校園問題行為輔導策略

1、校園問題行為輔導策略 (一) 學習困擾的行為層次、線索表徵、原因分析輔導策略 行為層次 可能之線索索表徵 可能之原因因分析 輔導策略 層次一： 1.某（些些）科目目先天學學習能力力較低。 2.某（些些）科目目學習基基礎(chǔ) 較較差。 3.某（些些）科目目缺乏興興趣1.某（些些）科目目之上 課不專專心，注注意力 散漫。 2.上某（些些）科目目之課精精神不振振，常打打瞌睡。 3.上某（些些）科目目之 課課不守秩秩序，常常捉他弄弄其他同同學。 4.某（些些）科目目之學 業(yè)成績績低落。1.某（些些）科目目先天學學習能力力較低。 2.某（些些）科目目先前學學習不順順，導致致銜接困困難。 3-1.教教師材教教

2、法引不不起學生生興趣。 3-2.家家長的鼓鼓勵、關(guān)關(guān)懷較少少。 3-33.貪玩玩，睡眠眠時間不不足。 3-4.想想引起別別人注意意 和關(guān)關(guān)心。 3-5.被被動，不不能主動動 學習習。 3-66.成績績表現(xiàn)不不佳， 意志消消沉，學學習興趣趣低落。 1.對某（些些）科目目實施個個別教學學，協(xié)助助了解先先天能力力，並引引導多 方面發(fā)發(fā)展專長長，建立立建全的的自我發(fā)發(fā)展。 2.對某（些些）科目目實施補補救教學學。 3-11.藉教教學媒體體、小組組 討論論等方式式激發(fā)學學習興趣趣。 3-22.協(xié)助助學生訂訂立自自我契約約，以以提高學學習興趣趣。 3-33.教師師教學方方法活潑潑 、多多元，提提高學習習興

3、趣。 3-4.結(jié)結(jié)合家長長關(guān)懷，鼓鼓勵學生生的學習習。 3-55.加強強教室管管理，落落實巡堂堂制度。 層次二： 不懂懂學習方方法，沒沒有學習習計劃，學學習 習慣欠欠佳。1.學習時時強記死死背，囫囫圇吞棗棗。 2.背背參考書書，做參參考書習習題。 3.抄襲別別人作業(yè)業(yè)。 4.平平時不努努力，臨臨時開夜夜車。1.學習方方法不當當，只重重記憶，不不思理解解 22.教學學方法單單調(diào)，師師生缺乏乏互動。 3.仰賴參參考書整整理，不不求理解解教材內(nèi)內(nèi)容 4.作作業(yè)量太太重，無無力 完完成。 5.不會擬擬訂、安安排學習習計畫。 6.（請同同時考慮慮層次一一之原因因分析）1.學科教教師應(yīng)先先教學習習方法，再

4、再教教材材內(nèi)容 2.運用開開放性的的發(fā)問技技巧，培培養(yǎng)學生生創(chuàng)造思思考能力力。 3.培培養(yǎng)學生生自學能能力， 善用小老師師協(xié)助助學習。 4.酌減作作業(yè)份量量，並多多 樣樣化作業(yè)業(yè)內(nèi)容，提提高學習習興。 5.輔導學學生擬訂訂預(yù)習特特質(zhì)。 層次三： 1.對某（些些）科目目學習有有厭惡感感，或 對某某（些）老老師厭惡惡 22.對某某（些） 科目產(chǎn)產(chǎn)生考試試的焦慮慮與學習習的恐懼懼1-1.某某（些）學學科成績績與其他他科成績績差距懸懸殊。 1-2.批批評老師師。 1-33.故意意跟老師師作對 2-1.某某（些）科科目考試試時，容容易緊張張，偶有有臉色發(fā)發(fā)青，四四肢發(fā)抖抖現(xiàn)象。 2-2.上上某（些些）科

5、目目時，精精神恍惚惚。 2-33.天天天考試，天天天不開開心。1-1.（請請參考層層次一、二二）的原原因分） 1-2.厭厭惡考師師的教學學方法及及態(tài)度。 1-3.（請請再參閱閱師生衝衝突層次次一）。 2-1.考考試成績績不佳，害害怕不當當?shù)奶幜P罰（含教教師的公公開侮辱辱，及家家長與親親友間的的公開比比較）。 2-2.考考試成績績不佳，害害怕降低低班級學學業(yè)成績績，影響響同儕關(guān)關(guān)係。 2-3.考考試多，挫挫折多，產(chǎn)產(chǎn)生考試試的焦慮慮與恐懼懼。 1-1.協(xié)協(xié)助了解解性向、多多方面發(fā)發(fā)展專長長。 1-22.實施施補救教教學，增增 進學學習效果果。 1-33.教學學方法活活潑、多多 元，提提高學習習興

6、趣 1-4.妥妥善運用用獎懲原原則，多多獎少罰罰，以獎獎為主，以以罰為輔輔。 1-55.改進進命題技技術(shù)，給給予成就就感。 2-1.同同1-11至1-5。 2-2.教教導學生生放鬆的的方法，例例如：考考試前閉閉上眼睛睛，端坐坐深呼吸吸，可緩緩和緊張張。 2-33.教導導學生考考試的技技術(shù)、答答題的技技巧。 2-4.與與家長溝溝通，勿勿對學生生做不合合理的比比較 或或要求應(yīng)應(yīng)多給予予關(guān)懷層次四： 1.厭惡上上學， 對所有有的學習習都會排排斥，拒拒絕學習習 22.懼怕怕上學。1-1.曠曠課，在在外遊蕩蕩 11-2.成績不不理想，放放 棄學學習。 1-3.中中途輟學學，脫離離學校。 2.（請參參閱學

7、校校恐懼癥癥）。 1-1.染染上惡習習，荒廢廢學業(yè)。 1-2.學學習遭遇遇挫折，喪喪失學習習意願。 1-3.學學習壓力力無法負負荷。 1-4.結(jié)結(jié)交不良良朋友，禁禁不起誘誘惑。 2.（請參參閱學校?？謶职Y癥）。1-1.聯(lián)聯(lián)繫家長長，共同同戒除學學生之惡惡習，並並予以個個別輔導導。 1-22.實施施補救教教學。 1-3.給給予更寬寬廣的多多元化學學習空間間，鼓勵勵學 生生致力於於藝能科科學習 1-4.與與家長協(xié)協(xié)商，考考慮是否否協(xié)助學學生輔換換環(huán)境，消消除不良良習慣。 1-5.輔輔導返校校就讀，並並實施個個別化教教學指導導2.（請請參閱學學校恐懼懼癥）。(二) 師師生衝突突的行為為層次、線線索表

8、徵徵、原因因分析輔輔導策略略 行為層次 可能之線索索表徵 可能之原因因分析 輔導策略 層次一 偶發(fā)性性的、情情緒化的的不接受受老師意意見 、主張張或要求求1.偶而會會對某些些事表示示不滿。 2.有時候候情緒起起伏較大大。 3.對對某些事事情看法法較偏激激。1.仍存留留著一部部分較自自我中心心的思考考型式 2.當時情情緒不佳佳。 3.覺覺得受到到不公平平、不會會理待遇遇。 4.不不會正確確使用措措辭，致致引起誤誤會及衝衝突。 1.教師應(yīng)應(yīng)盡量避避免用權(quán)權(quán)威方式式與此類類學生互互動。 2.善用獎獎懲原則則，公開開獎勵，私私下處罰罰，避免免當眾責責罵學生生。 3.學學生了解解事件碰碰觸到自自己的那那

9、一部份份（心理理層面）而而讓自己己不高興興。 4.指指導學生生學會適適當?shù)那榍榫w表達達方式。 5.平時即即指導學學生學會會用理性性的態(tài)度度、言詞詞向老師師表達自自己的感感覺。 6.平時即即設(shè)計活活動，指指導學生生學習與與他人做做恰當?shù)牡臏贤ā?層次二： 以逃逃學、逃逃家做手手段，以以達到某某種目的的。1.對父母母、師長長常有不不滿的情情緒，而而以唱反反調(diào)來反反抗父母母、師長長。 2.成成績長期期欠佳，而而以逃學學逃家來來逃避現(xiàn)現(xiàn)狀。 3.人際關(guān)關(guān)係不良良，而以以逃學逃逃家來逃逃避現(xiàn)狀狀。 4.因因右列可可能原因因分析11、2、33、4，而而討厭家家庭（學學校）的的生活。1.以較自自我中心心的思

10、考考方式，強強化了想想表現(xiàn)英英雄氣概概、爭取取同儕認認同與自自我肯定定的心情情。 2.經(jīng)經(jīng)常覺得得受到不不公平、不不會理待待遇。 3.為了引引起老師師注意及及關(guān)心。1.考慮學學生個別別情況，給給予不同同的表現(xiàn)現(xiàn)機會，肯肯定學生生的各 種才能能，避免免齊一一化的的要求。 2.鼓勵學學生以恰恰當管道道向師長長表達所所思所想想，如: 班會會、週記記、上課課發(fā)言、和和老師聊聊天等。 3.教師平平時應(yīng)盡盡量多關(guān)關(guān)懷及了了解每位位學生特特質(zhì)。層次三： 習慣慣性的 故意意違背老老師的意意見、主主張或要要求。1.師生關(guān)關(guān)係極度度不良 2.學生明明顯的拒拒上特 定老師師或多數(shù)數(shù)老師的的課。 3.在同學學面前常常

11、表示對對特定老老師的不不滿，甚甚至是憤憤怒。 4.常有成成群聚集集或逃 課的行行為。1.人格發(fā)發(fā)展較不不健全 (11)有強強烈的自自我 中中心傾向向。 (2)衝動易易怒，缺缺 乏乏同情心心。 2.以以抗拒權(quán)權(quán)威當做做英雄主主義的表表現(xiàn)，並並以之做做為肯定定自我的的方式。 3.自尊心心受到傷傷害， 挫折忍忍受能力力低。 4.疑似精精神疾病病。1.培養(yǎng)學學生發(fā)展展出健全全人格: (1)落落實生活活倫理教教育及公公民道德德教育，培培養(yǎng)知禮禮善群的的美德。 (2)鼓鼓勵學生生參加各各種社團團活動，學學習守法法、服務(wù)務(wù)的生活活態(tài) 度度。 (33)教導導學生學學習良好好的人際際互動方方法，學學會互相相尊重

12、，互互相幫忙忙。 2.採採用人性性化的行行為規(guī)範範準則，以以理性民民主的態(tài)態(tài)度來指指導學生生。 3.提提供學生生自我表表現(xiàn)的機機會，使使學生從從成功的的經(jīng)驗中中獲得自自我肯定定。 4.請請輔導老老師或校校外資源源協(xié)助了了解學生生真正問問題或聯(lián)聯(lián)絡(luò)心理理輔導機機構(gòu)、心心理醫(yī)師師協(xié)助醫(yī)醫(yī)療。 (三) 逃逃學、逃逃家的行行為層次次、線索索表徵、原原因分析析輔導策策略 行為層次 可能之線索索表徵 可能之原因因分析 輔導策略 層次一 為為了不能能完成師師長、父父母的要要求而逃逃學、逃逃家。1.大部份份為臨時時起意 2.容易為為其他事事物所迷迷惑而忘忘了自己己該做的的事。 2-1.如如：沈迷迷電動玩玩樂場

13、所所。 2-22.如：交友較較廣泛，花花較多時時間在 3.上課常常不專心心聽講，作作業(yè)常無無法完成成 44.生活活顯得較較散漫沒沒有紀律律，沒有有做計畫畫的習慣慣。1.貪玩、好好奇尋求求慾望的的滿足。 2.父母疏疏於管教教。 3.未未培養(yǎng)出出學習興興趣 4.受受同儕朋朋友的影影響 5.娛娛樂場所所的誘惑惑。預(yù)防性： 11.善用用教學媒媒體，活活潑教學學方法以以及生活活化的內(nèi)內(nèi)容，以以 滿滿足學生生的好奇奇心。 2.協(xié)助父父母應(yīng)關(guān)關(guān)心子女女，並了了解其平平常交友友的情況況與活動動的場所所 33.老師師和家長長經(jīng)常保保持聯(lián)繫繫，共同同努力培培養(yǎng)孩子子的學習習興趣。 4.家庭或或?qū)W校共共同提供供正當

14、的的休閒活活動。 5.培養(yǎng)解解決學習習困擾的的能力。 6.加強點點名及門門禁管理理，遇有有缺席立立即查明明 危機性性(立即即性)處處理 1.立立刻與家家長聯(lián)繫繫，儘快快找回學學生。 2.運用各各種管道道，查明明學生的的可能去去處，並並儘快找找回。 3.了解原原因，協(xié)協(xié)助其回回到學習習的環(huán)境境裏，而而不被標標籤為壞壞學生。層次二： 以以逃學、逃逃家做手手段，以以達到某某種目 的。1.對父母母、師長長常有 不滿的的情緒，而而以 唱唱反調(diào)來來反抗父父母、師師長。 2.成績長長期欠佳佳，而 以逃學學逃家來來逃避 現(xiàn)狀。 3.人際關(guān)關(guān)係不良良，而以以逃學逃逃家來逃逃避現(xiàn)狀狀。 4.因因右列可可能原因因分

15、 析析1、22、3、44，而 討厭家家庭（學學校） 的生活活。1.父母、師師長期望望過高，覺覺得不被被父母、師師長接受受。 2.父父母、師師長管教教過於嚴嚴苛，覺覺得父母母、師長長不了解解我，而而有反抗抗權(quán)威或或報 復復心理。 3.逃避同同學欺負負。 4.課課業(yè)的壓壓力。 5.逃避處處罰。 6.（可同同時考慮慮層次三三的可能能原因分分析）。預(yù)防性： 11.提供供學生有有發(fā)表意意見的管管道。 2.父母、師師長給予予學生合合理的期期望，鼓鼓勵自我我比較。 3.建立良良好的師師生關(guān)係係 44.指導導學生建建立良好好的人際際關(guān)係。 5.教導學學生紓解解壓力的的方法。 6.妥善運運用獎懲懲原則。 危危機

16、性(立即性性)處理理 11.發(fā)現(xiàn)現(xiàn)學生逃逃學，應(yīng)應(yīng)查明原原因，及及時與家家長聯(lián)繫繫。 2.進進行個別別諮商，了了解逃學學、逃家家原因，協(xié)協(xié)助解決決困難。 3.讓學生生了解逃逃學、逃逃家所造造成的後後果，對對自己可可能產(chǎn)生生的害處處 44.實施施小團體體輔導，協(xié)協(xié)助改善善人際關(guān)關(guān)係。層次三： 習慣慣性的逃逃學、逃逃家。1.經(jīng)常無無故缺席席。 2.經(jīng)經(jīng)常無故故不回家家。 4.流流連於不不當場所所。 5.常常伴隨吸吸煙、偷偷竊、賭賭博、說說謊、遊遊 蕩蕩.等等偏差行行為。 1.貪玩。 2.意志力力薄弱，容容易被引引誘。 3.家庭功功能失調(diào)調(diào)。 4.父父母管教教態(tài)度不不當 55.對學學業(yè)沒有有興趣。

17、6.不良朋朋友的引引誘或脅脅迫。 7.（可同同時考慮慮層次 二的可可能原因因分折 ）。預(yù)防性： 11.設(shè)計計多樣化化教學活活動，提提高學生生參與興興趣 2.協(xié)協(xié)助學生生練習自我控控制。 3.實施親親職教育育，老師師和家長長經(jīng)常保保持聯(lián)繫繫了解學學生動態(tài)態(tài)。 4.善善用教學學媒體，活活潑教學學方法，以以提高學學習興趣趣。 5.實實施生涯涯輔導，提提供適性性發(fā)展的的方向，如如 ：參參加技藝藝教育。 6.父母應(yīng)應(yīng)多關(guān)心心子女，了了解其平平常交友友的情 況、活活動的場場所。 7.隨時多多關(guān)心學學生多給給與鼓勵勵。 危機機性(立立即性)處理 1.向訓導導處、輔輔導室報報備，並並請求支支援。 2.針對原原

18、因?qū)嵤┦﹤€別輔輔導。 3.與父母母保持密密切聯(lián)繫繫，使其其配合學學校的輔輔 4.協(xié)協(xié)助學生生適性發(fā)發(fā)展。 (四) 賭博博的行為為層次、線線索表徵徵、原因因分析輔輔導策略略 行為層次 可能之線索索表徵 可能之原因因分析 輔導策略 層次一： 對對賭博遊遊 戲戲有濃厚厚興趣1.對各類類賭博性性的遊戲戲規(guī)則有有興趣了了解 2.常常談?wù)撟宰约核纯吹降馁€賭博情形形。 3.對對坊間賭賭博活動動的消息息很注意意。1.好奇心心驅(qū)使，形形成 不不當?shù)男菪蓍f興趣趣。 2.居居住在賭賭風頗盛盛的社區(qū)區(qū)。 3.家家長、親親友熱衷衷賭博遊遊戲，耳耳濡目染染1.個別談?wù)勗?，了了解其興興趣之原原因，而而後給與與適當?shù)牡妮o導

19、。 2.提供正正當休閒閒活動。 3.協(xié)助其其明瞭賭賭博的害害處，並並建立正正確的金金錢觀。 4.家庭訪訪視，實實施親職職教育。層次二： 受到到挫折壓壓力時會會參與賭賭博活動動，平 時則則不會。1.遇到學學業(yè)、交交友、 家庭問問題時，採採逃避的的應(yīng)對方方式而不不願去面面對、 2.常去電電動玩具具店打 賭博性性電玩，作作為消遣遣的活動動。1.因課業(yè)業(yè)的壓力力不能具具店賭博博來打發(fā)發(fā)時間。 2.家庭無無法獲得得各項因因應(yīng)生活活壓力的的協(xié)，助助。 3.沒沒有機會會學習正正確面對對挫折情情境的能能力。 4.人際關(guān)關(guān)係不佳佳，無法法滿足對對同儕的的人 際際需求，而而以賭電電動玩具具來自得得其樂 5.通常其

20、其自尊心心亦較差差。1.輔導以以正確的的方法來來紓解課課業(yè)壓力力，解決決學習困困難。 2.與家長長聯(lián)繫共共同關(guān)心心孩子遭遭遇到挫挫折情境境，並商商討合適適的問題題解決方方法。 3.讓學生生能切實實了解賭賭博之害害，並認認清以賭賭來逃避避現(xiàn)實是是錯誤的的 適應(yīng)應(yīng)模式。 4.教導正正確人際際交往的的觀念與與方法，並並協(xié)助建建立較佳佳的人際際關(guān)係層次三： 主主動的參參與賭博博活動，沈沈迷賭博博不能克克制。1.精神不不濟，無無精打采采、上課課睡覺。 2.常有大大量金錢錢花用 3.流流連沈迷迷電動玩玩具打賭賭博性電電玩，對對賭博遊遊戲很有有興趣 4.在校內(nèi)內(nèi)、外聚聚賭。 5.逃學、逃逃家。 6.恐恐嚇勒

21、索索。 7.被被少年隊隊以違警警行為拘拘留。1.父母未未教導有有計畫的的使用零零用錢而而給予大大量零用用錢，使使能在電電動玩具具店或其其他賭博博場所活活動 2.僥僥倖不勞勞而獲的的心理。 3.逃避學學校、家家庭 管教壓壓力。 4.受不良良分子之之威脅、利利誘。1.進行家家訪，請請家長協(xié)協(xié)助教導導孩子有有計畫的的使用金金錢。 2.與家長長密切聯(lián)聯(lián)繫共同同關(guān)心學學生行為為。 3.學學校、家家庭共同同管制 學生上上下學時時間，減減低其進進入賭博博場所的的的機會會。 4.加加強校園園巡查，嚴嚴禁校內(nèi)內(nèi)賭博。 5.改變生生活環(huán)境境。 6.與與校外資資源，如如：少 輔組合合作，協(xié)協(xié)同輔導導 (五) 恐嚇嚇

22、勒索的的行為層層次、線線索表徵徵、原因因分析輔輔導策略略 行為層次 可能之線索索表徵 可能之原因因分析 輔導策略 層次一： 用用口頭惡惡言威脅脅同學。1.言語誇誇大、愛愛充老大大。 2.以以言語恫恫嚇同學學：如如果你不不.我就就.。1.缺乏恰恰當?shù)耐就緩絹砜峡隙ㄗ晕椅业膬r值值感 2.認認為誇大大的言辭辭會增加加自我的的價值感感 33.具較較強的政政擊性，以以看到同同學的驚驚怕反應(yīng)應(yīng)感到滿滿足。 4.家人（父父母、兄兄長）或或親友的的不當行行為之錯錯誤模仿仿。1.正確自自我觀念念的建立立，協(xié)助助發(fā)掘其其長處並並恰當?shù)牡谋憩F(xiàn)出出來。 2.教師隨隨時注意意學生言言行，多多鼓勵恰恰當?shù)娜巳穗H活動動。

23、3.教教導學生生學習以以良好好行為去獲得得同儕 的尊重重，而非非一味禁禁止其做做不好的的行為。 4.與學生生個別談?wù)?，了解解其潛在在原因?5.與家長長聯(lián)繫，溝溝通以上上之觀念念。層次二： 口頭頭恐嚇後後實際付付諸行動動。1.行為常常出現(xiàn)粗粗暴動作作，常以以武力、器器械等恐恐嚇同學學。 2.常常與有暴暴力傾向向的適應(yīng)應(yīng)欠佳學學生為伍伍 33.對師師長的管管教常以以抗拒或或漠視的的態(tài)度處處之。1.形成錯錯誤的自自我價值值觀（錯錯誤的英雄主主義、錯錯誤的 人權(quán)權(quán)觀與與物權(quán)權(quán)觀）。 2.可能是是同夥兄弟 的的行為模模式。 3.食食髓知味味，增強強其錯誤誤行為。 1.協(xié)助其其體會人人與人相相處的正正確

24、模式式，建立立正確英雄人人物的的觀念。 2.進行小小團體輔輔導，以以達成前前述之目目的。 3.加加強校區(qū)區(qū)巡邏，注注意結(jié)夥夥成黨之之次級團團體，隨隨時給予予適當輔輔導 44.導師師對有被被恐嚇跡跡象 之之學生，密密切關(guān)懷懷， 使使其有申申訴管道道，由 此可檢檢出問題題行為者者，避食髓知知味， 增強其其錯誤行行為。層次三： 1.習習慣性的的恐嚇且且勒索財財物。感感，或?qū)δ常ㄐ┬├蠋煄焻拹?2.對對某（些些）科目目產(chǎn)生考考試的焦焦慮與 學習的的恐懼 。1.以勒索索為獲得得財物、金金錢的手手段。 2.在在學校經(jīng)經(jīng)常出沒沒於低年年級學生生活動場場所。 3.經(jīng)經(jīng)常出入入電動玩玩具店、撞撞球場等等娛樂

25、場場所。 4.出出手闊綽綽。 1.所形成成之錯誤誤價值觀觀已相當當穩(wěn)定。 2.同同學或老老師為求求自保、息息事寧人人， 不不敢反抗抗，其行行為不被被發(fā)現(xiàn)。 3.因因一再獲獲得金錢錢供應(yīng)而而強化此此類行為為，並養(yǎng)養(yǎng)成過高高之 物質(zhì)需需求慾望望。1.需學校校及校外外保安輔輔導單位位協(xié)助處處理，老老師則配配合之 2.發(fā)發(fā)現(xiàn)恐嚇嚇勒索事事件，校校方馬上上處理。 3.建立安安全檢舉舉管道， 讓受害害者及時時提出告告 訴。 4.如為集集體行動動，需 能全數(shù)數(shù)掌握，進進行小 團體輔輔導。 5.加強親親職教育育。 6.提提供工讀讀機會，建建立正確確獲取金金錢之觀觀念 防治治策略： 1.利利用導師師會議、校校務(wù)

26、會議議及其他他集會時時間，向向全校師師生宣導導青少年年福利法法、青少少年法律律常識等等觀念。 22.貫徹徹實施常常態(tài)編班班制度，減減少學生生不當情情緒發(fā)生生。 3.學校教教職員工工分組分分區(qū)進行行校園巡巡查，亦亦查社區(qū)區(qū)內(nèi)電動動玩具等等場所，掌掌握經(jīng)常常出入不不良場所所之學生生。 4.加強學學校門禁禁管理，嚴嚴防不良良分子進進入校園園，破壞壞校園安安寧。 55.對學學習低成成就且有有違規(guī)行行為的學學生，利利用第八八節(jié)課進進行補救救教學，以以簡易課課程增加加學生興興趣，使使之不致致翹課遊遊盪，發(fā)發(fā)生不良良行為。 66.成立立投訴訴專線，讓專專人負責責接聽，審審慎處理理恐嚇案案件，以以免加害害人食

27、髓髓知味，繼繼續(xù)為害害他人。 77.校外外賭博性性娛樂場場所是犯犯罪淵藪藪，尤其其在學校校四周設(shè)設(shè)立之電電玩店，KKTV、MMTV，要要與警方方密切配配合查禁禁學生涉涉足其中中。 8.加強校校外巡查查工作，防防止學生生被校外外人士利利用或與與之掛釣釣，籍機機勒索幼幼小者。 99.對於於違規(guī)犯犯過，有有恐嚇前前科的學學生，可可邀請少少輔會、少少警隊協(xié)協(xié)助處理理，不輕輕易移送送法辦，給給予自新新機會。 100.對於於恐嚇者者列入春暉個個案，對對於遊盪盪未升學學者列入入璞玉玉專案，長期期追蹤輔輔導，並並轉(zhuǎn)移其其不當興興趣，以以減少問問題。 111.教導導學生自自衛(wèi)方法法，有效效處理恐恐嚇事件件，使受

28、受害者敢敢於報告告，勇於於檢舉，以以杜絕恐恐嚇事件件的再發(fā)發(fā)生。 122.恐嚇嚇事件處處理後，應(yīng)應(yīng)將處理理結(jié)果透透過集會會場合告告訴同學學，以達達成警惕惕作用。 133.教導導學生平平日勿攜攜帶貴重重物品到到校，行行為舉止止勿誇張張炫耀，以以免引人人貪念，形形成恐嚇嚇意圖。 144.教導導學生合合群合作作，避免免單獨行行動，凡凡校園死死角、陰陰暗處均均應(yīng)留神神，避免免他人可可乘之機機。 15.平時多多對家長長報喜喜，即即請學生生自己每每天找一一個優(yōu)點點通知家家長，以以激發(fā)其其榮譽感感。 （可參參照林明明文行行動研究究法在在就業(yè)班班級經(jīng)營營上的應(yīng)應(yīng)用諮諮商與輔輔導第446期，民民 778.110

29、.115第338-441頁） 166.請家家長多留留意子女女日常生生活、休休閒活動動及用錢錢狀況，如如發(fā)現(xiàn)異異樣，則則儘快與與老師連連繫共同同處理。 177.進行行累犯學學生家長長之講習習受訓，使使家長確確實擔負負起教養(yǎng)養(yǎng)責任。舉舉辦親親職座談?wù)劵?父母母成長班班，授授以防治治恐嚇課課程。 188.呼籲籲傳播媒媒體少製製播暴力力及恐嚇嚇影片，以以免形成成負向?qū)W學習，造造成效仿仿者的錯錯誤心態(tài)態(tài)。 (六) 偷偷竊的行行為層次次、線索索表徵、原原因分析析輔導策策略行為層次可能之線索索表徵可能之原因因分析輔導策略層次一： 受環(huán)境上的的刺激，非非蓄意的的順手牽牽羊行為為。 1.臨時興興起的意意念。2.

30、平常生生活中容容易起貪貪念。3.在許多多事情的的處理上上顯現(xiàn)自自我控制制較弱。 1.受別人人財物的的刺激，而而一時興興起想佔佔有的念念頭。2.平常即即養(yǎng)成僥僥倖心理理。3.平常即即養(yǎng)成貪貪小便宜宜的慾望望。4.平常即即缺乏物物權(quán)觀念念。預(yù)防性： 1.培養(yǎng)學學生妥善善保管財財物的能能力。 2.加強道道德教育育。 3.自我控控制能力力的訓練練 44.父母母以身作作則。 5.加強物物權(quán)觀念念的教育育危機性(立即性性)處理理1.當學生生出現(xiàn)偷偷竊行為為 時，宜宜馬上糾糾正他。2.通知家長，協(xié)助配合 學校的輔導策略。3.實施個別輔導，避免 再犯。4.進行前述三項之處理 時，盡量給予學生標 記，維護自尊心

31、，尊 重其人格，給予改過自新的機會。層次二： 為滿足某種種需求且且受到環(huán)環(huán)境的刺刺激而蓄蓄意去偷偷。 這種類型的的學生，可可能出現(xiàn)現(xiàn)下列情情況： 1.喜歡獨獨處，以以便找 機會下下手。 22.社會會性較差差，較不不易與他他人建立立良好關(guān)關(guān)係。 3.常常有不滿滿的情緒緒宣洩。 44.藉偷偷竊來表表現(xiàn)膽量量，炫耀耀自己。 5.物物質(zhì)慾望望過高，愛愛慕虛榮榮。 6.常會攜攜帶許多多物品到到校，向向同學炫炫耀 77.出手手闊綽。 1.引起他他人注意意。2.想獲得得同儕的的接納3.受同儕儕所激。4.報復心心理。5.嫉妒心心和虛榮榮心的作作崇。6.飢寒起起盜心。7.父母觀觀念的影影響。8.不良友友伴的影影

32、響。預(yù)防性： 11.父母母師長平平日儘量量多接觸觸學生，隨隨時注意意 學生生行為。 2.減少學學生獨處處的機會會 33.同理理心的訓訓練。 44.加強強法律常常識教育育。 5.實實施親職職教育。 6.建建議家長長應(yīng)給予予子女適適宜的零零用錢，並並養(yǎng)成他他們儲蓄蓄的好習習慣 危機性(立即性性)處理理 1.瞭瞭解其偷偷竊動機機及原 因，然然後給予予適當輔輔導。 2.實施家家庭訪問問，了解解其家庭庭生活情情形，社社區(qū)環(huán)境境，交友友狀況， 並要求求配合事事項。 3.給給予心理理輔導，糾糾正他不不正常的的觀念。4.輔導其以合理的方式，滿足自己的需求。層次三： 1.會製造造偷竊 的環(huán)境境，而 習慣情情的去

33、 偷竊。 2.病病態(tài)性偷偷竊。 1-1.偷偷竊行為為會一再再重覆出出現(xiàn)而形形成習慣慣。1-2.揮揮霍無度度，經(jīng)常常出入不不良場所所，打電電動玩具具、賭博博甚 至至吸食藥藥物等。2.有強迫迫性的病病態(tài)衝 動。 1.錯誤的的社會會價值 觀、物權(quán)觀觀1-1.不不良社會會風氣的的 影響響。1-2.不不良友伴伴的影響響2.病態(tài)的的心理狀狀態(tài)。預(yù)防性： 11.平日日告誡學學生錢財財不露白白，貴重重物品不不要 炫炫耀，並並且要妥妥善保管管個人物物品。 22.加強強法律常常識教育育，說明明偷竊可可能造成成的後果果。 33.減少少學生獨獨處的機機會 44.加強強生活教教育，道道德教育育，培養(yǎng)養(yǎng)正確的的價 值值觀

34、。 危機性(立即性性)處理理1.通通知家長長，協(xié)助助配合 管教。 2.利利用各種種可行的的輔導 方法，如如行為改改變技 術(shù)、角角色扮演演等進行行 個案案輔導。 3.建建議家長長送請社社會輔 導或醫(yī)醫(yī)療機構(gòu)構(gòu)進行協(xié)協(xié) 同輔輔導或?qū)崒嵤┲委煰煛?.向訓導導處、輔輔導室報報備，請請求協(xié)助助。 1.加強法律常常識宣宣導，各各科配合合隨機教教學，透透過如公民與與道德等學科科建立學學生尊重重物權(quán)權(quán)的正正確觀念念。2.辦理各各種活動動，給予予學生多多方面表表現(xiàn)能力力、肯定定自我、獲獲致成就就感的機機會。33.學校校設(shè)備要要周全維維護，教教室門窗窗應(yīng)妥為為保養(yǎng)，班班級進行行室外課課時如無無值日生生則須關(guān)關(guān)好、

35、鎖鎖好。44.導師師及訓導導單位應(yīng)應(yīng)加強安安全檢，查查凡發(fā)現(xiàn)現(xiàn)不明物物品即加加以追查查，儘快快找出問問題癥結(jié)結(jié)所在予予以解決決。5.加強人人文課程程，陶冶冶學生氣氣質(zhì)，培培養(yǎng)光明明磊落、不不欺暗室室之胸襟襟，徹底底導正學學生的行行為。66.全校校師生提提高警覺覺，留意意辦公室室、教室室出入的的人物，對對閒雜人人物尤應(yīng)應(yīng)勤予盤盤問，使使校園安安全得以以維護，偷偷竊者不不敢妄動動。7.指導學學生善用用零用錢錢，勿攜攜帶貴重重物品或或太多的的金錢到到校，如如有勿要要則應(yīng)存存放於安安全之處處，以免免引人貪貪念。88.班級級費用要要儘快，並並由導師師保管，導導師須了了解學生生在校生生活中金金錢使用用的情

36、形形。9.辦理急用貸貸款，讓讓學生急急需用錢錢時可循循正當管管道解決決困難，凡凡有借貸貸必須還還錢，給給予學生生正確價價值觀念念。100.提供供家境貧貧困的學學生工讀讀機會，幫幫助他們們解決經(jīng)經(jīng)濟方面面的難題題，並指指導善用用工讀所所得，使使能無虞虞匱乏。11.指導學生靜坐，使有反省自己、自我檢討機會。12.指導學生建立正確價值觀，自我肯定，延緩欲望之滿足或運用正當方式滿足。13.掌握有偷竊紀錄的學生，發(fā)現(xiàn)竊案即積極處理，嚴予查辦，但要注意尊重與隱密原則。14.發(fā)現(xiàn)竊取行為要審慎處理，了解其原因，並運用如行為改變技術(shù)或認知行為矯正的思考中斷法等輔導策略糾正其不當習性，務(wù)使問題行為完全消失。15

37、.部份偷竊行為係滿足其他不當行為，如迷戀電玩，部份則因自己被偷而惡意報復他人，循線追查，糾正錯誤觀念，始能徹底解決。16.提醒家長適當給予零用錢，教導節(jié)儉美德，避免誘惑，家中財物亦須妥為保管以減少引誘。17.提醒家長平日須注意子女交友狀況，掌握行蹤，更要了解子女用錢的情形，注意子女使用物品的來源。與校方配合，第一次發(fā)現(xiàn)子女偷竊行為，應(yīng)施以適當處罰或輔導，使其知道事情之嚴重性。(七) 說說謊的行行為層次次、線索索表徵、原原因分析析輔導策策略行為層次可能之線索索表徵可能之原因因分析輔導策略層次一： 以不實的言言語吹噓噓事實或或表達願願望。 1.對自己己的不實實言語不不太自覺覺。2.有不認認輸，愛愛

38、比較的的心理傾傾向。例：我爸爸爸說要帶帶我去美美國玩，還還要買很很多玩具具給我。個人因素素 1.不會區(qū)區(qū)分真實實與幻 想。2.需求無無法得到到滿足3.博取別別人的注注意和 羨慕。環(huán)境因素素忽略孩子的的需求和和感受。預(yù)防性： 1.以身作作則，標標準一致致2.重視學學生的心心理需求求危機性(立即性性)處理理1.忽視學學生的謊謊，但同同理學生生的想像像或期望望2.了解學學生說謊謊的潛在在原因。3.教導學學生區(qū)分分真實和和幻想。層次二： 以不實言語語來逃避避某些意意外所可可能造成成的責。 1.會害怕怕、慌亂亂、言詞詞閃爍。2.言詞易易有破綻綻，會 強詞奪奪理。例例：剛才才小貓跑跑過去把把花瓶撞撞倒了。

39、個人因素素 1.害怕責責罰，掩掩飾錯誤誤。2.模仿，向向大人學學的3.自我防防衛(wèi)，想想做乖 孩子。 4.缺乏責責任感。5.不當?shù)牡恼x義感環(huán)境因素素 1.處罰太太嚴厲。2.沒有給給學生申申辯表 明的機機會。3.父母師師長態(tài)度度太權(quán) 威。4.忽略學學生的需需求和感感受。5.錯誤的的示範：大人說說謊或言言行不一一。6.對學生生期望太太高，不不容許學學生犯錯錯。預(yù)防性： 1.以身作作則，標標準一致致2.避免太太嚴厲或或太頻繁繁的處罰罰。3.不要對對學生期期望太高高，容許許學生犯犯錯。4.指導學學生面對對問題，負負起責任任。危機性(立即性性)處理理1.接納學學生的懼懼怕情緒緒2.給予學學生適當當空間，

40、容容許學生生犯錯，讓讓學生有有說實話話的勇氣氣。3.控制情情緒，不不要向?qū)W學生逼供供。4.了解學學生說謊謊的潛在在原因。5.學生說說實話時時要原諒諒 、要要教導。層次三： 以不實的的言語來來避開痛痛苦的經(jīng)經(jīng)驗或回回憶。 1.態(tài)度冷冷淡、防防衛(wèi)心強強。2.會極力力表現(xiàn)一一切OKK例：媽媽過過世孩子子 說：我媽媽媽不在在家，在在日本。個人因素素 1.模仿，向向大人學學的2.不能承承受痛苦苦的感 覺和經(jīng)經(jīng)驗。3.自我防防衛(wèi)，怕怕受傷害害。環(huán)境因素素 1.忽略孩孩子的需需求和感感受。 2.錯誤的的示範：大人 說謊或或言行不不一。預(yù)防性 1.了解學學生的心心理狀況況2.對學生生表達真真誠的關(guān)關(guān) 懷和和接

41、納。危機性(立即性性)處理理1.忽視學學生的謊謊言，同同理學生生的情緒緒。2.接納學學生的防防衛(wèi)，但但積極與與學生建建立良好好的關(guān)係係。3.對有關(guān)關(guān)的經(jīng)驗驗，可做做適度的的自我坦坦露。4.指導學學生珍惜惜目前自自己所擁擁有的。層次四： 以說謊來來掩飾自自己的故故意違規(guī)規(guī)行為而而躲掉懲懲。 1.很清楚楚自己的的違規(guī)行行為及其其可能導導致 的的後果。2.無法或或不願承承擔行 為結(jié)果果。例：沒寫 功課的的學生：昨天天媽媽帶帶我回鄉(xiāng)鄉(xiāng)下，回回來太晚晚，所以以功課沒沒寫完。個人因素素 1.害怕責責罰。2.模仿，向向大人學學的3.自我防防衛(wèi)，想想做乖 孩子。4.不滿意意大人的的規(guī)定 和權(quán)威威。5.希望符符

42、合大人人的期 望。6.缺乏責責任感。7.掩飾錯錯誤。環(huán)境因素素1.處罰太太嚴厲。2.規(guī)定不不合理。3.沒有讓讓學生申申辯表 明的機機會。4.父母師師長態(tài)度度太權(quán)威威。5.忽略學學生的需需求和感感受。6.錯誤的的示範：大人 說謊或或言行不不一。7.對學生生期望太太高，不不容許學學生犯錯錯。預(yù)防性 1.以身作作則，標標準一致致2.避免太太嚴厲或或太頻繁繁的處罰罰。3.重視學學生的心心理需求求4.不要對對學生期期望太高高，容許許學生犯犯錯。5.指導學學生面對對問題， 負起責責任。6.和學生生共同討討論出合合理、彼彼此可以以接受的的規(guī)範。危機性(立即性性)處理理1.接納學學生的懼懼怕情緒緒2.給予學學

43、生適當當空間， 容許學學生犯錯錯，讓學學生有說說實話的的勇氣。3.控制情情緒，不不要向?qū)W學生逼供供。4.了解學學生說謊謊的潛的的原因。5.學生說說實話時時，大人人盡可能能的幫他他解決問問題。層次五： 以說謊來來操縱父父母師長長以達到到害人或或圖謀自自己利益益等目的的。 1.主動、有有意的表表達謊言言。2.會製造造對自己己有利 的情境境。例：謊稱老老師說明明天要交交一百元元買勞作作材料。個人因素素 1.模仿，向向大人學學的2.不滿意意大人的的規(guī)定和和權(quán)威。3.希望符符合大人人的期望望。4.為了得得到自己己的利益益。環(huán)境因素素1.忽略學學生的需需求和 感受。2.錯誤的的示範：大人 說謊或或言行不不

44、一。預(yù)防性 1.以身作作則，標標準一致致 22.重視視學生的的心理需需求，找找出說謊謊的原因因。 3.不不要對竹竹孚生期期望太 高，容容許學生生犯錯。 4.協(xié)助學學生發(fā)展展其他方方法，獲獲得想的的東西。危機性(立即性性)處理理1.給予學學生適當當空間，容容許學生生犯錯，讓讓學生有有說實話話的勇氣氣。 2.控制情情緒，不不要向?qū)W學生逼供供。 3.了解學學生說謊謊的潛在在 原因因。 4.學學生說實實話時，大大人 要要盡可能能的幫他他解決 問題。 要避避免的事事 1.不要讓讓說謊的的行為看看 起比比背後的的過失嚴嚴重2.不要設(shè)設(shè)計情境境來考驗驗 學生生的誠實實性。 (八) 暴暴力行為為的層次次、線索

45、索表徵、原原因分析析輔導策策略 行為層次 可能之線索索表徵 可能之原因因分析 輔導策略 層次一： 語語言的暴暴力行為為。1.用言語語威脅，恐恐 嚇嚇同學，師師長。 2.口出穢穢言，羞羞辱 或 謾罵同同學。 3.言語違違禮，頂頂撞 師長。個人因素素 11.自尊尊心受到到傷 害。 2.崇拜英英雄，抗抗拒權(quán)威威的心理理。 3.滿滿足自我我需求，耍耍老大。 4.自私，自自我的心心理傾向向。 5.不不會恰當當宣洩自自己不滿滿的情緒緒。 環(huán)境因因素 1.父父母或兄兄弟姐妹妹間經(jīng)常常爭吵。 2.不當?shù)牡膶W習對對象。 3.將孩子子標記化化。預(yù)防性： 11.妥善善運用獎獎懲原 則則，公開開獎勵， 私私下懲罰罰，

46、避免免 當眾眾羞辱學學生 2.在在平常即即以尊重重 、理理 性的的態(tài)度與與 學生互互動，建建立良好好的師生生關(guān)係。 3.建立學學生用表表現(xiàn)好行行為來獲獲得同儕儕尊重的的 觀觀念。 4.設(shè)計適適當?shù)膱F團體活動動，讓學學生從參參與中學學習良好好的人際際互動。 5.在平常常即培養(yǎng)養(yǎng)學生學學 會恰恰當表達達自己情情緒的方方法。 6.提供正正確的親親職教育育觀念，讓讓學生在在正常的的環(huán)境中中成長。 7.平時多多關(guān)心學學生的交交友情形形，並適適度表達達對學生生的期望望。 8.要要能欣賞賞學生的的優(yōu)點，肯肯定學生生各方面面的 表表現(xiàn)。 危危機性(立即性性)處理理 11.立即即停止當當事人的的行為或或帶學生生

47、離開現(xiàn)現(xiàn)場 2.紓紓解當事事人的情情緒。 3.進行原原因的分分析，並並 選用用適當?shù)牡妮o導策策略 層次二： 物件件攻擊的的暴力行行為。1.故意破破壞學校校公物 2.故意攀攀折花木木。 3.故故意破壞壞他人物物品1.抗拒權(quán)權(quán)威心理理。 2.宣宣洩不滿滿的情緒緒。 3.惡惡意的報報復。 4.自私心心理，不不能允 許別人人有自己己喜歡 但卻卻沒有的的東西。 5.不良的的次級文文化影響響。預(yù)防性： 11.加強強學生對對學校的的認同感感，培養(yǎng)養(yǎng)學生愛愛校 的的觀念。 2.使用同同理心技技巧，從從學生立立場來看看發(fā)生的的生活事事件。 3.用理性性、尊重重的態(tài)度度處理學學生問題題。 4.平平常即需需照顧到到

48、每個學學生，儘儘量滿足足學生的的需求。 5.教導學學生用適適當?shù)姆椒绞絹慝@獲取自己己喜愛的的東西。 6.培養(yǎng)學學生學習習欣賞與與讚美事事物的好好習慣。 7.瞭解學學生們的的次級文文化，經(jīng)經(jīng)常適度度的表達達對學生生們的期期望。 危危機性(立即性性)處理理 11.立即即制止破破壞行為為。 2.嘗嘗試去瞭瞭解問題題發(fā)生的的原因。 3.讓學生生自己負負起行為為之後的的責任，接接受懲罰罰或賠償償。 4.運運用適當當?shù)妮o導導策略層次三： 人身身政擊的的暴力行行為。1.經(jīng)常欺欺侮弱勢勢同學。 2.用暴力力解決問問題 徒徒手或持持械打人人。 3.成成群結(jié)黨黨與校外外不 良良青少年年為伍。44.排除除異己，耍耍

49、老大，強強出頭。 5.學業(yè)成成就低落落。 6.情情緒衝動動易怒。個人因素素 11.腦部部障礙：內(nèi)分泌泌失調(diào)：精神疾疾病。 2.人格發(fā)發(fā)展不健健全，欠欠缺道德德倫理觀觀念 (11)有強強烈的自自我中 心心傾向。 (2)衝衝動易恕恕，缺乏乏 同情情心。 3.抗拒權(quán)權(quán)威的心心理。 4.崇拜英英雄主義義。 5.自自尊心受受到傷害害， 挫挫折忍受受能力低低。 6.不不恰當?shù)牡那榫w表表達 環(huán)境境因素 1.問題家家庭或功功能不健健全的家家庭。 (1)父父母或兄兄弟姐妹妹 間間的爭吵吵不合。 (2)父父母不當當?shù)墓芙探谭绞健?(33)不當當?shù)男袨闉槭竟?2.學校過過於重視視學業(yè)成成績，忽忽視課業(yè)業(yè)以外的的表現(xiàn)

50、。 3.訓導方方式不良良，學生生問題處處理失當當。 4.社社會或幫幫派次級級文化的的影響。 5.為不良良的大眾眾傳播媒媒體內(nèi)容容所誤導導。預(yù)防性： 11.建立立完善的的學生輔輔導紀錄錄，提供供作為輔輔介或醫(yī)醫(yī)療之參參考。 2.培養(yǎng)學學生發(fā)展展出健全全人格： (11)落實實生活倫倫理教育育及公民民道德教教育，培培養(yǎng)知禮禮善群的的美德。 (2)鼓鼓勵學生生參加各各種社團團活動，學學習守法法、服務(wù)務(wù)的生活活態(tài)度。 (3)教教導學生生學習良良好 的的人際互互動方法法，學 會互相相尊重，互互相幫 忙。 3.採用人人性化的的行為規(guī)規(guī)範準則則，以理理性民主主的態(tài)度度來指導導學生。 4.提供學學生自我我表現(xiàn)的

51、的機會，使使學生從從成功的的經(jīng)驗中中獲得自自我肯定定。 5.指指導學生生學會適適當?shù)那榍榫w表達達方式。 6.提供正正確的親親職教育育觀念，協(xié)協(xié)助家長長學習良良好的親親子互動動方式 7.提供多多元化的的教育環(huán)環(huán)境，重重視學生生的特殊殊才能。 8.適當?shù)牡倪\用獎獎懲原則則給學生生有自省省的空間間。 9.建建立學校校與治安安單位的的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)網(wǎng)，防杜杜社區(qū)幫幫派的影影響。 100. 淨淨化大眾眾傳播媒媒體的報報導內(nèi)容容，發(fā)揮揮正向的的社會教教育功能能。 危機機性(立立即性)處理事事發(fā)當時時即予以以適當之之處理。 2.做情緒緒的疏導導。 3.矯矯正不良良的認知知、態(tài)度度及行為為。 4.進進行個別別諮商。

52、防治策策略： 11.舉辦辦各種活活動、競競賽，導導引學生生正向之之情緒，發(fā)發(fā)洩過剩剩精力，減減少施暴暴行為之之發(fā)生。 22.加強強導師責責任，確確實掌握握班級學學生，尤尤其有施施暴傾向向者，更更要深入入其家庭庭了解狀狀況， 建立師師生良好好關(guān)係以以減少不不良行為為。 3.落實聯(lián)聯(lián)課活動動、童軍軍教育，培培養(yǎng)學生生正當休休閒活動動，學校校並提供供足夠之之休閒場場所，使使學生精精力得以以適當宣宣洩。 44.加強強校園巡巡邏，組組織安安全防護護網(wǎng)，將將學校分分區(qū)，凡凡樓梯、樓樓頂、廁廁所、空空教室及及各處死死角，均均納入防防護巡查查之重點點。 5.將行為為偏差學學生組成成愛校校服務(wù)隊隊，疏疏導過剩剩

53、精力，並並激發(fā)其其榮譽感感。 6.各校設(shè)設(shè)立申申訴中心心，凡凡遭遇施施暴事件件者，可可利用函函或投訴訴方式報報告學校校有關(guān)單單位處理理。 7.下課、午午休與平平日休閒閒空檔，要要特別留留意學生生動向，尤尤其注意意高年級級遊盪至至低年級級教室，或或與低年年級交談?wù)勄樾巍?88.增進進教師知知能，舉舉辦各種種講習活活動，使使能有效效處理學學生問題題行為。加加強春暉暉個案輔輔導工作作，穩(wěn)定定學生情情緒。 99.善於於經(jīng)營班班級氣氛氛，利用用輔導活活動，透透過合作作互助，協(xié)協(xié)助學生生建立和和諧的人人際關(guān)係係。 10.充分運運用社會會資源，如如警局、少少輔會、張張老師、甚甚至本校校校友、社社區(qū)服務(wù)務(wù)團體

54、及及里鄰長長，對於於解決暴暴力事件件將有所所助益。 111.施行行男女女合班，貫徹徹常態(tài)態(tài)編班，可以以減少學學生情緒緒之積壓壓，透過過同儕相相處減少少暴力事事件。 122.發(fā)生生施暴行行為後，有有關(guān)單位位應(yīng)即時時掌握，立立即處理理，勿要要時結(jié)合合家長及及社會力力量共同同解決，更更對報案案之同學學予以嚴嚴密保護護。 13.對於習習性暴戾戾的學生生，平日日要給予予更多關(guān)關(guān)懷、鼓鼓勵，並並與家長長保持連連繫，邀邀請參加加學?；罨顒樱卜卜e極參參之家長長，子女女即可記記功銷過過。 14.要深入入追查，了了解發(fā)生生暴行的的真正原原因，若若因個人人生理因因素（內(nèi)內(nèi)分泌失失常，過過動兒）則則應(yīng)轉(zhuǎn)至至醫(yī)療機機

55、構(gòu)治療療。 15.教導學學生多留留意檢討討自己的的言行舉舉止，並並學習自自我保護護，不姑姑息，不不縱容，遇遇事要尋尋 求適適當管道道解決，亦亦可邀請請專家指指導學生生自處之之道。 166.對嚴嚴重違規(guī)規(guī)犯過之之學生必必要時得得移送治治安單位位，唯事事先須徵徵詢家長長意見，透透過有效效溝 通通以減少少誤會。 177.提醒醒家長審審慎處理理子女問問題行為為，不要要以暴制制暴或一一味坦護護，以免免造成子子女不當當觀念及及習性。 188.對施施暴行為為之處理理，要求求雙方家家長出面面解釋道道歉外，醫(yī)療賠賠償可可加強家家長的約約束力量量。 19.加強對對被施暴暴者的輔輔導：學學會如保保護自己己，不敢敢吭

56、氣只只是縱容容行為再再次發(fā)生生。 (九) 吸吸煙的行行為層次次、線索索表徵、原原因分析析輔導策策略行為層次可能之線索索表徵可能之原因因分析輔導策略層次一： 對吸菸開始始做試探探性的嚐嚐試 1.開始出出現(xiàn)在同同學聚集集的場所所。2.身上偶偶而帶有有菸味 1.想獲得得同儕認認同。2.順從同同儕的壓壓力。3.認為吸吸菸沒什什麼不好好的錯誤誤認知。4.好奇、好好玩、耍耍帥5.仿同大大人，增增加自我我價值感感。6.處於易易抗拒權(quán)權(quán)威的心心理狀態(tài)態(tài)。預(yù)防性： 1.對同學學易聚集集的場所所，加強強巡邏。2.平時即即對學生生的交友友狀況，多多做瞭解解。3.正確教教導學生生，用好好 的行行為去獲獲得同儕儕的尊重

57、重與認同同。4.和學生生討論吸吸煙與健健 康的的關(guān)係，藉藉以產(chǎn)生生正確的的認知。5.設(shè)計恰恰當且足足夠的各各類活動動，令每每個學生生 都有有機會表表現(xiàn)他們們的 特特點。6.平日即即用民主主化、人人性化的的方式與與學生互互動，讓讓學生在在互動中中學會相相互尊重重。 危機性(立即性性)處理理1.了解學學生吸煙煙的動機機 ，擬擬訂輔導導策略。2.和學生生討論吸吸菸的感感覺。3.滿足學學生的好好奇心、耍耍帥心理理。層次二： 開始實際去去嚐試吸吸菸行為為，吸菸菸次數(shù)增增加，在在各種不不同的場場合、情情境都容容易表現(xiàn)現(xiàn)出吸菸菸行為 1.經(jīng)常與與同學聚聚集在校校內(nèi)的死角或廁所所。2.會攜帶帶香菸或或打火機機

58、。3.身上經(jīng)經(jīng)常會有有菸味4.出入電電動玩具具店，撞撞球間等等場所。5.抗拒師師長的管管教。6.容易與與行為偏偏差的孩孩子交往往。個人因素素 1.受同儕儕朋友的的影響22.吸菸菸容易結(jié)結(jié)交同儕儕朋友。 3.行為獲獲得增強強。4.提高自自尊，增增加自我我價值感感。5.反抗權(quán)權(quán)威的心心理狀 態(tài)。環(huán)境因素素 1.同輩的的吸菸行行為。2.家長對對子女吸吸菸行為為的接受受度。3.功能不不健全的的家庭4.學校教教學活動動設(shè)計無無法滿足足孩子需需求5.香菸來來源取得得太易預(yù)防性： 1.加強校校園內(nèi)的的巡邏工工 作，減減少校園園內(nèi)可能能 的機機率。 2.實施安安全檢查查，減少少香菸流流入校園園的機率率 3.教

59、導學學生發(fā)揮揮同儕輔輔導的功功能，增增強學生生不吸煙煙的信念念。 4.教教導學生生正確的的擇友 方式。 55.妥善善運用獎獎懲原理理。 6.設(shè)設(shè)計並提提供能讓讓學生表表現(xiàn)特點點、肯定定自我的的各類活活動。 7.用民主主化、人人性化的的方式教教導學生生，讓學學生學會會理性、尊尊重的態(tài)態(tài)度。 8.學校平平時要積積極主動動與家庭庭聯(lián)絡(luò)，並並提供 親職教教育的方方式。 9.設(shè)計多多元化的的教學活活 動滿滿足學生生的不同同需 求求。 110. 利用傳傳播媒體體，實施施全體民民眾的反反菸教育育。危機性(立即性性)處理理1.減低校校園內(nèi)的的吸菸人人 口。 2.瞭解學學生的吸吸菸動機機 ，擬擬訂相關(guān)關(guān)的輔導導

60、策3.和家長長討論正正視孩子子的吸菸菸問題。 層次三： 吸菸成癮。吸吸菸成為為生活中中的必須須品。 1.經(jīng)常出出現(xiàn)在吸吸菸的團團體中。 2.學業(yè)成成績低落落，缺乏乏學習動動機。3.常伴隨隨有其他他不良行行為：如如逃學、逃逃家、說說謊、.等4.生活散散漫，沒沒有規(guī)律律。5.偶而會會出現(xiàn)反反社會行行為。個人因素素 1.負向情情緒的產(chǎn)產(chǎn)物：當當有負向向情緒產(chǎn)產(chǎn)生時，用用吸菸來來滿足自自己的心心理需求求。2.心理發(fā)發(fā)展不正正常， 慾望得得不到滿滿足。3.對學校校生活不不感興 趣。4.對香菸菸產(chǎn)生依依賴心 理。5.社會性性模仿。環(huán)境因素素1.家庭成成員的吸吸菸習 及吸菸菸率較高高。2.家庭功功能不健健全