幼兒園觀察記錄-傾聽(tīng)幼兒的游戲語(yǔ)言

1、第 第 頁(yè)幼兒園觀察記錄:傾聽(tīng)幼兒的游戲語(yǔ)言觀測(cè)環(huán)境：幼兒區(qū)域活動(dòng)中觀測(cè)對(duì)象：游戲中的部分幼兒(4-5歲)觀測(cè)目的：傾聽(tīng)幼兒的游戲語(yǔ)言，了解區(qū)域游戲開(kāi)展的狀況，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒游戲。觀測(cè)策略：區(qū)角游戲時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)性觀測(cè)觀測(cè)實(shí)錄：我經(jīng)常在想：孩子們喜愛(ài)區(qū)角游戲，除了對(duì)豐富的游戲道具感愛(ài)好外，最大的誘惑唯恐就是孩子們能夠在游戲中體驗(yàn)到自由與自由溝通的歡樂(lè)吧。于是，我有意關(guān)注了一下幼兒在區(qū)域游戲中相互溝通狀況，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。詳細(xì)如下：片段一：建構(gòu)區(qū)中，小予、希希、樂(lè)樂(lè)、果果幾個(gè)人正在忙著建構(gòu)自己的家。小予：我家就住在幼兒園旁的小區(qū)里，你們都很熟識(shí)吧，咱們就搭這里好不好?樂(lè)樂(lè)：我不想搭你家，你想想，

2、你家我又沒(méi)有去過(guò)，有什么特點(diǎn)我都不知道，怎么搭啊?一點(diǎn)意思都沒(méi)有!說(shuō)完一扭頭。小予：老希，你說(shuō)我們搭什么?希希：我覺(jué)得樂(lè)樂(lè)說(shuō)的挺對(duì)啊，雖然我去過(guò)你家里，但是他們并沒(méi)有去過(guò)啊。小予：我和希希都住在這里，我覺(jué)得這里的房子都差不多，我們想象一下吧!希希點(diǎn)了點(diǎn)頭，應(yīng)了一聲：對(duì)啊。這個(gè)時(shí)候，站在旁邊一貫沒(méi)有做聲的果果說(shuō)：那究竟怎么辦好呢?由于我家也不住在這里啊，我家住在東亭那邊。你們?nèi)ミ^(guò)沒(méi)有啊?大家同時(shí)搖了搖頭。樂(lè)樂(lè)不服氣的對(duì)我說(shuō)：我又沒(méi)去過(guò)他們家，我怎么搭呀?說(shuō)完雙手一叉腰，撅起了小嘴。看到這里，我說(shuō)：你們都生活在不同的小區(qū)中，而每個(gè)小區(qū)的房子特點(diǎn)也都不一樣，不如把你們所住的小區(qū)中有特色的建筑物組合在

3、一起，我們創(chuàng)立一個(gè)新的小區(qū)，你們覺(jué)得怎么樣啊?我的建議得到了孩子們的認(rèn)同和確定，于是大家興致很高地搭建起了新小區(qū)。片段二：理發(fā)店里，理發(fā)師柯斯桐正在詢問(wèn)顧客阮紫苓：請(qǐng)問(wèn)，有什么需要援助嗎?紫苓含蓄的說(shuō)：我想洗頭?？滤雇┬α诵φf(shuō)：我是理發(fā)師，不負(fù)責(zé)洗頭發(fā)，你去那邊找關(guān)亦晨吧，她是洗頭的。紫苓走去洗頭去，看著關(guān)亦晨說(shuō)：我要洗頭!關(guān)亦晨說(shuō)：好的，你快躺下。紫苓躺下后，關(guān)亦晨有模有樣的開(kāi)始給紫苓洗頭，邊洗還邊關(guān)懷的問(wèn)道：水燙不燙?你的頭哪里癢?頭發(fā)洗完后，理發(fā)師柯斯桐已經(jīng)在旁邊等候了，她拉著紫苓的手走到鏡子跟前：你想要什么樣的發(fā)型呀?紫苓不好意思的說(shuō)：我要扎公主頭!這個(gè)時(shí)候一貫在理發(fā)店里轉(zhuǎn)悠的劉懿萱走

4、過(guò)來(lái)說(shuō)：柯斯桐，我?guī)湍惆?，我們一起幫她弄公主頭。片段三：超市游戲中，我順手拿起一瓶旺仔牛奶問(wèn)售貨員趙勒罡：牛奶怎么賣啊?他答：3元一瓶。我又問(wèn)：廉價(jià)點(diǎn)行不行啊?那就2塊8角錢賣給你吧。我繼續(xù)追問(wèn)：能不能再廉價(jià)點(diǎn)啊?2塊錢吧?趙勒罡毫不客氣的對(duì)我說(shuō)：不賣。分析與措施：由以上案例我們不難看出，幼兒在區(qū)角游戲中體驗(yàn)到的最大的歡樂(lè)就是他們可以為所欲為地表達(dá)自己的想法，他們會(huì)結(jié)合自己的生活閱歷和對(duì)角色的理解投入到游戲中，從而對(duì)所扮演角色的言行進(jìn)行詮釋。例如：片段三中，售貨員可以依據(jù)自己的意愿選擇要不要以更低的價(jià)格賣掉那瓶牛奶，而不必顧及顧客的真實(shí)身份-老師而予以遷就。在某些時(shí)候，幼兒經(jīng)常會(huì)受制于老師提出

5、的各種規(guī)章，讓他們有了約束感。而區(qū)角游戲使他們有了相對(duì)獨(dú)立的私人空間，在這個(gè)獨(dú)立的空間中，他們可以擺脫掉現(xiàn)實(shí)生活中與人交往時(shí)表現(xiàn)出的拘謹(jǐn)與羞怯，轉(zhuǎn)而以自己扮演的角色身份與同伴自由地溝通。而這種溝通更能反映幼兒真實(shí)的一面，促進(jìn)了其社會(huì)性的進(jìn)展。鏡頭二中的理發(fā)師柯斯桐和紫苓便通過(guò)在區(qū)角游戲中的角色扮演而增加了自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，打破了以往與人交往的隔膜，性格變得活潑、大方起來(lái)。原來(lái)，區(qū)角游戲的輕松溝通對(duì)幼兒性格的影響也是有著深遠(yuǎn)意義的。當(dāng)幼兒有了輕松愉悅的游戲溝通，老師便應(yīng)當(dāng)抓住契機(jī)，促游戲的深入進(jìn)展。正確指導(dǎo)并進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能：一、多角度的互動(dòng)：師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)和生材互動(dòng)。師幼互動(dòng)表達(dá)在老師

6、的反饋和組織引導(dǎo)中。我們通過(guò)材料的出示、話語(yǔ)的引導(dǎo)，讓孩子們?cè)陬A(yù)設(shè)和生成中得到平衡的進(jìn)展?；蛘咴谟螒蚝蟮闹v評(píng)中，老師通過(guò)有什么感覺(jué)，發(fā)覺(jué)了什么，遇到了什么問(wèn)題，想出了何種方法，是怎么做的，需要什么援助等引導(dǎo)語(yǔ)，喚起幼兒對(duì)探究過(guò)程的回憶和體驗(yàn)，并藉此引發(fā)生生互動(dòng)。在這樣的互動(dòng)中，孩子們不僅有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，推廣了好的閱歷，語(yǔ)言表達(dá)技能也相應(yīng)得到了提高。二、關(guān)注幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的積極面，擺脫語(yǔ)言行為的負(fù)影響。綱要強(qiáng)調(diào)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，老師與幼兒的個(gè)別溝通、幼兒之間的自由交談等，對(duì)語(yǔ)言二次進(jìn)展具有非常意義。 老師應(yīng)依據(jù)幼兒的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)于技能強(qiáng)的幼兒，著重培育他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力，

7、并予以建議或點(diǎn)撥式的引導(dǎo)，使其語(yǔ)言生動(dòng)形象，對(duì)于技能中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚍抡?，老師耐煩傾聽(tīng)幼兒的發(fā)音、講解并描述，對(duì)于羞怯不敢表現(xiàn)的引導(dǎo)幼兒他們與同伴一起朗誦、講解并描述，再過(guò)渡到獨(dú)立主動(dòng)地表達(dá)。三、老師的高質(zhì)量語(yǔ)言幼兒是通過(guò)仿照來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在區(qū)角活動(dòng)中，老師首先應(yīng)非常留意自身語(yǔ)言的質(zhì)量，只有良好的言語(yǔ)表現(xiàn)才能對(duì)幼兒語(yǔ)言進(jìn)展、良好語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進(jìn)作用，而不良的言語(yǔ)表現(xiàn)那么可能會(huì)產(chǎn)生消極的影響;其次還應(yīng)著重日常知識(shí)閱歷的積累，只有當(dāng)老師成為生活的觀賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛(ài)好，才能發(fā)揮巧思，捕獲孩子喜愛(ài)的話題，加以引導(dǎo)與豐富。區(qū)角游戲，架起幼兒通向自由表達(dá)境