中醫(yī)與微生物的聯(lián)系17張課件

1、時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝中醫(yī)與微生物的聯(lián)系中醫(yī)與微生物的聯(lián)系時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝中醫(yī)與微生物的聯(lián)系中醫(yī)與微生物的聯(lián)系20142中醫(yī)(定向)第二組在中國古代由于受歷史條件的限制,對微生物的認(rèn)識沒有今天這樣深刻,但在中醫(yī)學(xué)的理論體系中包含許多病原微生物致病認(rèn)識。中醫(yī)學(xué)六淫與內(nèi)生五邪學(xué)說中的病原微生物和條件致病微生物致病,認(rèn)為在中醫(yī)學(xué)的六種外感病邪中,應(yīng)包括多種細(xì)菌、病毒等微生物致病因素,且六淫可有利于某些病原微生物的生存、生長繁殖或侵入機(jī)體;內(nèi)生五邪病因病機(jī)學(xué)說應(yīng)包括某些條件致病微生物。在數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的教學(xué)中,針對數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程的特點(diǎn),在教法上,以“理論-實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)法”、

2、“案例教學(xué)法”為主開展教學(xué)。但還存在著兩個(gè)誤區(qū):一是學(xué)生基礎(chǔ)較差又不愛動(dòng)腦、動(dòng)手,導(dǎo)致時(shí)間花得不少,效果卻不理想;二是只重視數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)中的各個(gè)組成部分,忽視了其各組成部分之間的關(guān)系,以及數(shù)據(jù)庫作為后臺(tái)設(shè)計(jì)與前臺(tái)程序設(shè)計(jì)語言之間的銜接關(guān)系。從而影響了學(xué)生整體性的思維,更缺乏創(chuàng)新的理念。于是,解決這兩個(gè)誤區(qū)成為學(xué)生是否真正學(xué)到數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的技能的關(guān)鍵。結(jié)合自己的課程,通過實(shí)踐,采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式,實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué),取得了一定的教學(xué)效果。 將數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了“課程一體化設(shè)計(jì)”,并結(jié)合我校實(shí)際,通過創(chuàng)造性地使用教材,巧妙組織、精心安排、靈活設(shè)計(jì),能使學(xué)生對數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課

3、程有一個(gè)全新的感覺,主要有以下幾個(gè)方面: 一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想 從教學(xué)的本義講是包括“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面,是師生共同勞動(dòng)的過程。但長期以來,舊的教學(xué)思想占了主導(dǎo)地位,總是過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”,而忽視了學(xué)生的“學(xué)”,甚至不去研究學(xué)生是怎么學(xué)的。在整個(gè)的教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)地位。其實(shí),“教”只是外因,“學(xué)”才是內(nèi)因,我們的“教”是為了學(xué)生更好的“學(xué)”?！敖處熞獦淞⑿碌挠^念:知識不是老師教會(huì)的,而是學(xué)生學(xué)會(huì)的;能力不是老師講會(huì)的,而是學(xué)生練會(huì)的。”學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情,是他們獨(dú)立自主的活動(dòng),主動(dòng)認(rèn)識的過程。 二、努力培養(yǎng)學(xué)生興趣 興趣是最好的教師,它決定了教學(xué)效果的好壞。在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中要從學(xué)生的興趣入手,

4、利用學(xué)生對事物的好奇心,選擇一些有趣的、有實(shí)際意義的程序,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如,在講授第1課:介紹數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)使用的運(yùn)行環(huán)境時(shí),安排一個(gè)全部用企業(yè)管理器設(shè)計(jì)簡單的程序,幫助學(xué)生了解如何用Sql Server2005環(huán)境創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫,讓學(xué)生從自身的實(shí)踐中感受到用Sql Server2005創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫并不難,從而迎合了學(xué)生渴望成功的心理特點(diǎn)。然后在教學(xué)過程中還可以再演示一些既有后臺(tái)數(shù)據(jù)庫又有前臺(tái)調(diào)用的、有趣的應(yīng)用程序,讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)這門課的樂趣,從而吸引學(xué)生。并告訴他們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用課程后,大家都能夠編出這些有趣的小程序。 三、課程一體化單元設(shè)計(jì) 在教學(xué)過程中,要處處體現(xiàn)能力目標(biāo)。例如,學(xué)

5、生在學(xué)習(xí)“存儲(chǔ)過程”單元時(shí),可通過如下的任務(wù)安排、操作訓(xùn)練達(dá)到本單元的能力目標(biāo)。 本單元的能力目標(biāo)是:(1)能利用鼠標(biāo)方式新建存儲(chǔ)過程;能利用SQL語句方式新建存儲(chǔ)過程;能通過存儲(chǔ)過程傳遞參數(shù);(2)能在VB中調(diào)用存儲(chǔ)過程。 為達(dá)到本單元的能力目標(biāo),設(shè)立如下能力訓(xùn)練任務(wù): 任務(wù)1:利用鼠標(biāo)的方式創(chuàng)建存儲(chǔ)過程。 任務(wù)2:利用SQL語句創(chuàng)建存儲(chǔ)過程(輸入?yún)?shù)),學(xué)生模仿。 任務(wù)3:利用SQL語句創(chuàng)建存儲(chǔ)過程(輸出參數(shù))。 任務(wù)4:在VB中調(diào)用存儲(chǔ)過程。 任務(wù)1:在學(xué)生弄懂創(chuàng)建過程之后,模仿起來并不困難;任務(wù)2:學(xué)生模仿教師的示例;任務(wù)3:只需添加一下不同的參數(shù)output;任務(wù)4:是必須熟悉在VB

6、中調(diào)用各種對象的方法,進(jìn)而完成該任務(wù)。通過這四個(gè)任務(wù)的操練學(xué)生基本掌握了存儲(chǔ)過程的創(chuàng)建方法及調(diào)用的方式,有了編程的信心。接著進(jìn)入個(gè)人操作訓(xùn)練環(huán)節(jié),根據(jù)上面任務(wù)訓(xùn)練,學(xué)生自己動(dòng)手完成以下任務(wù);任務(wù)5:通過輸入?yún)?shù),顯示student表中男學(xué)生的信息。在VB的窗體中調(diào)用該存儲(chǔ)過程,顯示結(jié)果;任務(wù)6:通過輸入、輸出參數(shù),顯示某個(gè)學(xué)生的總成績及平均成績。 在做任務(wù)5時(shí),需要注意兩點(diǎn),一是用要用到輸入?yún)?shù)(如:sex char(2),二是要將參數(shù)與字段結(jié)合(如:where 性別=sex),最后使用exec命令調(diào)用該存儲(chǔ)過程(如:exec my_procs男)。用類似的方法,就可以很輕松的完成任務(wù)6,需要

7、注意的是輸出參數(shù)(用Output聲明)。 在VB中調(diào)用該存儲(chǔ)過程的關(guān)鍵代碼如下: adocomm.CommandText=my_procs adocomm.CommandType=adCmdStoredProc adocomm.Parameters(1)=男 adocomm.Execute ReturnValue=adocomm.Parameters(0) 在學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)時(shí),會(huì)出現(xiàn)了多種形式不同的程序清單。在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn),傾聽同伴的解法,進(jìn)行交流、討論,從而達(dá)成一種共識。教師鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手上機(jī)操作,尋求解決問題的有效途

8、徑,營造寬松活躍的課堂氣氛。算法的多樣化使學(xué)生變得聰明自信,在主動(dòng)探索與合作交流中得到收獲,并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 在該單元的教學(xué)中用到了多種教學(xué)方法?！袄碚撆c實(shí)踐相結(jié)合”教學(xué)法,通過邊講、邊練,先從理論上分析討論,找準(zhǔn)理論依據(jù),后通過上機(jī)操作驗(yàn)證其正確性,最后再討論分析、交流程序設(shè)計(jì)的最佳方法,這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)他們的興趣,讓他們盡快地活動(dòng)起來,并通過自己的自學(xué)和同學(xué)的幫助來解決問題,在愉快的教學(xué)過程中掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)技能。 但學(xué)生的基礎(chǔ)和層次存在著差異,對那些基礎(chǔ)較差、不愛動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)生在教學(xué)互動(dòng)、層次把握

9、上,對教師的組織能力、對教材的分析駕馭能力提出了新的要求,要能真正把握住哪些是全班學(xué)生掌握的,哪些是部分(即提高)學(xué)生掌握的,達(dá)到所有的學(xué)生在各自的水平上能達(dá)到相應(yīng)的能力目標(biāo),即達(dá)到真正的因材施教。這些問題還需要我們在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的探索。 家校合作，是一個(gè)農(nóng)村小學(xué)教育的重大問題。如何更好地加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作已被教育界所重視，并成為農(nóng)村學(xué)校改革的重要內(nèi)容。近年，教育學(xué)界對家校合作必要性和重要性的認(rèn)識已經(jīng)普遍提高，但在具體的家校合作實(shí)踐過程以及策略中卻還存在著諸多問題。 一、家校合作的“內(nèi)涵”思考 家校合作就是在家庭與學(xué)校平等積極溝通的基礎(chǔ)上，相互協(xié)作共同參與教育的行為。研究家校合作的專家

10、馬忠虎認(rèn)為，“家校合作就是指對學(xué)生最具影響的兩個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時(shí)能得到更多地來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時(shí)也能得到更多地來自學(xué)校方面的指導(dǎo)”。這強(qiáng)調(diào)家校合作是一個(gè)平等的過程，家長、家庭也是教育的重要資源。 二、農(nóng)村小學(xué)家校信息交流實(shí)地調(diào)查，分析家校合作現(xiàn)狀 （一）調(diào)查對象內(nèi)容分析 家校合作在農(nóng)村小學(xué)中一直不太受關(guān)注，但是這是提升農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重大問題，也是當(dāng)今農(nóng)村教育發(fā)展的一個(gè)趨勢。我們認(rèn)識到家長參與學(xué)校教育的重大意義，并通過家校合作來提升家長教育素質(zhì)，因而我們對陜西省洛南縣A小學(xué)家長進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。在調(diào)查中我們共發(fā)放調(diào)查問卷130份，回

11、收124份，剔除無效問卷4份，剩余有效問卷120份，回收率為92.31%。A小學(xué)學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，其小學(xué)家長與教師具有一定代表性。通過對問卷數(shù)據(jù)的分析，我們可以看出A小學(xué)生家長多是農(nóng)民，家長們的學(xué)歷水平基本偏低。他們的職業(yè)身份屬于較低社會(huì)階層的農(nóng)民或個(gè)體經(jīng)營者，家庭經(jīng)濟(jì)收入不高，不能為家校合作提供物質(zhì)基礎(chǔ)和時(shí)間保障。超過60%的家庭是非獨(dú)生子女家庭，這對家長參與學(xué)校教育的積極性帶來不良影響。 （二）農(nóng)村小學(xué)家校合作的現(xiàn)狀分析 1.A小學(xué)家校信息交流中積極方面 教師是家校合作的組織者、策劃者。在調(diào)查中，A小學(xué)教師的合作意識和合作態(tài)度逐漸向好轉(zhuǎn)變，并在合作內(nèi)容和合作方式上比較多樣化。教師對家長

12、態(tài)度上真誠相待，認(rèn)識到家庭教育對學(xué)生學(xué)校教育有巨大的促進(jìn)作用，日常教育教學(xué)過程中教師能利用現(xiàn)代化通信手段，如電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等與家長保持聯(lián)系。問卷分析顯示，家長則把學(xué)?？醋魇墙逃献鞯膸褪?，在孩子的教育問題上，家長主動(dòng)地參與其中。 2.A小學(xué)家校合作中存在的弊端 一是家校合作缺乏系統(tǒng)性，呈現(xiàn)低層次水平狀態(tài) 從教育政策制度來看，我國還沒有相應(yīng)的規(guī)范措施，由于A小學(xué)教學(xué)任務(wù)繁重，應(yīng)試教育對學(xué)校和學(xué)生的影響，學(xué)校難以把家校合作活動(dòng)納入到學(xué)校教學(xué)工作之中，學(xué)期初制定的家校合作計(jì)劃，容易受到可變因素影響，致使家?；顒?dòng)在時(shí)間上不連續(xù)，在內(nèi)容上沒有銜接。A小學(xué)教師與家長信息交流活動(dòng)整體存在一種自發(fā)、松散狀態(tài)

13、，也沒有專門的組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃。家校合作中缺乏一套明確目標(biāo)和工作規(guī)范，呈現(xiàn)低層次水平狀態(tài)。 二是家校信息交流片面性，缺乏雙向互動(dòng) 交流的雙向暢通是家校合作的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的家校關(guān)系中，學(xué)校一直處于指導(dǎo)地位，家長一直處于被動(dòng)的地位，A小學(xué)在教師與家長信息交流過程中，家長認(rèn)為自己的觀點(diǎn)得不到切實(shí)的表達(dá)。此外由于家長的身份特征自認(rèn)為是落后的，教育孩子是老師的事情對老師一味地贊同。在調(diào)查中一部分家長反映，家校合作的形式比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)新。筆者就家長會(huì)這一最常見的合作方式，對家長進(jìn)行了采訪，先由班主任講話匯報(bào)近期學(xué)校的工作，內(nèi)容主要為學(xué)生在校的表現(xiàn)、考試的成績排名等。家長意見基本處于被忽視的狀態(tài)，也

14、不想發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)。 三、A小學(xué)開展家校合作存在的阻滯因素 （一）家校合作制度范章程的缺失 現(xiàn)時(shí)期，我國現(xiàn)行的教育法規(guī)未規(guī)定家長必須參與學(xué)校教育。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）指出，家長要樹立正確的教育觀念，積極加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合。這說明家校合作在我國歷來受到重視，但由于制度的缺位，導(dǎo)致目前家校合作無法可依、無章可循，家校合作水平層次低。在農(nóng)村小學(xué)中成立家長委員會(huì)的學(xué)校甚少，并且積極開展家校合作的學(xué)校更為稀少。家校合作需要制度的保障與維護(hù)，加快和完善我國家校合作的相關(guān)制度建設(shè)積極推進(jìn)家校合作法律頒布實(shí)施，是推進(jìn)家校合作良性開展的當(dāng)務(wù)之急。 （二）家長參與家校合作

15、受經(jīng)濟(jì)條件限制及觀念意識單薄 在受調(diào)查的A小學(xué)中，由于所處地域關(guān)系，小學(xué)生基本是農(nóng)民子女并且部分為留守兒童，學(xué)生常年寄宿在學(xué)校里。家長以外出務(wù)工為經(jīng)濟(jì)來源，許多家庭都供養(yǎng)2個(gè)以上的孩子，家庭經(jīng)濟(jì)緊張，家長們疲于奔波，在問卷調(diào)查中，75.6%的家長表示學(xué)校的家校合作活動(dòng)，與自己的工作時(shí)間相沖突，身處外地的他們根本沒法參加。 在調(diào)查中，家長對參與家校合作表現(xiàn)出濃厚的興趣，家校合作的意識也不斷增強(qiáng)，但仍有一半以上的家長對家校合作態(tài)度消極，在觀念中固守教育是學(xué)校和教師的事情，不愿參與家校合作活動(dòng)，訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，一部分的家長只關(guān)心學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和成績排名，認(rèn)為開展家校合作的最終目的是幫助學(xué)生提高成績，

16、考上理想的大學(xué)，他們希望自己的孩子能通過學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)。在與老師的談話中，家長僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況、考試成績，對孩子在校的其他方面表現(xiàn)漠不關(guān)心。 （三）學(xué)校對家校合作認(rèn)識誤區(qū)與教師家校合作能力的不足 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校教師認(rèn)為，小學(xué)生家長不懂教育工作，缺乏專業(yè)技能和素養(yǎng)，他們參與學(xué)校教育的熱情值得肯定，但如果家長真的進(jìn)入學(xué)校教育，干預(yù)學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)，則又有一定程度的抵觸情緒。學(xué)校對待家校合作的態(tài)度上模棱兩可的。另外教學(xué)質(zhì)量的考核和升學(xué)壓力也讓教師喪失部分自主權(quán)，忽視了與家長的合作。此外，A小學(xué)教師中年輕教師的比例不斷增長，但在青年教師的培養(yǎng)中很少有家校合作方面的知識，教師缺少專業(yè)的家校

17、合作教育的理論指導(dǎo)。青年教師經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏與家長溝通的技巧，對家長提出的一些教育問題無力回答，往往以自身學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)作為參照，使得家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方法幾乎成為學(xué)校教育延續(xù)。 四、農(nóng)村小學(xué)家校合作走出困境的實(shí)踐策略 （一）建立健全家校合作制度，構(gòu)建家校合作新模式 從法理層面促進(jìn)家校合作的良性開展，制定相關(guān)的法律規(guī)章是必不可少的，政府應(yīng)在法律上明確學(xué)校、家長在教育中的權(quán)力與義務(wù)。建立健全家校合作機(jī)制，切實(shí)完善家委會(huì)工作機(jī)制，發(fā)揮其作用。汲取國外家長教師協(xié)會(huì)（PTA）先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“學(xué)校教育引導(dǎo)為主，家庭聯(lián)動(dòng)參與學(xué)校教育”的家校合作新模式。 （二）完善教師能力培育方案，搭建家校信息交流平臺(tái) 教師

18、是家校合作活動(dòng)的重要紐帶和橋梁。有學(xué)者研究，我國的師范院校并沒有開設(shè)這方面的課程，家校合作在師范生培養(yǎng)方面是嚴(yán)重缺失的。因此教師的職后培訓(xùn)顯得尤為重要。教師家校合作能力的培養(yǎng)要結(jié)合校本特色，培養(yǎng)課程設(shè)置中要對家校合作的理論思想加以探討，而且應(yīng)具有相關(guān)技能培訓(xùn)的內(nèi)容，如有關(guān)家校聯(lián)系的途徑知識，家訪的技巧，如何召開家長會(huì)等，以更好地促進(jìn)教師家校合作能力的提高。 網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，使搭建家校信息交流平臺(tái)成為可能。建立家校合作QQ群、飛信群、已成為教師和家長進(jìn)行聯(lián)系的新渠道。網(wǎng)絡(luò)為家校合作帶來了便捷。學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)上開辟“家校合作論壇”，開設(shè)“家教理論”欄目與家長進(jìn)行雙向互動(dòng)。家長可以掌握一些家教的方

19、法，真正體現(xiàn)家校合作的實(shí)際意義。 （三）家長展現(xiàn)參與學(xué)校教育意識，積極融入自我資源 在家校合作中家長的參與程度關(guān)系到其效果，家長應(yīng)該拋掉思想包袱，客觀認(rèn)識自己的教育資源，積極參與家校合作活動(dòng)來，保持家校教育一致性增進(jìn)家校共育的合力效應(yīng)。家長通過學(xué)習(xí)家庭教育基本策略提升自身家庭教育素質(zhì)，才可以共同構(gòu)建“學(xué)校教育引導(dǎo)為主，家庭聯(lián)動(dòng)參與學(xué)校教育”的家校合作新模式。教育是一個(gè)系統(tǒng)的過程，構(gòu)建一個(gè)目標(biāo)明確、優(yōu)勢互補(bǔ)的家校合作模式，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，保持家校教育一致，也有利于新課改順利進(jìn)行。 現(xiàn)代社會(huì)高科技的發(fā)展，對未來人才的素質(zhì)提出了更高的要求，要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。構(gòu)建能促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)

20、新能力的教學(xué)組織形式。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)他們搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力和交流合作的能力。 要達(dá)到上述目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們中學(xué)歷史教師義不容辭的責(zé)任。 一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格 知識的創(chuàng)新是通過有創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新能力的人實(shí)現(xiàn)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。 1具有永不熄滅的創(chuàng)新欲望 要不斷創(chuàng)新，首先就要有不斷創(chuàng)新的欲望和需求。有了不斷創(chuàng)新的欲望，才能進(jìn)行有意識、有意義的創(chuàng)新活動(dòng)，也才可能達(dá)到創(chuàng)新的目的。中學(xué)生總是充滿好奇，會(huì)提出各種各樣的問題。有些問題在教師看來非常的幼稚，甚至是無意義的，

21、但對學(xué)生來說卻是一種探索、一種創(chuàng)新，是一種對好奇心的滿足。他們正是帶著這種好奇心來認(rèn)識這個(gè)世界的。所以不管學(xué)生提出的問題多么幼稚，多么無意義，教師都不要簡單的禁止和否定。否則，他們的創(chuàng)新欲望就會(huì)慢慢萎縮，很難具有創(chuàng)新精神。 2使學(xué)生具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志 知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新活動(dòng)是人們從事的主要活動(dòng)。既然是創(chuàng)新，就預(yù)示著風(fēng)險(xiǎn)。而且，當(dāng)創(chuàng)新成為一種普遍的社會(huì)行為，知識創(chuàng)新的難度只能是越來越高，失敗的風(fēng)險(xiǎn)越來越大。一次創(chuàng)新的成功也許是千百次創(chuàng)新活動(dòng)受挫的結(jié)果；一個(gè)人創(chuàng)新活動(dòng)的成功，也許是成千上萬的人創(chuàng)新失敗的結(jié)果。面對創(chuàng)新路上的困難，人們只有具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志，始終不一地堅(jiān)持創(chuàng)新，才可能最終獲得

22、創(chuàng)新的碩果。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)應(yīng)該是歷史學(xué)科的優(yōu)勢。人類歷史上科學(xué)技術(shù)的重大發(fā)明很多都是經(jīng)過科學(xué)家的艱苦勞動(dòng)和無數(shù)次的失敗才創(chuàng)造出來的。另外，通過講述無數(shù)革命先烈經(jīng)過艱苦卓絕的斗爭，在經(jīng)歷無數(shù)次探索和失敗后，中國革命才取得成功等史實(shí)都能在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生震撼，使他們的心靈得到升華，逐步具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。 二、運(yùn)用恰當(dāng)教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是幫助學(xué)生形成與發(fā)展創(chuàng)造性思維能力的重要條件。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維，要講究教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)思維的內(nèi)容、特點(diǎn)等運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 1激發(fā)興

23、趣 心理學(xué)認(rèn)為，興趣是求知的前提，積極的興趣是一個(gè)人獲得知識、發(fā)展能力不可或缺的心理品質(zhì)。歷史教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征。青少年學(xué)生都喜歡聽生動(dòng)的故事，這是中學(xué)生，特別是初中生的心理特征之一。教學(xué)中可運(yùn)用生動(dòng)形象的講述方法，或者在講課中適當(dāng)穿插一些歷史故事，不失為激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。因此，教學(xué)中要做到既生動(dòng)又深邃，將歷史哲理、歷史規(guī)律寓于感人的講述之中。 2指導(dǎo)閱讀 針對學(xué)生不善于讀書，不會(huì)進(jìn)行分析、概括，教師在教學(xué)中重視指導(dǎo)學(xué)生讀書，選擇典型內(nèi)容說明具有重要意義的問題，使學(xué)生在分析問題和解決問題中進(jìn)行思維活動(dòng)。例如，在講授原始社會(huì)解體時(shí)，為了讓學(xué)生清楚而又牢固地掌握原

24、始社會(huì)解體時(shí)經(jīng)歷的變化，從而形成明確的概念。教師先讓學(xué)生閱讀這一部分教材，要求學(xué)生結(jié)合閱讀的內(nèi)容分析：由于生產(chǎn)力提高的影響，氏族公社末期發(fā)生了怎樣的變化？是經(jīng)過哪幾項(xiàng)大的變化最后走向解體的？學(xué)生在啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過自己的分析、綜合，認(rèn)識了經(jīng)歷過的幾次大變化，由此發(fā)展了學(xué)生的思維能力并激發(fā)了他們的求知欲。 3疑難 “思源于疑”，思維活動(dòng)通常是由疑問而產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)問題產(chǎn)生疑竇時(shí)，才能點(diǎn)燃他們思維的火花。筆者在講授西安事變時(shí)，提出了這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考：“張學(xué)良、楊虎城拘捕蔣介石以后，該如何處置？是殺、是關(guān)、還是放？”初中生對這樣的提問十分感興趣，從而激發(fā)了他們的積極思維，頓時(shí)展開了熱烈

25、的爭論，最后統(tǒng)一了認(rèn)識，從而不僅幫助學(xué)生認(rèn)清了和平解決西安事變的重大意義，而且也鍛煉了學(xué)生的思維敏捷性，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。 4課堂討論 有計(jì)劃、有目的地組織課堂討論，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力頗有裨益。通過開展討論以至辯論，學(xué)生不僅表達(dá)了對問題的見解，而且闡述了自己所以這樣認(rèn)識的理由和依據(jù)。通過討論，可做到活躍思維、擴(kuò)展思維、相互啟發(fā)、集思廣益。 三、創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性 思維的獨(dú)創(chuàng)性，包括學(xué)習(xí)過程方法掌握與選擇的獨(dú)特性，思考問題角度與質(zhì)疑內(nèi)容的獨(dú)特性，解決問題方式的獨(dú)特性，學(xué)習(xí)結(jié)果表達(dá)的獨(dú)特性。 1鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出與眾不同的見解 對現(xiàn)成的科學(xué)理論和傳統(tǒng)觀點(diǎn)提出質(zhì)疑是創(chuàng)造

26、出新穎、超常成果的途徑，也是人類社會(huì)向前發(fā)展的需要。試想，如果我們對已有的理論和成果不加任何質(zhì)疑地全盤接受，人類將永遠(yuǎn)停滯不前。歷史教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出與眾不同的見解。 一個(gè)學(xué)生在從隋亡唐興看人才一文中指出：隋煬帝心胸狹窄、不容賢才是導(dǎo)致隋朝迅速滅亡的加速器。而唐初之所以會(huì)出現(xiàn)“貞觀之治”是與唐太宗愛護(hù)人才、善于用人密不可分的。該生從人才的角度分析隋滅唐興，這在以往著述中，很少提及。這種探索精神是非常大膽而可貴的。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑義，求得解決，這樣才能進(jìn)步。 2.鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異 “標(biāo)新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵(lì)學(xué)生大膽?yīng)毩⑺伎?，敢于?biāo)新立異

27、、反彈琵琶，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。要從思想上引導(dǎo)學(xué)生，使其正確地認(rèn)識到任何學(xué)者、權(quán)威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，樹立敢于“班門弄斧”、“異想天開”的思想。 另外，必須注意的是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，教師一定要強(qiáng)化自身的創(chuàng)造意識，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的聰明才智，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，塑造其創(chuàng)造精神，以提高歷史教學(xué)效率為宗旨，以實(shí)施素質(zhì)教育為目的，不斷探索和改進(jìn)，才能日益完善。 時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝中醫(yī)與微生物的聯(lián)系中醫(yī)與微生物的聯(lián)中醫(yī)與微生物的聯(lián)系20142中醫(yī)(定向)第二組中醫(yī)與微生物的聯(lián)系在中國古代由于受歷史條件的限制,對微生物的認(rèn)識沒有今天這樣深刻,但在中

28、醫(yī)學(xué)的理論體系中包含許多病原微生物致病認(rèn)識。中醫(yī)學(xué)六淫與內(nèi)生五邪學(xué)說中的病原微生物和條件致病微生物致病,認(rèn)為在中醫(yī)學(xué)的六種外感病邪中,應(yīng)包括多種細(xì)菌、病毒等微生物致病因素,且六淫可有利于某些病原微生物的生存、生長繁殖或侵入機(jī)體;內(nèi)生五邪病因病機(jī)學(xué)說應(yīng)包括某些條件致病微生物。在中國古代由于受歷史條件的限制,對微生物的認(rèn)識沒有中醫(yī)藥學(xué)防治(一)感染性疾病的中醫(yī)藥診治原則1.未病先防,既病防變2.辨證施治,標(biāo)本兼施3.強(qiáng)調(diào)整體觀念,注重三因(因人、因時(shí)、因地)制中醫(yī)藥學(xué)防治(二)感染性疾病的辨證施治衛(wèi)氣營血辨證施治與常見感染性疾病證侯病機(jī)主證特點(diǎn)制法藥常見的感染性疾病衛(wèi)分證溫?zé)岵〉某跗陔A段,多發(fā)熱惡

29、寒,頭痛,舌苔解表散邪銀窸散感冒、流感、多種感染柄在皮、毛、鼻、肺薄白,脈浮性疾病初期等氣分證溫?zé)岵⌒皟?nèi)傳胩胃,正發(fā)熱,不惡寒,腹脹痞清熱通下白虎湯流感、肺炎、腸炎、腸邪相爭劇烈,邪強(qiáng)正盛滿,舌苔黃,脈洪數(shù)熱癥、腦炎、腦膜炎等的里熱i耆血證溫?zé)岵⌒皟?nèi)傳入血,病發(fā)熱夜甚,心煩難寐,清營泄熱清營湯腦炎、腦膜炎、敗血定在心包神昏譫語,斑疹隱隱中毒性痢疾、腸熱證等舌紅降,脈細(xì)數(shù)血分證溫?zé)岵⌒吧钊胙?引吐、衄、便血,發(fā)斑,清熱涼血犀角地腸熱證、斑疹傷寒、敗起耗陰、動(dòng)血、動(dòng)風(fēng),筋脈拘急,抽搐,舌降黃湯血癥等合并出血的重癥病在心、肝、腎感染性疾病(二)感染性疾病的辨證施治(三)中藥店抗原病體作用(1)直接抗原抗病原體作用(2)抑制病原體致病物質(zhì)的產(chǎn)生或干擾其作用(3)拮抗或破壞病原體毒素的作用(4)抑制病原體吸附細(xì)胞作用(5)增強(qiáng)機(jī)體的抗感染免疫功能(三)中藥店抗原病體作用正邪理論與微生態(tài)學(xué)中醫(yī)學(xué)認(rèn)為人體具有對外界環(huán)境的適應(yīng)能力、抵御能力及康復(fù)能力,稱之為正氣,而將一切致病因素稱為邪氣。正常情況下,人休正氣旺盛,邪氣不易入侵,黃帝內(nèi)經(jīng)素問遺篇刺法論說:“正氣存