中學(xué)生心理教育實(shí)施與策略專題三課件

1、心理教育實(shí)施與策略中學(xué)生華南師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院 許思安2專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 專題三體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 “體驗(yàn)”的內(nèi)涵3心理學(xué)范疇的“體驗(yàn)” 指一種特殊的心理活動(dòng)。 對(duì)事物真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上對(duì)事物產(chǎn)生的情感。教育學(xué)意義上的“體驗(yàn)” 是指主體在親身經(jīng)歷中感受情感、獲得認(rèn)識(shí)。包括：實(shí)踐體驗(yàn)：指主體在實(shí)踐上親身經(jīng)歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)和情感。心理體驗(yàn)：指主體從心理上對(duì)他人或自己以前的“親身經(jīng)歷”重新進(jìn)行體驗(yàn)。專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 理論背景4情感教育理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論專題

2、三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 情感教育理論5羅杰斯的人本主義情感教育理論: 學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程與情感過(guò)程是相互交織在一起的，而教學(xué)則是由教師和學(xué)生的情意活動(dòng)構(gòu)成的。專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論7 20世紀(jì)80年代初，大衛(wèi)庫(kù)伯提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論: “活動(dòng)(體驗(yàn))發(fā)表反思應(yīng)用活動(dòng)(體驗(yàn))” ，依次循環(huán)。專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 體驗(yàn)式教學(xué)8 學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷或己有經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物，并認(rèn)識(shí)、理解、感悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式。 它要求教師根據(jù)所講授的不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的體驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)

3、生在不同的情境中內(nèi)化知識(shí)、升華情感、積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力。1專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 如何創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的情境？101 真實(shí)性（生活性）專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 例：關(guān)于學(xué)習(xí)自控力（對(duì)象：高一）11素材：如果將時(shí)間分為四類： 1 工作學(xué)習(xí)時(shí)間（正常工作、加班、非本職工作時(shí)間等）； 2 生活必需時(shí)間（睡眠、用餐、個(gè)人衛(wèi)生等時(shí)間）； 3 家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間（購(gòu)物、做飯、縫補(bǔ)、照料老幼等時(shí)間）； 4 閑暇時(shí)間（視聽(tīng)欣賞、旅游和鍛煉、教育子女、探親訪友等時(shí)間）專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 2 典型性12例如：多角度思考問(wèn)題

4、的經(jīng)典兩可圖（雙關(guān)圖） 2專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 3 情感性14例子：某想像活動(dòng) 老師：請(qǐng)同學(xué)們一起閉上眼睛，想像自己不去改變拖延行為或如果有拖延行為的難堪情境，讓你懊惱、自責(zé)、內(nèi)疚的情境，想得越痛苦越好。 背景音樂(lè)：夢(mèng)中的雪專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 3 情感性15音樂(lè)作品與情緒對(duì)照表徐緩的大調(diào)：寧?kù)o抒情、柔和直觀、悲歌鏗鏘 代表作品：鮑羅金弦樂(lè)四重奏夢(mèng)幻曲、肖邦的F大調(diào)夢(mèng)幻曲、舒伯特的圣母頌、圣桑的天鵝徐緩的小調(diào)：憂郁苦悶、傷感凄涼、哀悼的 代表作品：柴可夫斯基第5交響曲起始部、第6交響樂(lè)終曲；肖邦降B小調(diào)奏鳴曲中送殯曲專題三

5、：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 1.常規(guī)課與心理健康活動(dòng)課的區(qū)別在哪里？17 常規(guī)課更注重的是知識(shí)的傳授、技能訓(xùn)練等認(rèn)知層面的分析，在此過(guò)程中，注重學(xué)生的記憶、思維等心理過(guò)程。 心理健康活動(dòng)課則注重通過(guò)活動(dòng)的展開(kāi)，讓學(xué)生從中得到體驗(yàn)、分享和感悟，更側(cè)重于情感態(tài)度價(jià)值觀的層面。專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 2.心理健康活動(dòng)課與德育系列課程有何區(qū)別？18 德育系列課程最終是為了形成一種共識(shí)，得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論。（能明確區(qū)分對(duì)與錯(cuò)） 心理健康活動(dòng)課則更多地傾向于讓學(xué)生自己去做結(jié)論，而且尊重基于不同的體驗(yàn)下有不一樣的結(jié)論。5專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)

6、課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 心理健康活動(dòng)課的內(nèi)容與心理學(xué)學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)系如何？19哪些內(nèi)容應(yīng)該或者可以講？?jī)?nèi)容的深度到哪里？6 7專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 （2）注意內(nèi)容的科學(xué)性20專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 例：關(guān)于焦慮21專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 焦慮（緊張）效率例：巧妙利用顏色，能使我們更容易親近快樂(lè)。22紅色代表熱情、活力和希望；橙色代表興奮、喜悅；綠色代表青春、朝氣；黃色代表光明、快活；藍(lán)色代表寧?kù)o；褐色代表嚴(yán)肅、渾厚；灰色代表樸素、壓抑；黑色代表凝重、肅穆師：建議考試?yán)美_紛的顏色專題三

7、：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 第二環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活體驗(yàn)24“問(wèn)題” 的特點(diǎn)：1 針對(duì)性 2 新穎性3 廣泛性 4 啟發(fā)性 5 開(kāi)放性專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 第二環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活體驗(yàn)25誤區(qū)：在“零” 思考和體驗(yàn)的狀態(tài)下講解、演示和啟發(fā)。專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 第三環(huán)節(jié)：交流感悟，升華體驗(yàn)27誤區(qū)： 運(yùn)用多媒體和小組討論等手段和形式的泛化專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 第三環(huán)節(jié)：交流感悟，升華體驗(yàn)28引進(jìn)小組討論的形式，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)討論的價(jià)值：小組的構(gòu)成是臨時(shí)的討論的要求是隨意的討論的時(shí)間是吝嗇的討論的切入沒(méi)有“經(jīng)思考” 的前提討論的話題是缺乏思維深度和強(qiáng)度的討論的結(jié)果是不受重視的專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 第四環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)、反思，踐行體驗(yàn)29誤區(qū)：對(duì)教學(xué)過(guò)程生成資源缺乏匯集、敏感性和回應(yīng)的能力專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 缺乏資源捕捉意識(shí)視而不見(jiàn)30例：師問(wèn)：什么東西我們每天都要用，而且用完以后會(huì)感覺(jué)一身輕松？（猜一日常生活用品）生答：肥皂生答：錢專題三：體驗(yàn)式教學(xué)法在中學(xué)班會(huì)課或心理健康活動(dòng)課程的應(yīng)用 教師點(diǎn)撥回應(yīng)無(wú)力為