心理測量學基礎知識培訓

1、關于心理測量學基礎知識培訓第1頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三三級基礎理論試卷構成科目基礎心理學社會心理學發(fā)展心理學變態(tài)心理學測量心理學咨詢心理學心理診斷技能心理咨詢技能心理測驗技能第2頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三心理測量學知識第一節(jié) 概述第二節(jié) 測驗的常模第三節(jié) 測驗的信度第四節(jié) 測驗的效度第五節(jié) 項目分析第六節(jié) 測驗編制的一般程序第七節(jié) 心理測驗的使用第3頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第一節(jié) 概述第一單元 測量與測量量表第二單元 心理測量的基本概念第三單元 心理測驗的分類第四單元 糾正錯誤的測驗觀第五

2、單元 心理測驗在心理咨詢中的應用第六單元 心理測量的發(fā)展史第4頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第一單元 測量與測量量表一、什么是測量測量就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。三個主要的元素：(1)事物；(2)數(shù)字；(3)法則。第5頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三所謂“事物”，指的是我們要測量的對象，更準確地說，就是引起我們興趣的事物的屬性或特征。所謂“數(shù)字”，是代表某一事物或事物某一屬性的量。區(qū)分性1與2序列性或等級性3 2 1等距性 321、 211可加性所謂“法則”，代表的是測量所依據(jù)的方法和規(guī)則。第6頁，共182頁，2022年，5

3、月20日，15點30分，星期三真題（2007年11月）50、關于測量，正確的說法是（ ）。（A）測量就是心理測量（B）就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定（C）就是用數(shù)字來描述事物的法則（D）就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性第7頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2009.5） 91測量所用數(shù)字具有自然數(shù)的特點，即具有（ ）。A區(qū)分性B.等級性C等距性 D可加性真題（2008.11） 108測量的主要元素包括（ ）。 A事物 B數(shù)字 C法則 D描述第8頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三二、測量要素(一)參照點確定事物的量，必須有一個

4、計算的起點。參照點有兩種： 絕對零點相對零點即人定的參照點心理測量中多為相對零點(二)單位好的單位必須具備兩個條件：確定的意義相同的價值心理測量中單位不夠完善。第9頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2011年11月）101、任何測量都應該具備的要素是（ ）。（A）量表 （B）參照點（C）等級 （D）單位第10頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三三、測量量表（必考）斯蒂文斯(SSStevens)將測量從低級到高級分成四種水平，即命名量表、順序量表、等距量表和等比量表(一)命名量表測量水平最低的一種量表形式。如1代表男，2代表女；劉翔的135

5、6第11頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(二)順序量表數(shù)字僅表示等級，并不表示某種屬性的真正量或絕對值。既無相等單位又無絕對零點。如學生的考試名次、工資級別、能力等級、對某事物的喜愛程度等。第12頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2006年11月）55、我們通常將學生的考試結果按名次排除，這些名次屬于（ ）變量。（A）命名 （B）順序（C）等距 （D）等比真題（2008.5、2009.11、2011.5 ）在順序量表中，變量具有（）。 A相等單位 B等級 C絕對零點D等比第13頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期

6、三(三)等距量表有相等的單位，沒有絕對的零點數(shù)值可以相互做加、減運算0度并不意味著沒有溫度真題（2009.5）118等距量表中的數(shù)值可以進行（ ）運算。 A加 B減 C乘 D除第14頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(四)等比量表 最高水平的量表 有相等的單位，沒有絕對的零點可以做加、減、乘、除運算。一般來說，心理測量是在順序量表上進行的?？梢酝ㄟ^統(tǒng)計整理為等距量表。50、其數(shù)值可以進行加、減、乘、除運算的量表是（ ）。真題（2006年11月）（A）命名量表 （B）順序量表（C）等距量表 （D）等比量表第15頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三

7、第二單元 心理測驗的基本概念一、心理測驗的定義所謂心理測驗，就是依據(jù)心理學理論，使用一定的操作程序，通過觀察人的少數(shù)有代表性的行為，對于貫穿在人的全部行為活動中的心理特點做出推論和數(shù)量化分析的一種科學手段。二、心理測驗的性質第16頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三二、心理測驗的性質(一)間接性無法直接測量心理活動，只能通過對測驗項目的反應來推論。(二)心理測量的相對性無絕對標準，都是與團體或大多數(shù)人群的行為或人為標準相比較。(三)客觀性即測驗的標準化。測驗的刺激是客觀的。對反應的量化（評分記分）是客觀的。對結果的推論是客觀的。第17頁，共182頁，2022年，5月20

8、日，15點30分，星期三真題(2008.11)107心理測驗具有（ ）。P356 A外顯性 B間接性 C相對性 D客觀性116.關于心理測量的客觀性，下列說法正確的包括（ ） P357 真題(2011.11)(A) 測驗的刺激是客觀的 (B) 對反應的量化是客觀的(C) 測量沒有絕對的標準 (D) 對結果的推論是客觀的第18頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第三單元 心理測驗的分類一、按測驗的功能分類二、按測驗材料的性質分類三、按測驗材科的嚴謹程度分類四、按測驗的方式分類五、按測驗的要求分類第19頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三一、按測驗的

9、功能分類(一)智力測驗(二)特殊能力測驗(三)人格測驗真題(2009.11)91、按測驗的功能，可將測驗分為()。 (A)智力測驗(B)特殊能力測驗 (C)人格測驗 (D)投射測驗第20頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三二、按測驗材料的性質分類(一)文字測驗(二)操作測驗 也稱非文字測驗。不受文化因素限制學前兒童、不識字的成人 真題(2009.11、2010.11)107.按測驗材料的性質，可將測驗分為（ ）。（A）文字測驗 （B）智力測驗（C）主題統(tǒng)覺測驗 （D）操作測驗第21頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三三、按測驗材科的嚴謹程度分類(

10、一)客觀測驗 絕大多數(shù)測驗為客觀測驗。(二)投射測驗 羅夏墨跡測驗、主題統(tǒng)覺測驗、自由聯(lián)想測驗、句子完成測驗四、按測驗的方式分類 (一)個別測驗 一對一(二)團體測驗 一對多或多對多第22頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題(2008.11)106按測驗的方式分類，可將測驗分為（ ）A操作測驗 B文字測驗 C個別測驗 D團體測驗第23頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三五、按測驗的要求分類(一)最高作為測驗要求受測者盡可能做出最好的回答。智力測驗，成就測驗為最高行為測驗。(二)典型行為測驗此類測驗無正確答案，各種人格測驗屬于典型行為測驗。第2

11、4頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2006年5月）*110.按測驗的要求分類，可將測驗分為（ ）。（A）最高作為測驗（B）典型行為測驗（C）主觀測驗（D）客觀測驗第25頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第四單元 糾正錯誤的測驗觀一、錯誤的測驗觀二、正確的測驗觀錯誤的測驗觀 萬能論無用論等同智力測驗正確的測驗觀 研究方法之一決策輔助工具尚不完善第26頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2006年5月）58、錯誤的測驗觀不包括（ ）。（A）測驗萬能論（B）測驗無用論（C）心理測驗即智力測驗（D）測驗是輔助工具

12、第27頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2007年5月）103、正確的測驗觀包括（ ）。（A）心理測驗是重要的心理學研究方法之一，是決策的輔助工具（B）做心理測驗時態(tài)度要正確（C）心理測驗作為研究方法和測量工具尚不完整（D）“一考定終身”說明心理測驗非常重要第28頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第五單元 心理咨詢中的應用心理門診中運用較多的三類心理測驗: 智力測驗人格測驗（EPQ、16PF、MMPI）有助于對求助者人格特征的了解,咨詢和治療更有針對性。心理評定量表(SAS,SDA等)檢查對方某方面心理障礙的存在與否或其程度如何，并可反

13、映病情的演變。第29頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2007年5月）104、人格測驗包括（ ）。（A）EPQ （B）MMPI（C）16PF （D）CRT真題（2009.11）34.人格測驗不包括( )。(A)EPQ (B)16PF (C)CRT (D)MMPI2第30頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第六單元 心理測驗的發(fā)展史 一、科學心理測驗的產(chǎn)生與發(fā)展高爾頓(FGalton)A.為研究差異的遺傳性，設計測驗差異的方法 B.奠定了統(tǒng)計學基礎，第一個提出相關概念 C.由他的學生皮爾遜創(chuàng)立積差相關法第31頁，共182頁，2022年，5月

14、20日，15點30分，星期三卡特爾 A.使心理測驗首次出現(xiàn)于心理學文獻中 B.認為心理學應立足于實驗和測驗 C.認為心理測驗應有普遍的常模 D.心理測驗要有常模以便比較比內(nèi)(ABinet) A.比內(nèi)-西蒙量表 B.世界上第一個正式的心理測驗第32頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題(2009.11)75、編制世界上第一個正式的心理測驗的學者是( )。(A)高爾登 (B)比內(nèi) (C)卡特爾 (D)奧蒂斯第33頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三二、現(xiàn)代心理測驗在我國的發(fā)展近些年來我國的心理學家正在致力于測驗的本土化。第34頁，共182頁，202

15、2年，5月20日，15點30分，星期三第二節(jié) 測驗的常模第一單元 常模團體第二單元 常模的類型第三單元 常模分數(shù)的表示方法第35頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第一單元 常模團體一、常模團體的性質常模團體是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本。常模的選擇主要是基于對測驗將要施測的總體的認識，常模團體必須能夠代表該總體。確定常模團體的步驟包括：確定一般總體、確定目標總體、確定樣本。第36頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題(2010.5、2011.5) 56 、具有某種共同特征的人所組成的一個群體或者是該群體的一個

16、樣本，叫做（ ）。（A）團體 （B）常模團體（C）樣本（D）受測人群第37頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三二、常模團體的條件(一)群體的構成必須明確界定(二)常模團體必須是所測群體的代表性樣本(三)樣本的大小要適當在實際工作中，應從經(jīng)濟的或實用的可能性和減少誤差這兩方面來綜合考慮樣本的大小總體數(shù)目小，100%樣本。數(shù)目大，一般最低不小于30或100個。全國性常模，一般應有20003000人為宜。樣本大小適當?shù)年P鍵是樣本要有代表性。 (四)標準化樣組是一定時空的產(chǎn)物在選擇合適常模時，要注意選擇較為新近的常模。第38頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，

17、星期三真題（2007.5,2007.11,2008.5）50、常模樣本量一般不小于（ ）。（A）100或500 （B）800或1000（C）20或25 （D）30或10051、樣本大小適當?shù)年P鍵是樣本要有（ ）。真題（2006.11）*（A）代表性 （B）特殊性（C）相關性 （D）可比性第39頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三三、取樣的方法取樣即從目標人群中選擇有代表性的樣本。真題(2008.11)55取樣是指從（ ）中選擇有代表性的樣本。 A總體 B群體 C目標人群 C樣本第40頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三下列幾種抽樣方法：(一)簡單

18、隨機抽樣(二)系統(tǒng)抽樣(三)分組抽樣(四)分層抽樣真題（2006年5月）*58、常用的抽樣方法不包括（ ）。（A）簡單隨機抽樣（B）系統(tǒng)抽樣（C）分層抽樣（D）標準化抽樣第41頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(一)簡單隨機抽樣 按照隨機表順序選擇被試構成樣本,或者將抽樣范圍內(nèi)的每個人或每個抽樣單位進行編號,再進行隨機選擇。每個人或抽樣單位都有相同的機會被抽中。 真題(2009.5)56隨機號碼表法是（ ）。A簡單隨機抽樣B系統(tǒng)抽樣 C分組抽樣 D分層抽樣第42頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(二)系統(tǒng)抽樣:又稱等距抽樣，就是將已編好號碼的

19、個體排成順序，然后每隔若干個號碼抽取一個。系統(tǒng)抽樣的關鍵是計算組距 ： K=N/n 系統(tǒng)抽樣要求目標總體無序可排，也無等級結構存在。真題（2007年11月）51、系統(tǒng)抽樣法的關鍵是計算（ ）。（A）樣本量 （B）總體（C）隨機數(shù) （D）組距第43頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2006年11月）*103、系統(tǒng)抽樣要求（ ）。（A）目標總體有序可排 （B）存在等級結構（C）目標總體無序可排（D）無等級結構存在第44頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(三)分組抽樣：先將群體進行分組，再在組內(nèi)進行隨機取樣。(四)分層抽樣確定常模時最常用按某

20、種變量把目標總體分層，層內(nèi)隨機，最后組合成常模樣本 92 .抽樣的方法一般包括（ ）。真題(2010.5)（A）分層抽樣 （B）系統(tǒng)抽樣（C）分組抽樣（D）簡單隨機抽樣第45頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三四、常模與常模分數(shù)(一)常模分數(shù)（導出分數(shù)）常模分數(shù)就是施測常模樣本被試后，將被試者的原始分數(shù)按一定規(guī)則轉換出來的導出分數(shù)。導出分數(shù)的特性：與原始分數(shù)等值有意義等單位帶參照點第46頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2007年05月）* 105、導出分數(shù)的特性是（ ）。（A）與原始分數(shù)等值（B）等單位（C）具有意義 （D）具有參照點真

21、題（2008.5 55、2008.11 56）*常模分數(shù)又叫（）。A導出分數(shù) B原始分數(shù) C總體分數(shù) D粗分數(shù)第47頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(二)常模常模分數(shù)構成的分布，就是通常所說的常模(norm)，它是解釋心理測驗分數(shù)的基礎。常模有一般常模與特殊常模之分。對于某些特殊的群體來說，情況很具有特殊性，我們就需要制定特殊常模第48頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2010.5）*35 、在心理測驗中，對于非典型群體需要制定（ ） 。（A）普通常模（B）特殊常模（C）一般常模（D ）發(fā)展常模真題（2010.5）*76 、解釋心理測

22、驗分數(shù)的比較基礎是（）。（A）常模分數(shù)（B）常模（C）導出分數(shù)（D）分數(shù)第49頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第二單元 常模的類型一、發(fā)展常模亦稱年齡量表。在年齡量表中，個人的分數(shù)指出他的行為在按正常途徑發(fā)展方面處于什么樣的發(fā)展水平。發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比正常超前滯后第50頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2008.11）* 105發(fā)展順序量表可以告訴人們某兒童的發(fā)育與其年齡相比（ ）。A超前 B滯后 C正常 D以上都不是真題（2010.5）*34 .發(fā)展常模就是（ ）。（A）團體的分數(shù)（B）百分位數(shù)（C）個

23、人的分數(shù)（D）年齡量表第51頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(一)發(fā)展順序量表最早的一個范例是葛塞爾發(fā)展程序表按月份顯示兒童在運動水平、適應性、語言、社會性四個方面的大致發(fā)展水平。比如，16周的嬰兒可以保持頭部平衡皮亞杰對守恒的研究5歲理解質量守恒，6歲掌握重量守恒，7歲才有容量守恒概念第52頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(二)智力年齡比內(nèi)-西蒙量表首先使用智力年齡的概念。一個兒童在年齡量表上所得的分數(shù)，就是最能代表他的智力水平的年齡。這種分數(shù)叫做智力年齡，簡稱智齡。真題(2009.11)56、首先使用智力年齡概念的是( )量表. (A

24、)比內(nèi)西蒙 (B)韋克斯勒 (C)斯坦福比內(nèi) (D)瑞文第53頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(三)年級當量也稱年級量表，測驗結果說明被試屬于哪一年級的水平。常模樣本中6年級的算術平均分為35，某兒童在算術測驗中也得35分，那么就有“該兒童的算術是6年級水平”第54頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三二、百分位常模百分位常模包括：百分等級 百分點四分位數(shù) 十分位數(shù)真題（2008年5月）107百分位常模包括（ ）。A百分等級 B百分點 C四分位數(shù) D十分位數(shù)第55頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(一)百分等級一個測驗

25、分數(shù)的百分等級是指在常模樣本中低于這個分數(shù)的人數(shù)百分比。55的百分等級表示在常模樣本中有55%的人比這個分數(shù)低是應用最廣的表示測驗分數(shù)的方法。百分等級越低，個體所處的位置越低。真題（2011.11） 41、在百分位常模中，應用最廣的是( )。 (A)百分等級 (B)百分位數(shù) (C)四分位數(shù) (D)十分位數(shù)第56頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2007年11月）52、百分等級55的分數(shù)表示在常模本中有55的人比這個分數(shù)（ ）。（A）低 （B）相等（C）高 （D）以上都不正確第57頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(二)百分點（百分位數(shù)）

26、又稱百分位數(shù)，計算方法是計算處于某一百分比例的人對應的測驗分數(shù)是多少。第58頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(三)四分位數(shù)和十分位數(shù)四分位數(shù)和十分位數(shù)是百分位數(shù)的變式。四分位數(shù)是將量表分成四等份，相當于百分等級的25%、50%和75%對應的三個點分成的四段。十分位數(shù)是將一組數(shù)據(jù)由小到大（或由大到?。┡判蚝?，用9個點將全部數(shù)據(jù)分為10等份，與9個分割點上相對應的數(shù)據(jù)稱為十分位數(shù)。第59頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三三、標準分常模將原始分數(shù)與平均數(shù)的距離以標準差為單位表示出來的量表，基本單位是標準差，所以叫標準分數(shù)常見的標準分數(shù)有：Z分數(shù)、

27、T分數(shù)、標準九分、標準十分、標準二十分、離差智商(IQ)等。標準分數(shù)可以通過線性轉換，也可以通過非線性轉換得到第60頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2009年11月） 105、屬于標準分數(shù)常模的是()。(A)百分等級 (B)T分數(shù) (C)比率智商 (D)離差智商真題（2009年5月）105標準分數(shù)可以通過（ ）得到。A線性轉換B非線性轉換 C分析D變化第61頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(一)線性轉換的標準分數(shù) 其中X為任一原始分數(shù)， 為樣本平均數(shù)，SD為樣本標準差。Z=A+Bz(公式5-3)加上一個常數(shù)（A）是為了去掉負值，乘以

28、一個常數(shù)（B）是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點。=第62頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2006年11月）52、 式中SD為（ ）。（A）任一原始分數(shù)（B）樣本平均數(shù)（C）樣本標準差 （D）標準分數(shù)第63頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2006年5月）60、Z=A+BZ式中為轉換后的標準分數(shù)，A、B為根據(jù)需要指定的常數(shù)。加上一個常數(shù)是為了去掉（ ），乘以一個常數(shù)是為了使單位變小從而去掉小數(shù)點。（A）整數(shù) （B）小數(shù)（C）負值（D）分值第64頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三當以50為平均數(shù)(即加上一個常

29、數(shù)50)，以10為標準差(乘以一個常數(shù)10)來表示時，通常叫做T分數(shù)，即：T50+10最早使用T分數(shù)的是麥柯爾第65頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三名稱平均數(shù)標準差T分數(shù)5010標準9分數(shù)52標準10分數(shù)5.51.5標準20分數(shù)103離差智商10015第66頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2008年11月）* 57標準二十分的標準差為（ ）。A5 B4 C3 D2真題（2006.5、2010.5） 61、標準十分，平均數(shù)為（ ），標準差為（ ）。 （A）6：2 （B）5.5：1.5（C）6：1.5 （D）7：1.5第67頁，共182

30、頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2008.5、2009.5、2011.11）56以50為平均數(shù)，10為標準差表示的標準分，通常叫（ ）。AZ分數(shù) B標準九分數(shù) CT分數(shù) D離差智商第68頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(二)非線性轉換的標準分數(shù)當原始分數(shù)不是常態(tài)分布時，也可以使之常態(tài)化，這一轉換過程就是非線性的常態(tài)化過程主要是將原始分數(shù)轉化為百分等級，再將百分等級轉化為常態(tài)分布上相應的標準分數(shù)。第69頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2006年11月）*52、當原始分數(shù)不是常態(tài)分布時，也可以使之常態(tài)化，這一轉換過

31、程是（ ）。（A）線性的（B）非線性的（C）直接的 （D）間接的第70頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三四、智商及其意義若心理年齡（MA）高于其生理年齡，則智力較一般兒童高，若心理年齡低于其生理年齡，則智力較一般兒童低。但在使用中發(fā)現(xiàn)，單純用心理年齡來表示智力高低的方法缺乏不同年齡兒童間的可比性。第71頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(一)比率智商（推孟：斯坦福比內(nèi)量表）比率智商(IQ)被定義為心理年齡(MA)與實足年齡(CA)之比。 由于個體智力增長是一個由快到慢再到停止的過程，即心理年齡與實足年齡并不同步增長，所以比率智商并不適合于年齡

32、較大的被試。第72頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2009.5）76比率智商（IQ）是（ ）與實足年齡之比。A生理年齡B真實年齡 C心理年齡D智力商數(shù)第73頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(二)離差智商是一種以年齡組為樣本計算而得的標準分數(shù)韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標準差定為15。離差智商建立在統(tǒng)計學的基礎之上，離差智商表示的是個體智力在年齡組中所處的位置，因而是表示智力高低的一種理想的指標=+*-第74頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三離差智商提出后，過去許多測驗都改用了離差智商，1960年修

33、訂的斯坦福-比內(nèi)測驗，使用了平均數(shù)100，標準差16的離差智商從不同測驗獲得的離差智商只有當標準差相同或接近時才可以比較第75頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2007.5、2008.11） 51、韋克斯勒將離差智商的平均數(shù)定為100，標準差定為（ ）。（A）17 （B）15（C）11 （D）13真題（2007.05，2010.11）*50、（ ）表示的是個體智力在年齡組中所處的位置。（A）離差智商 （B）比率智商（C）百分等級 （D）標準九分數(shù)第76頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2006年5月）62、 是（ ）的計算公式。（

34、A）比率智商 （B）標準分數(shù)（C）標準差 （D）離差智商第77頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第三單元 常模分數(shù)的表示方法一、轉換表法最簡單而且最基本的表示常模的方法就是轉換表，有時也叫常模表。測驗的使用者利用轉換表可將原始分數(shù)轉換為與其對應的導出分數(shù)，從而對測驗的分數(shù)作出有意義的解釋。二、剖面圖剖面圖是將測驗分數(shù)的轉換關系用圖形表示出來。從剖面圖上可以很直觀地看出被試在各個分測驗上的表現(xiàn)及其相對的位置。第78頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2006年5月） 63、最簡單而且最基本的表示常模的方法是（ ），有時也叫常模表。（A）轉換

35、表 （B）分布表（C）對照表 （D）都不是真題（2007.11、2010.11）53、（ ）可以將測驗分數(shù)的轉換關系用圖形表示出來，便于直觀地看出被試者在各個分測驗上的表現(xiàn)及其相對位置。（A）條形圖 （B）直方圖（C）剖面圖 （D）餅狀圖第79頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三補充常模的構成要素為：原始分數(shù)、導出分數(shù)、對常模團體的有關描述。發(fā)展量表中的年齡量表最基本的假設是所測量的特質隨年齡有系統(tǒng)地改變。所以，它的基本要素是：一組可以區(qū)分不同年齡組的題目、一個常模團體、常模表。真題（2010.5）121 、常模的構成要素包括（ ）。 （A）抽樣分數(shù)（B）原始分數(shù)（C）

36、導出分數(shù) （D）對常模團體的具體描述第80頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三 第三節(jié) 測驗的信度第一單元 信度的概念第二單元 信度評估的方法第三單元 信度與測驗分數(shù)的解釋第四單元 影響信度的因素 第81頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第一單元 信度的概念一、信度的定義信度是指同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗(或用另一套相等的測驗)重復測量，所得結果的一致程度。真題（2009.11）76、在不同時間內(nèi)用同一測驗重復測量同一被試者，所得結果的一致程度稱為()。(A)信度 (B)效度 (C)難度 (D)區(qū)分度第82頁，共182頁，2022年，5月

37、20日，15點30分，星期三信度只受隨機誤差的影響。真題(2011.5)55、影響信度的是( )。(A)系統(tǒng)誤差 (B)隨機誤差(C)恒定效應 (D)概化理論真題（2007.5、2008.5、2010.11、2011.5）55、信度只受（ ）的影響。（A）系統(tǒng)誤差 （B）隨機誤差（C）恒定效應 （D）概化作用第83頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三二、信度的指標(一)信度系數(shù)與信度指數(shù) 我們常用信度系數(shù)（信度）,它是一種相關系數(shù)，常常是同一受測者樣本所得的兩組資料的相關。(二)測量標準誤（所有樣本均值的標準差）理論上對一個人無數(shù)次施測可以求得平均數(shù)和標準差，平均數(shù)就是

38、真分數(shù) 信度越高，標準誤越??；信度越低，標準誤越大（互為消長）。第84頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2006年11月）*104、 公式中SE為測量的標準誤，SX是所得分數(shù)的標準差，rxx為測驗的信度系數(shù)。從公式中可以看出，測量的標準誤與信度之間的關系是（ ）。（A）信度越低，標準誤越小 （B）信度越低，標準誤越大（C）信度越高，標準誤越大 （D）信度越高，標準誤越小第85頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第二單元 信度評估的方法一、重測信度二、復本信度三、內(nèi)部一致性信度四、評分者信度第86頁，共182頁，2022年，5月20日，15

39、點30分，星期三一、重測信度使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關系數(shù),叫重測信度，又稱穩(wěn)定性系數(shù)。由于人的多數(shù)心理特征如智力、性格、興趣等，具有相對的穩(wěn)定性，間隔一段時間，不會有很大變化。第87頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2006年11月） 102、使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試者前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關系數(shù)同，叫（ ），又稱（ ）。（A）復本信度 （B）重測信度（C）穩(wěn)定性系數(shù) （D）分半信度真題（2009.5）77重測信度即（ ）。A等位性系數(shù)B穩(wěn)定性系數(shù) C相關系數(shù)DX系數(shù)第88頁，共182

40、頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三二、復本信度(alternateform liability) 以兩個等值但題目不同的測驗(復本)來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關系數(shù)復本信度反映的是測驗在內(nèi)容上的等值性，故又稱等值性系數(shù)。真題（2006年5月）*59、復本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測驗（復本）來測量同一群體，然后求得被試者在兩個測驗上得分的相關系數(shù)。復本信度反映的是測驗在（ ）上的等值性。 （A）時間 （B）題目 （C）評分 （D）內(nèi)容第89頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三如果兩個復本的施測相隔一段時間，則稱重

41、測復本信度或穩(wěn)定與等值系數(shù)。優(yōu)點：避免重測信度的一些問題（記憶、學習效應等）復本信度局限性：其一，如果測量的行為易受練習的影響，則復本信度只能減少而不能完全消除這種影響；其二，由于第二個測驗只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則，可以很容易地遷移到同類問題。最后，對于許多測驗來說，建立復本是十分困難的。 第90頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題(2009.5)35以再測法或復本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越（ ）。A大B低 C小D不確定第91頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三三、內(nèi)部一致性信度(一)分半信度(splithal

42、f reliability)通常是在測驗實施后將測驗按奇、偶數(shù)分為等值的兩半，并分別計算每位被試在兩半測驗上的得分，求出這兩半分數(shù)的相關系數(shù)。這個相關系數(shù)就代表了兩半測驗 內(nèi)容取樣的一致程度。分半信度往往會低估信度。第92頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(二)同質性信度代表測驗內(nèi)部所有題目間的一致性。各題目得分有較高正相關時，測驗是同質的；即使所有題目看起來好像測量同一特質，但相關很低或為負相關時，則測驗為異質的。真題（2006年11月、2007.11、2008.5、2011.5）53、同質性信度主要代表測驗內(nèi)部（ ）間的一致性。（A）兩半測驗 （B）所有題目（C）

43、題目與分測驗 （D）分測驗第93頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三四、評分者信度隨機抽取若干份測驗卷，由兩位評分者按評分標準分別給分，然后再根據(jù)每份測驗卷的兩個分數(shù)計算相關，即得評分者信度。一般要求在成對的受過訓練的評分者之間平均一致性達0.90以上，才認為評分是客觀的。52、一般要求在成對的受過訓練的評分者之間平均一致性達到（ ）以上，才認為評分是客觀的。 真題（2007年5月）（A）0.70 （B）0.80（C）0.90（D）1.00第94頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第三單元 信度與測驗分數(shù)的解釋一、解釋真分數(shù)與實得分數(shù)的相關二、確

44、定信度可以接受的水平三、解釋個人分數(shù)的意義四、比較不同測驗分數(shù)的差異第95頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三一、解釋真分數(shù)與實得分數(shù)的相關在極端的情況下，如有rxx1.00，則表示完全沒有測量誤差，所有的變異均來自真實分數(shù)；若有rxx0，則所有的變異和差別都反映的是測量誤差。rxx0.90時,90%變異是真分數(shù)造成的,10%來自測驗的誤差。二、確定信度可以接受的水平 一般原則是： 當rxx0.70時，測驗不能用于對個人做出評價或預測，而且不能作團體比較；當0.70rxx 0.85時，可用于團體比較；當rxx0.85時，才能用來鑒別或預測個人成績或作為。第96頁，共18

45、2頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三三、解釋個人分數(shù)的意義兩個作用其一是估計真實分數(shù)的范圍；其二是了解實得分數(shù)再測時可能的變化情形。人們一般采用95%的或然率（概率）水平，其置信區(qū)間為： 大約有95%的可能性真分數(shù)落在所得分數(shù)1.96Se的范圍內(nèi)，或有5%的可能性落在范圍之外。-+第97頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三四、比較不同測驗分數(shù)的差異差異分數(shù)的標準誤公式為： 甲被試在韋氏成人智力測驗中言語智商為102，操作智商為110。已知兩個分數(shù)都是以100為平均數(shù)，15為標準差的標準分數(shù)。假設言語測驗和操作測驗的分半信度分別為0.87和0.88，那么其操

46、作智商不顯著高于言語智商=-第98頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第四單元 影響信度的因素分數(shù)分布范圍越大，相關越高，信度越高。一、樣本特征一般而言，若獲得信度的取樣團體較為異質的話，往往會高估測驗的信度，相反則會低估測驗的信度。 (一)樣本團體異質性的影響(二)樣本團體平均能力水平的影響對于不同水平的團體，題目具有不同的難度，每個題目在難度上的微小差異累計起來便會影響信度。第99頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（ 2006.11，2007.05, 2007.05）*55、若取樣團體較為異質的話，一般會（ ）測驗的信度。（A）高估（B

47、）低估（C）提升（D）降低52、對于不同平均能力水平的團體，題目的（ ）會影響信度系數(shù)。（A）難度 （B）長度（C）信度 （D）效度第100頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三二、測驗長度一般來說，在一個測驗中增加同質的題目，可以便信度提高。第一，測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性。 第二，測驗越長，被試的猜測因素影響就越小。 增加測驗長度的效果應遵循報酬遞減率原則 有時反而會引起被試的疲勞和反感而降低可靠性。 第101頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2009.5）92關于心理測驗，下列說法中正確的是（ ）。A測驗越長，測驗

48、的測題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性B測驗越長，被試者受猜測因素的影響就越小C測驗越長，越遵循報酬遞增率原則D測驗太長，有時會引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性第102頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三三、測驗難度難度太大或太小,使得分數(shù)范圍縮小,信度會降低。平均難度0.5,信度最大。洛德(Lord)提出在學績測驗中，為了保證其可靠性，各類選擇題的理想平均難度為：五擇一測題，0.70；四擇一測題，0.74；三擇一測題，0.77；是非題，0.85。四、時間間隔以再測法或復本法求信度，兩次測驗相隔時間越短，其信度系數(shù)越大；第103頁，共182頁，2022年，5月20日，15點

49、30分，星期三 第四節(jié) 測驗的效度第一單元 效度的概念第二單元 效度評估的方法第三單元 效度的功能第四單元 影響效度的因素第104頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第一單元 效度的概念一、效度的定義效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單地說是指一個心理測驗的準確性。效度受隨機誤差和系統(tǒng)誤差影響！真題（2008.05、2011.5）* 58在心理測驗中，效度是指一個心理測驗的（ ）。A穩(wěn)定性 B準確性 C可信度D區(qū)分性第105頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三二、效度的性質(一)效度具有相對性在評鑒測驗的效度時，必須考慮其

50、目的與功能。(二)效度具有連續(xù)性 用效度是較高還是較低來評價真題（2007.11、2010.5、2010.11）102、效度具有相對性，因此在評鑒測驗的效度時，必須考慮測驗的（ ）。（A）信度（B）目的（C）功能（D）長度第106頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三專欄:信度和效度的關系一、信度是效度的必要而非充分條件可信的測驗未必有效有效的測驗必定可信。二、效度是受信度制約的第107頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第二單元 效度評估的方法美國心理學會在1974年所發(fā)行的教育與心理測量之標準一書中將效度分為三大類：內(nèi)容效度構想效度效標效度。第

51、108頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三一、內(nèi)容效度(一)什么是內(nèi)容效度內(nèi)容效度指的是測驗題目對有關內(nèi)容或行為取樣的適用性，從而確定測驗是否是所欲測量的行為領域的代表性取樣。真題（2009年11月）*35、測驗題目對有關行為取樣的適用性是( )。 (A)內(nèi)容效度 (B)構想效度 (C)效標效度 (D)區(qū)分效度第109頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(二)內(nèi)容效度的評估方法1.專家判斷法最常用的方法是請有關專家對測驗題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測驗的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。又稱“邏輯效度” 。真題（2007年11月）*55、內(nèi)容效度有時

52、又稱（ ）。（A）構想效度 （B）效標效度（C）區(qū)分效度 （D）邏輯效度第110頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三為了使內(nèi)容效度的確定過程更為客觀，彌補不同專家對同一測驗的判斷可能不一致，可采用如下幾個步驟：(1)定義好測驗內(nèi)容的總體范圍 (2)編制雙向細目表 （內(nèi)容+比例）(3)制定評定量表來測量測驗的整個效度 第111頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三2統(tǒng)計分析法例如計算兩個評分者之間評定的一致性兩個測驗復本上得分之相關 再測法 （學習前測，學習后再測）3經(jīng)驗推測法 通過實踐來檢驗效度 如兒童發(fā)展量表，通過率隨年齡增高而增高。真題（200

53、7年5月, 2007年11月,2008年5月）105、內(nèi)容效度的評估方法有（ACD）。（A）專家判斷法 （B）雙向細目表法（C）統(tǒng)計分析法 （D）經(jīng)驗推測法第112頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(三)內(nèi)容效度的特性 表面效度是由外行對測驗作表面上的檢查確定的。在編制測驗時，表面效度是一個必須考慮的特性。例如，最高行為測驗要求有較高的表面效度 典型行為測驗則要求有較低的表面效度。54、在編制測驗時，表面效度是要考慮的重要特性。如果編制最高行為測驗，除了內(nèi)容效度，也要求有（ ）。 真題（2006年11月）（A）較高的表面效度 （B）較好的專家判斷（C）較好的外行判斷

54、（D）主觀性第113頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三二、構想效度(一)什么是構想效度構思效度，也叫結構效度。它主要涉及的是心理學的理論概念問題 指測驗能夠測量到理論上的構想或特質的程度測驗的結果是否能證實或解釋某一理論的假設、術語或構想，解釋的程度如何。 第114頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(二)構想效度的估計方法1對測驗本身的分析構思效度的證據(jù)a.測驗的內(nèi)容效度 b.測驗的內(nèi)部一致性指標 c.分析被試者對題目的反應特點（社會贊許問題）2測驗間的相互比較a.相容效度(相同類測驗)b.區(qū)分效度 (不同類測驗) c.因素分析法 3效標效度

55、的研究證明先據(jù)效標分組,然后看測驗分數(shù)能否很好將兩組區(qū)分4實驗法和觀察法證實第115頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2007年11月）105、構想效度的估計方法包括（ ABCD ）。（A）對測驗本身的分析 （B）測驗間的相互比較（C）效標效度的研究證明 （D）實驗法和觀察法證實第116頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三三、效標效度(實證效度)(一)什么是效標效度反映測驗預測個體在某種情境下行為表現(xiàn)的有效性程度。被預測的行為是檢驗效度的標準，簡稱效標。根據(jù)效標資料是否與測驗分數(shù)同時獲得，又可分為同時效度和預測效度兩類。104、效標效度可

56、分為（ ）。真題(2010.5)（A）相容效度 （B）區(qū)分效度（C）同時效度 （D）預測效度第117頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三一個好的效標必須具備以下條件：（1）效標必須能最有效地反映測驗的目標，即效標測量本身必須有效；（2）效標必須具有較高的信度，穩(wěn)定可靠，不隨時間等因素而變化；（3）效標可以客觀地加以測量，可用數(shù)據(jù)或等級來表示；（4）效標測量的方法簡單，省時省力，經(jīng)濟實用。第118頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三(二)效標效度的評估方法1相關法：評估效標效度最常用的方法，求測驗分數(shù)與效標資料的相關2區(qū)分法：區(qū)分法是檢驗測驗分數(shù)能

57、否有效地區(qū)分由效標所定義的團體的一種方法。3命中率法：當測驗用來做取舍的依據(jù)時，用其正確決定的比例作為效度指標的一種方法正確預測為命中 不正確預測為失誤命中的情況包括： 預測成功而且實際也成功 預測失敗且實際上也失敗 第119頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2006年5月） 64、（ ）是檢驗測驗分數(shù)能否有效地區(qū)分由效標所定義的團體的一種方法。（A）相關法 （B）區(qū)分法（C）命中率法 （D）失誤法真題（2009年5月）57檢驗測驗分數(shù)能否有效地劃分由效標所定義的團體的一種方法是（ ）。A相關法B區(qū)分法 C命中率法D失誤法第120頁，共182頁，2022年，5月

58、20日，15點30分，星期三真題（2008年5月） 105效標效度的主要評估方法有（ ）。A相關法 B區(qū)分法 C失誤法 D命中率法真題（2006.11、2008.5） 105、效標的主要評估方法有（ ）。（A）命中率法 （B）區(qū)分法（C）失誤法 （D）相關法第121頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第三單元 效度的功能一、預測誤差效度系數(shù)常常以決定性系數(shù)來表示，決定性系數(shù)是相關系數(shù)(效度系數(shù))的平方，它表示測驗正確預測或解釋的效標的方差占總方差的比例。 即決定系數(shù)例：測驗效度為0.8，則決定性系數(shù)為0.64，則測驗分數(shù)正確預測效標的比例是64%，36%無法做出正確的預

59、測第122頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三二、預測效標分數(shù) 是預測的效標分數(shù)55、 式中 是（ ）。（A）預測的效標分數(shù) （B）縱軸的截距（C）斜率 （D）測驗分數(shù)第123頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三三、預測效度指數(shù)E值大小表明使用測驗比盲目猜測能減少多少誤差（例題P386）第124頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三第四單元 影響效度的因素一、測驗本身的因素1測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性；2測題設計時應盡量避免容易引起誤差的題型(如是非題)；3測題難度要適中，具有較高的區(qū)分度；4測驗長度要恰當，即要有一定

60、的測題量；5測題的排列按先易后難順序。第125頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三真題（2006年5月）110、要保證測驗具有較高效度，測驗本身的因素要做到（ ）。（A）測驗材料必須對整個內(nèi)容具有代表性（B）測驗設計時應盡量避免容易引起誤差的題型（如是非題）（C）測驗難度要適中，具有較高的區(qū)分度（D）測驗長度要恰當，測題的排列應先易后難第126頁，共182頁，2022年，5月20日，15點30分，星期三二、測驗實施中的干擾因素(一)主試的影響因素實施條件是否標準化 此外，測驗情境和其他干擾因素也會影響測驗的效度(二)被試的影響因素 受測者的興趣、動機、情緒、態(tài)度和身心健