優(yōu)化班級管理：提升生命質(zhì)量

1、優(yōu)化班級管理提升生命質(zhì)量 衡陽市十六中校長 胡革新 湖南省特級教師講座的基基本框架架:一、班級級管理不不善的后后果二、影響響班級管管理的因因素三、優(yōu)化化班級管管理的措措施一、班級級管理不不善的不不良后果果1、學生不不喜歡學學習,不喜歡班班級，不不喜歡學學校2、教師體體驗無助助、憤怒怒和焦慮慮3、師生沖沖突加劇劇,師生關系系惡化4、無法完完成教學學目標,教學效果果劣化二、影響響班級管管理的主主要因素素1社會和和家庭因因素破裂家庭庭多元價值值觀不良誘惑惑增多2學校因因素課程和學學校的教教學活動動無法吸吸引學生生課程難度度增加，競爭加加劇溫度色彩采光通風座位編排排（坐在在前排的的學生學學習熱情情較高

2、，但也有有的過分分依賴教教師；坐坐在后排排的學生生通常搗搗亂和不不聽講。）課堂環(huán)境境3教師因因素教師觀念念有待轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變教師缺乏乏教育學學、心理理學、班班級管理理等方面面的專門門知識和技技能教師負擔擔過重、壓力過過大三、優(yōu)化班級級管理的的重要措措施1理解并并滿足學學生的基基本需要要教師：我我的柔情情你永遠遠不懂，我無法法把你看看得得清清楚。學生：你你說我像像云，琢琢磨不定定，其實實你不懂懂我的心心。有彼此互互相關心心的朋友友做有趣和和具有挑挑戰(zhàn)性的的事情能做出選選擇，并并學會如如何作出出選擇有機會掌掌握實現(xiàn)現(xiàn)一個夢夢想所必必需的技技能，從從而肯定定自己的的價值感感和獨立立性有一種無無條件的的愛有對

3、他人人的生活活產(chǎn)生影影響的機機會（1）學生需需要什么么？后進生的的心理特特點及其其需要：有惡劣的的兒童成人關系系史，從從而需要要一種互互相扶持持的良好好人際關關系；(不幸福)常常缺乏乏自我效效能感或或權力感感，從而而需要通通過更好好地了解解學習過過程和發(fā)發(fā)展一種種責任感感和權力力感克服服這種傾傾向；(不自強)過分強調(diào)調(diào)影響自自己行為為的外部部因素，從而需需要學會會為自己己的行為為承擔責責任和懂懂得如何何控制自自己的學學習和行行為；(不負責)有自卑心心理，特特別是在在學業(yè)成成績和交交友方面面，從而而需要通通過積極極的社交交活動和和學業(yè)成成功來形形成與鞏鞏固自尊尊心；(不自信)較低的社社會認知知即

4、不能了了解他人人的情感感和觀點點，并在在做出行行為決定定時不顧顧及別人人，從而而需要學學會了解解別人的的反應，學會和和他人共共同合作作；(不合群)較低的解解決問題題的技能能，從而而需要發(fā)發(fā)展這種種技能，以便提提高自我我效能感感、自尊尊感以及及形成一一種終生生受益的的技能。(不自立)（2）如何發(fā)發(fā)現(xiàn)學生生的需要要？問卷訪談觀察良好的人人際關系系有利于于調(diào)動學學生的學學習積極極性良好的人人際關系系有利于于學生心心理的健健康發(fā)展展良好的人人際關系系有利于于教學質(zhì)質(zhì)量的提提高良好的人人際關系系有利于于鞏固和和發(fā)展班班集體2.創(chuàng)建良好好人際關關系2.創(chuàng)建良好好人際關關系（1）良好的的師生關關系多說肯定定

5、而非否否定的話話傳遞高度度期望創(chuàng)造親密密交往的的機會運用有效效的溝通通策略（2）良好的的同學關關系初中生人人際關系系的特點點：初步分層層“小群”叢生男女有別別教師公平平對待每每一個學學生，避避免產(chǎn)生生“特權權學生”組織有趣趣的群體體活動使每一個個學生能能夠承擔擔責任并并為集體體做出貢貢獻加強學生生交流與與溝通技技能（3）良好的的家校協(xié)協(xié)同與家長形形成同盟盟和家長互互通信息息開高質(zhì)量量的家長長會有效地處處理家長長的批評評和不滿滿3、制定有有效的規(guī)規(guī)則討論后生生成規(guī)則應正正面陳述述簡明扼要要不要超超過10項表達期望望而不是是勒令制制止獲得認同同幫助學生生遵守規(guī)規(guī)則，當當學生出出現(xiàn)不恰恰當行為為的時

6、候候，解決決問題比比懲罰更更重要。在解決問問題的過過程中恰恰當運用用各種策略。任何情況況下都要要尊重學學生，處處理問題題的過程程應富有有教育性性；煥發(fā)發(fā)學生的的責任感感，使學學生主動動探尋解解決自己己的問題題。班主任的的勞動是是一種充充滿生命命涌動的的、高度度創(chuàng)造性性的勞動動，如果果我們能能用積極極的態(tài)度度看學校校、看班班級、看看學生、看生活活，并且且積極行行動起來來尋找快快樂，我我們就會會對周圍圍的世界界常保持持新鮮感感，就會會使單調(diào)調(diào)重復的的工作和和生活變變得豐富富多彩，就會把把平淡無無奇的日日子過得得有滋有有味。那那么，每每一次日日落都會會那么燦燦爛，每每一朵花花兒都會會那么溫溫馨，每每

7、一個學學生都會會那么天天真可愛愛。教育是思思想,這種思想想越是現(xiàn)現(xiàn)實,越有智慧慧;教育是信信仰,這種信仰仰越是堅堅定,越有力量量;教育是追追求,這種追求求越是執(zhí)執(zhí)著,越有成果果。-袁振國謝謝指導導！2007.7.24IT技術為人人們的信信息交流流創(chuàng)建了了高速、便捷通通道的同同時,給人們的的精神生生活和道道德建設設帶來了了新的挑挑戰(zhàn).也給家庭庭教育帶帶來了新新的挑戰(zhàn)戰(zhàn).一項調(diào)查查說明,我國上網(wǎng)網(wǎng)人數(shù)中中的85%是青少年年群體;另一項調(diào)調(diào)查顯示示,中學生上上網(wǎng)參與與娛樂的的為46.8%,聊天的24.2%,游戲的20.5%,而在游戲戲中“走火入魔魔”難以自拔拔的為13%.-“十五“期期間中國國青年發(fā)

8、發(fā)展狀況況與”十十五“期期間中國國青年發(fā)發(fā)展趨勢勢研究報報告2006年西安郵郵電學院院勸退336名學生徐州工程程學院115名學生被被退學處處理，156名學生留留級高考專業(yè)業(yè)戶：四四川張非非、新疆疆安治幫幫back在一項研研究中，我們讓讓教師不不再表揚揚學生，結果在在幾周內(nèi)內(nèi)一個好好班變成成差班。當教師師只批評評學習不不認真的的行為，而不表表揚學習習認真的的行為時時，學習習不認真真的行為為由8.7%上升到25.5%，當要求求教師在在每20分鐘內(nèi)把把批評由由5次增加到到16次時，學學生表現(xiàn)現(xiàn)出更多多的學習習不認真真行為，平均達達到31.2%，有時超超過50%。只注意學學習不認認真的行行為而又又沒有

9、相相應的表表揚，助助長了學學習不認認真的行行為。當教師重重新開始始表揚學學生時，課堂上上又出現(xiàn)現(xiàn)了良好好的學習習行為。back有效的溝溝通策略略1.明確、詳詳盡地肯肯定和反反饋研究人員員發(fā)現(xiàn)，教師通通常很少少對學生生的表現(xiàn)現(xiàn)明確地地表示肯肯定和否否定，更更多時候候是不置置可否，如“可以”、“哦”、“知道啦”或者干脆脆不吭聲聲。在2/3的班級里里，教師師從未明明確指出出學生的的回答是是不正確確的（Sadker,1985）,僅11%的教師對對學生的的回答表表示贊揚揚，而在在1/4以上的班班級里，教師從從不對學學生的回回答表示示贊揚。20%的小學和和中學學學生說，他們回回答錯了了，教師師既不指指錯也

10、不不糾錯。2.有效地傾傾聽傾聽是一一種能力力，是一一門藝術術，認真真傾聽學學生，會會給學生生以自信信、自尊尊和鼓勵勵。請記記住，只只有耐心心傾聽，才能被被學生真真正傾聽聽。全神貫注注全面準確確back師生間親親密的活活動與學生共共進午餐餐一對一訪訪談（聊聊天）給學生寫寫信或便便條使用建議議箱參加學生生的活動動制作生日日卡back學生課堂堂問題行行為處理理的原則則及時大事化小小，小事事化了，不要影響響大多數(shù)數(shù)，要處處理得悄悄無聲息息確保課堂堂秩序和和教學效效率信號暗示示使用幽默默創(chuàng)設情境境有意忽視視轉(zhuǎn)移注意意移除媒介介（包括括教具）正面批評評勸其暫離離課堂利用懲罰罰學生課堂堂問題行行為處理理的策

11、略略教師對學學生課堂堂問題行行為的反反應(李維的研研究)#言語制止止61%停止上課課7%#訓斥25%手勢暗示示5%#宣布紀律律20%輕拍學生生3%#走近學生生20%使用幽默默2%#使學生忙忙于功課課16%譏諷1%#威嚇10%體罰1%#臉部表情情暗示8%return若干教育育失策的的表現(xiàn)1、不恰當當贊揚贊揚對學學生的行行為有積積極的強強化作用用，但并并非所有有的贊揚揚都有好好的結果果：阿諾在研研究中將將被試分分成四組組：1、貶-貶組：評評價者對對每個人人不給任任何贊揚揚，只說說缺點，指責他他們膽怯怯、保守守、愚昧昧；2、褒-褒組：只只表揚每每個人的的優(yōu)點，說他們們聰明、漂亮、敏捷；3、貶-褒組：

12、對對每個人人先給4次批評，再給3次表揚；4、褒-貶組：對對每個人人先給4次表揚，再給3次批評。當詢問被被試者對對評價者者的看法法時，最最不喜歡歡貶-褒組的評評價方式式，認為為沒有有誠意意，有意意傷害他他們的自自尊心。2、不恰當當?shù)呐u評批評是教教育學生生的重要要手段，但批評評不當則則會極大大傷害學學生，直直接導致致師生對對抗：無根據(jù)的的批評；放大錯誤誤的批評評；波及親友友的批評評；心懷惡意意的批評評；聚焦展覽覽式的批批評；3、教學中中的偏差差業(yè)務能力力低、教教學能力力差對學生不不負責任任、懶散散要求不一一致，提提出要求求不檢查查隨意承諾諾卻不兌兌現(xiàn)軟弱、缺缺乏魄力力缺乏自我我批評精精神，強強詞

13、奪理理return31%教師在校校工作時時間12小時，畢畢業(yè)班老老師每周周工作超超過80小時（甚甚至法定定節(jié)假日日也很少少休息）2005年4月教師職職業(yè)壓力力與心理理健康調(diào)調(diào)查結果果：超過80%教師壓力力較大；90%教師有一一定的工工作倦怠??；40%教師心理理狀況不不佳；60%教師對工工作不滿滿意back羅森塔爾爾效應和和皮格馬馬翁效應應“羅森塔爾爾效應”說的是心心理學家家羅森塔塔爾做的的一個心心理學實實驗，大大意是：他來到到了一所所學校，和校方方說幫助助學校挑挑選出最最有潛力力的學生生。而且且還做了了很多心心理學測測驗,然后把結結果告訴訴了老師師。老師師開始非非常疑惑惑，因為為心理學學家給他

14、他的名單單中，有有很多是是班級里里最差的的學生。一年之之后當心心理學家家再次來來到這所所學校的的時候，老師興興奮的告告訴心理理學家，他們的的預測很很準，當當初很差差的學生生現(xiàn)在表表現(xiàn)的非非常好。這時心心理學家家說出了了實情，其實根根本就沒沒有真的的做什么么心理測測驗，那那幾個學學生只是是他隨意意點出的的而已。其中的的關鍵在在于老師師的期望望才是這這些當初初的差生生改變的的原因。“皮格馬翁翁效應”說的一個個古希臘臘神話故故事。大大意是：古代的的一位國國王，被被他自己己所雕刻刻的女孩孩塑像所所吸引，后來他他深深地地愛上了了這個石石像，并并為她而而不思茶茶飲。他他非常希希望這個個石像可可以成為為一個

15、活活著的人人，他的的真愛感感動了上上帝，石石雕真的的變成了了一個活活人?！傲_森塔爾爾效應”和“皮格馬翁翁效應”現(xiàn)在都常常被人來來形容“期望效應應”，即你的的期望對對你行為為的結果果有很大大的影響響。backB 有效效溝通的的方式變“你向信信息”為“我向信信息”“你向信息息”例句句：“你”不可可以這樣樣做?。睿澳恪睉獞摳隆＃ㄓ栒]）“你”照照我的話話去做?。ㄌ峁┕┺k法，命令）“你”的的行為像像個小孩孩子?。ㄖ袀澳恪弊钭詈冒察o靜，否則則（警告）“你”以以為你是是愛因斯斯坦?。。ㄖS刺刺）分析：上上述語言言為不接接受語言言，會損損壞雙方方的關系系?！拔蚁蛐畔⑾ⅰ钡谋肀磉_：教師對學學生說

16、的的話是有有關他對對學生行行為的感感覺，以以及這個個行為對對他的實實質(zhì)的影影響，這這樣的信信息叫“我向信信息”。“我向信信息”使使學生把把老師當當作一個個真實的的常人來來看，促促使學生生反省和和改變自自己的行行為?！拔蚁蛐畔⑾ⅰ崩渚洌骸爱斘?guī)У牡陌啾黄淦渌處煄熣J為是是一個沒沒有好紀紀律的班班級時”“當我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)地上滿滿是紙屑屑的時候候”“你們的行行為讓我我覺得”“當你不把把門鎖上上的時候候，我擔擔心大家家的東西西會失竊竊”發(fā)送“我我向信息息”的原原則準確地表表達內(nèi)心心感受。教師對學學生不可可接受的的行為，用非責責備，非非判斷的的口吻來來敘述，這樣的的語言表表達是以以“我”開頭。學生問題題行為

17、處處理的原原則及時大事化小小，小事事化了，不要影響響大多數(shù)數(shù)，要處處理得悄悄無聲息息確保課堂堂秩序和和教學效效率信號暗示示使用幽默默創(chuàng)設情境境有意忽視視轉(zhuǎn)移注意意正面批評評勸其暫離離課堂利用懲罰罰學生問題題行為處處理的策策略back對家庭教教育指導導的批評評與質(zhì)疑疑新民晚報報曾組織了了一次關關于”如何開好好家長會會”的 大討討論,其中有一一些家長長發(fā)表了了批判性性挺強的的文章.1、別讓家長長會走了了味,反映了一一些學校校把家長長會開成成暑期辦辦班的“動員會”,“差生家長長”的“批判會”,購買校服服,教輔材料料的“訂貨會“。2、家長會不不能歪了點子子說了一些些引起家家長反感感的家長長會的三三種情況況:一把家長長會開成成了“大呼隆”會,沒個主題題,目的不明明。二開成了了“評功擺好好會”,“廣告宣傳傳會”,大講特講講學校的的歷史,成績和遠遠景規(guī)劃劃.但家長最最想了解解的孩子子的事,一句也沒沒說。三開成了了“資源開發(fā)發(fā)會”和“贊助會”,要求家長長“有錢出錢錢,沒錢出力力”,“既為子女女著想,又為學校校做貢獻獻”。back84%的3年級學生生對自己己的學業(yè)業(yè)感到自自豪，而而僅有53%的十一年年級學生生這樣認認為。約約40%的學生覺覺得在校校心情煩煩躁，40%以上的學學生常常常在校感感到失望望