簡議理實一體化教學(xué)方法在汽車維修專業(yè)中的實踐與創(chuàng)新

1、簡議理實一體化教學(xué)方法在汽車維修專業(yè)中的理論與創(chuàng)新1.理實一體化教學(xué)方法的主要特點理實一體化(又被稱為理論與理論一體化或教學(xué)做一體化教學(xué))是在高職教育教學(xué)中探究、創(chuàng)新的一種更適宜理工類高職學(xué)生進展技能+理論學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。它由一位專業(yè)課教師同時擔任專業(yè)理論知識與專業(yè)理論技能的教學(xué)任務(wù)，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課程與理論性教學(xué)、消費實習(xí)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進展教學(xué)。教學(xué)過程中以工程為單位，以任務(wù)為目的，教師與學(xué)生共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成教學(xué)任務(wù)。它強調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，大膽打破理論與理論的界限，關(guān)注探究學(xué)習(xí)的過程，融教、學(xué)、做于一體

2、，充分注重學(xué)生動手才能的培養(yǎng)，從而不斷進步職業(yè)教學(xué)技能。總的來說，理實一體化教學(xué)方法有如下特點：(1)教學(xué)形式形象。理實一體化教學(xué)可以把抽象的理論知識和形象的實際操作技能結(jié)合在一起，這一特點符合學(xué)習(xí)汽車知識的規(guī)律。在汽車維修專業(yè)中采取理實一體化的教學(xué)形式，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能在一定程度上提升專業(yè)教學(xué)的效率與質(zhì)量。(2)教學(xué)過程互動性強。理實一體化教學(xué)形式參加了現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在實際的教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體性，不但對學(xué)生領(lǐng)會知識、技能的狀況予以高度關(guān)注，同時還非常注重學(xué)生得到知識的手段與渠道，強化對學(xué)生認知過程與程度的鍛煉。(3)教學(xué)效果良好。在教學(xué)方法上，以技能訓(xùn)練為中心

3、，配制相關(guān)的理論知識構(gòu)成教學(xué)模塊，并由教師擔任理論教學(xué)和實習(xí)指導(dǎo)，從而保證二者同步進展。理論指導(dǎo)理論，而理論操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加結(jié)實。2.汽車維修專業(yè)理實一體化教學(xué)方法的理論眾所周知，高職學(xué)生大都根底理論知識比較弱，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)習(xí)承受才能較差，學(xué)生從普高到大學(xué)，沒有專業(yè)課程的感性認識，但他們有一個共同的特點，即形象思維優(yōu)于邏輯思維，理論學(xué)習(xí)優(yōu)于理論學(xué)習(xí)，動手才能優(yōu)于動腦才能。汽車維修專業(yè)培養(yǎng)的是可以檢測與排除汽車故障的高級技能人才，是一門理論性很強的專業(yè)。因此本專業(yè)的專業(yè)課程適宜采用理實一體化的教學(xué)方法，加強形象思維教學(xué)，理論少講、精講，以直觀、現(xiàn)場教學(xué)為主

4、，多給學(xué)生動手理論的時機，在理實一體化實訓(xùn)室邊教、邊操作、邊學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。作者所在東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車維修專業(yè)從2022年開始應(yīng)用理實一體化教學(xué)方法，經(jīng)過多年的理論和推廣，如今采用理實一體化教學(xué)方法的課程有?汽車發(fā)動機機械系統(tǒng)檢測與維修?、?汽車電器系統(tǒng)檢測與維修?等十余門，逐步應(yīng)用到所有專業(yè)核心課程。同時教室與師資力量建立也圍繞著理實一體化方向展開。拓展單個教室使用面積，在布置桌椅黑板的同時將部分實訓(xùn)設(shè)備和教學(xué)儀器布置在桌椅周圍，以滿足專業(yè)課程理實一體化教學(xué)的要求。同時安排專業(yè)課教師深化維修企業(yè)進展現(xiàn)場學(xué)習(xí)和調(diào)研，結(jié)合理論掌握實實在在的汽車檢測經(jīng)歷和維修技能。通過理實一體化教學(xué)方法的理論

5、，汽車維修專業(yè)積累了珍貴的經(jīng)歷，也培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的汽修專業(yè)學(xué)生，但是汽車維修專業(yè)在理實一體化教學(xué)方法上還有很多可以改進創(chuàng)新的地方。3.汽車維修專業(yè)理實一體化教學(xué)方法的創(chuàng)新(1)理實一體化教材的創(chuàng)新?，F(xiàn)階段理實一體化課程已經(jīng)開設(shè)但用的大部分教材仍然是通用的教材無法滿足理實一體化課堂的需求，所以首先要對教材進展創(chuàng)新。教材是教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要根據(jù)和信息來源，沒有好的一體化教材就很難到達良好的一體化教學(xué)效果。各高職院?？梢愿鶕?jù)各自的師資、設(shè)備等情況，周密研討，有選擇地將部分課程施行理實一體化教學(xué)，并編寫適宜本校特色的施行性專業(yè)教學(xué)方案。在編制施行性教學(xué)方案時，不能把理論教學(xué)課時和實習(xí)教學(xué)課時

6、簡單地相加，而是要綜合考慮教學(xué)方式、教材處理，設(shè)備數(shù)量、學(xué)生素質(zhì)等多方面的因素，有條件的學(xué)?？蓪⒄n程內(nèi)容分解給多個教師先進展演練，然后確定適宜的教學(xué)時間。根據(jù)調(diào)整后的教學(xué)方案和課程教學(xué)大綱，以現(xiàn)有理論教材和理論教材為根底進展必要的取舍來編寫校本教材，編寫時應(yīng)注意按一體化的教學(xué)形式和模塊化的教學(xué)進程的要求編排課程內(nèi)容，以任務(wù)為驅(qū)動。教材應(yīng)圍繞技能訓(xùn)練，注重實用性和可操作性，強調(diào)學(xué)生的理論技能、技巧的培訓(xùn)，理論知識應(yīng)服從理論教學(xué)的需要，要求理論粗淺易懂，簡潔明了，使教材成為理論性、實用性教材。(2)理實一體化教學(xué)過程的優(yōu)化。理實一體化教學(xué)過程中有理論講解，有操作示范，還有操作訓(xùn)練，與純粹的站講臺上

7、理論課有很大的區(qū)別，也不是將理論和實習(xí)簡單地堆砌。所以教學(xué)過程設(shè)計是上好課的關(guān)鍵所在。在對理實一體化教學(xué)過程的設(shè)計時應(yīng)考慮以下7點：教學(xué)目的：講述哪些根本知識，掌握哪些根本技能;教學(xué)的重點、難點是什么?如何選擇教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)備及工、量具;教學(xué)過程編排;先操作后講解，還是先講解后操作?對于教學(xué)難度大的內(nèi)容尤為重要;學(xué)生如何分組，設(shè)備如何配置?教學(xué)過程中應(yīng)注意哪寫平安事項?如何在作業(yè)中表達教學(xué)的重點、難點?只有構(gòu)思好課堂教學(xué)的全過程，才能有的放矢地組織好教學(xué)。(3)工程教學(xué)形式的有效應(yīng)用。理實一體化的教學(xué)形式是以培養(yǎng)學(xué)生才能為主要目的的，這種教學(xué)形式打破了陳舊、傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取以教師為主導(dǎo)、

8、學(xué)生為主體的教學(xué)原那么。比方，在實行工程教學(xué)時，教師與學(xué)生以共同完成一個工程的形式來展開教學(xué)行為，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組形式自主完成工程，讓學(xué)生在開展工程的同時進步自身的技能。(4)標準考核方法正確評價教學(xué)效果。開展理實一體化教學(xué)的目的就是將理論和理論相結(jié)合，表達直觀性教學(xué)原那么。評價教學(xué)效果應(yīng)從以下兩方面著手：一是根本技能的獲得程序。在理實一體化教學(xué)過程中，加大了理論的力度，強調(diào)根本技能的培養(yǎng)。所以，在評價教學(xué)效果過程中，衡量的標準是會還是不會，即：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能否獲得初步的、準確的操作技能，而不是以技能是否純熟作為衡量的標準。二是根本知識的掌握程度，理實一體化加大技能的培養(yǎng)力度，淡化理論教學(xué)，并不等于是拋棄了根本知識的要求。掌握根本的理論知識，目的是進步解決問題的才能，這與技能培養(yǎng)并不矛盾。一個好的考核方法對于學(xué)習(xí)一門課程是至關(guān)重要的。所以我們必須根據(jù)汽車維修專業(yè)特點制定出合理的教學(xué)效果評價標準。4.總結(jié)理實一體化作為一種教學(xué)形式，不可以否認，對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的進步起到了很大的作用，然而，讓學(xué)生的操作技能得到掌握和進步還必須通過教學(xué)后期的綜合實習(xí)來實現(xiàn)，也就是說理實一體化教學(xué)不能替代教學(xué)方案中的綜合實習(xí)，否那么會造成教學(xué)知道思想的偏頗，使整個教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)破綻。而且采用理實一體化教學(xué)形式雖然