第四冊小學語文教學計劃

1、文檔編碼 : CP7E1R6D8I5 HF6L7L2Y1D6 ZX5Q2Z10P10K8第四冊學校語文教學方案一、教材分析（一）教材編排 本冊教科書構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系,提倡 自主、合作、探究的學習方式,著眼于全面提高同學的語文 素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐才能,促進同學的全面進展；教 科書連續(xù)以專題組織單元,設(shè)計了八個專題,圍繞專題以整合的方式支配了八組教學內(nèi)容；它們依次是： 春天里的發(fā)覺；奉獻與關(guān)愛；愛祖國、愛家鄉(xiāng)；用心摸索、勇于制造；美麗 神奇的大自然； 培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)； 正確看待問題, 善于摸索；走進科技的世界；每個專題的內(nèi)涵都比較豐富,為同學學問 和才能、方法和習慣及情感、態(tài)

2、度、價值觀的培養(yǎng)和提高,供應(yīng)了寬敞的平臺；本冊共有 32 篇課文； 為表達與中年級的連接,支配了 4 篇略讀課文,它們是：卡羅爾和她的小貓充氣雨衣玩具柜臺前的孩子阿德的夢；略讀課文只編排了兩 項課后練習；有識字任務(wù),沒有寫字要求；“ 語文園地” 包 括四 五個欄目, 在上冊教材四個欄目的基礎(chǔ)上,新增了“ 寬 帶網(wǎng)” ；八組課文之后,支配了六篇選讀課文,供同學課外 閱讀；老師可作靈敏處理；教材最終是兩個生字表；生字表是全冊要求熟識的字,有400 個；生字表是全冊要求會寫的字,有 300 個；要求熟識和要求會寫的字,分別在每一課的 課后練習中標明；除了隨課文識字以外,在“ 語文園地” 里 也支配了

3、少量要求熟識的字,同學既可以利用熟字熟識生 字,也可以借助生活體會,在同類事物的列舉中認字；（二）教材特點 1、圍繞專題整合教材內(nèi)容；每一組教材的“ 導(dǎo)語” ,通過簡潔的幾句話, 點出本組的專題, 激發(fā)同學的學習愛好；2、教材更具有時代感,更貼近兒童生活；3、重視聯(lián)系同學的生活實際,著眼于積存語言,啟示 思維,培養(yǎng)語文實踐才能；4、材的編排表達開放性和彈性,增強適應(yīng)性；閱讀方面,本冊教科書后附六篇選讀課文；此類課文不作統(tǒng)一要求,老師可依據(jù)教學情形靈敏處理：可以依據(jù)需要結(jié)合精讀課文 進行教學,部分課后練習從敬重同學的個體差異動身,不作 統(tǒng)一要求；呈現(xiàn)臺以學習伙伴呈現(xiàn)的內(nèi)容為引導(dǎo),鼓勵同學 呈現(xiàn)與

4、本組專題相關(guān)的學習或?qū)嵺`活動的成果,目的在于使 全部同學都熟識到自己在原有基礎(chǔ)上的提高與進展,不斷獲 得成就感；這些,都表達了教材的開放性和彈性；（三）使用本冊教材應(yīng)留意的問題 、要留意把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系：本冊教材書實行了依據(jù)專題來整合各部分內(nèi)容的編排 方法,每一組教材不僅圍繞一個專題,而且內(nèi)容之間仍相互照管,有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、 后面有呈現(xiàn)、溝通,使之真正成為相互聯(lián)系的一個有機整體；老師應(yīng)在學 習相應(yīng)課文的時候,準時布置同學做好前期工作,為后面的 學習做好預(yù)備；、識字和寫字教學應(yīng)當留意的問題：老師應(yīng)當鼓勵同學通過語文課本以外的渠道,增強識字 量；與此同時,老

5、師要積極提倡同學之間溝通識字的方法、體會和感受,一起玩識字、組詞的玩?；蚬餐谱魃?、詞 語卡片,促進同學在合作中共享識字的樂趣；在識字要求的把握上,老師要盡量防止走入兩個誤區(qū)；第一,切莫忽視同學個體之間的差異,從而對全部同學做統(tǒng) 一的要求；其次,不必將同學是否能精確識記脫離開任何語 言環(huán)境的單個的字,作為衡量其是否把握了要求熟識的字的 標準；對于二年級的同學來說,在一節(jié)課中寫字不宜太多,為 防止同學疲乏,寫字最好不集中支配在一節(jié)課上進行,而是 要分散到每一堂課中去；要留意寫字的質(zhì)量；、閱讀教學應(yīng)當留意的問題：閱讀教學,第一要重視朗讀的指導(dǎo)；通過集體讀、分組 讀、領(lǐng)讀、男女同學對讀、配樂朗誦、

6、分角色朗讀等多種形 式,使同學在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,并引導(dǎo)學 生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、摸索,去領(lǐng)會作者所要傳達的感情,進而通過自己的閱讀表達出來；此外,老師仍應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo),幫忙同學選擇文質(zhì)兼美的優(yōu) 秀讀物,供應(yīng)同學溝通課外閱讀感受、成果的機會；、口語交際教學應(yīng)留意的問題：有些口語交際教學之前,要提早布置預(yù)備工作；在教學 時,應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè),通過多種方式引起話題、激發(fā)同學 的交際愛好；在交際過程當中,老師應(yīng)當積極參與到同學的 溝通中去,為同學供應(yīng)可以仿照的對象,同時關(guān)注溝通的狀 態(tài),對交際的過程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動；老師仍要善于發(fā)覺同學溝通過程當

7、中富有創(chuàng)意、布滿童趣的 杰出語言,仍要留意規(guī)范同學的口頭語言；、開展豐富多彩的語文實踐活動：老師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多 彩的語文實踐活動；實踐活動應(yīng)當與教材內(nèi)容有確定的聯(lián) 系；活動的形式可以是玩耍、唱歌、猜謎語,可以是開故事 會、朗誦會、演課本劇,也可以是同學在老師的帶領(lǐng)之下,走出校門,走進自然、社會,走進火熱,沸騰的生活,使學 生在生活中學習語文、運用語文；二、學習目標 1、連續(xù)復(fù)習、鞏固漢語拼音,借助漢語拼音識字、正 音；2、熟識 400 個字,會寫300 個字；要求熟識的字能讀準字音, 結(jié)合詞句等語言環(huán)境明白意思；需要特別指出的是,要求熟識的字不要作過細的字形分析,

8、也不要求書寫；要求會寫的字就要能讀準字音,認清字形, 明白意思, 正確書寫,并練習運用于口頭和書面語言表達之中；有主動識字的愿 望,在生活中自主識字；養(yǎng)成良好的寫字習慣,書寫規(guī)范、端正、潔凈,感受漢字的形體美；3、續(xù)使用音序查字法和部首查字法,培養(yǎng)獨立識字的 才能；4、寵愛閱讀,對閱讀有愛好；學習用一般話正確、流 利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文和自己寵愛的課文片段； 在老師的指導(dǎo)下,學習默讀, 做到不出聲, 不指讀；5、聯(lián)系上下文和生活實際,明白課文中詞句的意思,在閱讀中主動積存詞句；6、閱讀淺顯的課外讀物,能與他人溝通自己的感受和 想法；養(yǎng)成疼惜圖書的習慣；7、習使用句號、問號和嘆號

9、,體會所表達的不同語氣；8、累自己寵愛的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句；9、步養(yǎng)成講一般話的習慣,增強愿意與人溝通的意識,認真聽別人講話,能聽懂主要內(nèi)容；能主動與別人交談,講 述簡短的故事和見聞；說話時態(tài)度自然大方,有禮貌；有表 達的自信心,能就感愛好的話題發(fā)表自己的看法；10、愛好,能把看到的、想到的寫下來；在寫話中學習 運用閱讀和生活中學到的詞語；依據(jù)表達需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號；學習寫日記；11、四周的事物有古怪心,樂于觀看大自然,熱心參與 學校、社區(qū)活動,并能表達自己的感受；三、學情分析 經(jīng)過一年半的學習,本班同學已都能嫻熟地把握漢語拼 音,能正確地拼讀音節(jié),能借助拼音識

10、字、閱讀、學習一般 話；能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析和識記字形,初步學會結(jié)合詞語懂得詞義,能運用學過的詞語造句說話,初步養(yǎng)成良好的聽說習慣；會用“ 請、您、對不起、感謝、沒關(guān)系” 等禮貌用語；能正確朗讀課文,但離感情朗讀仍有 一段差距；初步學會寫鉛筆字,寫字姿勢基本正確,但仍有 一部分同學執(zhí)筆方法不夠正確；從學習態(tài)度來看,大部分同學學習認真,上課能用心聽 講,積極舉手發(fā)言,課后按時完成作業(yè)；但也有少數(shù)一部分 同學基礎(chǔ)較差,對自己也缺乏信心,學問欠賬多；個別同學 腦子反應(yīng)較慢,年齡較小、才能較弱,沒有養(yǎng)成良好的學習 習慣；對學習缺少學習的愛好；并缺同時,也存在確定的家 庭緣由,父母由于工

11、作勞碌,對孩子的培養(yǎng)沒有目標,沒有 要求,使孩子沒有養(yǎng)成良好的學習習慣及行為習慣,導(dǎo)致學 習成果較低；因此在課堂教學中要重視后進生的學習,使他 們逐步趕上大部隊 四、教學措施1、留意語文和思想品德合科教學,要通過語言文字訓 練進行思想品德訓練,把語言訓練和思想品德訓練融為一 體；思想品德訓練,要依據(jù)每篇課文的內(nèi)容和教學目標,有 的放矢地進行；聯(lián)系實際,進行行為指導(dǎo),使同學養(yǎng)成良好 的行為習慣；2、重視識字教學,要教給同學識字方法；重視形近字、同音字的比較,加強邊讀邊寫,試默自查；重視在口頭語言 和書面語言的運用中把握所學的生字；3、閱讀教學要訓練同學逐步學會閱讀,培養(yǎng)閱讀才能；重視朗讀訓練,在朗讀中進展同學的語言和思維；課堂上要 有充分時間進行朗讀訓練,要人人都有讀的機會；開頭訓練 默讀；重視字詞句的訓練,要把字的教學放在詞和句的教學 之中,讓同學在語言環(huán)境中學習生字