八章-中學班級管理和教師心理課件

1、第八章班級管理和教師心理10% 單選、簡答第八章考點概述班集體的發(fā)展階段課堂管理、課堂氣氛、課堂紀律、課堂結(jié)構(gòu)、課堂問題行為等班主任工作（班集體培養(yǎng)、課外活動的組織和管理、家校溝通等）教師心理考點概述一、班集體的發(fā)展階段組建階段核心初步形成階段集體自主活動階段八章-中學班級管理和教師心理課件二、課堂管理 課堂管理是教師為了完成教學任務，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。管理好課堂是開展教學活動的基石，教師必須不斷地提高課堂教學管理技能。二、課堂管理1、課堂管理的原則了解學生的需求（心理依據(jù)）建立積極的師生關(guān)系和同伴關(guān)系（群體心理氛圍）實施有效的教學措施建立教室常規(guī)1

2、、課堂管理的原則2、影響課堂管理的因素教師的領(lǐng)導風格（參與式、監(jiān)督式）班級規(guī)模班級的性質(zhì)對教師的期望（對教師理應表現(xiàn)的行為及其動機的期望）2、影響課堂管理的因素三、課堂氣氛課堂氣氛是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的心理氣氛，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。一般認為由教師的教風、學生的學風以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。三、課堂氣氛1、課堂氣氛類型積極的、消極的和對抗型1、課堂氣氛類型2、影響課堂氣氛的因素教師的領(lǐng)導方式直接影響專制型、民主性、放任型教師的威信制約作用教師期望的激勵作用教師的情緒狀態(tài)投射2、影響課堂氣氛的因素3、創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件教師對良好的課堂心理氣氛的

3、形成發(fā)揮關(guān)鍵作用：增加課堂教學的情感投入采取民主領(lǐng)導方式對待學生更新教學內(nèi)容、方法、手段3、創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件四、課堂紀律1、課堂紀律的類型根據(jù)課堂紀律劃分：教師促成的紀律集體促成的紀律任務促成的紀律自我促成的紀律四、課堂紀律教師促成的紀律在教師的指導下形成的班級行為規(guī)范包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼集體促成的紀律正式群體、非正式群體任務促成的紀律某一具體任務對學生的行為提出的具體要求自我促成的紀律（自律）教師促成的紀律2 、課堂結(jié)構(gòu) 學生、學習過程和學習情境這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)，包括課堂情境結(jié)構(gòu)與課堂教學結(jié)構(gòu)。2 、課堂結(jié)構(gòu)課堂情境結(jié)構(gòu)1、班級規(guī)模的控制。2、課堂常規(guī)的建立。

4、3、學生座位的分配。一方面要考慮課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進學生間的正常交往課堂情境結(jié)構(gòu)課堂教學結(jié)構(gòu)1、教學時間的合理安排。2、課程表的編制。3、教學過程的規(guī)劃。課堂教學結(jié)構(gòu)3 、問題行為與課堂紀律 課堂問題行為是指在課堂中發(fā)生的與課堂行為規(guī)范和教學要求不一致，并影響正常課堂秩序及教學效率的課堂行為。課堂問題行為具有普遍性。課堂問題行為以輕度為主。 3 、問題行為與課堂紀律問題行為的類型最普遍的分類，據(jù)學生行為表現(xiàn)的傾向，分為外傾性和內(nèi)傾性 爭吵、挑釁等攻擊性行為胡思亂想、做白日夢等注意力渙散問題行為的類型課堂問題行為產(chǎn)生的原因?qū)W生教師環(huán)境課堂問題行為產(chǎn)生的原因

5、問題行為的處置和矯正以預防為主1、制定合適的教學計劃2、幫助學生調(diào)整學習的認知結(jié)構(gòu)3、對于課業(yè)給予精確的指導4、建立良好的教學秩序5、協(xié)調(diào)同伴間的人際關(guān)系6、建立家校聯(lián)系7、行為矯正與心理輔導問題行為的處置和矯正 五、班主任班主任是班的教育者和組織者，對一個班的學生工作全面負責，組織學生的活動，協(xié)調(diào)各方面對學生的要求，對一個班集體的發(fā)展起主導作用 五、班主任班主任工作的內(nèi)容與方法了解學生組織和培養(yǎng)班集體建立學生檔案個別教育班會活動協(xié)調(diào)各種教育力量操行評定寫好工作計劃和總結(jié)班主任工作的內(nèi)容與方法 二、班集體的培養(yǎng)培養(yǎng)班集體方法班集體是教育的對象也是教育的巨大力量確定班集體的發(fā)展目標建立班集體的核

6、心隊伍建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風 二、班集體的培養(yǎng)培養(yǎng)班集體方法六、課外活動課堂教學的必要補充按其性質(zhì)分為：科技活動學科活動文學藝術(shù)活動體育活動社會活動傳統(tǒng)的節(jié)假日活動六、課外活動課外活動的特點：1、學生參加課外活動的自愿選擇性。 2、課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。 3、課外活動的組織、方法上學生的獨立自主性。 課外活動的特點：按活動人數(shù)和規(guī)模，可分為：群眾性活動報告會、講座、演講、社團、紀念日活動、文藝主題會、晚會 小組活動 一般1020人為宜 ，學科小組、科技小組、藝術(shù)小組、體育小組 個人活動閱讀課外書刊，寫讀書心得，記日記，練習創(chuàng)作、書法、繪畫

7、 按活動人數(shù)和規(guī)模，可分為：課外活動組織管理的要求1、目的清晰明確，計劃嚴謹周密。2、內(nèi)容和形式要適合中學生的年齡特征和個性特點。3、活動內(nèi)容要豐富多彩，富有吸引力。4、課外活動要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。5、發(fā)揮學校優(yōu)勢，依靠家庭和社會力量的配合。課外活動組織管理的要求七、教師心理（一）教師角色心理 教師角色是指教師按照其特定的社會地位承擔起相應的社會角色，并表現(xiàn)出符合社會期望的行為模式。傳道、授業(yè)解惑者行為規(guī)范的示范者管理者心理保健者教育科研人員七、教師心理（二）教師心理特征1、認知特征：觀察力特征（客觀性、敏銳性、精細性）思維特征（邏輯性、創(chuàng)造性）注意力特征（注意分配）2、人格特征情感特征意志特征領(lǐng)導方式（二）教師心理特征（三）教師成長心理教師成長的歷程：關(guān)注生存 關(guān)注情境關(guān)注學生階段八章-中學班級管理和教師心理課件教師成長與發(fā)展