學(xué)校心理健康教育課教案設(shè)計(jì)一

1、學(xué)校心理健康教育課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一主題名稱：怎樣適應(yīng)新環(huán)境主題設(shè)計(jì)的理論剖析從小學(xué)進(jìn)入初中,學(xué)生不單要面對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)與內(nèi)容的變化,還要面對(duì)人際關(guān)系的從頭建構(gòu)和新的文化環(huán)境的適應(yīng)。剛才進(jìn)入初中的學(xué)生,面對(duì)依靠性與獨(dú)立性的心理矛盾。他們對(duì)四周環(huán)境的不知所措感造成他們對(duì)舊的生活方式的迷戀,對(duì)新的生活方式的難以適應(yīng),由此產(chǎn)生緊張、無助等不良情緒。在初中這個(gè)新的環(huán)境中,同學(xué)關(guān)系更為復(fù)雜、多樣。面對(duì)陌生的同學(xué),怎樣與他們相處,怎樣融入新的班集體,怎樣戰(zhàn)勝自己的孤單感,是剛才進(jìn)入初中的學(xué)生很感棘手的問題。初中的課程門類增添,內(nèi)容有必定深度,難度也不停提高,作業(yè)量加大,教師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的要求增強(qiáng),所以

2、,一些學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣的不適應(yīng),學(xué)習(xí)成績(jī)開始降落,出現(xiàn)學(xué)習(xí)憂慮。每個(gè)重生都將有一段調(diào)整自己原有的認(rèn)識(shí)與行為的過程,這就是初中生入學(xué)適應(yīng)。將初中生入學(xué)適應(yīng)問題作為重生心理健康教育的第一課,有助于重生趕快熟習(xí)初中生活,縮短適應(yīng)期,減少因不可以充分適應(yīng)惹起的心理問題,為中學(xué)生的全面發(fā)展確立優(yōu)異的基礎(chǔ)。對(duì)于初中生入學(xué)適應(yīng)的問題,往常一些學(xué)校在為全體重生舉行開學(xué)典禮時(shí)會(huì)進(jìn)行有關(guān)的講座,但這樣的講座顯得簡(jiǎn)單而抽象,不可以知足重生的心理需要。針對(duì)初中生入學(xué)適應(yīng)問題,我們需要對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)識(shí)、情緒、行為的調(diào)整,幫助他們適應(yīng)學(xué)校環(huán)境、生活環(huán)境,學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)與人交往的技術(shù)。班級(jí)心理指導(dǎo)是以班主任

3、為主導(dǎo),以班集體為單位,以集體心理指導(dǎo)及有關(guān)的理論與技術(shù)為指導(dǎo)的心理指導(dǎo)活動(dòng)。它能使學(xué)生試試與別人交往,獲取與別人行為交互作用的反響與啟迪。學(xué)生既接受別人的支持,也幫助別人,分享相互的經(jīng)驗(yàn),接受來自伙伴的多元價(jià)值觀與信息的沖擊,在互動(dòng)中增進(jìn)對(duì)自己和別人的認(rèn)識(shí),提高現(xiàn)實(shí)生活的適應(yīng)能力。適應(yīng)是個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，個(gè)體在與環(huán)境相互作用的過程中，經(jīng)過不停調(diào)整自我身心狀態(tài)，使身心與現(xiàn)實(shí)保持和睦一致，進(jìn)而達(dá)到認(rèn)識(shí)環(huán)境、改良環(huán)境、發(fā)展自我的目的。初一的學(xué)生因?yàn)閸湫碌纳睢W(xué)習(xí)、人際關(guān)系，對(duì)初中生活有顯然的不適應(yīng)。假如不加以正確的指引，可能會(huì)致使好多嚴(yán)重的結(jié)果。沒有達(dá)成適應(yīng)的個(gè)體將沒法正常投入學(xué)習(xí)生活中，對(duì)

4、其學(xué)業(yè)會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，學(xué)業(yè)上的失敗又可能會(huì)致使自信心降落的一系列連鎖反響。所以解決好剛進(jìn)校初中生的環(huán)境適應(yīng)問題是勢(shì)在必行的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)教育重點(diǎn)在于兩個(gè)方面：第一，促進(jìn)其適應(yīng)嶄新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境；第二，指引其適應(yīng)同小學(xué)完整不一樣的學(xué)習(xí)課程及方式。教課目的幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，形成優(yōu)異的心理狀態(tài)，能夠盡渾身心投入初中學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)。教課時(shí)間與場(chǎng)所教課時(shí)間：2個(gè)課時(shí)教課場(chǎng)所：教室或?qū)W校心理健康教育室教課方式班級(jí)心理指導(dǎo)活動(dòng)能夠采納講座、小組議論、游戲、角色飾演等形式。指導(dǎo)活動(dòng)前,教師能夠?qū)⑷鄬W(xué)生疏成710人的活動(dòng)小組。指導(dǎo)活動(dòng)能夠在室內(nèi)進(jìn)行,也能夠在室外操場(chǎng)、草坪等地方進(jìn)行。進(jìn)行指導(dǎo)活動(dòng)的地

5、方最好沒有固定的桌椅,給學(xué)生足夠的活動(dòng)空間,讓他們感覺活動(dòng)環(huán)境舒坦、寂靜,令人放松。指導(dǎo)活動(dòng)的形式與地址應(yīng)與指導(dǎo)的主題符合,重要的是內(nèi)容應(yīng)切合學(xué)生的心理特色與興趣,擁有可操作性,讓每個(gè)學(xué)生都能夠“動(dòng)”起來。重生入學(xué)適應(yīng)是一個(gè)復(fù)雜的心理過程,不行能經(jīng)過一次指導(dǎo)活動(dòng)達(dá)成,應(yīng)展開系列指導(dǎo)活動(dòng),每次活動(dòng)一個(gè)主題。教課活動(dòng)程序活動(dòng)一:我們的學(xué)?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)學(xué)生在新環(huán)境中的感覺,增添學(xué)生對(duì)新學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境的了解,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)校的心理相融?；顒?dòng)程序室內(nèi)講座教師介紹學(xué)校歷史、現(xiàn)狀,學(xué)校的榮耀傳統(tǒng)、學(xué)校的名師、歷屆優(yōu)異畢業(yè)生。教師介紹學(xué)校的各樣機(jī)構(gòu)和服務(wù)設(shè)備。教師介紹學(xué)校的文化建設(shè)、校紀(jì)校規(guī)和各樣獎(jiǎng)賞

6、舉措。教師介紹本班任課教師狀況。室外觀光教師率領(lǐng)學(xué)生觀光學(xué)校服務(wù)設(shè)備,包含圖書室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)房、文體活動(dòng)中心、食堂等。議論溝通小組議論溝通:我對(duì)學(xué)校的印象;若是我是校長(zhǎng),我們的學(xué)校發(fā)展是?各小組派代表在全班溝通。選出最優(yōu)的學(xué)校發(fā)展方案。教師總結(jié)本次活動(dòng)?；顒?dòng)二:認(rèn)識(shí)新同學(xué)活動(dòng)目標(biāo)為學(xué)生供給交往的時(shí)機(jī),促進(jìn)全班學(xué)生在入學(xué)后趕快地相互認(rèn)識(shí)與認(rèn)識(shí),增進(jìn)學(xué)生對(duì)同班同學(xué)的感情,促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸屬感?；顒?dòng)程序個(gè)人胸卡每個(gè)學(xué)生制作一張個(gè)人胸卡掛在胸前,胸卡上寫上自己的姓名、年紀(jì)、喜好等。全班學(xué)生任意走動(dòng),能夠相互查察胸卡、交換胸卡,并與交換胸卡的學(xué)生自由談話。找伙伴教師將全班學(xué)生隨機(jī)分紅幾個(gè)小組,

7、每組710人。按小組數(shù)剪幾個(gè)“心”形紙片,再把每個(gè)“心”型紙片按小組人數(shù)任意剪成幾塊,在每一塊上寫上一名學(xué)生的姓名。教師把活動(dòng)前準(zhǔn)備的紙片發(fā)給大家,要修業(yè)生依據(jù)紙片的形狀找尋自己所在的小組,直到小組的成員聚齊為止。小構(gòu)成員相互介紹自己的姓名、家庭地址、本來所在的小學(xué)、自己的興趣喜好等。教師回收“心”形紙片,將其多次打亂次序讓學(xué)生抽取,找尋他們的小組,以增添學(xué)生認(rèn)識(shí)新同學(xué)的時(shí)機(jī)。采訪新同學(xué)教師采訪一名小構(gòu)成員,而后由這名成員采訪另一名成員,這樣頻頻進(jìn)行,直到小構(gòu)成員都被接見。接見內(nèi)容主若是姓名、興趣等個(gè)人資料。自由采訪。學(xué)生能夠打破小組界線,任意采訪班里的學(xué)生。讀寫姓名要修業(yè)生寫出班里同學(xué)的姓名

8、。小組議論簡(jiǎn)單寫錯(cuò)和讀錯(cuò)的同學(xué)姓名。各小組派代表在全班溝通?；顒?dòng)三:享受學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)幫助學(xué)生掌握中學(xué)學(xué)習(xí)方法,培育優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣;幫助學(xué)生擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,并敦促自己達(dá)成。活動(dòng)程序入學(xué)感覺小組議論小學(xué)學(xué)習(xí)生活與中學(xué)學(xué)習(xí)生活有什么不一樣。小組議論與溝通每一門課的主要學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)醫(yī)生教師將學(xué)生疏成幾組,將預(yù)先準(zhǔn)備好的表演情節(jié)分別交給每組。讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的情節(jié)進(jìn)行表演。情節(jié)反應(yīng)被動(dòng)、依靠、粗心等不良學(xué)習(xí)態(tài)度,邊看電視邊寫作業(yè)、打游戲很晚才寫作業(yè)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣等。表演完成,學(xué)生議論劇中人物存在哪些不良的學(xué)習(xí)問題,應(yīng)當(dāng)怎樣改正。教師在學(xué)生議論后做總結(jié),為學(xué)生供給一些學(xué)習(xí)方法的知識(shí)。我的學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)生制定個(gè)人

9、學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃。小組溝通議論個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。與小構(gòu)成員兩人結(jié)伴訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃實(shí)行契約,請(qǐng)同學(xué)幫助監(jiān)察學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)行。活動(dòng)四:班級(jí)的目標(biāo)與規(guī)范活動(dòng)目標(biāo)成立班級(jí)目標(biāo)與規(guī)范,增添班集體凝集力,建立優(yōu)異的班風(fēng)?；顒?dòng)程序:沒有規(guī)矩,不行方圓教師解說訂立班級(jí)目標(biāo)與成立班級(jí)規(guī)范的意義。我們的班規(guī)小組議論剖析本班發(fā)展?fàn)顩r,找出滿意與不滿意的地方。各小組訂立班級(jí)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范。小組合作進(jìn)行美術(shù)設(shè)計(jì),將小組訂立的班規(guī)制作成墻報(bào)。小組代表講話,介紹自己小組的合作狀況及解說小組訂立的班規(guī)。評(píng)出最正確班規(guī)、最正確美術(shù)設(shè)計(jì)、最正確解說。教師與學(xué)生一同整合出本班本學(xué)期的發(fā)展目標(biāo)與規(guī)范?；顒?dòng)五:我相信的班集體和同學(xué)

10、活動(dòng)目標(biāo)增添學(xué)生間的親和力與相互的相信感?；顒?dòng)程序“盲人”走路學(xué)生兩人一組。一學(xué)生蒙上眼睛做盲人,另一學(xué)生做導(dǎo)游,幫助他走完一段設(shè)有阻礙的路。兩學(xué)生交換角色,重走一遍。議論:活動(dòng)過程能否順利,活動(dòng)過程中碰到什么問題,做盲人和導(dǎo)游時(shí)的心理感覺是什么,你對(duì)導(dǎo)游有信心嗎,你是怎樣幫助盲人的,你是一個(gè)成功的導(dǎo)游嗎?相信退后學(xué)生兩人一組。一學(xué)生退后三步跌倒,另一學(xué)生進(jìn)行救援。兩學(xué)生交換角色。議論:你依據(jù)要求跌倒了嗎,假如沒有做到,解說為何。你相信你的合作者嗎,你是一個(gè)值得信任的合作者嗎,你更愿意做跌倒者仍是救援者。說說本次活動(dòng)的領(lǐng)會(huì)。班級(jí)心理指導(dǎo)活動(dòng)的成就需要在指導(dǎo)后進(jìn)一步穩(wěn)固,使學(xué)生將在指導(dǎo)中學(xué)到的知識(shí)與技術(shù)應(yīng)用到實(shí)質(zhì)生活中間去。所以,指導(dǎo)后教師能夠給學(xué)生部署心理作業(yè)。如,寫每次活動(dòng)后的領(lǐng)會(huì),將自己在指導(dǎo)活動(dòng)中的成長(zhǎng)與進(jìn)步記錄下來,給同學(xué)打電話,到同學(xué)家拜見,與幾個(gè)同學(xué)合作為班里做一件好事等。教課建議初中生的入學(xué)適應(yīng)需要有一個(gè)過程,不行能在一天的活動(dòng)中達(dá)成,教師能夠依據(jù)學(xué)校及班內(nèi)的狀況,每周展開一次或兩次指導(dǎo)活動(dòng),系列活動(dòng)最好是在重生入學(xué)后兩個(gè)月內(nèi)達(dá)成。每次指導(dǎo)活動(dòng)前,教師需說明本次活動(dòng)的目的,假如目的不明確,學(xué)生會(huì)把活動(dòng)誤認(rèn)為是游戲,玩玩而已,活動(dòng)