第四課維護(hù)我們的人格尊嚴(yán)教案設(shè)計方案

1、文檔編碼 : CI4G10X7L7J2 HL7G5K6D10V3 ZD6W10K3F1R8第四課疼惜我們的人格尊嚴(yán)第一框 人人享有人格尊嚴(yán)權(quán) 一教材分析 1對教案目標(biāo)的分析 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過教案,使同學(xué)增強疼惜人格權(quán)的法律意識,懂得珍愛自 己的名譽、疼惜自己的尊嚴(yán)、增強自尊心的同時,自覺承擔(dān)疼惜他人人格尊嚴(yán)的義務(wù),提 高運用法律武器疼惜公民人格權(quán)的意識；才能目標(biāo)： 通過教案,提高同學(xué)的是非辨別才能,能正確區(qū)分侵害公民人格尊嚴(yán)權(quán)的 具體行為表現(xiàn)；使同學(xué)關(guān)注自身尊嚴(yán)、關(guān)注他人人格尊嚴(yán)和名譽,學(xué)會運用法律武器疼惜 自身和他人的人格權(quán)益；學(xué)問目標(biāo)： 通過教案,幫忙同學(xué)明白人格尊嚴(yán)權(quán)及具體內(nèi)容

2、,知道法律疼惜公民的名 譽權(quán)；明確侵 害公民人格尊嚴(yán)和名譽的行為應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任；增強同學(xué)敬重、疼惜自己人格尊嚴(yán)和名譽 的意識,引導(dǎo)同學(xué)敬重疼惜他人的人格權(quán)；2對教案重點難點的熟識 教案重點： 人人享有尊嚴(yán)權(quán),法律疼惜我們的名譽權(quán)；教案難點： 我們享有法律規(guī)定的名譽權(quán)的同時要履行疼惜他人名譽權(quán)的義務(wù)；3對教案內(nèi)容的懂得 本框“ 人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)” 主要圍繞人格尊嚴(yán)權(quán)和名譽權(quán)而開放第一,表達(dá)了 人格尊嚴(yán)的含義、公正性、與其他人格權(quán)的關(guān)系等；關(guān)于名譽權(quán),就介紹了名譽權(quán)的含義 與作用,法律確認(rèn)名譽權(quán)的必要性,名譽權(quán)的內(nèi)容,及侵害名譽權(quán)的表現(xiàn)形式和后果等；另外,本框仍強調(diào)了在珍愛自己人格尊嚴(yán)權(quán)、名譽權(quán)

3、的同時,敬重、關(guān)愛他人的人格權(quán) 利；二同學(xué)分析 1針對的問題：現(xiàn)實生活中一些家長、老師及社會成員受封建傳統(tǒng)思想、家長制遺風(fēng)、錯誤訓(xùn)練觀等 影響,加之法律意識不強,常忽視未成年人的獨立人格,侵害未成年人人格尊嚴(yán)的行為時 有發(fā)生；作為未成年同學(xué)由于法律意識淡薄,對人格尊嚴(yán)權(quán)熟識不足,不能意識或辨論出一些 行為已侵害了自己的人格尊嚴(yán)權(quán),不懂依法疼惜自身人格尊嚴(yán)權(quán)的實現(xiàn)；另一方面,由于受來自家庭、社會的某些不良訓(xùn)練影響,部分同學(xué)過分強調(diào)個人中 心,自我意識過度膨脹,惟我獨尊,不懂得敬重他人,造成人際交往上的障礙；同學(xué)交往中,由于某些同學(xué)文明意識不強、行為習(xí)慣不良、心理品質(zhì)和道德素養(yǎng)不夠 高,加之易沖動

4、,常以簡潔粗暴的方式解決同學(xué)間的沖突,說粗話臟話、詆毀他人名譽的 行為時有發(fā)生；2同學(xué)的需要：從法律角度看,同學(xué)有學(xué)習(xí)、明白法律學(xué)問的需要,不僅有利于疼惜自身的合法權(quán) 益,而且懂得敬重他人的人身權(quán)益,不做違法犯罪的事；從同學(xué)個人成長的角度看,全面明白人格尊嚴(yán)權(quán)及人格尊嚴(yán)對個人的重要意義,有助 于同學(xué)獨立人格的完善,保證身心健康成長；從人際交往角度看,懂得自覺敬重并疼惜他人的人格尊嚴(yán)、榮譽等人格權(quán)益,不僅是 每個人道德的要求,而且也是良好人際關(guān)系形成的必要條件；三綜合設(shè)計思路 課前預(yù)備：老師：對同學(xué)進(jìn)行一次關(guān)于“ 對待人格尊嚴(yán)問題” 的問卷調(diào)查；搜集發(fā)生在同學(xué)身 邊的有關(guān)疼惜或侵害人格尊嚴(yán)的典型

5、案例和素材；依據(jù)調(diào)查結(jié)果和搜集的素材,請同學(xué) 幫忙繪制成漫畫并制成課件；同學(xué)：查找發(fā)生在自己與同學(xué)之間的有關(guān)“ 人格尊嚴(yán)” 的事例；收集并學(xué)習(xí)相關(guān)法律法 規(guī)； 教案設(shè)計活動設(shè)計意圖備注1 故事導(dǎo)入引出話題設(shè) 置 生 活老師要準(zhǔn)時捕捉中 發(fā) 生 的 事 件并善于摘錄同學(xué)活動一：故事描述：廣州白云機(jī)場有一乞丐在場 景 , 勾 勒 出評 論 的 思 想 火行乞時,有一個乘客鄙夷地將施舍的錢用力地扔在“生活畫花；但對一些不乞丐的臉上,該乞丐不滿這種施舍態(tài)度,認(rèn)為有傷面 ”, 以 增 強正確的思想或過他的自尊,他說：寧可餓死、凍死也不需要這種施學(xué) 生 的 認(rèn) 同于偏激的言論要感 , 激 發(fā) 學(xué) 生適 時

6、 地 加 以 引舍；尋 找 問 題 、 探導(dǎo)；依據(jù)這件事,讓同學(xué)以“ 乞丐有尊嚴(yán)嗎？” 教求 問 題 的 興師：表達(dá)故事,提議同學(xué)發(fā)表自己的觀點,并在爭辯趣 , 從 而 創(chuàng) 設(shè)的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo),即引出“ 人人享有人格尊嚴(yán)出 良 好 的 活 動權(quán)” ,它不分位置高低、貴富貧賤、年齡大小；明氛 圍 ； 通 過確人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、位置及具體內(nèi)容；學(xué)會敬重“乞 丐 有 尊 嚴(yán)自己,敬重他人；嗎 ？ ”的 思小結(jié)：你可以不去施舍,但你決不由于施舍了別索 , 引 出 對 人人錢物就有權(quán)益去羞辱別人的尊嚴(yán)；哪怕他只是一個格 尊 嚴(yán) 權(quán) 的 學(xué)乞丐,哪怕他在伸出乞討的雙手時已經(jīng)自己輕賤了自習(xí) 與 討 論 ；

7、同己的人格與尊嚴(yán),但是你,作為一個旁人,均無權(quán)因時 讓 學(xué) 生 以 生此而雪上加霜,去侵害他僅剩下的一點人格尊嚴(yán)；活 中 喜 歡 的 網(wǎng)絡(luò) 方 式 加 入 評 論 , 可 調(diào) 動 學(xué) 生的積極性；2理性摸索學(xué)習(xí)權(quán)益15挖 掘 故 事與 教 材 中 蘊 涵活動二：引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)上述故事和教材中相關(guān)的的 “理 ”, 幫學(xué)問進(jìn)行小組爭辯和分析：什么是人格尊嚴(yán)權(quán)？助 學(xué) 生 感 悟 知人格尊嚴(yán)權(quán)與人格權(quán)有怎樣的關(guān)系？人格尊嚴(yán)權(quán)包識 之 間 的 邏 輯括哪些具體內(nèi)容？并在此基礎(chǔ)上顯現(xiàn)相關(guān)的法律條關(guān) 系 和 結(jié) 構(gòu) 體文：憲法第38 條和未成年人疼惜法第系 , 使 學(xué) 生 系條；統(tǒng) 地 、 宏 觀 地老師：

8、引導(dǎo)爭辯,指導(dǎo)閱讀,學(xué)習(xí)法律,幫忙學(xué)把 握 所 學(xué) 內(nèi)生明白人格尊嚴(yán)權(quán)的含義、內(nèi)容及與人格權(quán)的關(guān)系,容 , 從 而 增 強并進(jìn)一步說明“ 人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)” 的道理；思 想 品 德 課 的理性魅力；3參與評比明白名譽通 過 評 選 活 動老師要組織好評活動三：在班級中評比自己最中意的老師和最受讓 學(xué) 生 明 白 ,選活動,要給以歡迎的同學(xué),并說說你對他們的具體評判；分析討名 譽 就 是 社 會適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；對論：我們在評判一個人的品德時,往往會用哪些詞語對 一 個 人 品所評比出來的人來描述？（完成以下表格）德 、 才 干 和 信選有可能并不是品德表現(xiàn)評判所用的詞名譽譽 的 評 價 , 評全部

9、同學(xué)都認(rèn)可優(yōu)良. 出 的 老 師 和 學(xué)或贊成,老師要生 就 是 我 們 對做好引導(dǎo)工作,不良他 們 品 德 、 才不要因此造成誤干 等 方 面 的 認(rèn)會或產(chǎn)生沖突；并在此基礎(chǔ)上摸索：什么是名譽？名譽對一個人會可 ； 同 時 通 過對所評比出的人活 動 加 深 對 老選的具體評判老有什么影響？品德優(yōu)良者確定會受到相應(yīng)的評判嗎師 、 同 伴 的 了師 也 要 積 極 引老師：組織在班中進(jìn)行最中意老師、最受歡迎.”解 , 有 助 于 學(xué)導(dǎo),特殊是針對同學(xué)（星級同學(xué)）的評比活動；依據(jù)統(tǒng)計結(jié)果公布生 糾 正 認(rèn) 知 偏不 良 品 行 的 表大家選出的最中意老師和星級同學(xué)名單；引導(dǎo)同學(xué)差 , 從 而 正

10、 確現(xiàn),最好是建議說說對評比出的老師、同學(xué)的具體評判,并完成表的 維 護(hù) 他 人 的性的,而不是評格；依據(jù)評判、表格及自己的體會感受,幫忙同學(xué)名譽；判性的,否就會懂得名譽的含義及對一個人的重要意義；并進(jìn)一步對被評判的人的提出設(shè)問：“ 品德優(yōu)良者確定會受到相應(yīng)的評判嗎名譽和心理造成帶著摸索進(jìn)入下個環(huán)節(jié)的爭辯與學(xué)習(xí)；確定的損害；評價時間也適可而 止,讓同學(xué)體會到 “名 譽 ”及“ 名譽” 對一個人的影響即可,沒必要花很長時 間,影響教案；4感同身受疼惜名譽展 示 發(fā) 生 在 同 學(xué) 們 身 邊 不 尊 重 他 人 的 事 例 , 設(shè) 置 情 境 , 讓 學(xué) 生 設(shè) 身 處 地 , 真 實 感 受

11、, 入 情 入 理 的 分 析 其 危 害 , 既 能 提 高 學(xué) 生 處 理 實 際 問 題 的 能 力 ,又 能 結(jié) 合 自 身 行 為 進(jìn) 行 對活動四：呈現(xiàn)教材中“ 受冤枉的大江” 的案例（或者用同學(xué)收集的典型案例）,組織同學(xué)利用材料 針對上述問題三、問題四開放爭辯；老師：老師引導(dǎo)同學(xué)分別從理論和現(xiàn)實的角度 加以分析和爭辯,即從理論上講,品德端正是獲得客 觀評判的前提；從現(xiàn)實中講,品德端正不愿定會受到 相應(yīng)的客觀評判；在此基礎(chǔ)上老師提出問題四：你 如何看待“ 小明的行為” ？面對不公正的評判,假如 你是大江,你該怎么辦？通過爭辯,幫忙同學(xué)達(dá)成共 識：要積極疼惜自身的名譽權(quán),同時也要疼惜

12、他人的 名譽；照 , 及 時 修 正 不 足 , 學(xué) 會 尊 重 他 人 ； 同 時 體 現(xiàn) 出 教 案 過程 是 開 放 的 、動 態(tài) 的 , 是 師生 不 斷 建 構(gòu) 意 義 的 生 成 過程；5案例分析敬重權(quán)益通 過 可 操 作 的 思 辯 活 動 讓 全 體 學(xué) 生 參 與 進(jìn) 來 , 使 學(xué) 生 產(chǎn) 生 似 懂 非 懂 的活動五：出示材料（或用同學(xué)收集的典型案例）小張和小林是同班同學(xué),有一天小林自修課吵,被 小張登記后受到老師的批判；于是小林懷恨在心,想尋機(jī)報復(fù)；礙于面子他既不敢和小張正面吵,又“饑 渴 ”狀態(tài) , 揭 示 學(xué) 生怕打架受處分,最終想了一個操作簡潔的“ 萬全之教認(rèn) 知

13、 的 矛 盾 ,從 而 刺 激 學(xué) 生策” ,即在網(wǎng)上臭罵小張；小林罵得解氣,越罵越過的 欲 望 , 勾 起癮,可其次天小張難過了,面對同學(xué)們的指指點學(xué) 生 解 疑 的 渴點,他是有口難辯,心靈受到了很大的損害,最終求 , 激 發(fā) 他 們?nèi)?尋 微 探 幽 ,請病假在家休息；小張仍中意地說：“ 我君子動口不調(diào) 動 學(xué) 生 思 維動手,罵死了也不犯法；”的 興 奮 點 和 學(xué)引導(dǎo)爭辯：小林的做法和說法對嗎？為什么？習(xí) 的 主 動 性 ；你的身邊仍有哪些類似的現(xiàn)象？假如你是法官,通 過 學(xué) 生 對 本對這件事該如何判決？（把有關(guān)內(nèi)容填入下表）案 例 的 辨 析 ,侵害名譽權(quán)具體表造成的應(yīng)承擔(dān)使 學(xué)

14、 生 比 較 全的行為方式現(xiàn)危害的后果面 地 認(rèn) 識 到 侵1犯 他 人 名 譽 權(quán)2的 種 種 行 為 ,3深 刻 地 感 受 到侵 犯 名 譽 權(quán) 行師：第一出示材料,引導(dǎo)爭辯問題,讓同學(xué)感受侵為 給 受 侵 害 人造 成 的 損 失 和犯他人名譽權(quán)的行為給受侵害人造成的缺失和危害,危 害 , 并 明 確明確這種行為不僅受道德聲討,而且要承擔(dān)法律責(zé)這 種 行 為 要 受任；接著組織爭辯問題、,完成相應(yīng)表格,幫忙到 道 德 的 譴 責(zé)同學(xué)較全面地熟識侵害他人名譽權(quán)的種種行為,引導(dǎo)甚 至 法 律 的 制同學(xué)進(jìn)一步體會這些行為給他人造成的危害及應(yīng)承擔(dān)裁 ； 從 而 引 起的責(zé)任,從而明白要敬重他

15、人的名譽權(quán)；廣 大 學(xué) 生 的 共鳴；鞏固練習(xí)：某班一同學(xué)在課室里不見了 mp3,反復(fù)查找也沒 找到；班長讓同學(xué)們無記名投票“ 選舉” 出可能偷藏 mp3 的人；1、班長“ 民主選賊” 的做法是否正確？為什 么？2、假如你是班長,事發(fā)后你會怎樣處理？3、假如你是該同學(xué),你會怎么做？其次框 肖像和姓名中的權(quán)益 一教材分析 1對教案目標(biāo)的分析 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過教案,引導(dǎo)反思自己在與同學(xué)交往中侵害他人姓名權(quán)和 肖像權(quán)的不良表現(xiàn),體驗給受害者所造成的危害；培養(yǎng)同學(xué)敬重他人姓名權(quán)和肖像權(quán)的責(zé) 任意識；加強法制觀念,增強依法維權(quán)意識；才能目標(biāo)： 通過教案,提高辨論是非的才能,能夠正確區(qū)分哪些行為

16、是侵害公民姓名 權(quán)和肖像權(quán)的行為；提高運用法律手段疼惜自己和他人姓名與肖像權(quán)的才能,能夠運用法 律武器追究侵害者的法律責(zé)任；學(xué)問目標(biāo)： 通過教案,幫忙同學(xué)熟識肖像和姓名是一個具體的人的兩大外在標(biāo)志；懂 得姓名的作用,姓名權(quán)的含義和內(nèi)容,侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式與后果；懂得肖像的含義及 作用,肖像的內(nèi)容,侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式與后果；2對教案重點難點的熟識教案重點： 法律疼惜公民的肖像權(quán)和姓名權(quán) 侵害公民肖像和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；教案難點： 公民在依法疼惜自身權(quán)益的同時要履行疼惜他人肖像和姓名的義務(wù)；3對教案內(nèi)容的懂得 本框“ 肖像和姓名中的權(quán)益” 主要介紹了兩項具體的人格權(quán)益肖像權(quán)和姓名權(quán)

17、；第一,表達(dá)了肖像的含義及作用,肖像的內(nèi)容,侵害肖像權(quán)的表現(xiàn)形式和后果等；接著圍 繞姓名權(quán)而開放,主要介紹了姓名的作用,姓名權(quán)的內(nèi)容,侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)形式和后果 等；最終,本框仍強調(diào)了一方面要運用法律手段與侵害自身肖像權(quán)、姓名權(quán)的行為作斗 爭,一方面也要敬重、疼惜他人的肖像權(quán)、姓名權(quán)等人格權(quán)益；二同學(xué)分析 1針對的問題：由于姓名授之于父母長輩,往往只被認(rèn)為個人區(qū)分于他人的文字符 號,很多同學(xué)對法律賜予公民姓名的具體權(quán)益并不是很明白,所以對這項權(quán)益的使用和支 配很少,以致有時被侵害了也未必意識到；生活中一些家長和同學(xué)一味地追求時髦、個 性、標(biāo)新立異甚至另類,不能正確、客觀地對待取名問題,給一些具

18、體的治理工作帶來不 便；個別同學(xué)為防止挨家長罵或不重視家長在其成長和訓(xùn)練中的監(jiān)護(hù)作用,經(jīng)常在家長 不知情的情形下,顯現(xiàn)冒名頂替,擅自代家長簽字的現(xiàn)象；未成年人維權(quán)意識不強,現(xiàn) 實生活中以贏利為目的侵害未成年人肖像權(quán)的行為時有發(fā)生；有些同學(xué)出于古怪好玩的 心理、不懂得敬重他人、法律意識淡薄等緣由,加之電腦技術(shù)的進(jìn)展及網(wǎng)絡(luò)具有虛擬性,在現(xiàn)實生活和網(wǎng)絡(luò)中惡意損毀、丑化和擅自使用他人肖像的行為也屢見不鮮；2同學(xué)的需要：作為獨立人格的外在標(biāo)志,姓名權(quán)和肖像權(quán)也是不行或缺的一部分,同學(xué)明白人格權(quán)時有必要更好地明白肖像權(quán)和姓名權(quán),以保證和疼惜自己的合法權(quán)益； 正確熟識肖像權(quán)和姓名權(quán),知道侵害肖像權(quán)、姓名權(quán)的

19、表現(xiàn)形式及后果,懂得敬重他人的 人格權(quán)益,不僅是增強法律意識,訂正某些不良行為習(xí)慣的需要,也是增強自身道德素 質(zhì),正確與人交往、和諧人際關(guān)系的需要,對同學(xué)健康成長特殊必要；三綜合設(shè)計思路 課前預(yù)備：老師：對同學(xué)進(jìn)行一次關(guān)于“ 我看姓名權(quán)和肖像權(quán)” 的問卷調(diào)查,充分明白同學(xué)對 這些問題的熟識現(xiàn)狀,以便加強教案的針對性；搜集發(fā)生在同學(xué)身上的有關(guān)侵害姓名權(quán) 和肖像權(quán)的案例和素材；查閱有關(guān)肖像權(quán)、姓名權(quán)等法律學(xué)問；同學(xué)：反思自己的姓名權(quán)和肖像權(quán)是否受到過他人侵害,自己是否侵害過他人的姓名 權(quán)和肖像權(quán)的經(jīng)受；學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)學(xué)問； 教案設(shè)計活動設(shè)計意圖備注1玩耍導(dǎo)入 呈現(xiàn)課題活動一：呈現(xiàn)兩組信息第一組

20、：供應(yīng)了一位名人的雕塑和一位名人的照以玩耍的方式導(dǎo)入 新課教案,抓住同學(xué)的 心理特點,激發(fā)同學(xué)的 學(xué)習(xí)愛好,符合同學(xué)的片；認(rèn)知規(guī)律；通過第一組其次組：供應(yīng)了幾個明星的姓名；設(shè)問：看到了這些雕塑、照片、姓名,同學(xué)們腦 海中馬上顯現(xiàn)出哪些相關(guān)的信息？老師：呈現(xiàn)信息,提出問題,給以提示,加以引 導(dǎo)；小結(jié)：肖像（以容貌來區(qū)分）和姓名（用文字符信息,由雕塑和照片聯(lián) 想人物,使同學(xué)懂得了 肖像是肖像人的人格標(biāo) 志之一；通過其次組信 息,由姓名聯(lián)想人物,使同學(xué)懂得了姓名也是 每 個 人 人 格 的 基 本 標(biāo)號將人區(qū)分開來）是一個具體的人的兩大外在標(biāo)志；肖像權(quán)和姓名權(quán)也是人格權(quán)的重要組成；志；進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)感

21、受 一個具體的人有兩大外 在標(biāo)志：肖像（以容貌將人區(qū)分開來）；姓名（用文字符號將人區(qū)分開來）,從而進(jìn)入本課 的課題；2創(chuàng)設(shè)情形一：巧引妙導(dǎo) 通過與自身實際密活動二：顯現(xiàn)材料一對農(nóng)村夫婦,生了個胖兒子,夫婦倆興奮之余,卻為兒子取姓名發(fā)了愁,思來想去,淳樸的夫婦最終給兒子取名“ 壽生” ,祝他一生平安,長命百歲；提出問題：你的姓名是什么？它有什么寓意嗎？你除了使用過這個姓名之外,有 沒有使用過其他名字？什么是姓名？老師：顯現(xiàn)材料,提出問題,引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自身 經(jīng)受和實際情形回答,體會姓名的含義及作用；切相關(guān)聯(lián)的幾個問題的 探究,使同學(xué)懂得姓名和個人人格的關(guān)系；3創(chuàng)設(shè)情形二：激思辯疑 此教案環(huán)節(jié)目的是

22、活動三：顯現(xiàn)材料壽生漸漸的長大,轉(zhuǎn)瞬來到了省城讀中學(xué),為了能培養(yǎng)他成材,父母親傾注了 全部的心血；壽生也很懂事,在校特殊關(guān)懷集體,熱 心助人,成果優(yōu)異,在一次省奧數(shù)競賽中仍獲得了一 等獎；可最近他卻不想去上學(xué),并且向父親提出改名 換姓；由于他父親姓秦,所以同學(xué)嘲笑他,叫“ 禽獸 生” ,但是遭到父親的拒絕,說他忘恩負(fù)義；提出問 題：你認(rèn)為壽生可以更換自己的姓名嗎？他爸爸有 權(quán)阻擋嗎？說說理由；目前,社會上顯現(xiàn)了一些不 平常的姓名,這樣的姓名合法嗎？合適嗎？假如你是 戶籍主管人,你會讓他們上戶口嗎？老師：顯現(xiàn)材料,提出問題,引導(dǎo)爭辯,幫忙學(xué) 生明白姓名權(quán)；補充相關(guān)的法律學(xué)問,知道法律對年 滿 1

23、8 周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規(guī) 定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權(quán)；4創(chuàng)設(shè)情形三：合作探究 活動四：顯現(xiàn)材料在壽生的猛烈要求下,終于改名為秦哲凱；16 歲那年,他以優(yōu)異的成果考入了 中國科技高校少年班物理專業(yè)；大四時,他申請美國 明尼蘇達(dá)高校連續(xù)深造；可他的同學(xué)馬雷得知秦已被 該高校錄用后,搶先從信箱里竊取了秦的邀請信,同引導(dǎo)同學(xué)明白什么是公 民的姓名權(quán)（公民依法 享有準(zhǔn)備、使用、變更 姓名,并且排除他人侵 害的權(quán)益）；知道法律 對年滿 18 周歲的公民 和未成年人、精神病患 者的具體規(guī)定；明確任 何人不得干涉他人行使 姓名權(quán)；同時學(xué)會用辨 證的全面的觀點看待取 姓名的現(xiàn)象；通

24、過明白案情和思 考,要求同學(xué)明確侵害 姓名權(quán)的表現(xiàn)形式：盜 用和冒用他人姓名；懂 得侵害姓名權(quán)的行為應(yīng) 承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任,從而提高同學(xué)的維權(quán)意 識；時以秦哲凱為名拒絕接受邀請,并舉薦了他自己；提出問題,小組探究：馬雷的行為是否構(gòu)成侵權(quán)？為 什么（法律依據(jù)）？在你的身邊仍有哪些侵害姓名 權(quán)的行為？假如你是秦哲凱,你將實行什么方式維 護(hù)自己的權(quán)益？老師：出示材料,組織爭辯,引導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī),明白侵害姓名權(quán)的表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任,從 而增強同學(xué)的法律意識；5創(chuàng)設(shè)情形四：才藝呈現(xiàn)肖像的制作有人物展 示 學(xué)活動五：顯現(xiàn)材料高校畢業(yè)時,全班興奮地剪紙、素描、石膏像、生 自 己留下難忘的畢業(yè)照；可是,

25、兩個月后,秦哲凱卻在一攝影等；這一活動的目制 作 的的是讓同學(xué)有更多的參肖 像 ,張報紙上看到了自己的照片,手里仍拿著一盒養(yǎng)分與,讓同學(xué)去感受肖像這 既 是品,儼然像該保健品的形象代言人；秦哲凱馬上打電含義、制作方法的豐富學(xué) 生 才性、多樣性及之所以成藝 的 表話到該公司進(jìn)行交涉；提出問題：你拍過照片嗎？為特定人的容貌標(biāo)志；現(xiàn) , 也你仍通過哪些方式制作過你的音容笑貌？（呈現(xiàn)同學(xué)通過案例爭辯,使同學(xué)是 幫 助自己制作的肖像,包括自畫像、雕塑、剪紙、照相、真正熟識到公司這樣做學(xué) 生 更攝像等）該公司這種做法對嗎？為什么（法律依的危害；懂得我國法律好 地 理據(jù)）假如將你的照片制成公益廣告用來宣揚期

26、望工疼惜公民肖像權(quán)的相關(guān)解 音 容程,這種行為是否侵害公民的肖像？規(guī)定；笑 貌 的老師行為：顯現(xiàn)材料,組織同學(xué)呈現(xiàn)自己的才藝多 樣 性和肖像,并引導(dǎo)爭辯,懂得我國法律疼惜公民肖像權(quán)和 豐 富的相關(guān)規(guī)定,即“ 未經(jīng)本人同意,不得以營利為目的性 正 是使用公民的肖像；不得惡意毀損、弄臟、丑化公民的人 的 肖肖像或利用公民的肖像進(jìn)行人身攻擊；”像 的 特定標(biāo)志 , 但 教 師 要 加 以 組 織 和 引 導(dǎo) , 適 可 而 止 , 不 可 花 過 多 時 間；6創(chuàng)設(shè)情形五：關(guān)注生活做賊心虛的,保健品公司通過摸索讓同學(xué)明確,法律疼惜公民的肖活動六：顯現(xiàn)材料像權(quán)；公民依法享有對接到秦哲凱的電話,說公司一時疏忽沒跟他商量,并 答應(yīng)支付給他確定的廣告費；秦哲凱認(rèn)為自己家庭貧 窮,以后仍要出國留學(xué),為了不給父母添麻煩,他就 答應(yīng)了,但他要求自己的照片只能在該報紙上使用；提出問題：秦哲凱行使了什么權(quán)益？具體包括哪些 方面？在行使這項權(quán)益時需要跟父母商量嗎？搜尋 我們身邊（生活中）侵害肖像權(quán)的行為；自己肖像的支配權(quán)（肖 像制作權(quán)、使用權(quán)和獲 酬權(quán)）；法律對未成年人的特殊規(guī)定；通過搜 索活動,讓同學(xué)熟識身邊侵害肖像權(quán)