亞美尼亞人營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題共39張課件

1、亞美尼亞人營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?？涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴亞美尼亞人營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題亞美尼亞人營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過(guò)語(yǔ)言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?？涿兰~斯5、

2、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴 亞美尼亞人的營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題Luiza Khachic Gharibyan 博士埃里溫醫(yī)科大學(xué) 衛(wèi)生生態(tài)學(xué)系助教亞美尼亞新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致了共和國(guó)的生活水平的巨大改變。這就是為什么大多數(shù)人口還處在貧窮的邊緣，并且也給健康指標(biāo)的水平帶來(lái)了不良影響。作文在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)比較重要的比重，能夠最大程度上體現(xiàn)一位學(xué)生的語(yǔ)文功底，語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)的重視程度也非常高。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在很多問(wèn)題，學(xué)生寫作模式僵化，整體水平不夠高，出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生在寫作之前就沒有明確的立意。立意是文章的框架，學(xué)

3、生能夠準(zhǔn)確對(duì)作文進(jìn)行立意，就可以提高自身的寫作水平。 1.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫作立意的標(biāo)準(zhǔn) 1.1立意要準(zhǔn)確。學(xué)生的思維情感和觀點(diǎn)都可以利用寫作表達(dá)出來(lái)，在寫作時(shí)，學(xué)生可以充分體現(xiàn)自身個(gè)性，但是這對(duì)學(xué)生的約束程度就不夠高，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際寫作時(shí)出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。學(xué)生在寫作開始之前，對(duì)題目和文章的立意分析就不準(zhǔn)確，造成文章的主旨體現(xiàn)的差強(qiáng)人意，使得作文整體質(zhì)量不佳。因此，語(yǔ)文教師進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生立意的準(zhǔn)確性。 1.2保證立意新穎。小學(xué)階段，學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備都不是很多，在寫作時(shí)就不可避免的會(huì)出現(xiàn)詞窮、重復(fù)的現(xiàn)象，這也是小學(xué)階段學(xué)生寫作雷同、模式化的主要原因，學(xué)生走不出這個(gè)誤區(qū)，就難以取得

4、進(jìn)步。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)作文的新，學(xué)生在寫作時(shí)一定要保證立意新穎，這樣學(xué)生可以真正寫出自己的作文，表現(xiàn)自身的想要表達(dá)的內(nèi)容。 1.3保證立意真。小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文教學(xué)的又一大問(wèn)題，就是學(xué)生作文內(nèi)容不夠真實(shí)，語(yǔ)言華麗卻沒有實(shí)際內(nèi)容。寫作活動(dòng)，是表現(xiàn)精神世界的產(chǎn)物，因此，在文章中堆積過(guò)多的材料文章水準(zhǔn)也不會(huì)升華，只有真正在其中融入情感，才能夠?qū)崿F(xiàn)增長(zhǎng)文章的厚度。學(xué)生在對(duì)文章立意階段，進(jìn)行應(yīng)該注意立意真實(shí)，并且以此為前提條件開展寫作，這樣書寫的文章可能真正打動(dòng)人們的內(nèi)心。 2.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)作文立意的策略 2.1抓住材料的核心進(jìn)行立意。在小學(xué)階段，學(xué)生就可以接觸到各種各樣命題的作文，命題作文

5、、畫圖作文以及材料作文等等都是比較常見的作用，雖然這部分文章形態(tài)各異，但是從在書寫過(guò)程時(shí)主要依據(jù)還是提供的基礎(chǔ)材料，學(xué)生只要從材料實(shí)際的表達(dá)內(nèi)容出發(fā)，才能夠真正理解出題人的意圖，從而作文立意也就會(huì)更加的準(zhǔn)確。 例如，六年級(jí)的學(xué)生會(huì)接觸這樣的材料作文六年的生活非常令人難忘，其中出現(xiàn)的許許多多的人或事都使我們記憶尤深，請(qǐng)你對(duì)印象最深的人或者事書寫一篇作文，題目自擬。在學(xué)生開始書寫之前，就應(yīng)該抓住印象深刻的人或事來(lái)展開思考，文章的內(nèi)容也應(yīng)該體現(xiàn)出難忘。抓住材料的核心進(jìn)行立意，有這樣的認(rèn)知，學(xué)生作文立意就會(huì)非常正確，在作文的書寫方向上也不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。 2.2在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。好的立意對(duì)促進(jìn)作文質(zhì)量

6、具有非常重要的作用。無(wú)論是從生活角度還是在知識(shí)層面上來(lái)看，小學(xué)生都是存在不足的，這對(duì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好的對(duì)作文進(jìn)行立意。小學(xué)語(yǔ)文教師必須清楚小學(xué)生的這一特點(diǎn)，并且結(jié)合自身的教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思想上具有創(chuàng)新性，而在學(xué)生原有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新無(wú)疑是最有效的。對(duì)不同學(xué)生使用的方法，也應(yīng)該有所差異，讓方法具有針對(duì)性，逐漸引導(dǎo)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際寫作時(shí)，對(duì)材料立意是確定寫作方向，但是無(wú)論是從那個(gè)角度進(jìn)行考慮，都是要立足原有材料上的。如在龜兔第二次賽跑中，兔子烏龜通力合作，共同完成了目標(biāo)，在這其中體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)合作精神，只要學(xué)生能夠想清楚這一點(diǎn)，那么就可以根據(jù)這則故事進(jìn)行聯(lián)想和創(chuàng)新。 2.3立足生活、以生活為基

7、礎(chǔ)。作文是學(xué)生表達(dá)情感的一種方式，立意的過(guò)程，往往也結(jié)合了學(xué)生的真情實(shí)感。語(yǔ)文教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種氣氛，讓任何束縛都不能成為學(xué)生宣泄自身情感的掌握，在讀文章時(shí)，真正可以從學(xué)生的字里行間感受到真情，與學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。因此，在寫作時(shí)，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生不要無(wú)病呻吟，該怎么寫，就怎么寫，要最樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)出自己想要表達(dá)的東西，過(guò)多華而不實(shí)的修辭反而會(huì)使作文落得下乘。生活中的小事物，往往蘊(yùn)含大智慧，學(xué)生立意，也應(yīng)該從出生活出發(fā)，以生活為本，在寫作中表現(xiàn)出他人發(fā)現(xiàn)不了的美。 3.結(jié)束語(yǔ) 立意是寫作之前一定要進(jìn)行的，作文的水平以及感情基調(diào)都取決于立意的好壞。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，一定要在立

8、意方面多做文章，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立意過(guò)程中存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決問(wèn)題。這樣學(xué)生在今后寫作時(shí)，立意就會(huì)更加清晰，實(shí)現(xiàn)寫作內(nèi)涵的升華。 現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)，基本是以高考為導(dǎo)向的，英語(yǔ)教師習(xí)慣于開展單向、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的聽講和機(jī)械記憶，所以課堂教學(xué)形式比較單一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，課堂教學(xué)氛圍也是比較枯燥的。為了更好的展現(xiàn)高中英語(yǔ)課程的魅力，增添教師授課過(guò)程的藝術(shù)性，高中英語(yǔ)教師要敢于對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，豐富和創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式，讓高中生做英語(yǔ)課堂的主人。 一、善用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境 高中英語(yǔ)課程授課藝術(shù)的增加，需要高中英語(yǔ)教師豐富英語(yǔ)教學(xué)的手段，尤其是

9、多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)課堂上的引入，可以對(duì)高中英語(yǔ)課程的魅力進(jìn)行更好的演繹，營(yíng)造出良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，將英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)形象化、生動(dòng)化，激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，有效集中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的注意力。例如，在高中英語(yǔ)的聽力教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師主要是采取播放音頻、學(xué)生被打聽的教學(xué)形式，但是這樣只能滿足部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，在虛擬化的語(yǔ)言情境下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不是很理想。而通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)在英語(yǔ)聽力課堂上的應(yīng)用，可以讓教師靈活運(yùn)用FLASH、影視資料等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)化、生活化的英語(yǔ)聽力教學(xué)情境，有助于學(xué)生降低英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的思維障礙，增添了聽力教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性和有效性，尤其是英語(yǔ)

10、聲音與畫面的完美配合，更容易激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)聽力神經(jīng)和語(yǔ)言思維，這對(duì)提高高中生的聽力水平是非常有幫助的。 二、充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生展示和表現(xiàn)的舞臺(tái) 受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多高中英語(yǔ)教師習(xí)慣于開展灌輸性的教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)形式過(guò)于單一，而交際是英語(yǔ)語(yǔ)言的主要功能，也是英語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)，所以高中英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)需要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，以充分激發(fā)出學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲，這就需要高中英語(yǔ)教師要樹立以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)理念，在英語(yǔ)課堂上給學(xué)生更多展示和表現(xiàn)的空間，變學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。例如，在”wildlife protection”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)

11、容進(jìn)行思考和探究，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，如導(dǎo)入問(wèn)題：What endangered wildlife do you know？ Can you introduce some endangered animals to us， such as panda， Milu deer， south China tiger and so on？ 這樣可以營(yíng)造出和諧化的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以更多的參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在展示和表現(xiàn)自己的過(guò)程中獲取知識(shí)、收獲信心，提升課堂教學(xué)效率。 三、在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感 游戲教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的引入，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下沉悶的教學(xué)氛圍，

12、很好的充當(dāng)英語(yǔ)課的“調(diào)味劑”，增強(qiáng)英語(yǔ)授課的藝術(shù)性，讓學(xué)生在“玩”中感受英語(yǔ)的魅力，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)。如在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，有的英語(yǔ)教師就編制了很多英語(yǔ)順口溜幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行記憶，“單詞接龍”的游戲中，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂上來(lái)，而且不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。再如，在高中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)中，可以組織一些英語(yǔ)對(duì)話、演講比賽等競(jìng)賽性的游戲項(xiàng)目，看哪個(gè)小組成績(jī)最好。如此一來(lái)，學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的參與意識(shí)就被充分激發(fā)出來(lái)，在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下表現(xiàn)欲也會(huì)更加強(qiáng)烈，英語(yǔ)教學(xué)效率也會(huì)得以提升。 四、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與合作，給學(xué)生更多“用”英語(yǔ)機(jī)會(huì) 交際是英

13、語(yǔ)學(xué)科最主要的功能，所以無(wú)論學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，最終都要回歸到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的交際應(yīng)用上來(lái)。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要多開展互動(dòng)、合作與交際，這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和綜合素質(zhì)是很有幫助的。在高中英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是緊密聯(lián)系的兩個(gè)環(huán)節(jié)，如果孤立開來(lái)不僅難以保證學(xué)生的主體性地位，更是不利于教學(xué)成果的獲取。因此，高中英語(yǔ)教師要給學(xué)生留下足夠的“用”英語(yǔ)的空間，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，在英語(yǔ)課堂上積極進(jìn)行交際和分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠在學(xué)生中間形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，樹立起積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。例如，在 “body language”的教學(xué)中，教師單向性的知識(shí)灌輸

14、對(duì)學(xué)生的吸引力非常小，所以教師可以以小組為單位，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。如One group act out and let the others guess what the body sign means while the other groups should explain ，using the sentence pattern like “Doingmeans/is to say”。這樣的角色扮演和對(duì)話，可以充分調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，尤其是學(xué)困生也可以積極參與進(jìn)來(lái)，有助于學(xué)生在整體上的共同進(jìn)步與提高。 結(jié)語(yǔ) 總之，教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。素質(zhì)教

15、育背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)，需要教師突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思維的束縛，敢于創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，豐富英語(yǔ)教學(xué)的方式和途徑，設(shè)置更多趣味性、互動(dòng)性和體驗(yàn)性的英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目，激發(fā)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，從而讓高中英語(yǔ)課堂變得更具藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。亞美尼亞人營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西亞美尼亞人營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題共39張課件亞美尼亞人營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題共39張課件亞美尼亞人營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題共39張課件亞美尼亞人營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題共39張課件在發(fā)展中國(guó)家，每年因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而死亡的低于五歲的兒童超過(guò)了1.2億。營(yíng)養(yǎng)不良兒童經(jīng)常出現(xiàn)智力低下。他們比正常孩子更容易生病。他們即使存活下來(lái)，成

16、長(zhǎng)史也會(huì)伴隨終生的智力或身體殘疾。在發(fā)展中國(guó)家，每年因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而死亡的低于五歲的兒童超過(guò)了1科內(nèi)爾大學(xué)調(diào)查了53個(gè)發(fā)展中國(guó)家。數(shù)據(jù)顯示，每年死亡的1.3億兒童中，有一半以上與營(yíng)養(yǎng)不良有關(guān)?？苾?nèi)爾大學(xué)調(diào)查了53個(gè)發(fā)展中國(guó)家。數(shù)據(jù)顯示，每年死亡的1.3更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，他們指出在這些營(yíng)養(yǎng)不良相關(guān)的死亡中，有超過(guò)3/4的死亡并不是嚴(yán)重的營(yíng)養(yǎng)不良引起的，而是輕度和中度營(yíng)養(yǎng)不良。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，他們指出在這些營(yíng)養(yǎng)不良相關(guān)的死亡中，有超過(guò)3/世界上主要的營(yíng)養(yǎng)不良病有：1.蛋白質(zhì)-能量營(yíng)養(yǎng)不良癥（PEM）2.碘缺乏紊亂癥（IDD）3.鐵缺乏4.維生素A缺乏或維生素A缺乏癥（VAD）5.營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的慢性疾病世界上主

17、要的營(yíng)養(yǎng)不良病有：亞美尼亞人營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題共39張課件亞美尼亞人營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題共39張課件在公眾的想象中，營(yíng)養(yǎng)不良兒童主要居住在撒哈拉沙漠周邊的非洲。但是排名表清楚地指出，營(yíng)養(yǎng)不良影響最厲害的地區(qū)不是非洲，而是南亞。在公眾的想象中，營(yíng)養(yǎng)不良兒童主要居住在撒哈拉沙漠周邊的非洲。只有大約30%的非洲兒童體重低于標(biāo)準(zhǔn)體重，但是在南亞相應(yīng)指標(biāo)的兒童大約50%。在孟加拉和印度，營(yíng)養(yǎng)不良的兒童比例甚至比撒哈拉沙漠周邊最貧窮的國(guó)家還要高很多。只有大約30%的非洲兒童體重低于標(biāo)準(zhǔn)體重，但是在南亞相應(yīng)指標(biāo)從絕對(duì)數(shù)據(jù)來(lái)衡量，貧困問(wèn)題很有可能集中在南亞地區(qū)，僅僅因?yàn)槟蟻喨丝诘慕^對(duì)數(shù)量（僅印度的人口就比撒哈拉沙漠周邊的4

18、7個(gè)非洲國(guó)家的人口數(shù)多50%）從絕對(duì)數(shù)據(jù)來(lái)衡量，貧困問(wèn)題很有可能集中在南亞地區(qū)，僅僅因?yàn)槟系?，?dāng)患病的比例像兒童營(yíng)養(yǎng)不良一樣也非常高時(shí)，問(wèn)題的重心還要進(jìn)一步的轉(zhuǎn)移。這就是為什么世界上營(yíng)養(yǎng)不良的兒童有一半出現(xiàn)在這三個(gè)國(guó)家孟加拉、印度和巴基斯坦。但是，當(dāng)患病的比例像兒童營(yíng)養(yǎng)不良一樣也非常高時(shí)，問(wèn)題的重心還全球每年1.3億死亡的低于5歲的兒童中，大約8千萬(wàn)死于痢疾、肺炎、瘧疾全球每年1.3億死亡的低于5歲的兒童中，大約8千萬(wàn)死于痢疾、 全球營(yíng)養(yǎng)不良狀況 全球營(yíng)養(yǎng)出生體重很明顯成為研究的起始點(diǎn)。在所有的國(guó)家和文化里，低出生體重是預(yù)測(cè)營(yíng)養(yǎng)不良的最好的標(biāo)志出生體重很明顯成為研究的起始點(diǎn)。在所有的國(guó)家和文

19、化里，低出生如果出生體重低于2500克，那么這個(gè)嬰兒很有可能在幼年和整個(gè)童年都出現(xiàn)發(fā)育不良。如果出生體重低于2500克，那么這個(gè)嬰兒很有可能在幼年和整個(gè)本研究的目的是找出亞美尼亞兒童的健康偏差，并得到了營(yíng)養(yǎng)不良組織的社會(huì)醫(yī)療援助本研究的目的是找出亞美尼亞兒童的健康偏差，并得到了營(yíng)養(yǎng)不良組我們?cè)u(píng)估了埃里溫的4個(gè)中學(xué)的學(xué)生（第32，第38，第19，第8中學(xué)）的兒童人體測(cè)量指標(biāo)（大約4000人），并且獲得了大約2000個(gè)新生兒的人體測(cè)量指標(biāo)數(shù)據(jù)。我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)兒童的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，父母的健康狀況和可能的有害因素可能對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。我們?cè)u(píng)估了埃里溫的4個(gè)中學(xué)的學(xué)生（第32，第38，第19，第分析

20、已獲得的數(shù)據(jù)表明，在營(yíng)養(yǎng)不均衡的或者地生活水平的家庭里，孩子的身體發(fā)育指標(biāo)低于正常標(biāo)準(zhǔn)。我們提供的以下數(shù)據(jù)，是從埃里溫的2個(gè)不同地區(qū)獲得的7歲學(xué)生的身高和體重。分析已獲得的數(shù)據(jù)表明，在營(yíng)養(yǎng)不均衡的或者地生活水平的家庭里，我們比較了第38中學(xué)（Shengavit地區(qū)）和第8中學(xué)（中心地區(qū)）的學(xué)生在19861988期間的身體發(fā)育指標(biāo)，其中shengavit 地區(qū)的學(xué)生的身高和體重高于現(xiàn)在。分析數(shù)據(jù)顯示的第一種形式是男孩的身高下降了2.64厘米（t=3.6），女孩的身高下降了2.21厘米(t=3.07)。我們比較了第38中學(xué)（Shengavit地區(qū)）和第8中學(xué)（中在十九世紀(jì)八十年代，埃里溫不同地區(qū)的

21、7歲兒童的身高和體重。身高低于標(biāo)準(zhǔn)身高的男孩數(shù)量增加了7.8%，而低于標(biāo)準(zhǔn)身高的女孩數(shù)量則增加了10.9%在十九世紀(jì)八十年代，埃里溫不同地區(qū)的7歲兒童的身高和體重。除此之外，身體發(fā)育良好的兒童的數(shù)量出現(xiàn)滑坡，其中的受到高等教育的母親占15.23%，受到中等教育的母親占到7.16%。除此之外，身體發(fā)育良好的兒童的數(shù)量出現(xiàn)滑坡，其中的受到高等教男孩的身體質(zhì)量指數(shù)下降了1.22cm(t=3.2)。在同一學(xué)校檢查的140名學(xué)生中，血紅蛋白的平均水平是m=112.3 0.37,很明顯低于正常水平。男孩的身體質(zhì)量指數(shù)下降了1.22cm(t=3.2)。在同一學(xué)不管第38中學(xué)學(xué)生的指數(shù)是怎樣的，第八普希金中學(xué)

22、在1994-1996年期間第一次測(cè)量的學(xué)生身體發(fā)育指標(biāo)平均水平還是高的。眾所周知，上這所學(xué)校的學(xué)生均來(lái)自條件優(yōu)越的家庭。父母大多數(shù)受過(guò)高等教育并有穩(wěn)定工作。不管第38中學(xué)學(xué)生的指數(shù)是怎樣的，第八普希金中學(xué)在1994-所以根據(jù)最初提供的原始材料，我們開始討論兒童的營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題。在過(guò)去的十年里，亞美尼亞的許多家庭的糧食主要由廉價(jià)的碳?xì)浠衔锸澄锝M成。所以根據(jù)最初提供的原始材料，我們開始討論兒童的營(yíng)養(yǎng)不良問(wèn)題。這樣，每天食物中應(yīng)含有79gr的蛋白質(zhì)中（其中47gr必須含有動(dòng)物蛋白），脂肪-79gr(動(dòng)物源性16gr),碳水化合物-315gr,鈣-1100mg,磷-1650mg,鐵-18mg,維生素B1-1.4mg, 維生素B2-1.6mg,維生素C-60mg,維生素A-0.7mg。每天所需的熱量為2300kcal。這樣，每天食物中應(yīng)含有79gr的蛋白質(zhì)中（其中47gr必須含所以，人體的正常發(fā)育每天必需47gr動(dòng)物蛋白。這里