人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（4篇）

1、 人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（4篇）人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇一 一、教學(xué)目標(biāo) 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美 理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品嘗語(yǔ)言。 聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。 二、教學(xué)重點(diǎn) 反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品嘗語(yǔ)言。 三、課前預(yù)備 古今中外寫春的作品許多，課前布置 學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野， 拓展思路，增加學(xué)問(wèn)積存。 四、教學(xué)內(nèi)容 整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。 五、教學(xué)設(shè)計(jì) 1、整體感悟 導(dǎo)入新課 （大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。） 屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們?cè)谄恋拇汗庵谐磷?，為那洋溢的?shī)情所感染，為那盎然的生氣所感動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派布滿詩(shī)情畫意

2、的美妙景象。春天是漂亮的，當(dāng)我們帶著對(duì)美妙景物的喜愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出布滿對(duì)生命喜愛(ài)的奇妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的風(fēng)光的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文春中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今日，我們一起學(xué)習(xí)春，了解感知是怎樣專心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。 出示目標(biāo)，板書課題。 感知內(nèi)容 a認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。 b感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的挨次重新排列，從而理清文中的思路。 勾畫輪廓 春草圖草報(bào)春 春花圖花爭(zhēng)春 盼春繪春春風(fēng)圖風(fēng)唱春頌春 春雨圖雨潤(rùn)春 迎

3、春圖人迎春 2、研讀與賞析 朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，全部的景物？?那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的寵愛(ài)之情。 潛心精讀： 問(wèn)題組 a你喜愛(ài)朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？ b說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)？體會(huì)的思想感情。（賞析好詞好句） c、讀一讀，讀出情。 學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思索、體會(huì)后，四人小組爭(zhēng)論溝通，每組推舉一人全班爭(zhēng)論發(fā)言。全班爭(zhēng)論答復(fù)，明確上述問(wèn)題。 “說(shuō)說(shuō)你為什么喜愛(ài)”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。 明確 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)？?“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命

4、力堅(jiān)韌，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫給予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人寵愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種堅(jiān)韌的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。 “嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末？?？放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比擬朗讀，體會(huì)其不同的效果。 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手摩挲著你？?摩挲是一種暖和、親切、慈祥、幸春天是 福，含有深情的感覺(jué)。 課

5、文最終三段的三個(gè)比方句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是強(qiáng)健的，她布滿了力氣。 “希望著，希望著”？?期盼春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了？?報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了？?給予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了殷切而又喜悅的心情。 春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的。角度，把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。 學(xué)生還可以找出多處去理解、品嘗、鑒賞、朗讀。 3、教師小結(jié) 在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己寵愛(ài)的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，認(rèn)真品嘗、賞析，真正體會(huì)到了春一文精確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、特別精致的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春，以“腳

6、步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，最終擬人，表達(dá)了構(gòu)造的奇妙和嚴(yán)謹(jǐn)。專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天、喜愛(ài)生活、布滿盼望的真情實(shí)感，是不行多得的美文。讓我們追隨著的思路，感受的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。 聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組綻開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串嬅胬首x，背誦。 3、體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑溝通 閱讀了本文，你的感受是什么？ 面對(duì)著這大好春色，你預(yù)備做些什么？ 你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？ 學(xué)生爭(zhēng)論后，可以向教師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。 明確筆下的春草、春花、

7、春風(fēng)、春雨，猶如一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀看，專心靈，通過(guò)含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，給予各種景物以鮮亮的感情顏色。結(jié)尾以三個(gè)形象的比方，進(jìn)一步提醒了春天有不行遏制的制造力和無(wú)限美妙的盼望。 拓展延長(zhǎng) 有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位宏大的畫家”“春天是個(gè)漂亮活潑的仙子”古今中外寫春的作品許多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文相互溝通。 4、作業(yè) 我看秋天，仿照春寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。 整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。 5、信息反應(yīng)： 人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇二 課堂爭(zhēng)論（812節(jié)）詩(shī)歌的思想內(nèi)容

8、及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。 第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明使忠厚者常遭不幸；使不幸者絕處逢生的含義嗎？什么是大寫的人？ 教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，熟悉的人生意義。 第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系？第三、四句的句式有什么特點(diǎn)？作用是什么？列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義？ 提示：并列關(guān)系，都是寫對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都由于有而轉(zhuǎn)變了自己，何況是一般人呢。 第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在構(gòu)造上是什么關(guān)系？在內(nèi)容上有什么不同？可否將蛻字改換成變字？為什么？ 提示：層進(jìn)關(guān)系

9、。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)當(dāng)怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動(dòng)放棄而產(chǎn)生的后果。不能換，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞。 第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩(shī)中的作用是什么？第一、二句表達(dá)了怎樣的思想感情？ 閱讀體驗(yàn) 組織學(xué)生對(duì)比課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大，并為之努力奮斗。 教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師賜予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 語(yǔ)言運(yùn)用 語(yǔ)言運(yùn)用并溝通（仿照第一詩(shī)節(jié)，寫幾句話） 教師例如： 愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云； 愛(ài)心是云，化作準(zhǔn)時(shí)的雨； 愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)； 愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。 這個(gè)練習(xí)難度比擬大，教師應(yīng)幫忙學(xué)生分析

10、這段文字的構(gòu)造特點(diǎn)，鼓舞學(xué)生大但嘗試，并多賜予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。 修辭訓(xùn)練 這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比方，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)把握，提高想像思維的力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)展修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。 教師小結(jié) 同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，把握了詩(shī)歌的根本構(gòu)造，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。如同航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的，并為實(shí)現(xiàn)自己的而努力奮斗。我想，一個(gè)有的人，肯定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也肯定是一個(gè)很高尚的人。 作業(yè) 完成研討與練

11、習(xí)一。將思想溝通整理成300字的隨筆。 點(diǎn) 評(píng) 本教案突出了對(duì)學(xué)生的人文精神和語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的情感意識(shí)。在語(yǔ)文素養(yǎng)方面，抓住了詩(shī)歌教學(xué)的主要特點(diǎn)，重在品嘗和賞析詩(shī)歌形象化的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)方法方面突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的溝通與互動(dòng)符合新課改的精神。閱讀過(guò)程注意由整體到局部，再由局部到整體，由感性熟悉到理性熟悉，學(xué)生易于承受；問(wèn)題的設(shè)置，有針對(duì)性和層次性，前后貫穿，相互照顧，起到觸類旁通的作用。特殊是在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)過(guò)程的自主、合作、探究，表達(dá)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。同時(shí)，教師的組織作用和引導(dǎo)作用得到鮮

12、亮的表達(dá)。本教案注意對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練，注意提高學(xué)生的想像力量與表達(dá)力量，且兼顧了學(xué)問(wèn)與力量教學(xué)目標(biāo) 的綜合。 七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇三 教學(xué)目標(biāo) 有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。 聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)受，理解詩(shī)歌的主旨。 樹(shù)立遠(yuǎn)大，并為之奮斗 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀訓(xùn)練。 理解詩(shī)歌的主旨。 賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。 課前預(yù)備 搜集有關(guān)為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。 預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，預(yù)備發(fā)言材料。 教師預(yù)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。 把握詩(shī)歌的構(gòu)造。 理解詩(shī)歌的主旨。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)在山

13、的那邊。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們，這里的海指的是什么呢？是指的境地。那么，什么是的境地呢？人生為什么要有？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的？聞名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)，同樣會(huì)在一瞬間照亮你的眼睛。 板書課題。 整體感知 范讀 最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、觀賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)心情，訂正音準(zhǔn)，品嘗語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 正音、正字、釋詞 默讀 感知課文內(nèi)容： a，這首詩(shī)歌的主旨是什么？b詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？c試著分析詩(shī)歌的構(gòu)造 集體朗讀，合作探究 小組爭(zhēng)論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。 課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題

14、，漸漸明確詩(shī)歌主旨及構(gòu)造。 板書： 歷史意義(2、3) 的意義（1)人格意義(4、5、6、？） 鼓舞人們樹(shù)立遠(yuǎn)大，并為之奮斗(12) 人生意義(8、9、10、11) 人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案 篇四 復(fù)習(xí)導(dǎo)引 （一）復(fù)習(xí)目標(biāo) 1、回憶根底學(xué)問(wèn)，深化理解把握。 2、把握本單元的學(xué)問(wèn)構(gòu)造。 3、品位賞析文章中的精致語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。 4、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧 （二）復(fù)習(xí)重點(diǎn) 1、 整體把握文章內(nèi)容學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。 2、品位賞析語(yǔ)言，領(lǐng)悟課文的深長(zhǎng)意味。 （三）復(fù)習(xí)方法 構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，梳理剖析主干學(xué)問(wèn)；強(qiáng)化訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)理解，互動(dòng)探究以尋求規(guī)律。 第21課 風(fēng)箏 1在本單元的5

15、篇課文中，風(fēng)箏是意蘊(yùn)最豐富的一篇，應(yīng)當(dāng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導(dǎo)，拓展思維空間。 2訓(xùn)練探究文意的力量。這篇課文的難點(diǎn)較多，正是討論性學(xué)習(xí)的抱負(fù)教材，要讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)把不理解的地方劃出來(lái)，要鼓舞學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培育發(fā)問(wèn)精神。教師教學(xué)用書里提出并解答了的九個(gè)問(wèn)題，根本上解答了全文的要點(diǎn)，可以一次性提出來(lái)；同時(shí)，在“有關(guān)資料”中精選局部有助于探究課文主題的材料，供應(yīng)給學(xué)生。讓學(xué)生將問(wèn)題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地討論。 3課文研讀要以難為樂(lè)，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有根底上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來(lái)可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱

16、到。 4感受魯迅的人格、胸懷。 第22課 羚羊木雕 1可以分角色朗讀。 2課文從孩子的眼光和心態(tài)對(duì)待場(chǎng)家庭沖突，敘事角度和敘事語(yǔ)氣與學(xué)生很接近，據(jù)此，教師應(yīng)設(shè)法引起學(xué)生的共鳴?？梢蕴釂?wèn)：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才恰當(dāng)？怎樣才能避開(kāi)這類不開(kāi)心的事發(fā)生？ 2這場(chǎng)沖突沒(méi)有一個(gè)完滿的結(jié)局，留下一個(gè)空白，正好可以引發(fā)學(xué)生的思索和爭(zhēng)論。比方探討人物語(yǔ)言后的很多刪節(jié)符號(hào)所蘊(yùn)涵的意味：比方指導(dǎo)學(xué)生分組，分別代表沖突的三方，爭(zhēng)論這場(chǎng)沖突的是非曲直。 3分析沖突進(jìn)展變化的幾個(gè)層次。 4抓住人物內(nèi)心變化進(jìn)展的線索。 第23課 漫步 1先要求學(xué)生跳讀課文，思索：“文章敘述的是什么事？表現(xiàn)哪

17、個(gè)方面的話題？以此來(lái)整體把握課文。 2問(wèn)題研討：你喜愛(ài)文中哪個(gè)人物？為什么？漫步原來(lái)是一件小事。卻小題大做、大詞小用，請(qǐng)把這些地方找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的意圖。對(duì)我們寫作有什么啟發(fā)？ 3研討過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比方全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，由于她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了辦法”后說(shuō)的，有一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，所以應(yīng)當(dāng)讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而其次句“我走不過(guò)去的地方，你就背著我。”不必大聲，應(yīng)讀出母親叮囑兒子時(shí)的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時(shí)候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒(méi)有商議余地的味道。 詩(shī)兩首（金色花紙船） 1從揣摩語(yǔ)言入手，抓住其中的情景描寫或重要語(yǔ)句綻

18、開(kāi)爭(zhēng)論（見(jiàn)教學(xué)用書）： 同時(shí)，最好聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生想象畫面和情景，幫忙學(xué)生感受和理解?？梢宰屆總€(gè)學(xué)生都動(dòng)筆畫幾幅詩(shī)意圖。 2在課的最終就本課組織一次朗讀競(jìng)賽，鼓舞學(xué)生配樂(lè)朗讀。 3了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，了解冰心“小詩(shī)”的特點(diǎn)。 4利用自讀課本，擴(kuò)展閱讀泰戈?duì)栐?shī)、冰心小詩(shī)。 第24課 世說(shuō)新語(yǔ)兩則 1根本教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)是“誦讀一爭(zhēng)論一誦讀”。兩次誦讀的要求應(yīng)有所不同，前次要求和復(fù)述故事結(jié)合起來(lái)，到達(dá)根本成誦，并且讀懂，字詞句過(guò)關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。 2探究爭(zhēng)論的重點(diǎn)可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比較“大雪紛飛”，你認(rèn)為哪一句更好？為什么？我們能想出一二個(gè)形容飛雪的好比方詞嗎？B、你如何對(duì)待陳元方的為人原則、是非觀？ 3簡(jiǎn)要介紹世說(shuō)新語(yǔ)這部書。 綜合性學(xué)習(xí)；我愛(ài)我家 1本次活動(dòng)大多是學(xué)生個(gè)人在家庭中活動(dòng)