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1、1.3能量的轉(zhuǎn)換教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】能量的轉(zhuǎn)換是蘇教版科學(xué)六年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第1單元神奇的能量的第 三課時(shí)。能量的轉(zhuǎn)換引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的,為他 們今后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。本課通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是如何轉(zhuǎn)換的,為今 后學(xué)習(xí)物理學(xué)最普遍的定律之 能量守恒定律打下基礎(chǔ)。本課教學(xué)內(nèi)容由三 個(gè)活動(dòng)組成?;顒?dòng)一,通過(guò)動(dòng)手做動(dòng)能與勢(shì)能、熱能、電能、化學(xué)能的轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)到 一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量?;顒?dòng)二,用火柴點(diǎn)燃酒精燈,體 驗(yàn)?zāi)芰靠梢赃B續(xù)轉(zhuǎn)換?;顒?dòng)三,針對(duì)一個(gè)具體的生活情境,了解能量可以屢次連 續(xù)轉(zhuǎn)換,能量的轉(zhuǎn)換在生活中很常見(jiàn)。

2、【學(xué)情分析】本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)了什么是能量各種各樣的能量之后的一節(jié) 有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的課,學(xué)生已經(jīng)知道了能量無(wú)處不在,能量存在形式有很多種,在 這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)一步了解能量之間的轉(zhuǎn)換。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),在生產(chǎn)生活中能的形 式與轉(zhuǎn)化有一定的知識(shí)儲(chǔ)藏和生活積累,且已基本具備獨(dú)立思考 自主探究、小 組討論與合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但要完全理解能量轉(zhuǎn)換的實(shí)際意義與應(yīng)用上會(huì)出 現(xiàn)一定的困難。能量的轉(zhuǎn)化是一個(gè)很抽象的知識(shí),所以需要學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn), 結(jié)合相關(guān)的視頻輔助學(xué)生理解,將抽象的內(nèi)容進(jìn)行分解,變成具體的知識(shí),讓學(xué) 生容易理解和吸收。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了豐富的科學(xué)知識(shí)和良好的科學(xué)素養(yǎng), 教師應(yīng)充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、優(yōu)勢(shì),在教學(xué)中盡量做到生活化和實(shí)踐性,在探索中 給予適時(shí)的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生以事實(shí)為依據(jù),將分散的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)一定的有序的 整理與歸納,提升到一個(gè)理性認(rèn)識(shí)水平?!窘虒W(xué)目標(biāo)】.通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng),認(rèn)識(shí)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式,能量可 以屢次轉(zhuǎn)換。.能針對(duì)具體情境,說(shuō)出能量形式發(fā)生的變化。.懂得看似平常的現(xiàn)象往往蘊(yùn)藏著科學(xué)道理?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】一種形式的能量昱咿形式的能量【知識(shí)要點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式,能量可以屢次轉(zhuǎn)換。能針對(duì)具體情境,說(shuō)出能量形式發(fā)生的變化。教學(xué)反思:能量的轉(zhuǎn)換是蘇教版科學(xué)六年級(jí)年級(jí)上冊(cè)第1單元神奇的能量的第 三課時(shí)。能量的轉(zhuǎn)換引領(lǐng)學(xué)生探究各種形式的能量之間是

4、如何轉(zhuǎn)換的,為他 們今后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是能量的轉(zhuǎn)換:首先用搓手取暖這樣的實(shí)例幫助學(xué)生建立能量轉(zhuǎn)換的概念,引導(dǎo)學(xué)生從身邊 的現(xiàn)象入手,認(rèn)識(shí)能量是可以轉(zhuǎn)換、而且是經(jīng)常發(fā)生的。指導(dǎo)學(xué)生感受能量如何轉(zhuǎn)換:這局部是本節(jié)課的難點(diǎn),通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn),點(diǎn)燃花生米學(xué)生體會(huì)能量轉(zhuǎn)換的 過(guò)程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束學(xué)生匯報(bào)水溫升高了,我追問(wèn):水溫為什么會(huì)升高呢?熱量來(lái)自 于哪里?能量是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換的呢?就是讓學(xué)生弄清楚并感受各個(gè)形式的能量 之間是如何轉(zhuǎn)換的。從而驚嘆:一粒小小的花生米中的能量竟然會(huì)使水加熱;做一個(gè)簡(jiǎn)單的能量轉(zhuǎn)換玩具,感受能量的轉(zhuǎn)化過(guò)程:這樣做讓學(xué)生在“做”中領(lǐng)會(huì)能量的轉(zhuǎn)換。學(xué)生

5、能完成制作,操作成功,使 其通過(guò)自身的活動(dòng)切實(shí)體驗(yàn)?zāi)芰康膭?dòng)、勢(shì)能轉(zhuǎn)換,表述能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程,使學(xué)生 更加深入地領(lǐng)會(huì)能量是可以轉(zhuǎn)換的。動(dòng)手做不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,還能 激發(fā)學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造力,使學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。帶著問(wèn)題走出課堂:畫能量轉(zhuǎn)換的卡通畫,下節(jié)課進(jìn)行展示評(píng)比,在日常生活中看到有能量轉(zhuǎn)化 說(shuō)一說(shuō),畫一畫,養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣。做一個(gè)科學(xué)有心人。是在學(xué)生 理解了能量轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,也是對(duì)前面學(xué)習(xí)的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn)。體驗(yàn)到一種形式的能量可以轉(zhuǎn)換成另一種形式的能量?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】能針對(duì)具體的生活情境,說(shuō)明能量形式發(fā)生的變化,甚至可以屢次轉(zhuǎn)換?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】演示材料:教

6、學(xué)課件、活動(dòng)手冊(cè)等。分組材料:牛頓擺、扣子、細(xì)繩;瓶子 硬幣 水杯 水;直徑1厘米的有 機(jī)玻璃管、漆包線、發(fā)光二極管、條形磁鐵;小蘇打 白醋、瓶塞、錐形瓶;火 柴、酒精燈、廢火柴收集器、濕抹布?!窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、導(dǎo)入 新課,初 步感知能 量的轉(zhuǎn)換.在上節(jié)課里我們講到各種各樣 的育維者B有著不同的作用,請(qǐng)同學(xué)們看 圖(烤箱烤面包),你知道烤箱工作時(shí) 需要什么能量嗎?電進(jìn)入到它們的身 體里后,變成了什么?烤箱把電能轉(zhuǎn)換為熱能,就能把面 包烤熟。.現(xiàn)在我請(qǐng)大家做個(gè)游戲,我們 一起來(lái)制造點(diǎn)熱量,大家和我一起搓搓 手,你有什么樣的感覺(jué)?同學(xué)們邊做游 戲邊思考。師:在搓

7、手的時(shí)候,同學(xué)們會(huì)感覺(jué) 到手里慢慢有點(diǎn)熱,這是由于動(dòng)能轉(zhuǎn)換 成了熱能了。.其實(shí),育潼有一個(gè)重要的特點(diǎn): 就是它可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種 形式。這就是我們今天要研究的課題 (能量的轉(zhuǎn)換)。(板書(shū)課題:能量的轉(zhuǎn)學(xué)生搓手,然后描 述自己的感覺(jué)。設(shè)計(jì)意圖:教 學(xué)時(shí)通過(guò)身邊 的生活實(shí)例幫 助學(xué)生弄清能 量的轉(zhuǎn)換是怎 么回事,再通過(guò) 搓手活動(dòng),引導(dǎo) 學(xué)生認(rèn)識(shí)能量 可以轉(zhuǎn)換并經(jīng) 常轉(zhuǎn)換,能量的 轉(zhuǎn)換與我們的 生活非常貼近, 從而激發(fā)他們 進(jìn)一步研究的 興趣,充分調(diào)動(dòng) 學(xué)生思維,為本 課重難點(diǎn)突破 做好鋪墊。二、實(shí)驗(yàn) 探究,體 驗(yàn)?zāi)芰康?轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)意圖:動(dòng) 手玩牛頓擺和3.學(xué)生活動(dòng):玩 一玩牛頓擺,觀察并思

8、考:你看到了什么現(xiàn) 象?其中有沒(méi)有能量 的轉(zhuǎn)換?二、實(shí)驗(yàn) 探究,體 驗(yàn)?zāi)芰康?轉(zhuǎn)換設(shè)計(jì)意圖:動(dòng) 手玩牛頓擺和3.學(xué)生活動(dòng):玩 一玩牛頓擺,觀察并思 考:你看到了什么現(xiàn) 象?其中有沒(méi)有能量 的轉(zhuǎn)換?飛旋扣子,符合 學(xué)生的開(kāi)展水 平和認(rèn)知特性, 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情被激發(fā),能順 利完成操作,在 學(xué)生玩過(guò)之后 探究討論這里 是什么形式的 能量轉(zhuǎn)換成什 么形式的能量, 很容易理解動(dòng) 能與勢(shì)能之間 能量轉(zhuǎn)換關(guān)系。 這組動(dòng)手操作 內(nèi)容的設(shè)計(jì)不 僅讓學(xué)生充分 感受平常的事 物里蘊(yùn)藏著的 科學(xué)道理,而且 初步感知了機(jī) 械能守恒定 律。在日常生活中存在多種多種能量, 那到底一個(gè)形式能量是怎樣轉(zhuǎn)換成另 一個(gè)形式能量?

9、下面我們就經(jīng)過(guò)幾個(gè) 小試驗(yàn)來(lái)了解一下能量是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn) 換。(一)體驗(yàn)動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)換.出示牛頓擺,介紹:牛頓擺是 一個(gè)19世紀(jì)60年代創(chuàng)造的桌面演示裝 置,五個(gè)質(zhì)量相同的球體由吊繩固定, 彼此緊密排列。.你知道牛頓擺怎么玩嗎?猜一 猜會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?。是不是像我們 同學(xué)猜的這樣呢,我們?cè)賮?lái)試一試。.交流:你在玩的過(guò)程中觀察到 什么現(xiàn)象?拿起A球時(shí),A球具有怎樣的能 7釋放A球,其中的能量怎樣轉(zhuǎn)換?A球撞B球、B球依次撞擊CDE球, 傳遞的是怎樣的能量?E球被撞起,其中的能量又怎樣轉(zhuǎn) 換?接著,E球又將A球撞起,能量有 怎樣轉(zhuǎn)換?.演示并介紹:當(dāng)將球A拉到一 定高度時(shí),球A就有一定勢(shì)能。松

10、開(kāi)球 A,勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)換成動(dòng)能,直到碰撞球B, 將動(dòng)能傳遞給球B, B又傳遞給C直到E。球E被撞到一定高度,將動(dòng)能又 轉(zhuǎn)換成勢(shì)能,球E向相反的方向擺回, 又將球A撞到一定高度,如此循環(huán)。教師引導(dǎo)提問(wèn):(1)往扣子上穿線時(shí),一般應(yīng)該 穿扣子的個(gè)孔。(2)把扣子放在線的中間,向前 甩動(dòng)扣子,這是繩子有了能。(3)這時(shí),人拉,放)繩子,扣子開(kāi)始向 (內(nèi),外)轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)動(dòng)的速度由變o轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中,繩子的勢(shì)能逐漸變,扣子的動(dòng)能逐漸變 o發(fā)生了 能和 能的轉(zhuǎn)換。(4)人再 (拉,放)繩子,扣子轉(zhuǎn)動(dòng)的速度是由 變 ,這 時(shí),扣子動(dòng)能逐漸變,繩子的勢(shì)能逐漸變o發(fā)生了 能和能的轉(zhuǎn)換。通過(guò)上面的實(shí)驗(yàn)可以得出結(jié)論:扣 子

11、轉(zhuǎn)的快,扣子動(dòng)能 (大,小),扣子轉(zhuǎn)的慢,扣子的動(dòng)能 (大,?。K子繞的緊,繩子的勢(shì)能 (大,?。?,繩子繞的松,繩子的勢(shì)能 (大,?。?,動(dòng)能和勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn) 化的。5.小結(jié):通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阒?了什么?通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn),我們體驗(yàn)到了動(dòng)能6.玩飛旋扣子 具體方法是:準(zhǔn)備一個(gè)大扣子 或是穿了孔的圓形厚 紙板。在扣子或紙板中 間穿入1米左右的線 繩,兩端打好結(jié)。把扣子或圓紙板 放在線的中間,甩動(dòng)繩 子1520圈。拉緊繩子,讓扣 子或圓紙板向相反方 向旋轉(zhuǎn)。不停地拉、 松, 使扣子或圓紙板有節(jié) 奏地旋轉(zhuǎn)。7.說(shuō)一說(shuō)你在玩 的過(guò)程中有什么發(fā) 現(xiàn)?7.說(shuō)一說(shuō)你在玩 的過(guò)程中有什么發(fā) 現(xiàn)?設(shè)計(jì)意圖:用 生

12、活中的小事 例引導(dǎo)學(xué)生用 科學(xué)課堂上學(xué) 到的知識(shí)來(lái)解 釋生活中的現(xiàn) 象。熱能和動(dòng)能 的相互轉(zhuǎn)換的 實(shí)驗(yàn),可以放手 讓學(xué)生去嘗試, 并一點(diǎn)一點(diǎn)地溜溜球跳水板蹦床(二)體驗(yàn)動(dòng)能與熱能的相互轉(zhuǎn)換.同學(xué)們還記得開(kāi)始時(shí)叫大家做 的搓手游戲嗎?搓一搓手,你能感覺(jué)到(熱),說(shuō)明有什么能量?(熱能)追問(wèn):熱能是哪里來(lái)的呢?搓手又 是什么能?師:搓一搓手,動(dòng)能轉(zhuǎn)換成了熱能, 手心溫度升高。大家猜一猜,熱能可以轉(zhuǎn)換成動(dòng)能 嗎?.下面看老師給大家表演一個(gè)魔 術(shù):硬幣跳舞拿起一個(gè)瓶子,瓶口蓋一枚硬幣, 雙手捂緊,過(guò)一會(huì)兒硬幣跳動(dòng)起來(lái)。問(wèn):你知道硬幣為什么會(huì)跳動(dòng)嗎?.你也想做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?先 看要求:(1)將瓶口和硬

13、幣放入水中浸濕。(2)把硬幣放在瓶口上,用雙手 緊捂住瓶子,觀察硬幣的變化情況。問(wèn):做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意什么?為什 么?.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。你做成功了嗎?學(xué)會(huì)分析其中 的能量轉(zhuǎn)換過(guò) 程。不成功的說(shuō)一說(shuō)是什么原因,要怎 么改進(jìn)?學(xué)會(huì)分析其中 的能量轉(zhuǎn)換過(guò) 程。成功的說(shuō)一說(shuō)是什么原理?.追問(wèn):在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中,有什么 能量的轉(zhuǎn)換?搓一搓手手掌的熱能讓瓶子里的氣體受熱 膨脹,使得氣體有了動(dòng)能,氣體的動(dòng)能 推動(dòng)硬幣,硬幣會(huì)在瓶口微微跳動(dòng)。搓一搓手.看來(lái),動(dòng)能與熱能也是可以相 互轉(zhuǎn)換的。(三)體驗(yàn)動(dòng)能與電能的相互轉(zhuǎn)換.動(dòng)能除了能與熱能相互轉(zhuǎn)換, 還能與電能相互轉(zhuǎn)換。比方風(fēng)力發(fā)電就 是將動(dòng)能轉(zhuǎn)換成電能。電動(dòng)機(jī)就是將電 能

14、轉(zhuǎn)換成動(dòng)能。.今天我們就來(lái)做個(gè)簡(jiǎn)易發(fā)電機(jī), 將動(dòng)能轉(zhuǎn)換成電能,你想試一試嗎?出示活動(dòng)要求:學(xué)生實(shí)驗(yàn)。(1)將瓶口和硬 幣放入水中浸濕。(2)把硬幣放在 瓶口上,用雙手緊捂住 瓶子,觀察硬幣的變化 情況。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。(1)將瓶口和硬 幣放入水中浸濕。(2)把硬幣放在 瓶口上,用雙手緊捂住 瓶子,觀察硬幣的變化 情況。(2)在玻璃管里放入條形磁鐵, 用橡皮塞塞緊兩端管口。設(shè)計(jì)意圖:動(dòng) 能和電能相互 轉(zhuǎn)換的原理,對(duì) 于小學(xué)生來(lái)說(shuō) 比擬抽象,教師設(shè)計(jì)意圖:動(dòng) 能和電能相互 轉(zhuǎn)換的原理,對(duì) 于小學(xué)生來(lái)說(shuō) 比擬抽象,教師.學(xué)生動(dòng)手操作。匯報(bào)交流:你的裝置成功發(fā)電了 嗎?如果沒(méi)成功,找找是什么原因,思可以通過(guò)

15、結(jié)合 視頻資料,讓學(xué) 生感受到其中 的能量轉(zhuǎn)換。不 需要像前面那 樣,作詳細(xì)的分 析。學(xué)生動(dòng)手操作?;顒?dòng)要求:可以通過(guò)結(jié)合 視頻資料,讓學(xué) 生感受到其中 的能量轉(zhuǎn)換。不 需要像前面那 樣,作詳細(xì)的分 析。學(xué)生動(dòng)手操作?;顒?dòng)要求:(1)直徑為1里 面的有機(jī)玻璃管上纏 繞漆包線,并在線圈兩 端連接發(fā)光二極管。(2)玻璃管里放入條 形磁鐵,用橡皮塞塞緊 兩端管口。(3)動(dòng)玻璃管,讓條 形磁鐵在管道內(nèi)來(lái)回 移動(dòng),觀察發(fā)光二極管 有什么變化。設(shè)計(jì)意圖:化 學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng) 能的實(shí)驗(yàn),可以 結(jié)合前面學(xué)過(guò) 的物質(zhì)變化中 的知識(shí),理解小 蘇打和白醋會(huì) 產(chǎn)生化學(xué)反響, 生成新物質(zhì),氣 泡內(nèi)部就是二 氧化碳,其中就

16、儲(chǔ)存著化學(xué)能。 二氧化碳不斷 生成,把瓶蓋頂 開(kāi),這是動(dòng)能形 式的表達(dá)。4.小結(jié):條形磁鐵在管道內(nèi)來(lái)回 移動(dòng)穿過(guò)線圈,其實(shí)就是不斷切割磁感 線,產(chǎn)生了感應(yīng)電流,因此二極管會(huì)發(fā) 光。制作這個(gè)裝置時(shí),線圈繞的匝數(shù)越 多,產(chǎn)生的感應(yīng)電流會(huì)越多。在這個(gè)實(shí) 驗(yàn)中,動(dòng)能轉(zhuǎn)換為電能。同學(xué)們平時(shí)玩 的電動(dòng)玩具,小風(fēng)扇等里面都有電動(dòng) 機(jī),它們是把電能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能。動(dòng)能與 電能可以相互轉(zhuǎn)換。(四)體驗(yàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)換為動(dòng)能.關(guān)于能量轉(zhuǎn)換,老師這還有一 個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),這里有一些小蘇打和白 醋,如果把它們混合會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象 呢?.在瓶子中放少量小蘇打,導(dǎo)入 白醋后蓋上瓶塞,觀察變化情況。.為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?小蘇打遇到白

17、醋,會(huì)發(fā)生化學(xué)反 應(yīng),釋放出二氧化碳,產(chǎn)生大量氣泡, 這是化學(xué)能的表達(dá)。大量氣泡不斷積 聚,會(huì)把松松的瓶蓋子頂開(kāi)。這是動(dòng)能 的表達(dá)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)展示的就是化學(xué)能轉(zhuǎn) 換為動(dòng)能。小結(jié):我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、生活經(jīng) 驗(yàn)、觀看視頻,找到了許許多多能量轉(zhuǎn) 換的例子。確實(shí),能量可以從一種形式 轉(zhuǎn)換成另一種形式,這是能量的一個(gè)重 要的特點(diǎn)。三、體驗(yàn) 描述能量 形式的轉(zhuǎn) 換(一)體驗(yàn)?zāi)芰康膶掖无D(zhuǎn)換.同學(xué)們還記得酒精燈的使用方 法嗎?(1)先觀察,確定酒精燈內(nèi)酒精 量不超過(guò)瓶體的三分之二,翻開(kāi)瓶帽, 將瓶帽豎放在燈旁。(2)用點(diǎn)著的火柴自下而上斜向 點(diǎn)燃酒精燈燈芯。(3)用完酒精燈后,用燈帽自右 上方斜向蓋滅火焰。.點(diǎn)

18、燃酒精燈,描述能量是如何 進(jìn)行轉(zhuǎn)換的學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)。劃著火柴,火柴燃燒,發(fā)出了(光)和 (熱)?火柴中的(化學(xué))能轉(zhuǎn)換成了 (光)能和(熱)能?點(diǎn)燃就酒精燈,酒精燈的 (化學(xué))能轉(zhuǎn)換成了 (光)能和(熱)能?.師生共同小結(jié):劃著一根火柴, 火柴中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成了光能和熱能。 點(diǎn)燃酒精燈,酒精燈的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成光 能和熱能。(二)描述能量的轉(zhuǎn)換1 .出示圖片,這張圖片顯示的是 能量從一種形式轉(zhuǎn)化成其他形式的實(shí) 例,我們來(lái)試著描述能量的如何相互轉(zhuǎn) 換的。你們看,太陽(yáng)的能量以光能的形學(xué)生活動(dòng),匯報(bào)。劃著火柴,火柴燃 燒,發(fā)出了(光)和 (熱)?火柴中的 (化學(xué))能轉(zhuǎn)換成了(光)能和 (熱)能?點(diǎn)燃就酒精燈,酒精燈 的 (化學(xué))能轉(zhuǎn)換成了 (光)能和 (熱)能?設(shè)計(jì)意圖:對(duì) 能量與能量轉(zhuǎn) 換的理解是后 續(xù)學(xué)習(xí)的一個(gè) 重要基礎(chǔ),通過(guò) 不斷

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