中醫(yī)藥適宜技術(shù)培訓(xùn)共49張課件

1、藥適培訓(xùn)中醫(yī)藥適宜技術(shù)培訓(xùn)藥適培訓(xùn)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)(一)整體觀念1.強(qiáng)調(diào)人體自身的統(tǒng)一性,完整性人體是一個(gè)有機(jī)整體,構(gòu)成人體的各個(gè)組成部分之間,其結(jié)構(gòu)上不可分割,其功能上相互配合,其病理上相互影響。2.強(qiáng)調(diào)人與自然界的關(guān)系人生活在自然界中,其生理、病理時(shí)刻受自然變化的影響。(二)辯證論治1辯證:通過(guò)望聞問(wèn)切四診收集癥狀、體征等病情資料,綜合分析、判斷為何種性質(zhì)的“證候”的過(guò)程,是論治的前提和依據(jù)。2論治:根據(jù)辯證的結(jié)果證候,確立治療原則和方法,是治療疾病的手段和方法。 在新課程背景下進(jìn)行初中化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，并且在課堂上凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性.好的

2、課堂教學(xué)，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的參與積極性，而且能夠活躍學(xué)生的思維.在這樣的前提下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握才能夠有所保障.因此，教師要采用多樣化的課堂教學(xué)，要透過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)不斷提升課堂教學(xué)效率.一、豐富課堂教學(xué)形式 豐富課堂教學(xué)形式很有必要.只有多樣化的課堂教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望.化學(xué)課本中的很多知識(shí)都能夠在生活實(shí)際中得到體現(xiàn)，還可以用于解釋一些讓學(xué)生困惑的生活現(xiàn)象.因此，教師要善于利用化學(xué)課程的這一特征，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學(xué).這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能夠讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動(dòng).教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有意思的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在參與的同時(shí)，也能夠展開(kāi)對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)的

3、應(yīng)用實(shí)踐.同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的疑問(wèn)，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與自主探究來(lái)找到最后的答案.這樣的教學(xué)過(guò)程，才能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性.同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在教學(xué)活動(dòng)中得到培養(yǎng). 例如，在講“水的人工凈化”后，我讓學(xué)生自制簡(jiǎn)易凈水器，我給了他們大約一周的時(shí)間.一周以后，每個(gè)學(xué)生都帶來(lái)一個(gè)形式多樣、取材各異的凈水器.從學(xué)生的“作品”中，讓我感嘆他們的各種奇妙、獨(dú)特的構(gòu)思，學(xué)生還能相互討論自制凈水器的優(yōu)缺點(diǎn)和制作心得.這樣的教學(xué)形式，學(xué)生都很有興趣，動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣.只有豐富課堂教學(xué)形式，才能夠讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐能

4、力.二、鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí) 在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地凸顯對(duì)于學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握會(huì)起到推動(dòng)作用.教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將知識(shí)的講授甚至灌輸逐漸過(guò)渡到學(xué)生自主的知識(shí)獲取上來(lái)，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更好的理解與掌握.要想實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)便是很好的途徑.教師可以有意識(shí)地設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，也可以布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在獨(dú)立探究中完成.無(wú)論是采取哪種教學(xué)模式，教師都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生的獨(dú)立思考與自主探究提供更大的空間，這樣才能夠讓學(xué)生的能力得到提升. 例如，在講“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí)，教師可以先向?qū)W生展示一瓶碳酸飲料，隨后提出疑問(wèn)：你怎樣

5、確定其中溶有二氧化碳呢？這個(gè)問(wèn)題立刻激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生紛紛討論起來(lái).接著教師提問(wèn)：由這瓶飲料，你還能想到什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析后得出：既然飲料中可逸出二氧化碳，說(shuō)明二氧化碳能溶于水.然后教師進(jìn)一步提問(wèn)：如何用實(shí)驗(yàn)證明？學(xué)生用了很多方法，如探究對(duì)比實(shí)驗(yàn)：取兩瓶?jī)?nèi)盛同等量水的塑料瓶，一個(gè)瓶中充入二氧化碳，一個(gè)瓶中是空氣，充分振蕩，觀察兩瓶中的現(xiàn)象，從而得出二氧化碳能溶于水的性質(zhì).透過(guò)這種逐層剖析的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)得到發(fā)揮，學(xué)生也在自主學(xué)習(xí)中深化了對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的掌握.三、深化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng) 實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，深化對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中得到體現(xiàn).教師要鼓

6、勵(lì)學(xué)生更多地嘗試自主實(shí)驗(yàn)，針對(duì)特定的教學(xué)主題，可以讓學(xué)生在小組合作中來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的探討，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，直至最后將整個(gè)實(shí)驗(yàn)完成.在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的思維不僅充分得到發(fā)揮，學(xué)生也展開(kāi)了對(duì)于學(xué)過(guò)的內(nèi)容的有效實(shí)踐.只有這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ拍軌蛘嬲玫教嵘?，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解才能更加透徹. 例如，在講“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我有意識(shí)地補(bǔ)充了氫氧化鈉與CO2、S反應(yīng)的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn).我分別將充滿二氧化碳和二氧化硫的集氣瓶中加入氫氧化鈉溶液，通過(guò)氣球的鼓大和噴泉的形成，來(lái)證實(shí)氫氧化鈉與酸性氧化物的反應(yīng)，并讓學(xué)生來(lái)思考形成這種現(xiàn)象的原因.由于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問(wèn)題富有思考性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程既

7、能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又能夠與所學(xué)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái).透過(guò)這組實(shí)驗(yàn)，啟迪了學(xué)生的思維，收到了明顯的教學(xué)效果. 在化學(xué)教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在演示實(shí)驗(yàn)中要注重對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā).同時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行一些他們可以完成的自主實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不僅是對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的良好鞏固，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技巧與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰? 總之，要想實(shí)現(xiàn)新課程背景下的初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師就要從豐富課堂教學(xué)形式做起，激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)過(guò)程的參與興趣.同時(shí)，教師要注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握會(huì)起到推動(dòng)作用.此外，教師要深化對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，在演示實(shí)驗(yàn)中

8、要注重對(duì)于學(xué)生思維的激發(fā).這些都是很好的教學(xué)模式，透過(guò)這些合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生有更多收獲.醫(yī)學(xué)生教育， 不僅要加強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)， 而且必須加強(qiáng)其思想道德素質(zhì)、人文社科素質(zhì)、身心素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。它應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以教會(huì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)。醫(yī)學(xué)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性， 尤其是臨床醫(yī)學(xué)教育， 要使醫(yī)學(xué)生把接收的教育信息內(nèi)化為自身素質(zhì)， 只有經(jīng)過(guò)切身的體驗(yàn)和躬行實(shí)踐才可能實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作、努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生成才成長(zhǎng)的重要途徑， 已經(jīng)成為高校實(shí)踐育人中不可或缺的重要組成部分。一、醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀作為學(xué)生認(rèn)

9、識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的重要形式， 近年來(lái)醫(yī)學(xué)院校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。因此， 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的重要教育途徑。形勢(shì)的發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提出了更高的要求， 如果不能與時(shí)俱進(jìn)的探索新的路子， 那就可能使社會(huì)實(shí)踐落后于培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才的要求， 落后于時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求， 無(wú)法適應(yīng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提升綜合國(guó)力的大局。目前醫(yī)學(xué)社會(huì)實(shí)踐中的不足主要表現(xiàn)為：（1）對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)需進(jìn)一步提高。未來(lái)社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)人才既要有深厚的理論基礎(chǔ)和高超的醫(yī)學(xué)技能， 又要具備全面的創(chuàng)新能力、人文精神、交流藝術(shù)和服

10、務(wù)意識(shí)。要從培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的高度看待社會(huì)實(shí)踐的重要性， 改變認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐僅是思政部門(mén)一家要關(guān)心的問(wèn)題的不恰當(dāng)態(tài)度， 正確理解社會(huì)實(shí)踐在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。（2）服務(wù)檔次亟需提升， 服務(wù)內(nèi)容有待創(chuàng)新， 服務(wù)時(shí)間需要外延。近年來(lái)， 不少醫(yī)學(xué)院校在本科生中開(kāi)展了一系列醫(yī) 療社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)， 取得了可喜的成績(jī)。但本科生自身?xiàng)l件的限制使服務(wù)質(zhì)量無(wú)法滿足人民群眾的需求。而另一方面， 往 往忽視了研究生群體在提升服務(wù)檔次和創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容中的作用 。此外， 由于醫(yī)學(xué)院校普遍存在課程多、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、 業(yè)余時(shí)間少等原因， 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)往往集中于寒暑期， 平時(shí)實(shí)踐斷斷續(xù)續(xù)， 缺乏時(shí)間連貫性。（3）缺乏開(kāi)拓精

11、神， 激勵(lì)考評(píng)機(jī)制不健全， 對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。有些單位開(kāi)拓精神不足， 活動(dòng)主題缺乏時(shí)代特色， 活動(dòng)形式 因循守舊， 在學(xué)生中失去了號(hào)召力； 另一方面， 缺乏一套好的考 評(píng)和激勵(lì)機(jī)制， 使學(xué)生缺少必要的引導(dǎo)， 挫傷其參加社會(huì)實(shí)踐的積極性， 也是一個(gè)使學(xué)生失去參加實(shí)踐興趣的重要因素。二、“七步走”模式基于對(duì)上述問(wèn)題的思考和探索，我們對(duì)臨床醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了項(xiàng)目化運(yùn)作。即改變過(guò)去以教學(xué)主管部門(mén)來(lái)進(jìn)行發(fā)動(dòng)和組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的模式， 建立以學(xué)生為主導(dǎo)的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理的全新模式， 以進(jìn)一步豐富我院醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作的內(nèi)容和形式， 激發(fā)醫(yī)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、奉獻(xiàn)社會(huì)的情感， 全面提高醫(yī)學(xué)生的思想政治素質(zhì)

12、和自主創(chuàng)新能力。（1）首先對(duì)項(xiàng)目選題進(jìn)行了的精心的規(guī)劃， 根據(jù)當(dāng)前學(xué)校黨政的工作重心及臨床醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題， 設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐主題范圍， 申請(qǐng)實(shí)踐的學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)再進(jìn)行細(xì)化，提出與主題相符的項(xiàng)目選題。要求社會(huì)實(shí)踐選題應(yīng)該遵守醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求， 彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生在臨床工作和科研理論工作中接觸較少或者缺少的范圍和領(lǐng)域。（2）學(xué)生自愿參加， 自由組隊(duì)。為了使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)安全有序， 各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容特點(diǎn)和需求， 自行聯(lián)系1 至2 名指導(dǎo)教師加入到實(shí)踐隊(duì)伍中， 其中至少要有1 名專業(yè)指導(dǎo)教師。各位指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)踐提出了寶貴的指導(dǎo)意見(jiàn)， 為實(shí)踐活動(dòng)順利開(kāi)展保駕護(hù)航。（3）提倡學(xué)生根

13、據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)自主發(fā)揮， 自主設(shè)計(jì)實(shí)踐的實(shí)施方案。在設(shè)計(jì)實(shí)踐方案的過(guò)程中， 指導(dǎo)教師尤其是專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)介入，對(duì)一些專業(yè)問(wèn)題、細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行把關(guān)。（4）申報(bào)團(tuán)隊(duì)填寫(xiě)統(tǒng)一的社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)申請(qǐng)表， 同時(shí)提交申請(qǐng)草案、資金預(yù)算表等材料。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目管理委員會(huì)根據(jù)申報(bào)團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)申請(qǐng)進(jìn)行可行性評(píng)審。通過(guò)初審的團(tuán)隊(duì)選派一名學(xué)生代表， 以制作幻燈的形式進(jìn)行答辯。答辯內(nèi)容包括實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、意義、預(yù)期成果、安全性以及資金預(yù)算和所需幫助等。對(duì)通過(guò)答辯的項(xiàng)目將從資金、專家建議等方面給予重點(diǎn)支持。（5）社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成立后， 以團(tuán)隊(duì)成員為主體和主導(dǎo)， 嚴(yán)格按照既定計(jì)劃， 認(rèn)真組織開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)， 指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和協(xié)

14、助。要求每個(gè)團(tuán)隊(duì)出行前召開(kāi)安全動(dòng)員會(huì)， 認(rèn)真開(kāi)展安全教育。實(shí)踐過(guò)程中， 各團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師要作為團(tuán)隊(duì)安全聯(lián)絡(luò)員， 積極應(yīng)對(duì)突發(fā)或緊急事件， 密切關(guān)懷實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員安全和健康。各實(shí)踐隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同保證實(shí)踐安全開(kāi)展。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有效監(jiān)控， 保留證明信、宣傳單、活動(dòng)照片、影像資料等， 以備評(píng)估時(shí)進(jìn)行檢查。（6）撰寫(xiě)實(shí)踐報(bào)告是對(duì)整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)， 也是實(shí)踐成果的體現(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后， 各團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)踐情況填寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐總結(jié)表， 由團(tuán)隊(duì)共同完成一份高質(zhì)量的的實(shí)踐報(bào)告。此外， 實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的每位成員在充分運(yùn)用自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)和特長(zhǎng)，通過(guò)實(shí)踐深化自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解， 獨(dú)立撰寫(xiě)一份有價(jià)值和意義的個(gè)人實(shí)踐

15、總結(jié)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)上交社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)總結(jié)材料、個(gè)人總結(jié)、照片、視頻、宣傳材料等， 展示每個(gè)團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐過(guò)程中的收獲。（7）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化運(yùn)作不僅要做好立項(xiàng)和實(shí)施， 更重視實(shí)踐成果的宣傳交流。將實(shí)踐團(tuán)隊(duì)實(shí)踐報(bào)告、個(gè)人實(shí)踐總結(jié)編纂成冊(cè)， 從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性； 通過(guò)座談會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、成果展示等多種宣傳方式請(qǐng)參加社會(huì)實(shí)踐的同學(xué)講感受、談體會(huì)、說(shuō)經(jīng)驗(yàn)， 還可以邀請(qǐng)兄弟院校社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)來(lái)我院進(jìn)行交流學(xué)習(xí)， 從而擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目管理的宣傳范圍和影響力。三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目化管理成效臨床醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化管理的模式是一次有益嘗 試。它彌補(bǔ)了以往社會(huì)實(shí)踐模式的諸多不足， 充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性

16、， 極大地激發(fā)了醫(yī)學(xué)生們愛(ài)國(guó)愛(ài)黨、奉獻(xiàn)社會(huì)的情感， 有利于全面提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力。2012年6月3日，該模式下的第一組社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)得到了遼寧衛(wèi)視第一時(shí)間欄目的報(bào)道，這是對(duì)該模式的肯定，也堅(jiān)定了我們更加深入細(xì)致的論證和實(shí)踐探索的信心。在總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上， 我們將進(jìn)行更加深入細(xì)致的論證和實(shí)踐探索， 努力將此打造成培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效實(shí)踐載體。藥適中醫(yī)藥適宜技術(shù)培訓(xùn)藥適 在新課程背景下進(jìn)行初中化學(xué)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論中醫(yī)學(xué)的基本特點(diǎn)(一)整體觀念1.強(qiáng)調(diào)人體自身的統(tǒng)一性,完整性人體是一個(gè)有機(jī)整體,構(gòu)成人體的各個(gè)組成部分之間,其結(jié)構(gòu)上不可分割,其功能上相互配合,其病理上相互影響

17、。2.強(qiáng)調(diào)人與自然界的關(guān)系人生活在自然界中,其生理、病理時(shí)刻受自然變化的影響。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論(二)辯證論治1辯證:通過(guò)望聞問(wèn)切四診收集癥狀、體征等病情資料,綜合分析、判斷為何種性質(zhì)的“證候”的過(guò)程,是論治的前提和依據(jù)。2論治:根據(jù)辯證的結(jié)果證候,確立治療原則和方法,是治療疾病的手段和方法。(二)辯證論治癥與證的概念癥:癥狀,指疾病的具體表現(xiàn),如:發(fā)熱、頭痛、咳嗽等現(xiàn)象。證:證候,是疾病在某一階段的病理概括,即是疾病在發(fā)展過(guò)程中每階段的病因、病位、性質(zhì)、邪正關(guān)系等的總概括,是疾病的本質(zhì)。癥與證的概念辯證治療的核心1同病異治一證異治亦異同一種疾病因發(fā)生的時(shí)間、地域和機(jī)體的反應(yīng)性不同,或處于不同的發(fā)

18、展階段,所表現(xiàn)的證候不同治療方法亦不同。春季風(fēng)熱一辛涼解表疏風(fēng)清熱例:感冒、夏季一暑濕-祛暑化濕冬季一風(fēng)寒一辛溫解表,疏風(fēng)祛寒辯證治療的核心2異病同治一證同治亦同不同的疾病在其發(fā)展過(guò)程中可以表現(xiàn)為相同的證候,則可采用相同的治法。例:脫肛胃下垂中氣下陷升提中氣子宮下垂2異病同治一證同治亦同二、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)概念:對(duì)事物不同屬性的分類、概括。是對(duì)立統(tǒng)的矛盾雙方1指相互關(guān)聯(lián)相互對(duì)立的兩個(gè)事物例:白天上黑夜陽(yáng)陰2指同一事物內(nèi)部相互對(duì)立的兩個(gè)方面例:背陽(yáng)腹一陰二、陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)陰陽(yáng)之間的關(guān)系:對(duì)立統(tǒng)一的矛盾整體,處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。(1)對(duì)立斗爭(zhēng)(2)依存互根(3)消長(zhǎng)(4)轉(zhuǎn)化陰陽(yáng)之間的關(guān)系:對(duì)立統(tǒng)一的矛盾整陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用1.說(shuō)明人體組織結(jié)構(gòu)的相互對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系2.說(shuō)明人體的生理功能一陰平陽(yáng)秘精神乃治3.說(shuō)明人體的病理變化一陰陽(yáng)失調(diào)陽(yáng)盛陰衰一陽(yáng)盛則陰病一陽(yáng)盛則熱陰盛陽(yáng)衰一陰盛則陽(yáng)病一陰盛則寒陽(yáng)虛陰盛則寒一虛寒陰虛陽(yáng)亢則熱一虛熱陰陽(yáng)學(xué)說(shuō)在中醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用4.指導(dǎo)診斷治療診斷:用于歸納疾病的屬性陽(yáng)證一表證、熱證、實(shí)證陰證