中醫(yī)功效語(yǔ)的翻譯23張課件

1、中醫(yī)功效語(yǔ)的翻譯1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人。“穩(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。中醫(yī)功效語(yǔ)的翻譯中醫(yī)功效語(yǔ)的翻譯1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走

2、遠(yuǎn)。-戴爾卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。翻譯技巧第三講:中醫(yī)功效語(yǔ)的英譯中醫(yī)功效語(yǔ)是指按照中醫(yī)的理論描述某物或某項(xiàng)活動(dòng)所具有的功效的語(yǔ)言。這類功效語(yǔ)貫穿于中醫(yī)診治的各個(gè)過(guò)程,其翻譯可按以下規(guī)則進(jìn)行: 實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容、方法和手段，還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有效途徑。目前農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的情況并不理想，下面是筆者關(guān)于這個(gè)話題的幾點(diǎn)淺顯

3、之見，以期和一線教師交流探討。 一、影響農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開展原因 （一）實(shí)驗(yàn)器材配備不足 這是大部分中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)普遍存在的問(wèn)題。一方面，學(xué)交的實(shí)驗(yàn)器材由縣級(jí)教育部門統(tǒng)一調(diào)配，儀器配備多少或質(zhì)量的好壞基層學(xué)校并沒有決定權(quán)。另外一個(gè)方面，是儀器管理員素質(zhì)差或待遇低、積極性不高，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器管理不善，丟失或損壞嚴(yán)重，造成儀器短缺，許多演示用的實(shí)驗(yàn)器材都沒有，學(xué)生實(shí)驗(yàn)更做不成。 （二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視 雖然素質(zhì)教育提了多年，但學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定和學(xué)生選拔卻依然憑一張?jiān)嚲頉Q定，這就導(dǎo)致許多教師在教學(xué)中出現(xiàn)認(rèn)識(shí)的偏差。許多任課教師仍存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題。認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)的意義不大，講實(shí)驗(yàn)同樣可以使學(xué)

4、生做好實(shí)驗(yàn)題，同樣可以得高分。另外一個(gè)原因就是農(nóng)村學(xué)校師資力量緊張，好多物理教師既是任課教師，又兼職儀器管理，平時(shí)課節(jié)太多，沒時(shí)間顧及學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開展，只是在上級(jí)檢查或?qū)嶒?yàn)加試時(shí)，抽出時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)器材利用率低下。 （三）師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí)不足 教師和學(xué)生不能夠嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的程序去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果極差。有的教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，一堂課過(guò)去了，也不知道從何下手；有的教師講得太多、太具體，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)間少，用腦思考的時(shí)間少，使學(xué)生變成了機(jī)器人，偏離了實(shí)驗(yàn)操作的初衷。 （四）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣不高 目前的物理課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置中，證性實(shí)驗(yàn)與測(cè)定性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目最多，探索

5、性驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目太少，研究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)的比例太小，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ焕W(xué)生實(shí)驗(yàn)大多成了程序性地操作過(guò)程，老師讓干什么就干什么，結(jié)果不精確是因?yàn)椴僮鞑划?dāng)造成的，再做一遍結(jié)果對(duì)應(yīng)就是了。這樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)收效甚微，長(zhǎng)此以往學(xué)生失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。 二、改變物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)措施 （一）轉(zhuǎn)變觀念重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，是物理教學(xué)的重要組成部分，是物理教育實(shí)施素質(zhì)教育的最好的突破口。各級(jí)教育職能部門要認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，在儀器配備和師資投入中多傾聽基層教師的心聲，按標(biāo)準(zhǔn)配備實(shí)驗(yàn)器材和師資人員，確保物理實(shí)驗(yàn)的開展。教師也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)

6、物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用和地位，在日常教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)習(xí)慣，按課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使物理實(shí)驗(yàn)真正成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法和手段。 （二）改進(jìn)分組實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的效果 1.變部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。比如講解牛頓第三定律時(shí)，只要給每個(gè)學(xué)生發(fā)一只彈簧秤，學(xué)生就可以邊聽講邊做實(shí)驗(yàn)；講解作用力和反作用力同時(shí)存在這一概念時(shí)，讓學(xué)生用手拉彈簧秤，此時(shí)會(huì)感到手的肌肉發(fā)生緊張，感覺到彈簧在拉你，同時(shí)彈簧也發(fā)生了形變，此時(shí)不但彈簧受到手的拉力，手也受到彈簧的拉力，說(shuō)明兩物體之間的力是相互的，從而讓學(xué)生感到力的相互性。 2.變部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、測(cè)量性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)大部分

7、是先知道物理規(guī)律，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證規(guī)律或是利用規(guī)律去測(cè)量某一個(gè)物理量。常規(guī)的教學(xué)中，大多數(shù)教師都是先講解一遍，把所觀測(cè)到的現(xiàn)象和結(jié)論總結(jié)出來(lái)，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢地重復(fù)做一遍實(shí)驗(yàn)。由于教師講得太細(xì)，學(xué)生就失去了對(duì)實(shí)驗(yàn)的神秘感及探索愿望，必然調(diào)動(dòng)不起學(xué)生思維的積極性和興趣，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。只有讓學(xué)生自己去做去想，才真正使學(xué)生獲得愉快的情緒，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測(cè)量性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。 3.增加設(shè)計(jì)性的物理實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在中學(xué)課本中給出設(shè)計(jì)性的物理實(shí)驗(yàn)太少，這是一個(gè)缺陷，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做一些設(shè)計(jì)性的物理實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性的物理實(shí)驗(yàn)突破了傳統(tǒng)靜態(tài)的封閉式教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)課程本

8、身的特點(diǎn)更加突出。設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)拓深了實(shí)驗(yàn)課的功能，它更適合當(dāng)代學(xué)生的強(qiáng)烈參與意識(shí)，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，有利于學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。 （三）精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)教給學(xué)生方法 教師要做好演示實(shí)驗(yàn)，取得預(yù)想的效果，必須認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇適合演示的實(shí)驗(yàn)作為演示實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要考慮發(fā)揮演示對(duì)學(xué)生的示范作用，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和操作的規(guī)范性，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范地進(jìn)行操作。比如在做電學(xué)實(shí)驗(yàn)、連接電路時(shí)，應(yīng)當(dāng)在電鍵打開或電源關(guān)掉的情況下連接；往接線柱上接導(dǎo)線時(shí)，線頭應(yīng)當(dāng)順時(shí)針繞等。教師在選擇的演示實(shí)驗(yàn)不能僅僅限于課本上的演示實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己教學(xué)的實(shí)際和教學(xué)中存在的

9、問(wèn)題，去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)新，這樣更能提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。 影響農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有效開展的原因有很多，如何改變這一現(xiàn)狀不僅是教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)，更需要人們認(rèn)識(shí)的提高和觀念的轉(zhuǎn)變，而要廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行長(zhǎng)期的努力和付出，也只有這樣，農(nóng)村中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的明天才會(huì)更加燦爛。改革開放后，國(guó)內(nèi)不斷加強(qiáng)對(duì)高等教育的重視與投入，高校的教學(xué)水平不斷發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量也日漸提高。但是對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的成果和現(xiàn)狀來(lái)看，則效果不太理想。大多數(shù)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平高低不齊，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，有的學(xué)生能夠比較良好的擁有聽說(shuō)讀寫的能力，有的卻是連發(fā)音都不準(zhǔn)。 一、高校英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)的認(rèn)識(shí) 傳統(tǒng)的方法針對(duì)不同水平的

10、學(xué)生統(tǒng)一上課，出現(xiàn)了家畜好的學(xué)生覺得教師講課鈦淺顯，基礎(chǔ)差的則完全聽不懂，長(zhǎng)期以后，則會(huì)嚴(yán)重打擊基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喪失對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，嚴(yán)重的加劇了學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。而新型的分層教學(xué)法則不再進(jìn)行“一刀切”的教學(xué)方式，而是直接突破陳舊的統(tǒng)一授大課的方法，依據(jù)學(xué)生的性格因素、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組，開展小班教學(xué)模式，使用適宜學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，真正的踐行“因材施教”的理念。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)觀察分層教學(xué)的實(shí)施狀況開來(lái)，一共可以區(qū)分為三種不同的形式：分班制教學(xué)，即大家了解的“重點(diǎn)班”、“普通班”“火箭班”等等，這被認(rèn)為是應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，曾經(jīng)受到過(guò)社會(huì)各界人士的批評(píng)，目前已經(jīng)

11、不再推廣使用；走班模式，與選修課類似，通過(guò)對(duì)處于同一年級(jí)的不同特點(diǎn)學(xué)生分為不同層級(jí)，再依等級(jí)不同重新組建班級(jí)展開集中講課，例如大學(xué)中商務(wù)英語(yǔ)、視聽說(shuō)等一類學(xué)修課程；隱形分層模式，教師將一個(gè)正常組建的班級(jí)作為基本單位，在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)和能力，依據(jù)相應(yīng)特點(diǎn)“暗中”分為不同層次，以便開展針對(duì)性英語(yǔ)指導(dǎo)。 二、在高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式 1.分層教學(xué)對(duì)象。學(xué)生是教師的教學(xué)對(duì)象，按照其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知水平、興趣愛好以及英語(yǔ)綜合能力等情況展開分組，教師對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性動(dòng)態(tài)指導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師會(huì)將口語(yǔ)能力強(qiáng)、態(tài)度積極、綜合素質(zhì)高的對(duì)象劃分為一個(gè)層次，聽力、口語(yǔ)、成績(jī)都中等的學(xué)生則劃

12、分為第二層次，對(duì)于剩下的基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)成績(jī)差的、動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生則歸為第三層次。每一個(gè)層次中設(shè)立隊(duì)長(zhǎng)，不知不同程度的學(xué)習(xí)任務(wù)，使之相互幫助與學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 2.分層學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)槿齻€(gè)分組之中的學(xué)生成績(jī)水平、英語(yǔ)能力并不一致，所以統(tǒng)一的教學(xué)大綱則已經(jīng)不再適合此種特殊情況，難以實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該依據(jù)所分層次的不同，為不同類型的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)。例如，針對(duì)第一層次的學(xué)生，為之制定的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)應(yīng)該比正常大綱的要求高出一些，有利于激發(fā)高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挑戰(zhàn)自身，超越自我。而針對(duì)第二層次一般成績(jī)的學(xué)生，教師制定的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)就可以和正常的教學(xué)大綱保持一致則可。針對(duì)第三層次

13、的學(xué)生，由于其自身的英語(yǔ)水平較差，各方面的英語(yǔ)能力都不足，則教師應(yīng)該多投入精力，為其樹立合適的任務(wù)目標(biāo)，或者將大目標(biāo)進(jìn)行拆解為小得目標(biāo)，減小難度，循序漸進(jìn)，逐步完成。此外，在布置課程作業(yè)時(shí)也應(yīng)該存在差異性，對(duì)不同層次學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)難度理應(yīng)不同，黨委第一層次的學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該將重點(diǎn)放在拔高性上，例如聽力練習(xí)、詩(shī)歌翻譯等；對(duì)于第三層次的學(xué)生就應(yīng)該重點(diǎn)放在基本功上，多進(jìn)行單詞的記憶默寫、語(yǔ)法的鞏固學(xué)習(xí)上。 3.分層考核評(píng)價(jià)體系。在針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的差異設(shè)定之下，對(duì)于評(píng)估考核的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該存在差異性，拒絕使用統(tǒng)一而僵硬的考核模式。評(píng)價(jià)與考核的根本目的是促使學(xué)生成績(jī)的提升，只有在實(shí)際操作過(guò)程中，有助

14、于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體現(xiàn)積極的意義，評(píng)價(jià)和考核方才具備實(shí)用性。針對(duì)之前劃分出的不同層次的學(xué)生，也應(yīng)該采取差異的考核方式，并非一定要采用統(tǒng)一形式的考卷模式來(lái)衡量，對(duì)于平日課程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度也可以加入進(jìn)考核中，形成有效的評(píng)價(jià)考核手段。 三、運(yùn)用分層模式教學(xué)的相應(yīng)注意事項(xiàng) 1.關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。新型的分層教學(xué)模式將會(huì)是對(duì)于傳統(tǒng)教育模式的極大挑戰(zhàn)，會(huì)有相當(dāng)多的阻力出現(xiàn)，也由此將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)相應(yīng)的心理壓力，值得廣大教育工作者注意。當(dāng)進(jìn)行分層教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，將學(xué)生區(qū)分，使用不同的方式指導(dǎo)，極有可能會(huì)給學(xué)生造成相當(dāng)程度的心理暗示，打擊其自尊心，感覺自己從此不再受教師的關(guān)注。所以，教師應(yīng)該做好學(xué)生的思想工作

15、，消除對(duì)分層教學(xué)的消極看法，根據(jù)自身特點(diǎn)實(shí)行因材施教，找到最有效、最適合的學(xué)習(xí)方式。 2.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理。分層教學(xué)因?yàn)槠渥陨淼膶?shí)驗(yàn)性和創(chuàng)新性，在背后必需要有強(qiáng)大的、高效的管理團(tuán)隊(duì)作為支持，在課程安排和設(shè)計(jì)上、師資隊(duì)伍上都要做到精益求精，方能發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。 總而言之，在高校英語(yǔ)教學(xué)課程當(dāng)中，分層教學(xué)能夠因材施教，讓不同水平的學(xué)生共同取得進(jìn)步，教師在實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)和試駕情況，設(shè)計(jì)和開展針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)考核機(jī)制，做到在實(shí)踐中不斷探索，在總結(jié)中前行，發(fā)揮分層教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)。 中醫(yī)功效語(yǔ)的翻譯1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。中醫(yī)功效語(yǔ)翻譯技巧第三講:中醫(yī)功

16、效語(yǔ)的英譯翻譯技巧第三講:中醫(yī)功效語(yǔ)的英譯中醫(yī)功效語(yǔ)是指按照中醫(yī)的理論描述某物或某項(xiàng)活動(dòng)所具有的功效的語(yǔ)言。這類功效語(yǔ)貫穿于中醫(yī)診治的各個(gè)過(guò)程,其翻譯可按以下規(guī)則進(jìn)行:中醫(yī)功效語(yǔ)是指按照中醫(yī)的理論描述某物(一)譯成兩個(gè)并列的英語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)中醫(yī)功效語(yǔ)中,兩種功效并列的四字術(shù)語(yǔ)十分普遍,如:“清熱解毒”、“生津化痰”。通常,兩種功效互為補(bǔ)充。漢譯英時(shí),可用兩個(gè)并列的英語(yǔ)動(dòng)詞或動(dòng)賓結(jié)構(gòu)譯出動(dòng)詞用現(xiàn)在分詞形式,翻譯規(guī)律為:V-ing+(n)+and+V-ing+(m),例如(一)譯成兩個(gè)并列的英語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)利咽消腫relieving sore-throat and diminishing swelling

17、清暑化濕clearing away summer-heat and eliminatingdampness清肺養(yǎng)陰nourishing the lung and preserving its yinessence利咽消腫益氣生津ceIl IIenllIlIIsupplementing qi and promoting the productionof body fluid寬胸散結(jié)relieving stuffiness of the chest and dissipatingmass清熱潤(rùn)肺clearing away heat and nourishing the lung益氣生津明目清肝im

18、proving eyesight and removing heat fromthe liver清熱解毒clearing away heat and detoxifying生津化痰promoting the production of body fluid andresolving phlegm明目清肝(二)譯成帶目的狀語(yǔ)的動(dòng)詞短語(yǔ)中醫(yī)功效語(yǔ)中的四字術(shù)語(yǔ)通常由兩對(duì)功效語(yǔ)組成。在有些情況下,前一種功效導(dǎo)致了后一種功效,如:“利血止痛”,“瀉火解毒我們?cè)诜g這類四字功效語(yǔ)時(shí),還可用動(dòng)詞或動(dòng)賓結(jié)構(gòu)后接動(dòng)詞不定式短語(yǔ)作目的狀語(yǔ)的英語(yǔ)結(jié)構(gòu),以表達(dá)兩種功效的連環(huán)關(guān)系。翻譯規(guī)律是:Ving+to+V+(n),例如:(二)譯成帶目的狀語(yǔ)的動(dòng)詞短語(yǔ)清熱消食removing/ clearing away pathologica(病理E)heat to promo