《課堂密碼》讀書心得(精選5篇)

1、課堂密碼讀書心得（精選5篇）課堂密碼讀書心得（精選5篇）當仔細品讀一部作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時最關鍵的讀書心得不能忘了哦。那要怎么寫好讀書心得呢？以下是小編幫大家整理的課堂密碼讀書心得（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。課堂密碼讀書心得1今年暑假，讀了華東師范大學教育學博士周彬著的課堂密碼：對課堂教學的深度思考一書，假期中靜下心來讀了讀，該書分為五個部分，即：打造”有效課堂”；營造”有趣課堂”；塑造”有序課堂”；課堂中的”學生”；課堂中的”教師”，課堂密碼讀后感。這本書很有條理，系統(tǒng)性很強。隨手又翻到書中某一頁，語言很平實，沒有讓人感覺深邃的理論，和我們平時的教學隨筆

2、差不多。這本書如同工作中的導師，引領我反思自己的課堂教學”我們需要成績，但卻不能從學生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學科來討好學生；我們需要有序，但又不能用權力和體力去管制學生。當我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學生，尤其是學生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績?！蔽覀兠刻於荚诤啊薄跋蛘n堂40分鐘要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我們每天在忙碌中度過，早上進教室指導早讀，收作業(yè)，批改作業(yè)，督促改錯，輔導學生；我們每天在抱怨中生活，抱怨學生這個題講了好幾遍，學生依然出錯。抱怨班上總是那

3、幾個調皮的學生讓你不省心。我們每天都在責怪自己，每天都在勤奮地工作，但是一件事都沒有做好。我捧著課堂密碼坐在桌前，靜心地品味”密碼”的滋味，不由地在得到美美的享受同時，也使我陷入深深的思考，感到了隱隱的陣痛，又仿佛給予我的困惑以答案，讓我毫無選擇地細細盤點著自己走進課堂的點滴收獲。當看到周彬博士觀點時，有一種被感動的感覺，特別是周彬博士提到的很多問題也都是走進課堂時看到聽到的，看到周彬博士分析得那么透徹，我自己也收獲頗多、感悟不少。為何教師總是忙而無功?周博士在書中告訴我們，要”打造有效課堂”。什么叫課堂教學?什么叫”有效課堂”?仿佛沒有比考試更直接、更權威、更有說服力的。作者對考試前師生既緊

4、張又忙碌的日子描寫讓人不免一笑：用忙碌來麻痹自己的神經(jīng)，減輕緊張感。教師生怕還有什么知識點沒有講給學生聽，學生生怕還有什么知識點沒有掌握，大家都在過著查漏補缺的生活。教師都希望學生能夠在考前百分之百地掌握知識點，學生自己也是如此。可是，教師與學生呈現(xiàn)出來的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績，讀后感課堂密碼讀后感。確實，幾乎所有的教師都知道：在學生前期的學習中，儲存知識的能力肯定比提取知識的能力更重要；但在后期的學習中，提取知識的能力就顯得更有價值了。當然，只是根據(jù)學習的階段來區(qū)分知識的儲存與提取哪個更有價值，既不科學也不全面，因為不管是知識的儲存還是

5、知識的提取，都是貫穿于學習、教學的整個過程的。在本書中提出了一個公式：”成績競賽=專業(yè)競爭+時間競爭”。在教育理論上，良好的教學業(yè)績至少要三個要素-教師是的教學專業(yè)水平、教師的投入程度和教學工作環(huán)境，其中教學的專業(yè)水平起著決定性的作用?？墒?，在真正的教學實踐中，尤其是教師間的教學競爭中，這個結論就不那么準確了。在一個學校中，教學的工作環(huán)境可以不予考慮，所以教師的教學專業(yè)水平和教師投入的時間就是考察一名教師的教學成績好壞的決定性因素。但是，對于一名教師的專業(yè)化素質是比較固定的，就像是一個人的智商和體質往往是天生的，雖然可以改變，但是改變的成本非常的大，過程也很長，為了達到快速提高成績的辦法目的，

6、很多老師就不得不在時間上打主意。對于很多事情”笨鳥先飛、勤奮、忙碌”都是褒義，但是對于教師來說怎么能高效的完成工作才是最重要的。為了達到這個目的提高自己的教學水平是解決問題的根本。第一，在教學上，提高自己對教材的把握能力，這樣就需要根據(jù)新課程標準仔細研讀把握教材，備課時不斷提升自己對課堂的預見能力，設計生動有效地活動課堂，提高課堂效率，真正的給學生們帶來他們喜歡和需要的知識。這個要求是非常高的，在與不斷地學習、思考和嚴格要自我要求，這也是提升教師專業(yè)化素質最好加以改變的一條。第二，在自身素質提高方面，教師的個人素質是決定教學專業(yè)水平的關鍵，像是專業(yè)知識水平、語言表達能力和創(chuàng)新的思想都是作為一名

7、教師應該具備的條件。像是語言表達能力和思想都是與生俱來的，要想改變非常的難，需要堅持不斷的努力和實踐。所以不斷地學習，給自己充電，不斷為自我實現(xiàn)而努力。第三，在時間分配方面，教師的工作瑣碎而繁雜，但就是在一樣的工作強度下，還是經(jīng)常看到很多教師不會占用學生的課下時間、利用課間時間充分的運動、課下進行午休，并且他們也不把工作帶回家中，一樣可以把工作完成的很出色。他們怎么做到的?秘訣就是合理分配時間：由于課前備課十分精細，學生們能夠當堂達成學習任務，課下基本不用找學生輔導；合理制定計劃，按部就班的完成一項項工作；不拖拖拉拉，把工作趕到前面做。每當自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項的時候，別人早

8、已進行一半了。做到合理計劃工作時間，不僅有利于自己的工作，對于身體和心情也是一樣有利的。課堂密碼讀書心得2語文是一門綜合性的學科，它具有工具性、思想性、文學性和知識性。這些性質決定了語文教學的任務，如培養(yǎng)學生實際運用語言文字工具的能力、思想教育、文學教學、知識教學等。那么，如何在課堂上完成上述的教學任務，我覺得應該結合語文教材的特點運用“有趣教學”“有效教學”。“有趣教學”：我認為應激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感。”教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣的被迫學習，會扼殺學生掌握知識的愿望?！币虼?，在語文教學中，教師應以學生心理活動、年齡段和科目等特征為依據(jù)

9、，發(fā)掘語文教材中激趣、引趣的素材，運用多種、多變、多樣的教學方法和手段來刺激、培養(yǎng)學生的學習興趣，從而達到事半功倍的奇效。“要讓學生對學習有興趣，需要教師采用一些外在于學科知識的方法，姑且稱之為外包裝與廣告效應。教師既要向學生說明這些學科知識的未來價值，又要將這些學科知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們對學科知識的外在興趣。在每堂課的課堂切入時，對學科知識的包裝都特別重要，因為這決定著學生能否將注意力集中到課堂上?！闭n堂密碼在這里談到了教師的激趣作用極其重要，可以利用講故事的形式，如童話單元；利用意境激發(fā)興趣，語文課文絕大多數(shù)是“美文”，尤其是詩詞曲作品，更是令人百讀不厭的好文章。這些“

10、美文”，關鍵一點是意境的創(chuàng)造令人神往。教師可根據(jù)課文內(nèi)容特點，運用電教手段，創(chuàng)設意境美，渲染氣氛，使學生有身臨其境之感，情緒高漲，興趣倍增。如山居秋暝一詩，作者給我們展示了一幅優(yōu)美的圖畫，我們可讓學生通過繪畫、音樂等形式來深入理解詩的意境；利用名言警句激發(fā)興趣，學生經(jīng)常抄錄一些自己喜愛的名言警句作為座右銘，教學中，可抓住學生這一心理特點，充分利用教材中的人物格言、警句，來激發(fā)學生興趣。如孟子的魚我所欲也一文談到的“舍生取義”的觀點，可讓學生聯(lián)系到孟子的一句名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；文天祥的過零丁洋中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕唱，這些格言，反映了廣大勞動人民的

11、共同心愿，也成為激發(fā)學生民族自尊心和自信心的教育內(nèi)容，激發(fā)了學生的興趣，又起到思想教育的作用。同時，背記名言警句，也是提高自身修養(yǎng)和參加中考必備的要求；利用參觀、游覽激發(fā)興趣，開展豐富多彩形式多樣的課外活動，可以拓寬學生視野，擴大其見識面，大大激發(fā)學生學習的興趣；還可以利用討論來激發(fā)興趣。總之，激發(fā)學生的學習興趣，方法是多種多樣的，我們要的是讓學生對學科知識有持久的興趣，那就必須用學科知識的邏輯與思維來鍛煉學生，讓他們在對學科知識的整合來提高自己的能力。那些在課堂中堅持下來，且仍然興趣盎然的學生，肯定是掌握了將學科知識串起來的方法的學生，也只有他們才能夠真正體會到學科知識的樂趣與價值。“有效教

12、學”：在實現(xiàn)了課堂的“有趣”之后，我們又該如何實現(xiàn)“有效”呢？如果僅僅停留在“有趣”這一層面上，學生課堂上很高興，但卻毫無收獲，這樣的興趣是難以持久的。要讓學生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們在課后有真正的收獲，而且覺得這種收獲是可持續(xù)的，對自己的功效是長久的。也就是說，除了用外在的手段培養(yǎng)學生的外在興趣之外，更為核心的，是用學科知識的有效掌握來培養(yǎng)學生對學科知識的內(nèi)在興趣。要看學生掌握了多少學科知識，要看他在學科學習這條路上取得了什么成就，即使與教學要求和別的同學相比，也只是為了更好地評價自己掌握學科知識的現(xiàn)狀，為下一步作準備。在語文的具體教學中，我們總會發(fā)現(xiàn)，有些學生的理解能力好，他們對一

13、些文章的閱讀有自己獨到的見解，分析頭頭是道，有些學生理解就稍差些，可能這一次他做不好，可下一次他就進步了一點，說明他正在努力追求進步，對學科學習有興趣，想積極趕上，我們不能把他和優(yōu)秀的學生的回答進行比較，批評他回答不好，而應該看到他的點滴進步，他有了些許的收獲，就會有成就感，而這種成就感是持續(xù)性的，更能激發(fā)學生的內(nèi)在興趣。通過多次的閱讀，他們會出現(xiàn)閱讀能力在一點一點地提高，分析能力在逐步提高，日后的閱讀他們不再感到害怕，反而會喜歡。要真正地促使課堂有趣和知識有效的互換與互助，需要為兩者的轉換預留足夠的時間。教師在學科知識結構的整合中，學科邏輯與思維能力起著關鍵的作用，對教師的要求也更高了。類似

14、像中考文言文的總復習，教師就得熟悉每一冊的重點篇目，將它們進行歸類，知識點的重組整合，題型歸納與展示，并進行解題指導。學生方面，要善于反思與總結，這是促使課堂有趣與有效互換的主體保障。一堂課學生究竟有沒有興趣，究竟有沒有知識上的收獲，最終的決定者仍然是學生自己。學生自己對學習過程的參與和體驗是其產(chǎn)生與維持興趣的決定要素，學生要能夠調整自己去適應，并在適應過程中反思與總結，并以最終的成就感來激發(fā)自己下一步的興趣。要讓“有趣”與“有效”更好地轉換，教師要多與學生進行思想的交流與溝通，多引導，端正他們學習學科知識的態(tài)度，激發(fā)他們學習的興趣，教給他們學習的方法，走進學生的內(nèi)心世界，了解他們的想法，幫助

15、他們解決學習上的困難，這樣他們才會“親其師，信其道”，把主動權交到學生手中，實現(xiàn)“有趣”與”有效”間的轉換。課堂密碼讀書心得3我本期讀了課堂密碼一書，深有感觸，它為我們的教學方法改革指明了方向，使我感受最深的是“有趣教學”、“有效教學”。本人教學幾十年，一直教數(shù)學，深知數(shù)學是一門綜合性很強的學科，它具有工具性、思維性、知識性和邏輯性，如何培養(yǎng)學生實際運用邏輯思維的能力、教育探究能力等，如何在課堂上完成上述的教學任務，采用“有趣教學”的方法最有效?！坝腥そ虒W”，顧名思義，那就是在教師教學中激發(fā)學生的學習興趣，使學生在快樂中學習知識。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責任感”;教育家鳥中

16、斯基說：“沒有任何興趣的被迫學習，會扼殺學生掌握知識愿望?！币虼耍跀?shù)學教學中，我們應以學生心理活動、年齡段和科目等特征為依據(jù)，發(fā)掘數(shù)學教材中激趣、引趣的知識，運用多種、多變、多樣的教學方法和手段來刺激、培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣。課堂密碼一書中講到：“要讓學生對學習趣味較濃，需要教師采用一些外在于學科知識的方法，姑且稱之為外包裝與廣告效應。教師既要向學生說明這些學科知識的未來價值，又要將這些學科知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們對學科知識的外在興趣。在每堂的課堂切入時，對學科知識的包裝都特別重要，因為這決定著學生能否將之集中到課堂上?！闭n堂密碼中的這些話談到了教師在課堂中激發(fā)學生學習興

17、趣起著重要作用，那么在數(shù)學教學中，我們該如何在激發(fā)學生的興趣呢?我認為可以采取這樣一些措施：用生活實例的形式，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，利用創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，教師可運用電教手段創(chuàng)設情境，渲染氣氛，使學生身臨其境。如概率一節(jié)中用擲硬幣來探究頻率、頻數(shù)，讓學生親自參與，從中獲得快樂。同時，利用參觀、實地考查激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，拓展學生視野，擴大學生的見多識廣知識?？傊ぐl(fā)學生興趣，方法是多種多樣的。我們要的是讓學生對學科知識有持久的興趣，那就必須用學科知識的邏輯思維來鍛煉學生，讓他們在對學科知識的整合來提高自己的能力，真正體會到學習知識的樂趣價值。在實現(xiàn)了課堂的有趣之后，我們又談如何實現(xiàn)“有效

18、”呢?如何僅僅停留在“有趣”這一層面上，學生課堂上很高興，但卻毫無收獲，這樣的興趣是難以持久的，要讓學生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們在課后有真正的收獲，而且覺得有趣之外，覺得這種可持續(xù)的更為重要的是要讓學生在趣的同時掌握了多少學科知識。在數(shù)學教學中，我們總會發(fā)現(xiàn)，在些學生的理解能力很好，但對一些實際應用，其探索的題型有自己獨到的見解，分析問題也比較深刻。但有些學生理解能力就要差一些，回答教師提出的問題總是模糊不清，邏輯思維較亂。但他這一次做得不好，可下一次或許就能夠做好些，這說明他正在努力追求進步，對學科學習有興趣，和積極趕上。因此我們不能把他和優(yōu)秀的學生進行比較，而去批評他，應該看到他的

19、點滴進步，保有他有了些收獲，就會有成就感。而這種成就感是持續(xù)性的，更能激發(fā)學生的內(nèi)在興趣。通過不斷的努力，他們的邏輯思維能力會逐步提高，這樣他們就會越來越愛學習。要真正地促使課堂有趣和知識有效的互換與互助，需要為兩者的轉換預留足夠的時間，教師在學科知識結構的整合中，學科邏輯與思維能力起著關鍵的作用，對教師的要求也更高了。如中考數(shù)學的總復習，教師就得進行對每個知識面點系統(tǒng)復習，進行歸類，知識點的整合，各知識點的展示，并進行解題的方法指導，學生方面要善于反思總結，一堂課學生究竟有沒有興趣，有沒有知識上的收獲，最佳的決定者是學生本人，學生對自己學習過程和參與和體驗是其產(chǎn)生與維持興趣的決定要素，因學生

20、要能夠同想，自己去適應、反思、總結。因此，我們教師在教學中，要多與學生進行思想的交流與溝通，多引導他們，明確學習學科知識的目的，端正態(tài)度，教給他們學習的方法，促進學生的心理世界，了解他們的想法，幫助他們解決學習上的困難。這樣他們才會“親其師，信其道”，讓學生自主學習學科知識，這樣才能實現(xiàn)“有趣”與“有效”之間的轉換。課堂密碼讀書心得4課堂上，為什么我們的教師積極忙碌卻徒勞無功？為什么有的學生總給老師制造麻煩？為什么有學生聽課走神？為什么學生會沉默不語？為什么學生不聽老師的話？這些問題常常困擾著一線教師。而課堂密碼一書，就像是解開這些課堂現(xiàn)象的密碼，透視出掩藏在這些問題背后的原因，有效的指導教師

21、對自己的課堂實踐作出反思，提高課堂教學的質量。課堂密碼從打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學生”、課堂中的“教師”五個方面打開“課堂困惑”之門，讓我們深深感覺到：莫把課堂只當課堂；莫把課堂只當教學；莫讓課堂止于安靜；以學生為師，在學生的心靈中教書，既愉快又有成就感；以同事的課堂為友，會尊重同事的勞動成果，更樂意向同事的課堂學習，不是把聽課、評課當作一項任務，而是希望能夠提高自己的課堂教學水平；才能發(fā)現(xiàn)課堂遠沒有我們想象中的那么簡單。本人認為課堂密碼提出的觀點、問題、案例很值得我們?nèi)ド钏寂c研讀，特別以下幾個觀點我更有興趣：一、學得好，還要考得好”周彬老師用“愛人教育

22、我”放、找東西的實例來說明在平時的學習中，不管我們用什么方法，也不管我們用什么邏輯來掌握學科知識，似乎只要記住了或者儲存好了學科知識完事大吉了。可是，當我們身處考場時，儲存得好好的學科知識，不但不會主動跳出來，即使我們?nèi)フ遥膊灰姷媚苷业?。然后論述一、從“知識的儲存”向“知識提取”的轉變，提出了考前如果教師和學生呈現(xiàn)出來的疲憊、顯現(xiàn)出茫然，學生不可能考好成績；考試的競爭不是知識儲存量的競爭，而是知識提取量的競爭。二、“知識提取”對“知識儲存”的工具功能，發(fā)現(xiàn)在教育教學工作中，知識儲存過程中運用的方法越簡單，學生的知識提取就越是難；邏輯越是清晰，學生提取知識就越是容易。教師不但要讓學生學會儲存知

23、識，還要讓學生學會提取知識；不但要讓學生在做作業(yè)時提取知識，還要讓學生學會在考試中提取知識。既要讓學生理解學科知識，還能讓他們提取出來的學科知識為他人所理解，還要求教師與學生能夠不斷地把新舊知識融會貫通，這樣才能夠確保學生在儲存新知識的同時，還能夠不忘記舊知識。三、為了“知識提取”的“知識儲存”，在教育的意義上，學生學習的成就感并不在于他儲存了多少學科知識，而是在于提取多少學科知識。有的學生有了辛苦的儲存，但卻得不到有效的提取。也就是學科成績不好。因此，重視學科成績的提取，在于強化學生的學習責任，更在于促使學生在學習環(huán)境中進行互動并承擔更多的社會責任，這是為了別人，更是為了自己。二、為何教師總

24、是忙而無功周彬老師指出：“有的人一生都很忙，也顯得很聰明，但最終卻一事無成”。這種現(xiàn)象現(xiàn)實生活存在不少，本人頗有同感。周彬老師從三個方面來解讀。1、深陷課堂教學的“忙碌之井”。指出了，在時間管理上，有的老師認為，我們每天課都上不完，哪有時間看書？很少人會想到，在今天這個時代，一個不投資的人自然是買不起房子的；一個不再看書的人，必然會在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。要上好一堂課是非常容易的，但要每堂課都上好卻是非常困難的。教師要從課堂教學能力向學科教學能力的轉變，需要課堂教學經(jīng)驗在量上的積累，但更需要教師學科教學能力在質上的突變。前者需要教師潛入課堂教學之中，后者需要教師跳出課堂教學。2、踏上學科教學

25、的“理性之路”，我們行走時若只是盯著腳下的路，雖然每一步都走得穩(wěn)健，但離最終目標往往相去甚遠。我們認為學習與儲存知識點時要“盯著腳下的路”，但在總結與提取學科知識時要“盯著前方的路”。學科教學的困惑在于，為了讓學生掌握學科的知識，就必須將學科知識肢解為知識點，讓學生逐點學習與掌握?？墒窃趯W生逐步學習與掌握的過程中，越是仔細，越是投入的學生，就越是難返身整理與總結學科知識，也就是說，在學生掌握知識的過程中，既要培養(yǎng)學生的分析學科的知識能力，又要培養(yǎng)學生綜合學科知識能力，可分析能力與綜合能力本來就是一對矛盾。因此，不管在學期初，還是在學期中與學期末，只有站在學科教學的高度，始終盯著讓學生掌握系統(tǒng)化

26、的學科知識的學科教學目標，再在每次課堂教學中努力幫助學生掌握學科知識點，才能避免雖然學科教學贏得知識點上的勝利，卻偏離了最終的學科教學目標的情況。3、打開教育教學的“展望之窗”。學校是幫助學生學習得更好的地方。學生學習得更好有兩個方面的理解：一是學生掌握的知識越來越多；二是學生越來越喜歡學習了。如果只是對學生的短期學習成績負責，前者肯定最重要；如果對學生的長期發(fā)展負責，對學生的終身學習負責，后者肯定更重要。如果學校只是對學生的短期成績負責的話，難免會以犧牲“犧牲越來越喜歡學習”為代價。一旦犧牲學生對學習興趣，最終的結果恐怕只能是即沒有培養(yǎng)起學生的學習興趣，也沒有讓學生掌握越來越多的知識。培養(yǎng)學

27、生對學科的學習興趣，需要學校與教師的眼界，又需要與教師的教學水平的。培養(yǎng)學生對學科知識的系統(tǒng)駕馭，遠比訓練學生掌握學科知識點更為困難；培養(yǎng)學生對學科的學習興趣，又遠比提高學生的考試成績更為重要。周彬老師在課堂密碼中對課堂的獨特見解，本人學習后，在課堂教學中受到了一些啟迪。上面只是我一些點滴的感悟。課堂密碼讀書心得5課堂密碼是一本很不錯的書，里面的觀點令人耳目一新，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先在學科深度上，當學科還沒有分化的時候，教師普遍看重育人，這就是韓愈所講的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。當學科分化之后，教師普遍看重教授知識。至今，我們評價一位教師有沒有教育智慧時，雖然也看這位教師對教育

28、的理解，但更重要的卻是看學生的學科成績。在課堂教學中，學科知識有兩個來源：一是教材，一是教師。教材上的學科知識是以一次性的、平面化的形式呈現(xiàn)的。之所以說它一次性，是因為它不會根據(jù)學生的理解能力進行解釋;之所以說它平面化，是因為它不會根據(jù)學習情境的變化進行演繹。但也正因為如此，教材較教師提供的學科知識更有權威性，也更有邏輯性。于是，教師為學生提供的學科知識，并不重在學科知識本身的權威性與深刻性，而是對教材弱點的補充，也就是：根據(jù)學生的理解能力對教材提供的學科知識進行多重解釋，根據(jù)學習環(huán)境的變化對教材提供的知識進行多樣演繹。因此，教師在學科知識上的深度，并不是讓教師在學科知識內(nèi)容上更精尖，而是要求教師對學科知識的理解更深刻。在內(nèi)容上越是精尖的教師，學生學起來就越艱難，能夠掌握學科知識的學生人數(shù)也越少。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師，越是可以幫助學生學習，讓學生學得更有趣，也可以讓更多的學生掌握學科知識。其次在教育廣度上，教師教學生，是專業(yè)教練教業(yè)余選手而非專業(yè)選手。當專業(yè)教練教專業(yè)選手時，可以把專業(yè)選手描述成是“一個學習學科知識的人”?？墒牵瑢?/p>