中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件

1、中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué) 新中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)第二章文獻(xiàn)的要素文獻(xiàn)的構(gòu)成要素應(yīng)包括:知識性內(nèi)容、文獻(xiàn)符號系統(tǒng)、文獻(xiàn)記錄方式、文獻(xiàn)載體第一節(jié)文獻(xiàn)符號系統(tǒng)1.視覺符號系統(tǒng)2聽覺符號系統(tǒng)3視覺聽覺同步符號系統(tǒng) 根據(jù)新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學(xué)生，啟動學(xué)生活動的動力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會到運動的樂趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)要求，筆者嘗試著從以下幾點做法來探索，效果不錯。 一、追求開放多樣的教學(xué)內(nèi)容 1、做到教學(xué)內(nèi)容多樣化 根據(jù)兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教

2、學(xué)內(nèi)容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學(xué)要緊湊。即使同一內(nèi)容的教學(xué)也可以從不同的角度切入。例如，在30米跑的教學(xué)中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延。 2、做到教學(xué)內(nèi)容游戲化 小學(xué)低年級的教學(xué)內(nèi)容一般都比較簡單，沒有較難的技術(shù)，是可以通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的。把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的改造，讓學(xué)生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進(jìn)行隊列隊形練習(xí)時進(jìn)行游戲化改造，學(xué)大雁排排隊、推火車等形式，提高了學(xué)生的練習(xí)積極性。 3、做到教學(xué)內(nèi)容循環(huán)化 教學(xué)內(nèi)容的單一重復(fù)有利于掌握一定的動作技術(shù)，但是也易引起學(xué)生

3、厭煩，我們可以對多個內(nèi)容進(jìn)行一定的循環(huán)，每節(jié)課可以從不同的點切入，每節(jié)課的切入點要有一定的聯(lián)系和提高。這樣每節(jié)課滲透一點新的內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中得到了提高。 4、做到教?W內(nèi)容生活化 許多的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活緊密相連，教學(xué)內(nèi)容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的主題更貼近學(xué)生的生活實際，如一次郊游，走在平路上慢跑；爬山原地高抬腿跑；過獨木橋兩手側(cè)平舉，足尖跳；盤山道走曲線行進(jìn)。另一方面我們可以引用學(xué)生日常玩耍中對教學(xué)內(nèi)容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。 二、堅持教學(xué)方法的創(chuàng)新完善 “教學(xué)有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點靈活安排、變換自己的教學(xué)方

4、法，運用合理、新穎的教學(xué)組織形式來調(diào)動師生兩方面的積極性。 教學(xué)形式要多樣，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學(xué)生產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 1、教學(xué)主題要多角度 低年級學(xué)生特別喜歡童話故事，針對這一點進(jìn)行情景教學(xué)，課上先把學(xué)生的思維引入童話意境中，再滲透教學(xué)內(nèi)容，可以使單調(diào)的學(xué)習(xí)變得有聲有色。主題還可以是學(xué)生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。 2、教師言行要有魅力 教師形象對學(xué)生的影響非常大，通過一節(jié)課，學(xué)生就能判斷這位教

5、師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結(jié)和挖掘其中的內(nèi)涵，使自己的言行更加貼近學(xué)生，提升我們課堂教學(xué)的魅力。 三、豐富教學(xué)手段以激發(fā)興趣 教學(xué)手段在體育教學(xué)中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學(xué)手段的介入能夠提高學(xué)生的興趣。 1、視覺的刺激 圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學(xué)生全新的感受，刺激學(xué)生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學(xué)生理解授課的意圖。 2、多媒體的運用

6、 適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，精心設(shè)計一些多媒體課件可以豐富學(xué)生的視野。這個課件可以是有關(guān)技能學(xué)習(xí)的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優(yōu)美的藝術(shù)造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學(xué)生以深深的觸動。 3、聽覺的變換 除了哨音，可以通過音樂、小號、鼓聲來對學(xué)生產(chǎn)生刺激。如學(xué)動作時，播放點有節(jié)奏的音樂，會讓學(xué)生耳目一新，取得好的效果；比賽時，可以用音樂來渲染氣氛，用小號和鼓聲來加油助威，所有的學(xué)生都會身心愉悅的。 此外，在場地和器材方面也要多下功夫，注意開發(fā)設(shè)計，保持學(xué)生的新鮮感。 總之，只有抓住小學(xué)低年級學(xué)生的生理和心理特點，制定有效的教學(xué)策略，滿足

7、學(xué)生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質(zhì)，也必能達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)，我們的體育課也因此而永葆生機。1. 要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 教師即促進(jìn)者，教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征?，F(xiàn)代科學(xué)知識量多且快，教師要在短短的幾年學(xué)習(xí)教育時間里，把所教學(xué)科的知識全部傳授給學(xué)生已經(jīng)不可能，而且也沒有必要。教師作為知識傳授的統(tǒng)治地位被動搖。教師作為學(xué)生知識源的地位已經(jīng)動搖。學(xué)生獲得知識信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識方面的職能也變得復(fù)雜了，不只傳授現(xiàn)成的教科

8、書上的知識，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息渠道的方法。2. 要做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者 教學(xué)探究活動中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材與教材交流，解決學(xué)生與教材交流時出現(xiàn)的障礙，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)偏差時，及時點撥、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。但在實際教學(xué)中，有的教師往往放任自流，游離教學(xué)目標(biāo)，脫離文本，讓學(xué)生信馬由韁，該給學(xué)生引導(dǎo)的不“引”，該給學(xué)生講解的不“講”，漫無目的地去“探究”。筆者認(rèn)為，在新課堂教學(xué)中，要真正當(dāng)好一名“領(lǐng)航者”，關(guān)鍵體現(xiàn)在鉆研材料、解讀文本、組織備課上。3

9、. 要做平等的交流者 教師要改變傳統(tǒng)的居高臨下、先知先覺的權(quán)威者角色，轉(zhuǎn)為以學(xué)生平等融洽的交流者。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出；“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”，要使“對話”能積極實施起來，并富有成效，教師必須搭建師生平等對話的平臺。首先，教師要能走近學(xué)生、體察學(xué)生的閱讀感受和閱讀困難。要實現(xiàn)這一點，教師必須先與“文本”對話，做“文本”的第一閱讀者。其次，教師要傾聽學(xué)生的發(fā)言，尊重學(xué)生發(fā)表的見解，不給予廉價的表揚，也不要肆意否定或批評、諷刺。第三、教師與學(xué)生對話平臺的搭建，還依賴于學(xué)生與文本對話的態(tài)度與深度。教師要有耐心地去引導(dǎo)，給予每個學(xué)生讀書的快樂、成功的喜悅，繼而又將其轉(zhuǎn)化為閱讀的動力。

10、4. 要做課程的建設(shè)者 現(xiàn)在的課程是由文本課程轉(zhuǎn)為多元課程、由抽象課程轉(zhuǎn)為體驗課程、由他人課程轉(zhuǎn)為自己課程，這決定教師的角色要由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO(shè)者。教師要花更多的時間查找教學(xué)資料和補充教學(xué)內(nèi)容，具有更多的創(chuàng)造形式，新內(nèi)容的空間，創(chuàng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的班級氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計教學(xué)活動，通過教學(xué)表達(dá)自己先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)理念。語文課程是語文教師的導(dǎo)向標(biāo)，指導(dǎo)著教師對自己的角色進(jìn)行精確定位。語文課程大致可分為必讀課程和自讀課程。在必讀課程中，語文教師要在教學(xué)中突出語文課程的基礎(chǔ)性與均衡性，讓學(xué)生通過必讀課程的學(xué)習(xí)，具有良好的思想文化修養(yǎng)和較強的運用語言文字的能力，在語文的應(yīng)用審美和探究等方面得到

11、比較協(xié)調(diào)的發(fā)展；在自讀課程中，教師一方面應(yīng)該體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性，另一方面應(yīng)致力于讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有個性地發(fā)展。5. 要做愉悅氛圍的制造者 我國古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過:“知之者,不如好之者;好之者,不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?激發(fā)學(xué)生的語文興趣是語文教學(xué)中首要解決的問題。如果我們能夠讓學(xué)生感受到學(xué)語文好比是一項課余生活中的一次野炊、一次旅游那么教學(xué)效果將是不言而喻的。教師只有為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的愉悅氛圍，才能調(diào)動起其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，教師必須成為愉悅氛圍的制造者。（1）適時設(shè)計導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為良好的開端是成功的一半。一個好

12、的課文導(dǎo)語設(shè)計,往往是成功授課的開始。這樣的導(dǎo)入緊扣課文內(nèi)容,創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的氛圍,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性,引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進(jìn)入新課。（2）運用多媒體技術(shù),增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,時代的進(jìn)步,多媒體教學(xué)手段逐漸進(jìn)入課堂也是大勢所趨,錄音、錄像、幻燈以及多媒體等電化教學(xué)手段能打破時空限制,展現(xiàn)宏大與細(xì)微,“觀古今于一瞬,撫四海于須臾”,讓教學(xué)中涉及的人,事、景、物等活起來,動起來,有利于引起審美愉悅,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為課堂教學(xué)的順利實施提供形象的表達(dá)工具，同時能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興

13、趣，真正改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使“樂學(xué)”落到實處。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在課改實施過程中，作為新型的語文教師，應(yīng)不斷地對自我的知識和素養(yǎng)進(jìn)行充實積累，不斷地對自我的教學(xué)活動進(jìn)行反省，積極的參與教學(xué)實踐，調(diào)整教學(xué)過程中的錯誤的或失當(dāng)?shù)慕巧ㄎ?。中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué) 新中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué) 根據(jù)新的體育課程標(biāo)第二章文獻(xiàn)的要素文獻(xiàn)的構(gòu)成要素應(yīng)包括:知識性內(nèi)容、文獻(xiàn)符號系統(tǒng)、文獻(xiàn)記錄方式、文獻(xiàn)載體第二章文獻(xiàn)的要素第一節(jié)文獻(xiàn)符號系統(tǒng)1.視覺符號系統(tǒng)2聽覺符號系統(tǒng)3視覺聽覺同步符號系統(tǒng)第一節(jié)文獻(xiàn)符號系統(tǒng)第二節(jié)文獻(xiàn)記錄方式文獻(xiàn)記錄方式種類繁多,職能各異,而又相互聯(lián)系相互配合、相互補充。文獻(xiàn)記錄方式可以從

14、不同角度劃分。第二節(jié)文獻(xiàn)記錄方式第二節(jié)文獻(xiàn)記錄方式按記錄方式可分為:寫畫(手寫、繪畫等),雕刻(刻畫、刻石等),印刷(雕版印刷、活字印刷、石印、油印、膠印等),攝制(拍攝、縮微等),錄音(感光錄音、磁性錄音等),錄像(光電錄像、電子束錄像、熱塑錄像、磁性錄像等)。第二節(jié)文獻(xiàn)記錄方式第二節(jié)文獻(xiàn)記錄方式按記錄方法,可分為手工記錄(寫畫等),機械記錄(打字、印刷等),光記錄(攝影、光電錄像等),電記錄(電子?xùn)c錄像、熱塑錄像等),聲記錄(聲學(xué)全息術(shù)等),磁記錄(磁性錄音、磁性錄像等)。按記錄過程可分為一次記錄(書寫,直接打字等),二次記錄(印刷等),三次記錄(翻拍等)。第二節(jié)文獻(xiàn)記錄方式第三節(jié)中醫(yī)文獻(xiàn)

15、的載體1.甲骨:即龜甲獸骨,是殷商、周原時期的文獻(xiàn)載體2.金石:金指青銅器,始于殷周時代;石指刻石,大概始于春秋初期3簡牘:簡指狹長的竹片;牘指比簡更寬大的木片。簡牘使用于戰(zhàn)國至東晉,先后近1000年4縑帛:縑是雙絲織成的細(xì)絹,帛為絲織品的總稱;使用于春秋戰(zhàn)國至秦漢5紙與卷軸:后漢以后。第三節(jié)中醫(yī)文獻(xiàn)的載體以刻石為載體的中醫(yī)文獻(xiàn)行氣玉佩(銘):玉版、玉佩,戰(zhàn)國時期,其內(nèi)容為有關(guān)導(dǎo)引(氣功)的內(nèi)容,現(xiàn)在最早的石刻醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)龍門石窟藥方:摩崖刻石,自北魏至晚唐,洞窟門首兩側(cè)石壁上有1000余首方;褚氏遺方:石板,南齊時代;銅人腧穴針灸圖經(jīng):碑碣,宋仁宗天圣初年(1023);慶歷善救方:宋仁宗慶歷八年

16、(1048)崔丞相炙勞法:唐代,此書屬經(jīng)脈、炙法專書刻石;養(yǎng)生湯方:南宋宣和四年(1122);千金寶要:南宋宜和六年(1124)以刻石為載體的中醫(yī)文獻(xiàn)以簡牘為載體的中醫(yī)文獻(xiàn)流沙墜簡:1900年至1916年時馬爾克奧萊爾斯擔(dān)因進(jìn)行中亞考察取得兩漢至西晉時期的木簡1000余片,其內(nèi)容分為小學(xué)術(shù)數(shù)方伎書”、W屯戍叢殘、簡牘遺文其中方技類一方11簡(殘),有一部分是治療馬、牛的獸醫(yī)方。居延漢簡:1930年貝格曼在內(nèi)蒙古,掘得兩漢木簡一萬余枚。其內(nèi)容為士卒的病案、死亡報告、死后處理以及治久咳逆胸痹痿痹止瀉心腹久積傷寒方武威漢簡:1959年在該地東漢墓葬中出土木簡600余枚,內(nèi)容為儒家經(jīng)典詩經(jīng)、儀禮的部分

17、篇章,系西漢東漢初所書錄。它共載錄較完整的醫(yī)方31首,其中內(nèi)科14、外科11、五官科2、婦科1、針灸1、其他2。用藥100種其中植物藥63、礦物藥16、動物藥12、其他9以簡牘為載體的中醫(yī)文獻(xiàn)以簡牘為載體的中醫(yī)文獻(xiàn)馬王堆醫(yī)簡:湖南長沙馬王推3號漢墓中發(fā)掘出一批醫(yī)學(xué)簡帛,其中中醫(yī)簡共200枚(竹簡189枚,木簡11枚)。整理編成4部醫(yī)學(xué)簡書,分別定名為十問、合陰陽、天下至道談(以上三種為竹簡,房中的內(nèi)容)雜禁方(為木簡,祝由的內(nèi)容)阜陽漢簡:萬物為藥物學(xué)著作,最早藥物學(xué)的著作;行氣為氣功類著作張家山漢簡:西漢時期。內(nèi)容為律法、歷法、術(shù)數(shù)、方技。其中有兩部古醫(yī)籍一脈書、引書。以簡牘為載體的中醫(yī)文獻(xiàn)

18、中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-

19、新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新共111張課件中醫(yī)文獻(xiàn)學(xué)-新