18古詩二首【教案】

1、PAGE PAGE 13第七單元本單元以“想象”為主題，編排了古詩二首霧在哪里雪孩子這3篇課文和“語文園地七”。本單元課文側(cè)重于體現(xiàn)想象之美，選材經(jīng)典，語言生動(dòng)，充滿兒童情趣。本單元最主要的語文要素是“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”。講解課文時(shí)，教師可以利用文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象描寫的畫面；可以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課后習(xí)題，仿照文中的句式想象說話。本單元第一次提出了默讀課文的要求，起步階段的默讀訓(xùn)練，主要是引導(dǎo)學(xué)生試著做到不出聲地讀。“語文園地七”通過識(shí)字、字詞句運(yùn)用、想象的寫話練習(xí)、形近字和同音字的展示臺(tái)、數(shù)九歌的積累和繞口令分不清是鴨還是霞等多種形式進(jìn)行語言的積累與運(yùn)用。本次寫話練

2、習(xí)，以貓和老鼠為話題，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編故事。貓和老鼠是學(xué)生非常熟悉的小動(dòng)物，可以引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)畫片、圖畫書等多角度地解讀它們之間的關(guān)系。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)古詩二首2夜宿山寺用夸張的手法和絕妙的想象，表達(dá)了詩人夜宿山寺，身臨高處的獨(dú)特感受。敕勒歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風(fēng)光，抒發(fā)了草原人民熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。1認(rèn)識(shí)38個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫25個(gè)生字，會(huì)寫22個(gè)詞語。2能正確、流利地朗讀課文；背誦古詩夜宿山寺敕勒歌。3.學(xué)習(xí)默讀課文，試著不出聲。4.圖文結(jié)合，想象畫面，理解古詩的意思；想象霧說話時(shí)的語氣，體會(huì)霧的淘氣；在想象中續(xù)編故事，感受雪孩子的勇敢善良。5.通過

3、句子的對(duì)比朗讀與抄寫，感受語言表達(dá)的具體生動(dòng)。霧在哪里2作者運(yùn)用擬人的手法，把霧的變化描述成小孩子和世界捉迷藏。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的景象。雪孩子2雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來了歡樂。小白兔的家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，而自己卻化成了一朵白云。課文富有童趣，意境優(yōu)美，同時(shí)將水的變化常識(shí)融于故事之中。語文園地七4識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、寫話、展示臺(tái)、日積月累和我愛閱讀1.聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與自然風(fēng)光有關(guān)的4組詞語，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2學(xué)習(xí)用部首查字法查獨(dú)體字；積累并運(yùn)用描寫天氣的8個(gè)四字詞語；學(xué)習(xí)擬人句，體會(huì)句子的有趣。3能觀察圖畫，展開想象

4、，編寫故事。4展示交流改正錯(cuò)別字的方法，復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字。5積累民謠數(shù)九歌，閱讀繞口令分不清是鴨還是霞。18古詩二首1.認(rèn)識(shí)“宿、寺、危、辰、恐、驚、似、廬、籠、蓋、蒼、?！?2個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢、驚、陰、似、野、蒼、?！?個(gè)生字，理解“蒼蒼、茫茫”等詞語的意思。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.通過圖文結(jié)合、想象畫面等方法，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊，體會(huì)作者的情感。重點(diǎn)能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。難點(diǎn)通過圖文結(jié)合、想象畫面等方法，大致理解詩句的意思，感受山寺的高聳入云和草原的高遠(yuǎn)遼闊，體會(huì)作者的情感。1.把握特點(diǎn)，識(shí)寫生字本文要求會(huì)認(rèn)讀的生

5、字有12個(gè)，要求會(huì)寫的生字有8個(gè)，其中“危、驚、似、蒼、?！奔纫髸?huì)認(rèn)讀也要求會(huì)寫。針對(duì)生字本身的特點(diǎn)，以多種方式進(jìn)行識(shí)記。認(rèn)讀“宿、寺、恐、驚”4個(gè)生字，宜將字的音、形、義結(jié)合起來。先借助拼音讀一讀，讀音上要特別注意“宿、寺”是平舌音，“恐、驚”是后鼻音，要讀準(zhǔn)。然后，理解字義，用字組詞說一說。“危”是會(huì)意字，可以結(jié)合字源、字形來理解。“敢”與“取”容易混淆，可通過口訣“耳朵上面掛上鉤，右邊反文不是又”進(jìn)行區(qū)別。2.朗讀詩句，想象畫面朗讀詩句，想象畫面，從而理解古詩，這種方法始終貫穿于教學(xué)中。教學(xué)時(shí)，學(xué)生在充分理解詩句的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本圖片想象畫面，然后嘗試用自己的話把想象的畫面描述出來。教

6、學(xué)夜宿山寺時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你和李白一起，此時(shí)正站在“危樓”之上，舉目遠(yuǎn)眺，你們會(huì)看到什么呢？教學(xué)敕勒歌時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”一句想象草原遼闊的景色。3.描述畫面，表達(dá)運(yùn)用本單元最重要的語文要素是“展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”。學(xué)生在想象畫面之后，如不能一下子表達(dá)出來，可借助多幅相似的圖片，或悠揚(yáng)的音樂，入情入境地進(jìn)行想象說話，表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。1.預(yù)習(xí)提綱（1）借助拼音讀課文，初步了解詩題的意思。（2）初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字。（3）再讀課文，能正確、流利地朗讀課文。2.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)夜宿山寺課時(shí)目標(biāo)：1.

7、認(rèn)識(shí)“宿、寺、危、辰、恐、驚”6個(gè)生字，會(huì)寫“危、敢、驚”3個(gè)生字。2.能正確、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.理解詩句內(nèi)容，想象畫面，感受山寺之高。一、詩人導(dǎo)入，理解詩題。1.直入課題。學(xué)生齊讀課題：古詩二首。2.介紹詩人：李白是唐代的一位大詩人，被稱為“詩仙”。他的很多詩都充滿豐富的想象力，如我們都很熟悉的靜夜思。（師領(lǐng)誦，生齊背）（多媒體出示：李白圖片）課件出示：李白（701762）,字太白,號(hào)青蓮居士，唐代著名詩人。其詩風(fēng)格豪放,想象豐富,語言流暢,富有浪漫主義精神,有“詩仙”之稱。主要作品：蜀道難將進(jìn)酒夢(mèng)游天姥吟留別等。3.結(jié)合寫作背景導(dǎo)入新課，理解詩題夜宿山寺。過渡：李白是一個(gè)熱愛

8、大自然、熱愛寫詩的人，他去過廬山，寫下“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；他到過天門山，寫下“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來”。有一次，李白在山西大同懸空寺游玩，晚上借宿在寺廟里。夜深了，李白站在寺院的樓臺(tái)上，仰望滿天的星星，覺得美麗極了。于是，他展開美妙的想象，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)的夜宿山寺。（板書詩題，齊讀詩題）（1）強(qiáng)調(diào)“宿、寺”為平舌音，引導(dǎo)學(xué)生注意“詩”和“寺”的區(qū)別，再齊讀詩題。（2）理解詩題。（時(shí)間：夜。地點(diǎn)：山寺。事件：宿。）（3）理解“宿”的含義，說說詩題的意思。設(shè)計(jì)意圖：抓詩題，引關(guān)注，助理解。詩歌的題目往往藏著很多信息，從詩題入手，能夠引起學(xué)生的閱讀期待，幫助學(xué)

9、生更好地理解詩意。二、初讀詩歌，學(xué)習(xí)字詞。1.讀詩歌。（1）自由讀：自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。（2）合作讀：同桌一人讀，一人聽，重點(diǎn)注意字音是否讀準(zhǔn)確，不正確的互相教一教。（3）示范讀：老師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。課件出示：夜宿山寺危樓高/百尺，手可摘/星辰。不敢高聲/語，恐驚天上/人。（4）指名讀：點(diǎn)3名學(xué)生朗讀。（發(fā)現(xiàn)問題，師生一起糾正）（5）齊聲讀：讀出節(jié)奏，讀出情感。2.學(xué)字詞。（1）強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音。通過“晨”“震”“振”的讀音，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)“辰”是翹舌音、前鼻音?！翱帧Ⅲ@”是后鼻音、形聲字，可借助部首幫助理解字義。（2）摘蘋果認(rèn)讀生字。（課件出示生字蘋果樹）設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)各年

10、級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，必須讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字，學(xué)詞，析句，理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。本環(huán)節(jié)還利用規(guī)律歸類識(shí)字，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。三、想象畫面，理解詩意。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，說說山寺給自己的印象。（高聳入云）2.學(xué)習(xí)“危樓高百尺，手可摘星辰”。（1）隨文學(xué)習(xí)“?！?。通過組詞，了解“?！爆F(xiàn)在大多指“危險(xiǎn)”的意思。出示“?！钡淖中谓Y(jié)構(gòu)：中間的“廠”代表山崖，上面的部分代表一個(gè)人站在山崖上，下面是一個(gè)跪坐著向山崖之上看的人：啊，那個(gè)人站在這么高的山崖上，太危險(xiǎn)了！“危”的本義是表示“高”。（板書：“危樓”即“高樓”）（2）找找句中有哪些字詞寫出了樓之高。

11、高百尺。（板書）質(zhì)疑：一米等于三尺，這座樓真的有33米，相當(dāng)于11層樓那么高嗎？明確：“百尺”是虛指，這里運(yùn)用夸張的寫法，形容樓很高。想象：想象詩人站在山頂寺廟的高樓上遠(yuǎn)眺時(shí)的感覺，并說一說。摘星辰。（板書）理解：“星辰”是日、月、星的總稱。想象：詩人站立處離天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。體會(huì)詩人想象力的豐富。（3）有感情地朗讀詩句，朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“高”和“可”字，突出樓之高。3.學(xué)習(xí)“不敢高聲語，恐驚天上人”。（1）繼續(xù)體會(huì)“樓之高”。提問：此時(shí)，詩人應(yīng)該是很高興的，那他為什么不敢大聲說話呢？（板書：不敢）明確：因?yàn)閾?dān)心驚動(dòng)天上的神仙，“恐驚天上人”。（板書：恐驚）這更加說明詩人跟“天上人”

12、之間相距不遠(yuǎn)，突顯樓很高。（2）隨文學(xué)習(xí)“敢”?！案摇迸c“取”容易混淆，可通過口訣“耳朵上面掛上鉤，右邊反文不是又”進(jìn)行區(qū)別。（3）模擬詩人此時(shí)的神態(tài)，輕聲朗讀詩句。注意“高聲語”“天上人”可以讀得輕一些、慢一些。4.背誦古詩。老師示范背誦，然后點(diǎn)名背、齊背。小結(jié)：夜晚，詩人站在寺廟的高樓上遠(yuǎn)眺，一邊想象著山寺的高聳入云，一邊想象著山寺與天上人相距之近。多么獨(dú)特的感受??！設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)緊扣“樓之高”理解詩句的意思，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，初步感悟夸張手法的妙處。通過隨文識(shí)字落實(shí)生字的要求，強(qiáng)化基礎(chǔ)。四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。1.多媒體播放“危、敢、驚”的書寫動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順、筆畫和位置。

13、2.明確：（1）書寫姿勢(shì)。強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”的要求：眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸。（2）書寫要點(diǎn)：3.教師示范書寫，學(xué)生跟著書空。4.學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。5.評(píng)價(jià)：同桌之間互評(píng)；教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“第一學(xué)段（12年級(jí)）的學(xué)生要能初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。”因此，本環(huán)節(jié)通過寫前觀察，寫后完善，讓學(xué)生在“看”和“練”的實(shí)踐中提高自身的書寫能力。五、實(shí)踐活動(dòng)。1.背誦古詩。2.根據(jù)自己對(duì)詩意的理解，結(jié)合教師的講解，想象畫面，畫一幅簡(jiǎn)筆畫，并將夜宿山寺抄在旁邊。引導(dǎo)學(xué)生拓展圖文結(jié)合的理念，讓學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)對(duì)詩意

14、的理解，這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第2課時(shí)敕勒歌課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“似、廬、籠、蓋、蒼、?！?個(gè)生字，會(huì)寫“陰、似、野、蒼、茫”5個(gè)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.通過圖文對(duì)照、想象畫面等，理解詩意，感受草原的高遠(yuǎn)遼闊。一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1.齊背夜宿山寺。2.多媒體展示草原圖片并配樂。課件出示：3.引導(dǎo)學(xué)生描述看到的畫面。（天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫卷?。。?.導(dǎo)入新課。（1）介紹敕勒歌。敕勒族是魏晉南北朝時(shí)期活動(dòng)在中國北方地區(qū)的游牧民族，敕勒歌是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。（2）板書詩題。生齊讀詩題并書空。設(shè)計(jì)意圖：

15、“溫故而知新，可以為師矣?！痹姼杞虒W(xué)注重景的描繪，情的生成。情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的內(nèi)心情感，引領(lǐng)他們迅速地走進(jìn)詩歌。二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞。1.讀詩歌。（1）自由讀：自讀古詩，讀準(zhǔn)字音。（2）合作讀：同桌一人讀，一人聽，重點(diǎn)注意字音是否讀準(zhǔn)確，不正確的互相教一教。（3）示范讀：老師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻律。課件出示：敕勒歌敕勒/川，陰山/下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低/見牛羊。（4）指名讀：點(diǎn)3名學(xué)生朗讀。（發(fā)現(xiàn)問題，師生一起糾正）（5）齊聲讀：讀出節(jié)奏，讀出情感。2.學(xué)字詞。（1）強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音?！八?、蒼”是平舌音，“廬、籠”是邊音?！耙姟蓖艾F(xiàn)”，表示

16、出現(xiàn)、顯露的意思，讀“xin”，不讀“jin”。（2）摘蘋果認(rèn)讀生字。（課件出示生字蘋果樹）（3）理解詞語。課件出示：川：平地。敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。陰山：山脈的名稱，敕勒族人居住的草原就在陰山腳下。穹廬：圓頂?shù)膸づ瘛ＴO(shè)計(jì)意圖：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是古詩閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，通過多種形式的讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。落實(shí)字詞的學(xué)習(xí)，為學(xué)生對(duì)詩歌的理解奠定了基礎(chǔ)。三、想象畫面，理解詩意。1.觀察課本中的插圖，結(jié)合詩句，說說詩中寫了哪些景物以及自己對(duì)草原的印象。2.學(xué)習(xí)“敕勒川，陰山下”。（1）敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。（2）教師借助插圖讓學(xué)生了解“敕勒川、陰山”的位置。3.學(xué)

17、習(xí)“天似穹廬，籠蓋四野”。（1）隨文學(xué)習(xí)“似”?！八啤笔莻€(gè)多音字，這里是平舌音，讀“s”，表示“好像”的意思。（2）教師借助插圖讓學(xué)生了解“穹廬、籠蓋”的意思。（3）理解句意。天空像游牧民族居住的圓頂帳篷，籠罩著四面的原野。用牧民最親近的生活居所來比喻，寫出了牧民對(duì)自己家園的熱愛。4學(xué)習(xí)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”。（1）聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)“蒼蒼、茫?！毙稳莶煌挛飼r(shí)的不同含義。課件出示：天蒼蒼天空藍(lán)藍(lán)的白發(fā)蒼蒼頭發(fā)白白的野茫茫田野沒有邊際大海茫茫大海沒有邊際（2）結(jié)合課本圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象，用自己的話說說看到的畫面，體會(huì)“吹、低、見”三字讓原本安靜的草原活躍起來，從而感受草原的壯麗富饒

18、。課件出示：圖文結(jié)合能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)拓展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的想象力。學(xué)生通過想象畫面，更容易理解詩意。四、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。1.多媒體播放“陰、似、野、蒼、?！钡臅鴮憚?dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的筆順、筆畫和位置。2.明確：（1）書寫姿勢(shì)。強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”的要求：眼離書本一尺，胸離書桌一拳，手離筆尖一寸。（2）書寫要點(diǎn)：3.教師示范書寫，學(xué)生跟著書空。4.學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。5.評(píng)價(jià)：同桌之間互評(píng)；教師點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字與寫字是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂上要留足練習(xí)和教師指導(dǎo)的時(shí)間，學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)照書寫要點(diǎn)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的書寫，培養(yǎng)良好

19、的書寫習(xí)慣。五、實(shí)踐作業(yè)。1.背誦古詩。2.根據(jù)自己對(duì)詩意的理解，結(jié)合教師的講解，想象畫面，畫一幅簡(jiǎn)筆畫，并將敕勒歌抄在旁邊。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生拓展圖文結(jié)合的理念，讓學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)對(duì)詩意的理解，這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。夜宿山寺是唐代詩人李白所作的一首五言絕句。詩人發(fā)揮大膽而夸張的想象，極力渲染山寺之奇高，淋漓盡致地描繪出了山寺屹立的非凡氣勢(shì)。敕勒歌選自樂府詩集，歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫了牧民熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的豪情。我在教學(xué)中主要做到了以下幾點(diǎn)：1.抓住特點(diǎn)，個(gè)性導(dǎo)入。依據(jù)學(xué)生的古詩積累，學(xué)生對(duì)李白的詩了解得比較多，因此，我采用詩人介紹導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。而敕勒歌中草原美景的畫面和背景音樂的渲染，能夠拉近學(xué)生與文本的距離，為他們理解詩意奠定了良