓學生完成,在激發(fā)學生學習欲望的同時,引導學生主動對教學內容進展探究,從而實現(xiàn)知識遷移的目的。

13、以復雜表格的制作為例,教師可以在課堂教學前先制作兩個略有差異的lFash課件,讓學生在規(guī)定的時間內找出其中的不同之處,等學生完成任務后,教師再順勢提出課堂教學目的,這樣“找不同的方式既可以活潑課堂教學氣氛,進步課堂教學的興趣性,又有利于讓學生迅速進人學習狀態(tài),積極投人到課堂教學活動中。在創(chuàng)設教學環(huán)境的過程中,教師需要從教學的實際情況出發(fā),注重與學生的互動交流,及時理解和滿足學生的心理需求,在和諧愉悅的教學環(huán)境中完成教學活動,實現(xiàn)教學效果的事半功倍。2重視知識理論應用,加深學生理解程度在中職計算機應用根底的遷移教學中,教師不僅需要講解計算機理論知識,而且需要重視學生對知識的理論應用,讓學生在理論

14、過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,從而加深對知識的理解與掌握。例如計算機教師在指導機械專業(yè)學生進展Word繪圖工具的練習時,既要讓學生進展名片、燈籠和倒福字等方面的練習,又要指導學生進展機械零件繪制,這樣可以將中職學生的專業(yè)和計算機應用根底知識互相結合,在進步學生專業(yè)才能的同時,也可以幫助學生完成從理論知識學習到理論遷移應用。又如,中職計算機教師可以組織學生進展計算機技能比賽,比賽內容包括計算機的常識知識、網頁制作、計算機組裝、圖文混排和組織錄人等,比賽可以采取個人和團隊等不同參賽形式,這樣既可以激發(fā)學生的好勝心,培養(yǎng)學生良好的競爭意識和團隊觀念,又可以在參賽過程中進步學生計算機知識的理論才

15、能,真正做到知識的遷移應用。一119中職計算機教師在指導學生進展技能練習和組織學生進展技能比賽時,需要貼近學生的生活,與學生的專業(yè)互相結合,這樣才能對學生的計算機知識和技能進展檢驗與穩(wěn)固,并讓學生在學習過程中感受到成功的愉悅,從而逐漸培養(yǎng)學生學習遷移的品質。3注重傳授學習方法,培養(yǎng)學生遷移思維計算機作為信息時代產物,其硬件和軟件晉級換代的速度非?？?所以在中職計算機應用根底教學中,教師不僅需要幫助學生掌握計算機根底知識與操作技能,而且需要幫助學生掌握學習方法,讓學生可以沉著應對計算機知識不斷更新帶來的挑戰(zhàn)。在中職計算機應用根底的教學中,教師需要有目的地強化學生的遷移意識,以生活中的計算機應用作

16、為教學的切人點,幫助學生掌握遷移技巧,順利完成知識的遷移。例如在Excel中建立圖表時,可以先錄人圖表需要的數(shù)據源,并選擇圖表生成時的數(shù)據范圍,根據需要表達內容合理選擇圖表的類型,并填寫圖表中的信息。又如在word中進展文字編輯時,教師需要指導學生聯(lián)想菜單項和命令,如分欄、段落和字體等格式菜單;圖片、符號和頁碼等插人菜單;打印、保存和頁面設置等文件菜單等。在傳授學生學習方法,培養(yǎng)學生遷移思維的過程中,中職計算機教師需要幫助制定行之有效的學習方案,有步驟、有目的、有針對性地引導學生進展計算機應用根底知識的學習,從而讓學生在學以致用過程中,順利完成計算機知識的遷移。4完畢語總之,隨著社會的信息化開

17、展,計算機應用的重要性愈發(fā)顯現(xiàn),在中職計算機應用根底的遷移教學中,教師需要根據教學目的和教學內容,選擇適宜的遷移教學策略,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的遷移思維,真正進步學生的計算機應用才能,為中職學生順利融人社會創(chuàng)造有利條件。參考文獻:1陳寧寧.中職計算機應用根底遷移教學策略研究D.遼寧師范大學,20222張云飛.中職計算機應用根底遷移教學策略研究葉現(xiàn)代國企研究,2025,(12):149-3薛峰.淺析中職計算機應用根底遷移教學策略葉高考(綜合版),2022,(12):89- 阿依古力木明單位：新疆播送影視學校第三篇中職教育為社會提供大量中端技術人才，確保社會經濟快速開展。目前計算機專業(yè)是中

18、職教學的重點，為了有效進步教學效果，在教學中需要引入新的教學方法?；诖?，本研究中筆者以遷移教育為切入點，結合實際教學情況，重點研究其在計算機應用根底教學中的應用?！娟P鍵詞】計算機應用根底；遷移教學；策略研究社會經濟開展促進各行各業(yè)的壯大，這也造成人才需求量急需增加，國家與社會對教學事業(yè)越來越看重。加上目前我國市場經濟體制正在不斷完善，經濟形式向集約型經濟轉變，這導致社會對人才需求的方向也在逐漸變化，特別需要具有一定專業(yè)技能的中等專業(yè)人才，這種形勢給中職院校帶來開展的時機，抓住時機可以實現(xiàn)院校的進一步開展。本文中主要闡述中職計算機應用根底中遷移教學策略的詳細應用。1中職計算機應用根底教學中存在

19、問題科學技術開展帶動計算機網絡技術的進步，加上計算機技術更新?lián)Q代速度加快，幾乎可以用一日一變化來形容，所以做好計算機應用根底教學具有現(xiàn)實意義。但很多時候我們的課堂教學仍然停留在以前，明顯沒有跟上社會的開展，造成教學中出現(xiàn)教材落后于課堂內容，課堂內容落后于社會應用程度的怪圈。學生不可能在學校學到所有的知識，能學到的東西畢竟有限，而且一旦出現(xiàn)技術進步，所學的知識就會落伍。造成培養(yǎng)出的人才不能滿足社會需求。傳統(tǒng)教學形式中以教師為主，實行滿堂灌的理論形式，教學形式僵化，學生只能被動的選擇承受，自身創(chuàng)造性思維被限制。中職計算機應用根底教學中應該注重培養(yǎng)學生理論才能，所以需要構建相應的配套理論課程。但分析

20、實際情況來看，教學教材質量普遍較低，教材中的軟件落后于實際應用軟件，或是對軟件沒有進展深化講解，都是一點帶過。2進步中職計算機應用根底遷移教學效果的措施2.1創(chuàng)設相應教學環(huán)境中職生大部分都存在學習根底薄弱的問題，本身對學習興趣不大，也沒有適宜的學習方法與學習目的，也不能到達知識遷移的目的，而且時間一長，學生本就不多的學習興趣將被消磨干凈。針對這種情況，教師教學中聯(lián)絡實際教學情況，借助教學用具與設備等構建相應的教學情景，通過情景激發(fā)學生學習興趣，進步教學質量。詳細而言，在計算機應用根底課堂教學中，教師結合實際創(chuàng)設問題場景，設置一些具有興趣性與理論性特點的學習任務，讓學生完成這些學習任務，激發(fā)學習

21、興趣，引導學生探究知識的欲望，達成知識遷移目的。再以復雜表格制作課程為例，為進步教學效果，教師可以利用課余時間提早制作好兩個略有差異的Flash課件，在課堂上讓學生找出兩個課件的差異，等學生找到不同點后，教師順勢提出此次教學目的。這種教學方法不但可以活潑課堂氣氛，進步教學興趣性，還可以充分調動學生學習積極性，參與到課堂活動中。當然教師創(chuàng)設相關教學情景時需要聯(lián)絡實際情況，不能想當然設置一些花哨不適用的情景，這就需要以教學實際為根底，理解學生個人情況與需求，進步教學效果。2.2做好理論才能培養(yǎng)中職計算機應用根底遷移教學，就需要教師在講解與計算機相關理論時，有意識的培養(yǎng)學生計算機理論才能。讓學生通過

22、理論將理論知識具現(xiàn)，將理論知識轉為自身的技術儲藏，而且通過具現(xiàn)可以培養(yǎng)學生用理論知識解決現(xiàn)實問題的才能。比方教師知道機械專業(yè)學生練習Word繪圖工具時，除了讓學生完成常見的名片、倒福字和中國結等聯(lián)絡外，還需要知道學生繪制機械零件，這樣可以幫助學生實現(xiàn)計算機應用根底知識與專業(yè)知識相結合，同時達成理論知識學習到理論遷移應用的目的。再比方，中職計算機教師可以組織一些規(guī)模不大的計算機技能比賽，比賽內容包括計算機常識、網頁制作和組織錄入等，比賽形式可以分成個人與團隊兩大類。通過比賽的組織，可以促進學生理論才能的進步，實現(xiàn)知識遷移。與此同時，教師組織比賽時需充分結合學生實際情況，指導學生純熟掌握各種計算機技能，在賽事中培養(yǎng)學生的團隊合作意識。只有這樣，才能充分檢驗學生計算機知識和技能的掌握程度，讓學生感受到成功的喜悅，培養(yǎng)出學生學習遷移的良好品質。3如何進步學生遷移心的培訓效果遷移心的內容較多，一般情況下可以劃分成遷移意識與遷移思維，培養(yǎng)學生的遷移心有助于教學效果的提升，詳細而言，教師需要在教學活動中培養(yǎng)學生遷移意識，在學習課程內容的根底上實現(xiàn)計算機知識遷移。通常而言，進步學生遷移心可以通過以下三方面實現(xiàn)。首先教師教學程度關系到教學效果的好壞，隨著時代進步與課程改革的深化，原有的