小學(xué)校本教研活動(dòng)記錄

1、校本教研活動(dòng)記錄活動(dòng)主題；骨干教師專業(yè)引領(lǐng)（涵養(yǎng)小學(xué)生的綜合涵養(yǎng)）活動(dòng)時(shí)間：9.7地點(diǎn)：辦公室活動(dòng)方式：自主實(shí)踐、協(xié)助研究活動(dòng)流程：活動(dòng)背景介紹一做課人授課一授課、觀課T議課一世成課、提出要求活動(dòng)準(zhǔn)備：由張勝先老師上一節(jié)示范引領(lǐng)課。向全體語(yǔ)文教師收集課堂中急需解決的問(wèn)題，并確定觀察點(diǎn)?；顒?dòng)過(guò)程：一、由主持人說(shuō)明本次教研活動(dòng)的張開背景隨著科技的高速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，培養(yǎng)合格的人才火燎眉毛。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，培養(yǎng)擁有綜合涵養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)是擺在我們眼前的首要任務(wù)。那么在短短的40分鐘時(shí)間內(nèi)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)呢？今天我們有幸邀請(qǐng)到中心學(xué)校的楊老師為我們做一節(jié)示范引領(lǐng)課，希望大家從中獲取經(jīng)驗(yàn)，

2、結(jié)合自己的授課實(shí)質(zhì)加以運(yùn)用，真切達(dá)到學(xué)以致用的收效。二、由徐老師授課三、主持人分配觀課中觀察點(diǎn)四、由張老師做課，全體教師進(jìn)行觀課五、議課記錄：張維旭：在字詞的解決上，本節(jié)課給我們做了一個(gè)模范。主要以學(xué)生的自學(xué)完成為主，從音形義三個(gè)方面加以牢固，學(xué)生認(rèn)讀的正確率高。在認(rèn)的基礎(chǔ)上重視了寫的訓(xùn)練，由易到難，收效好。朗讀指導(dǎo)到位。李水亭：本堂課中中教師在讀的方面指導(dǎo)到位，以分段授課學(xué)生易于掌握。王軍宣：本節(jié)課中教師向來(lái)以讀為主線，讀得形式多、數(shù)量多，達(dá)到了6次。從抓往字詞的理解讀到境地中去讀，每次都有不同樣的目標(biāo)，真切達(dá)到了閱讀授課以讀促講、以讀代講的收效。鄒文昌：議論是課堂授課的催化劑，本節(jié)課中教師

3、議論的方式靈便多樣，重要有：（1）手勢(shì)語(yǔ)議論，用鼓掌的方式進(jìn)行夸耀議論。（2）教師富裕激情的語(yǔ)言議論。（3）學(xué)生伙伴之間的互相議論。（4）發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)卡有形式進(jìn)行議論。六、本次教研活動(dòng)生成性的成就：1、朗讀指導(dǎo)的方法：（1）教師在一堂課中應(yīng)該抓住一段話中的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)詞進(jìn)行指導(dǎo)。如本堂課中的“漂亮、生氣”兩詞。（2）分段抓主要內(nèi)容、重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（3）出示讀的要求進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。2、中高年級(jí)字詞解決時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生自主解決，能夠按“讀勾畫自學(xué)理解寫應(yīng)用”的六步法進(jìn)行授課。3、議論是課堂的催化劑，課堂上教師應(yīng)積極采用多元化的議論，如鼓掌、師評(píng)、互評(píng)、畫畫評(píng)、手勢(shì)議論、獎(jiǎng)勵(lì)卡議論等。4、概括能力的培

4、養(yǎng)以考導(dǎo)式（即填空）形式進(jìn)行，使學(xué)生在思想上有一個(gè)框架。5、寫的訓(xùn)練在課堂上必不能少，教師要抓住機(jī)遇合時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，如師生共同板書課題，學(xué)生抄寫詞語(yǔ)等方式。七、本次活動(dòng)中的不足1、教師的互動(dòng)性不夠積極，對(duì)某個(gè)問(wèn)題的商議應(yīng)積極公布自己的見(jiàn)解。2、教師形成的見(jiàn)解應(yīng)擁有條理性、科學(xué)性、合用性。八、今后改進(jìn)建議：教師的互動(dòng)參加率要高。校本教研活動(dòng)記錄時(shí)間9.21地點(diǎn)：辦公室參加人員：主題：推行有效授課的策略形式：會(huì)談會(huì)教研記錄：鄒主任：授課效率的提高，有效授課目的的實(shí)現(xiàn)，是綜合各種要素發(fā)揮整體效能的過(guò)程。研究有效授課的推行策略，就要在成立現(xiàn)代授課效率觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)的授課方案，提高有效授課時(shí)間，完滿

5、有效授課的議論制度，加強(qiáng)授課與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而保證授課的有效性和高效性。張維旭：第一要成立現(xiàn)代授課效率觀?？茖W(xué)的授課效率觀是提高課堂授課效率的思想基穿現(xiàn)代授課效率觀是指在師生互為主體的條件下，充發(fā)散揮授課的優(yōu)化和授課手段現(xiàn)代化,以師生盡可能少的時(shí)間投入,盡可能少的精力耗費(fèi),充發(fā)散揮學(xué)生的主體性和潛能,讓學(xué)生獲取盡可能多的實(shí)效。趙正平：在現(xiàn)代社會(huì)，“效率至上”、“效率就是生命”的見(jiàn)解已經(jīng)成為共識(shí)。師生的授課效率意識(shí)是提高授課效率的前提和基礎(chǔ)?授課效率既要反響教師教的效率，又要反響學(xué)生學(xué)的效率。教師不但自己必定有強(qiáng)烈的效率意識(shí)，還要幫助學(xué)生加強(qiáng)效率意識(shí)，這樣才能使學(xué)生在課堂上發(fā)揮求知的主動(dòng)性，并能

6、配合教師共同創(chuàng)立優(yōu)異的課堂授課情境，保證優(yōu)異的課堂授課效率。呂淑德：我認(rèn)為要進(jìn)行科學(xué)的授課方案?？茖W(xué)的授課方案要請(qǐng)教師一要?jiǎng)?chuàng)立優(yōu)異教學(xué)情況；二要研究教與學(xué)的關(guān)系，其中師生兩大主體是教學(xué)中最活躍的要素；三要研究教與學(xué)的目標(biāo)，授課方案的最后目的是要完成授課任務(wù),實(shí)現(xiàn)授課目的；四要研究教與學(xué)的操作過(guò)程，即怎樣進(jìn)行具體授課方案的問(wèn)題。授課方案如同媒介的作用,是連接授課理論與授課實(shí)踐的橋梁，將授課理論運(yùn)用于授課實(shí)踐是授課方案研究的核心問(wèn)題。郭連香：加強(qiáng)授課的時(shí)效性也十分重要。由于授課主若是在課堂上完成，因此第一要提高課堂授課的時(shí)效性。一般認(rèn)為完成必然的授課任務(wù)，所用的課時(shí)越少，授課的效率越高。我們把獲取

7、有效收獲所耗費(fèi)的時(shí)間稱為“有效授課時(shí)間”，把教師和學(xué)生投入在課堂中的時(shí)間總量稱為“應(yīng)有授課時(shí)間”，課堂授課的量化公式：課堂授課效率=有效授課時(shí)間/應(yīng)有授課時(shí)間*100%。有效授課時(shí)間是學(xué)生實(shí)質(zhì)花在學(xué)習(xí)任務(wù)上的時(shí)間，更多的受學(xué)生控制，主若是授課質(zhì)量和授課方案的結(jié)果?，F(xiàn)代對(duì)有效授課時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)收效和他實(shí)質(zhì)花在任務(wù)上的時(shí)間是有明確聯(lián)系的。假如有效授課時(shí)間=100%不能能，由于課堂上還存在低實(shí)質(zhì)授課時(shí)間，那么課堂授課效率就是。事實(shí)上這效、無(wú)效甚至負(fù)效授課時(shí)間的耗費(fèi)。因此，授課要盡量減少、進(jìn)而消除無(wú)效或負(fù)效的教學(xué)活動(dòng)。張勝先：教師要從提高授課水平和提高授課質(zhì)量下手，加強(qiáng)課堂管理，合理安排課

8、堂授課時(shí)間，保證課堂授課目的準(zhǔn)時(shí)推行，準(zhǔn)時(shí)完成，防止授課的隨意性和拖堂現(xiàn)象，減少課堂無(wú)效授課時(shí)間的開銷，真切走向優(yōu)化課堂授課之路。目前，課堂授課的嚴(yán)重問(wèn)題是：師、生雙方占有時(shí)間比例的嚴(yán)重失衡。教師“滿堂灌”、“一言堂”的現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重。因此必定合理確定課堂上師生教與學(xué)的比率安排。把被教師侵占的時(shí)間奪回來(lái)，還給學(xué)生，把學(xué)生從“灌”、“抱”、“喂”中解放出來(lái)，保證學(xué)生在課堂上動(dòng)口、動(dòng)眼、著手、動(dòng)腦的時(shí)間，讓他們真切成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而在參加中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。時(shí)間：10.12地點(diǎn)：辦公室參加人員：語(yǔ)組全體成員主題：課堂提問(wèn)的藝術(shù)形式：會(huì)談會(huì)教研記錄：鄒主任：課堂提問(wèn)是一項(xiàng)設(shè)疑、激趣、引思的綜合性

9、授課藝術(shù)。它既是教師素質(zhì)的表現(xiàn)（諸如知識(shí)面、駕馭教材、洞察力、控制場(chǎng)面的能力等等），更是教師授課見(jiàn)解的表現(xiàn)。靈魂不但表現(xiàn)在“啟示式”上，更應(yīng)成立在對(duì)主、客體進(jìn)行詳盡解析進(jìn)而科學(xué)地設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的“問(wèn)題”上。這就要請(qǐng)教師善于居高臨下地設(shè)疑、激疑，依照學(xué)生的心理特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)對(duì)象的一系列“矛盾”之中，造成學(xué)生心理上的“不平衡”，進(jìn)而激起其強(qiáng)烈的求知欲。詳盡地說(shuō)要做到那幾點(diǎn)呢？張維旭：精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，要觸動(dòng)課文解析的“神經(jīng)”。傳統(tǒng)的授課是注意課堂提問(wèn)的，但提問(wèn)的目的可是把教材問(wèn)題化，即設(shè)計(jì)一連串的問(wèn)題，一問(wèn)一答，在形式上很熱忱，實(shí)質(zhì)上卻不能夠觸動(dòng)學(xué)生的思想和感情。因此，課堂提問(wèn)必定精心設(shè)計(jì)、觸動(dòng)

10、“神經(jīng)”。所謂觸動(dòng)神經(jīng)，一要觸動(dòng)課文的“神經(jīng)”，即牽動(dòng)文章核心的重要問(wèn)題；二要觸動(dòng)學(xué)生的“神經(jīng)”，把他們引領(lǐng)到研究問(wèn)題的忘我境地，以達(dá)到開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。趙正平：要抓住思路從整體上設(shè)計(jì)提問(wèn)。提問(wèn)要沿著文章的思路，抓住主要人物、主要線索及主要特點(diǎn)提出重點(diǎn)性的問(wèn)題，并能從一個(gè)問(wèn)題引到另一個(gè)問(wèn)題，使每個(gè)問(wèn)題成為整個(gè)鏈條里的一環(huán)。比方小語(yǔ)第八冊(cè)蝙蝠和雷達(dá)這篇課文，寫的是飛機(jī)由于安裝了雷達(dá)，夜航時(shí)能暢達(dá)無(wú)阻，進(jìn)而完整解決了飛機(jī)夜航中所遇到的各種困難，而雷達(dá)的發(fā)明又是從蝙蝠身上獲取啟示的。文章的主要線索是：蝙蝠的啟示3次試驗(yàn)f揭開奧秘一制成雷達(dá)。課堂授課時(shí)，我沿著文章的思路，從以下幾個(gè)問(wèn)題下手解析

11、課文：開篇提問(wèn)：這篇課文的題目是蝙蝠和雷達(dá)，蝙蝠和雷達(dá)有什么聯(lián)系呢？問(wèn)而不答，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望。在師生共同學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)若干個(gè)小問(wèn)題：這篇課文先提了一個(gè)什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是怎樣解決的呢？（啟示）科學(xué)家們是怎樣弄清這個(gè)問(wèn)題的？（3次實(shí)驗(yàn)）飛機(jī)在夜間為什么能安全翱翔？（制成雷達(dá)）這些問(wèn)題的整體設(shè)計(jì)，抓住了文章的主要線索，牽動(dòng)了文章的主要內(nèi)容，既節(jié)約了授課時(shí)間又較好地完成了授課任務(wù)。趙永德：要突出基礎(chǔ)，圍繞規(guī)律設(shè)計(jì)提問(wèn)。授課時(shí)要注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知，進(jìn)而在不斷的復(fù)現(xiàn)和深化中形成規(guī)律性的知識(shí)。比方五年制第九冊(cè)金色的魚鉤一課，在講第一段時(shí)我是這樣提問(wèn)的：這篇課文開頭是怎樣交待記述文四個(gè)要素的？要修業(yè)生利用已學(xué)過(guò)的寫記述文的知識(shí)貫穿交融地回答出課文的內(nèi)容。課文的第二小節(jié)描述老班長(zhǎng)容顏的幾句話和后邊的課文有什么聯(lián)系？學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文后，能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的知識(shí)答出：“這說(shuō)明老班長(zhǎng)是個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜、體質(zhì)很差、平和可親的人，為故事的發(fā)展作了鋪墊，為老班長(zhǎng)的犧牲埋下了伏筆”。這樣學(xué)生就很快地意會(huì)了作者安排后邊幾段內(nèi)容的妄圖和作者的寫作目的，為學(xué)