人本位醫(yī)療培訓(xùn)25張課件

1、人本位醫(yī)療培訓(xùn)服從真理，就能征服一切事物人本位醫(yī)療培訓(xùn)人本位醫(yī)療培訓(xùn)服從真理，就能征服一切事物中國醫(yī)院改革的方向人本位醫(yī)療從根本上改善療效、安全、效益、和醫(yī)患關(guān)系張中南:品智醫(yī)院管理研究咨詢中心研究員醫(yī)療現(xiàn)狀:醫(yī)療規(guī)模和醫(yī)患糾紛不斷增加病人需求醫(yī)療現(xiàn)狀快點(diǎn)治好病1.治療效果較差2.千萬別出事2.醫(yī)療并發(fā)癥多3.少花冤枉錢3.大量過度治療把我當(dāng)人待4.服務(wù)態(tài)度糟糕醫(yī)療總量快速拉升醫(yī)療品質(zhì)WH0144位醫(yī)改的主因近年來(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))技術(shù)逐漸成熟，越來越多的老師參與到制作和使用中來。課件圖文聲像并茂，所以具較強(qiáng)的表現(xiàn)力、感染力。小學(xué)教學(xué)中尤其需要直觀、形象的教學(xué)方法。合理地運(yùn)用課件往往能得預(yù)期的

2、效果。那么，運(yùn)用多媒體是取得教學(xué)效果最優(yōu)化的唯一或重要標(biāo)準(zhǔn)嗎如何正確運(yùn)用多媒體課件才能達(dá)到預(yù)期或更好的教學(xué)效果呢面對(duì)靈活多變的課堂教學(xué)，我們使用課件時(shí)該如何去尊重學(xué)生的主體地位，如何激起他們的創(chuàng)新思維怎樣才能讓課件起來輔助的效果，而不是讓教學(xué)跟著課件走，讓學(xué)生跟著課件學(xué)這也許是值得大家關(guān)注的問題。一、課件導(dǎo)學(xué)，激發(fā)學(xué)趣我國古代教育家孔子說：“知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。”小學(xué)生年齡小，好奇多動(dòng)，對(duì)新鮮、直觀和形象的事物容易激起他們學(xué)習(xí)的興趣。要使小學(xué)生成為“樂知者”，必需要有他們樂知的“事物”和“刺激”，而媒體豐富多彩的表現(xiàn)，靈動(dòng)再現(xiàn)與課文相關(guān)的畫面，一下子就能把孩子們的眼球吸引住

3、，正符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方法對(duì)于活潑好動(dòng)的低年級(jí)孩子更為適宜，避免開小差之類的事情發(fā)生,比起苦口婆心地勸說能更有效的能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，巧妙地運(yùn)用課件這一優(yōu)點(diǎn)能比較理想的創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的引入新知時(shí)，我創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，把“孫悟空分餅”的趣味性故事設(shè)計(jì)制作成圖文并茂的課件片段（見上圖），生動(dòng)、形象、逼真地演示了孫悟空分餅的過程。從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生都踴躍參與討論“哪只猴子分到的餅多一些為什么”又如：教學(xué)圓柱的認(rèn)識(shí)一課時(shí)的時(shí)候，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是讓學(xué)生知道圓柱和長方體之間相互

4、轉(zhuǎn)化的內(nèi)容。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)如果讓學(xué)獨(dú)立空間思考的話很難進(jìn)行想象，很多的學(xué)生是想象不出這個(gè)立體的變化過程的，這個(gè)時(shí)候如果教師能通過課件出示出把圓柱平均分成若干份再拼成一個(gè)長方體的動(dòng)畫效果，學(xué)生很容易能通過觀察動(dòng)畫，把圓柱和長方體的各部分相對(duì)應(yīng)起來，然后再讓學(xué)生自己發(fā)揮，對(duì)照動(dòng)畫演示，空間想象一下，進(jìn)行鞏固。之后全班交流總結(jié)。學(xué)生就能很快得出結(jié)論，很快掌握知識(shí)點(diǎn)。二、發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)創(chuàng)意課件教學(xué)難點(diǎn)的形成來自兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生而言，某些教學(xué)內(nèi)容抽象，二是傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)文字、圖象、動(dòng)畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，可進(jìn)行視、聽、觸等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感

5、、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，尤其在處理其他教學(xué)方面難以處理的問題上，能有效地刺激學(xué)生大腦皮層的興奮，從而增強(qiáng)他們的直觀印象（實(shí)踐證明：人的大腦對(duì)動(dòng)態(tài)畫面的印象要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)靜態(tài)畫面的印象），這就為教師突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的手段，取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)組合圖形的認(rèn)識(shí)一課時(shí)，教師運(yùn)用電教手段出示長方形和正方形以及一些規(guī)則圖形的示意圖，然后啟發(fā)學(xué)生來提問，有學(xué)生提出問題“如何給這些圖形分類”，“組合圖形肯定要組合吧”。這時(shí)教師不急于給學(xué)生解答，而是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察屏幕上的圖形，分析、比較他們的不同之處，有學(xué)生對(duì)此問題提出了富有獨(dú)創(chuàng)的見解，他說：“

6、我可以把這些規(guī)則圖形拼成很多動(dòng)物或者物體的形狀，這樣的過程就是組合“圖形”?！闭怯辛诉@樣的電教手段加以學(xué)生的質(zhì)疑問難、自由討論的過程，學(xué)生才能有如此獨(dú)到的見解。從上面的事例中我們不難看出在運(yùn)用課件時(shí)，教師是否要考慮到讓學(xué)生參于到課件的操作中來。其實(shí)課件不單是老師用的，也應(yīng)該讓學(xué)生來參與，這樣反而會(huì)有意想不到的效果?？赡芎芏嗬蠋煻加泻鲆暳诉@一點(diǎn)，把自己設(shè)計(jì)成一個(gè)課件的放影者，學(xué)生成了一群好奇的“觀眾”。三、用精課件，起到點(diǎn)睛之筆從教以來我聽了不少課，有一般教師的公開，也有特級(jí)教師的經(jīng)典之作。似乎很少有人不用課件的，而且使用的課件做得都有非常地漂亮，音樂也很悅耳。從中我發(fā)覺一些課，從師生問好之后

7、，就一直在隨著課件走，整堂課下來就是師生共同在關(guān)注課件，“咦，下一步會(huì)出現(xiàn)什么東西成為了學(xué)生最想知道的了。教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴于課件了，別提什么學(xué)生的主體地位，更不用說激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，我想這可能是課件輔助教學(xué)最大悲哀的了。俗話說得好，好鋼要用到刀刃上，我們的課件就要用在恰如其分的地方，要起到畫龍點(diǎn)睛之筆，這才是“輔助真正意義所在。四、慎用課件，體現(xiàn)教師主體地位目前的現(xiàn)狀是無論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位。另外，許多課件設(shè)計(jì)的非常復(fù)雜和細(xì)致，教學(xué)時(shí)教師只要點(diǎn)擊下一步就了事了，于是

8、教學(xué)的課堂變成了放影院，幾十個(gè)“觀眾”看著放影員操作，滿心期待著下一步的精彩畫面?？傊S著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及，多媒體課件也發(fā)揮著越來越大的作用，但隨之產(chǎn)生的問題也越來越發(fā)人深省。怎樣才能合理地運(yùn)用多媒體課件，使它真正的成為有效的教學(xué)輔助工具成了教學(xué)中的一大難點(diǎn)，這就需要教師正確的認(rèn)識(shí)與多媒體課件之間的關(guān)系，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，使多媒體真正成為優(yōu)化課堂教學(xué)的輔助工具。素質(zhì)教育是新世紀(jì)教學(xué)改革的一面光輝旗幟，其目標(biāo)就是要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”。在物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是指以物理學(xué)科知識(shí)為中心，在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地完成物理知識(shí)學(xué)習(xí)任

9、務(wù)的過程中，進(jìn)行創(chuàng)造性地活動(dòng)，從而提高他們的創(chuàng)新能力。本文旨在探究如何在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一、備好課，充分預(yù)設(shè)創(chuàng)新情境備課是搞好課堂教學(xué)的前提。備課通常包括備教材、備學(xué)生。備教材包括備全冊(cè)、備單元、備課時(shí)。備學(xué)生則是一個(gè)預(yù)設(shè)的過程，要對(duì)學(xué)生在該課時(shí)學(xué)習(xí)中可能提出的問題有個(gè)面的估計(jì)，做到心中有數(shù)，尤其要認(rèn)真對(duì)待有好奇心和創(chuàng)造性思維的學(xué)生的問題，預(yù)設(shè)他們可能會(huì)提出的問題，在課時(shí)備課中完成問題的探討和對(duì)學(xué)生的激勵(lì)措施；對(duì)學(xué)生可能考慮不到之處，應(yīng)預(yù)設(shè)有暗示性的提示和引導(dǎo)性的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，并進(jìn)而有創(chuàng)造性地解決問題。也就是說，在備課環(huán)節(jié)，“備學(xué)生”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)方

10、面，通過下列途徑，可充分預(yù)設(shè)創(chuàng)新情境。1.利用情節(jié)懸念來設(shè)置問題的情境。懸念與認(rèn)識(shí)緊密相關(guān)，懸念的強(qiáng)烈誘惑力誘導(dǎo)著學(xué)生去閱讀分析和討論思索。如教學(xué)杠桿原理時(shí)，可引入阿基米德的“豪言壯語”：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球!”這是何等的氣魄!學(xué)生會(huì)好奇地追問：這可能嗎?為什么一個(gè)人竟可能撬動(dòng)地球?它的物理原理是什么?2.從常見的物理現(xiàn)象中設(shè)置問題的情境。學(xué)生從生活體驗(yàn)中，接觸過大量的物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象就蘊(yùn)涵著課本中敘述的物理學(xué)知識(shí)。如雷雨時(shí)為什么總是先看見閃電過后才聽到雷聲(光、聲波的不同傳播速度)?3.利用傳媒中的熱點(diǎn)問題來設(shè)置問題的情境。學(xué)生對(duì)廣播、電視、報(bào)刊等傳媒手段接觸廣泛，這些傳媒報(bào)道的

11、許多內(nèi)容都與生活密切相關(guān)。如，央視10套我愛發(fā)明欄目的許多內(nèi)容都涉及物理知識(shí)；探索發(fā)現(xiàn)節(jié)目里有關(guān)物理知識(shí)的運(yùn)用等，都可通過設(shè)置必要的問題情境，有機(jī)切入教學(xué)過程，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的展開和深入。二、授好課，使學(xué)生自覺主動(dòng)地強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)教育的特殊性在于受教育者即學(xué)生是有自我意識(shí)的人。在以往的應(yīng)試教育中，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，無奈地接受教師的“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生把教師奉為權(quán)威，總以為答案就在教師的口袋里。人與亦云，缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，更談不上創(chuàng)新能力。新型課堂，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的主動(dòng)能動(dòng)性，采用“引探式”教學(xué)，使其自主強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。教師利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)

12、生創(chuàng)新教育的過程中，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。初中階段的物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，從初中生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)來說，他們最容易從興趣出發(fā)，最容易被興趣左右，他們的注意力、觀察力、思維能力、記憶力都與興趣相連。因此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用激發(fā)性原則，通過豐富的物理實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)問題最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求教師在授課時(shí)，要不斷激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)他們的求知欲。如，學(xué)習(xí)聲學(xué)，學(xué)生對(duì)聲音現(xiàn)象司空見慣，那么如何讓學(xué)生從大量的司空見慣的聲音現(xiàn)象中探尋聲音的本質(zhì)呢?課堂教學(xué)中萬萬不可缺少的是實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，明白聲音源自物體的振動(dòng)。學(xué)生對(duì)“振動(dòng)”現(xiàn)象感興趣，然后探尋聲音的本原。讓學(xué)

13、生自覺主動(dòng)地強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)可從以下幾方面入手：首先，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，不要輕易把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面，甚至有些錯(cuò)誤的意見和想法，避免扼殺他們的求知欲望。其次，課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段的好動(dòng)性和表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師教學(xué)中應(yīng)力戒“循規(guī)蹈矩”，要鼓勵(lì)學(xué)生“思維怪異”，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生心中燃起的“創(chuàng)新的火花”。最后，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中，凡是學(xué)生通過努力自己能看到的，都應(yīng)讓學(xué)生自己去探索；凡是學(xué)生通過努力自己能做到的，都應(yīng)讓學(xué)生自己去創(chuàng)新完成。

14、三、抓合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極愉快地進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐現(xiàn)代物理教學(xué)中，抓好學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也是促使學(xué)生積極愉快地進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐的重要途徑。物理教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)主要是小組合作學(xué)習(xí)。小組人數(shù)少的可以是同桌，多的可以是前后位的三、四人或鄰桌五、六人。小組合作學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師與生、生與生的多向交流，這樣可以更有效地使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。各抒己見，拓展學(xué)生思維的廣度。小組合作學(xué)習(xí)便于小組內(nèi)每個(gè)成員發(fā)表見解，增強(qiáng)了一節(jié)課中每位學(xué)生發(fā)表意見和見解的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了信息交流量，增強(qiáng)了學(xué)生廣收信息、主動(dòng)探究的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力、思維能力及交際能力。同舟共濟(jì)，培養(yǎng)互動(dòng)合作精神。小組合作學(xué)習(xí)形成

15、了組內(nèi)合作，組間競爭的格局，小組成員有著共同的目標(biāo)和期望，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)，樂于思考的興趣。如，一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生小組成員之間分工合作的優(yōu)勢是顯而易見的。相互配合，增加了創(chuàng)造性實(shí)踐的機(jī)會(huì)。物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了物理概念和物理規(guī)律后，還要進(jìn)行理性認(rèn)識(shí)的第二次飛躍：從理論到實(shí)踐，分析、解決物理問題。在物理活動(dòng)中，小組成員之間更好地吸取眾長，為我所用，就是讓更多的學(xué)生有創(chuàng)造性實(shí)踐的機(jī)會(huì)。不過，在實(shí)際教學(xué)中，課堂上的合作學(xué)習(xí)不少流于形式，學(xué)生敷衍了事的比較多，這就要求教師在充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，制定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)辦法，把合作學(xué)習(xí)真正變成培養(yǎng)學(xué)

16、生創(chuàng)新意識(shí)的加速器。四、抓作業(yè)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維布置作業(yè)，應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以針對(duì)知識(shí)要點(diǎn)，布置有代表性的有創(chuàng)意的習(xí)題，讓學(xué)生在作業(yè)過程中分析、綜合、比較、概括和推理，做題既用求同思維，又用求異思維；既用集中思維，又用發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生多角度發(fā)散思維，為創(chuàng)新能力的提升打下基礎(chǔ)。學(xué)生作業(yè)不可能總是全對(duì)，如何對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，體現(xiàn)了教師教給學(xué)生靈活多變解決問題的教學(xué)機(jī)智。處理作業(yè)時(shí)，教師可教給學(xué)生靈活多變的解決問題的方法，可依學(xué)生的錯(cuò)誤，逆向追溯源頭，并適當(dāng)?shù)貑l(fā)性點(diǎn)撥，在點(diǎn)撥中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同方法解決問題的能力。如，通過日常生活中的物理現(xiàn)象，物理

17、學(xué)與人類進(jìn)步的關(guān)系，以及物理學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；通過物理規(guī)律的運(yùn)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理的價(jià)值，使學(xué)習(xí)興趣化為情感，從而升華為高度責(zé)任感；通過與作業(yè)相關(guān)的現(xiàn)象，增加學(xué)生的見識(shí)，開闊學(xué)生視野，從而在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)出高度的自覺性和頑強(qiáng)性。綜上所述，初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，為此，教師要從備好課、上好課、抓學(xué)生合作學(xué)習(xí)以及抓作業(yè)練習(xí)等諸多環(huán)節(jié)入手，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。人本位醫(yī)療培訓(xùn)服從真理，就能征服一切事物人本位醫(yī)療培訓(xùn)人本位中國醫(yī)院改革的方向人本位醫(yī)療從根本上改善療效、安全、效益、和醫(yī)患關(guān)系張中南:品智醫(yī)院管理研究咨詢中心研究員中國醫(yī)院改革的方向醫(yī)

18、療現(xiàn)狀:醫(yī)療規(guī)模和醫(yī)患糾紛不斷增加病人需求醫(yī)療現(xiàn)狀快點(diǎn)治好病1.治療效果較差2.千萬別出事2.醫(yī)療并發(fā)癥多3.少花冤枉錢3.大量過度治療把我當(dāng)人待4.服務(wù)態(tài)度糟糕醫(yī)療總量快速拉升醫(yī)療品質(zhì)WH0144位醫(yī)改的主因醫(yī)療現(xiàn)狀:現(xiàn)行醫(yī)療性質(zhì)及其形成原因病本位利本位關(guān)注:疾病治療關(guān)注贏利忽視:全身變化、心理忽視:生命感受、功能恢復(fù)、壽命延長過度治療、必要診斷治療缺失護(hù)理、康復(fù)、服務(wù)缺失計(jì)劃進(jìn)入市場歷史一西醫(yī)進(jìn)入2.醫(yī)保覆蓋小2.文化-人性需求價(jià)格不能提高3.經(jīng)濟(jì)-計(jì)劃經(jīng)濟(jì)4.財(cái)政補(bǔ)貼減少5.以藥補(bǔ)醫(yī)現(xiàn)行醫(yī)療性質(zhì)及其形成原因人本位醫(yī)療培訓(xùn)25張課件答案人本位醫(yī)療取代病本位和利本位醫(yī)療答案人本位醫(yī)療課程表a.定義和來源內(nèi)容價(jià)格、價(jià)值、效果d.三種醫(yī)療的比較e.實(shí)施步驟和方法f.常見問題和解決方案人本位醫(yī)療課程表人本位醫(yī)療培訓(xùn)25張課件人本位醫(yī)療培訓(xùn)25張課件人本位醫(yī)療培訓(xùn)25張課件人本位醫(yī)療培訓(xùn)25張課件人本位醫(yī)療培訓(xùn)25張課件人本位醫(yī)療培訓(xùn)25張課件人本位醫(yī)療培訓(xùn)25張課件人本位醫(yī)療培訓(xùn)25張課件人本位醫(yī)療培訓(xùn)25張課件人本位醫(yī)療