偏癱的物理治療64張課件

1、偏癱的物理治療1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。偏癱的物理治療偏癱的物理治療1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。偏癱的物理治療四川大學(xué)華西醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科高強(qiáng)自內(nèi)容提要偏癱的概述偏癱的功能障礙令偏癱的康復(fù)原則偏癱的物理治療評定偏癱的物理治療技術(shù)令偏癱的運(yùn)動功能訓(xùn)練視頻偏癱的運(yùn)動功能康復(fù)思路及方法常見問題及誤區(qū)一個孩子在成長過程中，必須接受三種教育，即小環(huán)境的家庭教育、亞環(huán)境的學(xué)校教育和

2、大環(huán)境的社會教育。其中學(xué)校教育、家庭教育是孩子成長教育的兩個重要組成部分，兩者的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的，相當(dāng)于是兩股巨大的力量，相互配合，合作互贏。如何使兩者的勁使到同一處，幫助家庭教育走出盲點誤區(qū)，使教育的合力達(dá)到最大、效能出現(xiàn)最佳，這是我們是學(xué)校義不容辭的責(zé)任，更是成為家長學(xué)校的工作要點。因此，我們積極探索基于家長課堂提升家校互動品質(zhì)的探索，走出了一條卓有成效的家校合作之路。 一、基于家長課堂的家?；訕?gòu)建 新教育實驗認(rèn)為“行動，就有收獲”， 依托家長課堂進(jìn)行家校互動，我們需要循序漸進(jìn)，致力于探求一種“功能強(qiáng)大，操作簡單”的實踐模式，追求研究的實踐價值。 1.資源收集，有效共享 家校要互動，課堂

3、要開展，要有資源保證。資源包括以為家庭教育服務(wù)的書籍類硬件資源和以人為源泉的軟件資源。 （1）開發(fā)課程資源。課程資源，包括購買配齊父母閱讀書目，以及確立各年級家長培訓(xùn)主題等，課程資源的開發(fā)為切實有效傳播先進(jìn)家教觀念、科學(xué)家教方法打下堅實基礎(chǔ)。低年級課程主題：一年級學(xué)生家長有認(rèn)識孩子的學(xué)校、家庭閱讀對孩子的重要性，二年級家長有新課程改革和教育觀念、如何使自己成為合格的父母等；中年級課程主題：如何對孩子進(jìn)行德育教育、如何養(yǎng)成孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣、孩子貪玩怎么辦等；高年級課程主題：營造良好的家庭文化氛圍、如何對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)、冷靜地對待孩子的失敗等。 （2）挖掘家長資源。我們的教育資源除了來自書本和教師

4、本身外，難道就沒有其他的嗎？其實家長也是我們教育的優(yōu)良資源，家長身上有很多豐富的課外知識與技能，這與我們老師和書本所傳授的知識是不能同等而語的。因此我們要大力挖掘家長資源。 如何挖掘家長資源為我們教育服務(wù)呢？通過家長課堂意見征詢表發(fā)現(xiàn)家長所具備的職業(yè)優(yōu)勢與技能技巧掌握，然后進(jìn)行有目的地進(jìn)行選擇。 2.家長執(zhí)教，互動共進(jìn) 家長執(zhí)教課堂，即聘請家長為我們學(xué)校的“校外輔導(dǎo)員”，在挖掘家長資源的基礎(chǔ)上，請家長來為孩子們上課。 （1）別具一格的班會課。班會課向來是班主任老師和學(xué)生的領(lǐng)地，但是我們的家長也可以擔(dān)任起“校外輔導(dǎo)員”一職，走進(jìn)課堂，為我們的孩子和老師帶來別具一格的班會課。 301班凱凱的媽媽是

5、醫(yī)院里的醫(yī)護(hù)工作人員，她給孩子們帶來一堂春季傳染病預(yù)防的知識課，結(jié)合多媒體，圖片展示，還利用真實的病例，向孩子們介紹了傳染病預(yù)防的重要性，很好地提高了孩子們的傳染病預(yù)防意識。 家長們各具特色的職業(yè)種類，給我們提供了豐富的課外知識資源。 （2）妙趣橫生的“社團(tuán)”課。開設(shè)家長社團(tuán)課，與學(xué)校社團(tuán)課相類似，以家長為主角進(jìn)行的社團(tuán)活動課。我們首先做好以下幾點： 社團(tuán)團(tuán)長選擇須慎重：一般選擇那些平時工作時間較自由，而且本身又具備一定才藝技能，而且熱愛教育，支持教育事業(yè)的家長。社團(tuán)活動時間固定化：一種社團(tuán)每周固定一次時間上課（學(xué)生在校時間內(nèi)），時間不超過40分鐘。社團(tuán)活動組織開展自主化：開設(shè)此類社團(tuán)，全權(quán)由

6、家長自行安排組織，包括生源選擇，內(nèi)容選擇，組織形式等。另外可以自由選擇一位學(xué)校老師進(jìn)行助教。實踐中，妙趣橫生的社團(tuán)課精彩不斷：“七夕”書畫社、梨園戲迷社、“乞巧”手工社、活力“棋”葩社等。 （3）豐富多彩的實踐課。學(xué)生在家的時間比較充沛，特別是節(jié)假日，那么如何利用節(jié)假日進(jìn)行家長和孩子間的互動課堂呢？由家長自行組織安排課外實踐活動課，是個不錯的選擇。小菜藍(lán)，大課堂：通過讓孩子上街買菜，認(rèn)識各種菜和人民幣種類，體驗“小大人”生活；當(dāng)一天小當(dāng)家：讓孩子學(xué)會理財，體驗父母勞動的辛苦；社會實踐考察活動：如參觀養(yǎng)殖場、植物園，環(huán)境污染調(diào)查等，通過社會實踐考察，豐富高段家長與孩子之間的共同話語，增進(jìn)與孩子的

7、溝通交流。 二、基于家長課堂的家?；油卣?學(xué)校提倡活動育人，要讓家長從真正意義上認(rèn)識學(xué)校，認(rèn)識老師，肯定孩子，汲取經(jīng)驗，家長課堂的開展還是要通過開展各類活動進(jìn)行。 1.家長會 家長會分校級家長會和班級家長會，是由全體家長參與的活動。我們的課程資源也是通過這一活動向全體家長進(jìn)行經(jīng)驗傳授。主要形式有：專家講座、表彰大會、班級學(xué)科工作交流。每次活動前由活動策劃組明確主題，從而促使組織者認(rèn)真準(zhǔn)備，促進(jìn)父母獲得最佳學(xué)習(xí)效果。 2.家長開放日 家長開放日即實施對家長開放日活動，讓家長走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂參加孩子的活動、與孩子共同聽課。我們邀請家長與孩子們一起聽老師上課，及時與任課老師進(jìn)行近距離交流教子的經(jīng)

8、驗和方法，增進(jìn)了家校聯(lián)系，形成教育合力。邀請家長聽孩子們的班會課，傾聽孩子成長中的喜怒哀樂，感受孩子成長過程中的狀態(tài)，利于家長與孩子的溝通，消除隔閡。 3.學(xué)校親子課堂 親子課堂即開展一系列的親子活動，這些活動不僅可以開拓孩子們的創(chuàng)新思維與發(fā)散思維，更重要的是為家長與孩子溝通合作提供平臺。讓孩子對家長刮目相看，也讓家長重新認(rèn)識孩子。我們舉辦親子運(yùn)動會，讓家長和孩子們在運(yùn)動中獲得智慧與親子的快樂。舉辦親子閱讀，提倡“和孩子共讀一本書”，開展“親子故事會”，“家庭課本劇表演”等活動，在書本的海洋中進(jìn)行學(xué)校、家長、孩子之間的互動。 三、基于家長課堂的家?；颖Ｕ?為使家長課堂開設(shè)得更精彩，讓家校互動

9、更順利，我們需要通過一系列保障機(jī)制，以推進(jìn)各類有效互動。 1.組織機(jī)制：建立各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 家長課堂的召開必須要有各級領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，我們建立家長課堂領(lǐng)導(dǎo)小組和各級家長委員會，以促使家長課堂的順利開展。家長課堂領(lǐng)導(dǎo)小組由校長親自負(fù)責(zé)，行政班子成員和班主任代表擔(dān)任組員；家長委員會是按照一定的民主程序，在自愿基礎(chǔ)上選舉出一些能夠代表全體家長意愿的在校學(xué)生家長來組成委員會，可以參與學(xué)校班級的各項管理，也是進(jìn)行家?；拥闹贫缺Ｕ?。 2.平臺架設(shè)：建立溝通聯(lián)絡(luò)橋梁 家校互動，首先要讓家長參與到我們的大集體中，因此學(xué)校要建立各類互動平臺，鼓勵家長積極參與融合。校訊通是一款比較現(xiàn)代化的家?；悠脚_，學(xué)校通過校訊通向

10、家長發(fā)送即時信息，包括學(xué)生上下學(xué)信息接收，學(xué)校通知，班級通知，作業(yè)布置，評語發(fā)送等。此外，班級博客為班主任管理班級提供交流平臺，也為學(xué)生們提供自我表現(xiàn)、自我管理、多向交流的網(wǎng)絡(luò)舞臺，更為家庭教育增加了一條新的途徑。家長可以通過班級博客看到孩子在校的一系列表現(xiàn)，還能知道班級的一些活動常規(guī)情況，并參與留言、互動等。 3.氛圍創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)辦家庭教育特刊 家庭教育特刊是根據(jù)家長學(xué)校實際情況，向家長介紹家庭教育經(jīng)驗，宣傳學(xué)校近期活動，也設(shè)立家長信箱專欄，專門刊登本校家長在家庭教育方面的成功經(jīng)驗。呼吸是家教實踐的總結(jié)與家教經(jīng)驗的分享，通過交流與分享，達(dá)到共同提高的目的。 實踐中，我們付出了辛勤與汗水，同時，也

11、積累了許多寶貴的經(jīng)驗，獲得了父母、社會的肯定與認(rèn)可。通過構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)家校互動機(jī)制的探索實踐，我們建立了學(xué)校、家庭的合作伙伴關(guān)系，有效地構(gòu)建了一系列家校互動合作的制度、體系，實現(xiàn)了學(xué)校教育、家庭教育的和諧發(fā)展，進(jìn)一步提升了學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。四川省自貢衛(wèi)生學(xué)校是第一批“9+3”任務(wù)學(xué)校，現(xiàn)有“9+3”學(xué)生224名。他們在藏文化下成長，進(jìn)入職校后卻生活在一個以漢文化為主的環(huán)境中，陌生的環(huán)境、不同的生活習(xí)慣和價值觀念使他們經(jīng)受著不安、惶惑、震驚等諸如此類的情緒。在最開始的3個月，藏族學(xué)生在各方面表現(xiàn)出了諸多的不適應(yīng)，常表現(xiàn)為思鄉(xiāng)、寢食不安、易發(fā)火、人際交往困難、學(xué)習(xí)壓力大，感到處處不順心等等。這些藏族學(xué)生

12、在適應(yīng)漢文化中出現(xiàn)了什么問題，如何幫助藏族學(xué)生適應(yīng)當(dāng)?shù)貪h族文化。解決好這些問題將極大地促進(jìn)藏族學(xué)生在內(nèi)地的學(xué)習(xí)和生活。1 對文化適應(yīng)的界定適應(yīng)原本是生物學(xué)的研究范疇，而文化適應(yīng)是人類學(xué)的研究范疇，后來心理學(xué)也逐漸關(guān)注這一概念。 在人類學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于文化適應(yīng)一般會引用Redfield, Linton,Herskovits在1936年給出的定義：由個體所組成，且具有不同文化的兩個群體之間，發(fā)生持續(xù)的、直接的文化接觸，導(dǎo)致一方或雙方文化模式發(fā)生變化的現(xiàn)象。在心里學(xué)領(lǐng)域，一般傾向于將文化適應(yīng)分為兩種，即個體水平的文化適應(yīng)和群體水平的文化適應(yīng)。群體水平的文化適應(yīng)引發(fā)的主要是社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治組織方面

13、的變化，而個體水平的文化適應(yīng)則往往導(dǎo)致價值觀和態(tài)度的變化以及行為的變遷。1在本文中，文化適應(yīng)是指個體（中職校藏族學(xué)生）從一種文化轉(zhuǎn)移到另一種與其當(dāng)初生活不同的異質(zhì)文化中后，個體所發(fā)生的心理和行為變化的現(xiàn)象。2 藏區(qū)學(xué)生不適應(yīng)內(nèi)地漢文化的敘事2.1 不適應(yīng)漢族地區(qū)生活的敘事。 2009年9月14日，我校迎來了96名藏族學(xué)生。我成為了48名藏族學(xué)生的班主任。我班為護(hù)理專業(yè)，只有1名男生其余均為女生，年齡從14歲到22歲不等，來自甘孜州各個縣。開學(xué)第一個月，同學(xué)們經(jīng)常在宿舍哭泣，情緒比較波動，基本都是想家想媽媽。同學(xué)們下課后也不愿去食堂，而是去小買部買方便面或火腿腸，卓瑪說，“我不喜歡食堂的飯菜，這

14、里沒有糠粑酥油茶，就只有吃火腿腸了?！辈刈鍖W(xué)生不愛洗澡，宿舍里總是有不好的味道，小擁說，“老師，為什么要每周洗澡，我在家都不洗的，是這里太熱了，草原涼快的很呢?！庇捎谧载暤臍夂蚝屯瑢W(xué)們不規(guī)律的飲食習(xí)慣，再加上濃濃的鄉(xiāng)愁，造成了她們非常容易生病。因為我們是衛(wèi)生學(xué)校，對寢室教室衛(wèi)生要求相當(dāng)嚴(yán)格，課上老師又天天講不愛衛(wèi)生會生病的原因，這個衛(wèi)生習(xí)慣藏族同學(xué)們倒是很快適應(yīng)了。我聽見小擁對著電話說，“媽媽，你要經(jīng)常洗澡哦，不然會生病的！”第一周上早自習(xí)，我班同學(xué)幾乎每天都會有人遲到，我批評她們也不太管用，志瑪說，“老師，我們家里都是太陽升起了就去放羊，沒有什么時間限制，大家不習(xí)慣太陽都沒出來就上學(xué)了！”“

15、不準(zhǔn)這樣，不準(zhǔn)那樣，學(xué)校真是麻煩！”小傾說。學(xué)校里的各種規(guī)章制度總讓她們覺得很難受，某些方面她們在改變自己，某些方面她們也在反抗學(xué)校，都讀了半年了，遲到事件還是發(fā)生不斷。我班同學(xué)大多性格熱情奔放，高興時放聲大笑，或友善的“拳擊”你，或在課間大聲唱歌，生氣時就非常容易沖動，比較愛動手打架。這也是讓我最著急的事情藏族同學(xué)和漢族同學(xué)的沖突。在第二周我班同學(xué)就認(rèn)為學(xué)生會檢查衛(wèi)生的同學(xué)看不起藏族學(xué)生，故意要扣我們班的分，當(dāng)場就發(fā)生了嚴(yán)重的爭吵，有幾個同學(xué)都掄起了拳頭，多虧老師及時趕到，第二天還做了大量工作，不然她們都還要去打那個檢查衛(wèi)生的同學(xué)。小擁是這次沖突的領(lǐng)頭人，她說，“那個女的看不起我們藏族學(xué)生，

16、就是應(yīng)該打她。”在校的2年里，藏族同學(xué)因為打架而被處分的不少，但是大大小小的沖突從未間斷。2.2 不適應(yīng)內(nèi)地中職校學(xué)習(xí)的敘事。 我班同學(xué)剛來時至少一半同學(xué)對普通話的理解有限，有一些同學(xué)根本聽不懂普通話，大部分同學(xué)已經(jīng)幾年都沒看過書了，再加上醫(yī)學(xué)知識本就難懂，同學(xué)們普遍感覺學(xué)習(xí)吃力壓力大。巴姆上課基本聽不懂，全靠志瑪下課后用藏語給她重新講一遍。小傾對醫(yī)學(xué)知識更是一頭霧水，都上了1個月的課了，突然有一天她問我：“機(jī)體是什么？”志瑪說：“老師上課講的內(nèi)容太多了，我晚上都看到12點，但是還是不能全部看完，我跟不上?！边@下我著急了，小擁說，“上課時候我知道老師在講什么話，但聽不懂老師講的是什么意思，有點

17、像聽天書，我只有使勁的聽、強(qiáng)迫自己記?！蔽壹皶r把信息反饋給了教務(wù)處。隨后，我們學(xué)校開設(shè)了文化補(bǔ)習(xí)班，告知了任課老師要盡量用圖片、與她們生活相關(guān)的例子來講解，也給她們重新制定了教學(xué)計劃，降低了考試難度。而且還開設(shè)了比較重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的補(bǔ)習(xí)班，比如解剖學(xué)。學(xué)校的這些舉措雖然不是很及時，但也在一定程度上緩解了學(xué)習(xí)壓力。而且同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性得到延伸。巴姆能懂一些知識了，雖然她還是需要翻譯，但她堅持上補(bǔ)習(xí)班，能懂的就懂，不能懂的就背下來。小擁上完漢語補(bǔ)習(xí)班后說，“現(xiàn)在我對老師所講的內(nèi)容更容易懂了，我的漢語能力增強(qiáng)了不少。”半期考試下來，雖然和漢族班還有很大差距，但是能及格的還是過半。3 藏區(qū)學(xué)生不

18、適應(yīng)內(nèi)地漢文化的歸因3.1 不適應(yīng)漢族地區(qū)生活的歸因。 藏區(qū)學(xué)生不適應(yīng)漢族地區(qū)的生活，主要表現(xiàn)在不適應(yīng)自貢偏辣的飲食習(xí)慣和潮濕的氣候，造成愛吃零食容易生??；不適應(yīng)內(nèi)地學(xué)校相對較快的生活節(jié)奏，造成愛遲到，易違反學(xué)校制度；不適應(yīng)和漢族同學(xué)交朋友，造成比較孤獨(dú)，容易焦慮、暴躁。這些不適應(yīng)的主要原因有：第一，到內(nèi)地生活以前，對內(nèi)地的氣候飲食習(xí)慣毫無了解，所以沒有任何準(zhǔn)備，仍然沿用以前的生活習(xí)慣（比如不愛洗澡）。第二，藏區(qū)學(xué)生在學(xué)校里核心的交往圈往往是本民族的同學(xué),因為在交往過程中,行為模式的不同,導(dǎo)致他們受人誤解的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于漢族同學(xué)。調(diào)查中,近34.1%的少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為“人際交往受挫”是導(dǎo)致其不適

19、應(yīng)學(xué)校生活的重要因素之一。3第三，藍(lán)天白云、寬闊草原、依山傍水的生活環(huán)境造就了藏民族學(xué)生重情重義、熱情奔放的性格基調(diào)。大多數(shù)藏區(qū)學(xué)生易沖動，不易控制自己的情感，學(xué)校本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，制定了一系列嚴(yán)格的管理制度，使得部分學(xué)生產(chǎn)生“被囚”心理，產(chǎn)生了憂郁、焦慮等情緒失控、情緒低落的問題。第四，我班同學(xué)在學(xué)校主要學(xué)習(xí)的是醫(yī)學(xué)知識，課程內(nèi)容與當(dāng)?shù)匚幕?lián)系不多，當(dāng)?shù)匚幕退鶎W(xué)內(nèi)容間斷，必然引發(fā)適應(yīng)問題。第五，藏族學(xué)生來內(nèi)地前對內(nèi)地的生活基本一無所知，沒有做好心理準(zhǔn)備，也不知道如何主動地去克服困難，民族自尊心非常強(qiáng)烈，有意識的將自己和其他同學(xué)區(qū)分開來。偏癱的物理治療1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。偏癱

20、的物理治療偏癱的物理治療四川大學(xué)華西醫(yī)院康復(fù)醫(yī)學(xué)科高強(qiáng)自偏癱的物理治療內(nèi)容提要偏癱的概述偏癱的功能障礙令偏癱的康復(fù)原則偏癱的物理治療評定偏癱的物理治療技術(shù)令偏癱的運(yùn)動功能訓(xùn)練視頻偏癱的運(yùn)動功能康復(fù)思路及方法常見問題及誤區(qū)內(nèi)容提要概述偏癱是由于腦部疾患如腦卒中、腦外傷、腦腫瘤等導(dǎo)致的,以一側(cè)肢體隨意運(yùn)動不全或完全喪失為主要臨床表現(xiàn)的綜合征?？祻?fù):綜合協(xié)調(diào)地運(yùn)用各種措施,改善和減輕傷病殘者的生理、心理和社會功能障礙,使其回歸家庭、回歸社會。概述相關(guān)的形態(tài)學(xué)介紹相關(guān)的形態(tài)學(xué)介紹大腦外側(cè)面中央前叵中央前Gyrus procentralis額中Gyrus fronta is medi后P上Sulcus

21、postcentralis頂內(nèi)瀏parietalis外側(cè)構(gòu)ctt. ariatCyrus temporalis upend大腦外側(cè)面大腦內(nèi)側(cè)面額上國中央旁小葉肼匪體溝扣帶回進(jìn)柢體)壓部Splenium corporis callosi胼體Truncus puparia callosoralis沈顳內(nèi)回Area subalaGyrus cccipitotemporalis medialis海馬旁凹兩馬回忱外側(cè)回Gyrus occipitotemporal laterals大腦內(nèi)側(cè)面軀體運(yùn)動中樞驅(qū)體感覺中柩書駕中樞覺性語言中樞運(yùn)動性話言中樞視覺性語言中樞覺中根視覺中樞軀體運(yùn)動中樞軀體感覺中樞內(nèi)臟活動中樞視覺中樞軀體運(yùn)動中樞腔臀里肩肘崩手想由音咽圖沖中成層范圍的大小與軀體的太小無關(guān),而與軀體運(yùn)動的精紅復(fù)雜欄度有關(guān)。腔臀里肩肘崩手大腦橫切面大腦橫切面大腦的功能解剖將支賣皮質(zhì)質(zhì)中央溝運(yùn)動聯(lián)合區(qū)感覺聯(lián)合區(qū)視覺聯(lián)合區(qū)枕葉大腦及腦血管視覺皮質(zhì)聽覺聯(lián)合區(qū)嗅皮質(zhì)刪葉聽覺皮質(zhì)應(yīng)梗死的發(fā)病機(jī)制大腦的功能解剖偏癱的物理治療64張課件偏癱的物理治療64張課件偏癱的物理治療64張課件偏癱的物理治療64張課件偏癱的物理治療64張