學(xué)習(xí)貫徹《義務(wù)教育課程方案》心得體會(huì)發(fā)言

1、學(xué)習(xí)貫徹義務(wù)教育課程方案心得體會(huì)發(fā)言今秋開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門(mén)獨(dú)立課程。近日， 教育部正式印發(fā)義務(wù)教育課程方案，將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活 動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái)。小學(xué)生不會(huì)拿掃帚掃地，大學(xué)生請(qǐng)家政公司來(lái)宿舍搞衛(wèi)生近 年來(lái)，類似新聞?lì)l頻引起輿論熱議。這都指向同一個(gè)問(wèn)題，即勞動(dòng)教 育被邊緣化、弱化。由于缺乏勞動(dòng)教育，我國(guó)不少大中小學(xué)學(xué)生不但 缺乏基本的生活技能，而且漠視勞動(dòng)、輕視普通勞動(dòng)者。將勞動(dòng)課獨(dú) 立開(kāi)課，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)教育的重視。而要真正將勞動(dòng)教育落到實(shí)處, 需要進(jìn)一步強(qiáng)化依法治教，并大力改革教育評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)校和學(xué) 生、家長(zhǎng)形成新的教育觀與成才觀。“五育并舉”，是我國(guó)對(duì)義務(wù)教育

2、學(xué)校教育的基本要求。但是, 在具體辦學(xué)中，有的義務(wù)教育學(xué)校存在重“智育”，而輕視美育、體 育、勞育的問(wèn)題。特別是對(duì)于勞動(dòng)教育，還有許多老師和家長(zhǎng)存在錯(cuò) 誤的認(rèn)識(shí)。他們質(zhì)疑，為何在人工智能時(shí)代，還要學(xué)生進(jìn)行體力勞動(dòng)？ 并稱腦力勞動(dòng)也是勞動(dòng)。有的家長(zhǎng)習(xí)慣包辦代替除孩子學(xué)習(xí)之外的一 切，不讓孩子做任何家務(wù)，甚至把“勞動(dòng)”作為懲戒教育的方式，嚇 唬孩子“不努力學(xué)習(xí)，就去做苦力”。這一方面是受“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)”觀念影響，讓學(xué)生“崇尚讀書(shū)、漠視勞動(dòng)”；另一方面那么把勞動(dòng)與勞動(dòng)者分為三六九等，從小給學(xué)生 灌輸勞動(dòng)歧視、職業(yè)歧視扭曲觀念。這不但影響孩子形成健康的勞動(dòng) 價(jià)值觀，也導(dǎo)致社會(huì)上存在嚴(yán)重的教育焦慮，影

3、響到我國(guó)教育形成合 理的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。為此，必須嚴(yán)格按教育法和新版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求, 發(fā)揮教育督導(dǎo)的作用，催促各地的所有義務(wù)教育學(xué)校給學(xué)生補(bǔ)上勞動(dòng) 教育這一課。同時(shí)，還要推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，把勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)作為探 索教育評(píng)價(jià)改革的重要實(shí)踐。學(xué)校和家長(zhǎng)必須意識(shí)到，義務(wù)教育階段 必須重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為孩子未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把勞動(dòng)教育融入學(xué)校教育。加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育，學(xué)校是 主陣地，對(duì)于大中小學(xué)校來(lái)說(shuō)要按照意見(jiàn)要求，切實(shí)扛起責(zé)任, 把強(qiáng)化勞動(dòng)教育擺在重要位置。對(duì)于大中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，要把勞動(dòng)課開(kāi) 起來(lái)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的考核，引導(dǎo)學(xué)生在鮮活的勞動(dòng)場(chǎng)景中提 高勞動(dòng)素養(yǎng)。比方，可以

4、組織學(xué)生深入企業(yè)、工廠，引導(dǎo)他們?cè)趧趧?dòng) 一線增強(qiáng)勞動(dòng)觀念、認(rèn)同勞動(dòng)價(jià)值；可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)勞模先進(jìn)事跡, 引導(dǎo)學(xué)生感受他們身上表現(xiàn)出的愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇 于創(chuàng)新，以及淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的時(shí)代精神力量相信通過(guò)這些 形式多樣的教育方式，必將為青少年扣好“人生第一?？圩印?，讓勞 動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的價(jià)值觀念入腦入 心。把勞動(dòng)教育融入家庭教育。有句話說(shuō)得好：“家庭是孩子的第一 所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師?！爆F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)子女期望總是過(guò) 高，望子成龍、望女成鳳。他們對(duì)孩子日后的開(kāi)展方向有非常高的要 求。比方，讓孩子當(dāng)科學(xué)家、當(dāng)專家、當(dāng)教授、當(dāng)藝術(shù)家等等，希望 自己

5、孩子做勞動(dòng)者的家長(zhǎng)少之又少。勞動(dòng)教育在家庭教育中被虛化, 往往容易導(dǎo)致孩子勞動(dòng)能力差，甚至?xí)尯⒆有纬刹粍诙@、輕視體 力勞動(dòng)等錯(cuò)誤觀念。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要讓孩子意識(shí)到勞動(dòng)是最可貴的 精神品質(zhì)，在對(duì)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，要為孩子樹(shù)立多層次的 學(xué)習(xí)典范，這里面有科學(xué)家、教授、創(chuàng)造家，也要有農(nóng)民、清潔工、 司機(jī)等普通勞動(dòng)者，讓他們懂得“只要肯勞動(dòng)，行行出狀元”的道理， 讓孩子從小對(duì)勞動(dòng)充滿熱愛(ài)。把勞動(dòng)教育融入社會(huì)教育。社會(huì)要建立各級(jí)各類勞動(dòng)教育制度體 系，把制度優(yōu)勢(shì)更好轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)教育的效能。比方，對(duì)于政府部門(mén)來(lái) 說(shuō)，要大力勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，可以通過(guò)開(kāi)展勞模事跡 巡展、打造勞模宣傳一條街等，給青少年創(chuàng)造更多感知?jiǎng)趧?dòng)精神的平 臺(tái)，讓勞動(dòng)精神潛移默化地植入孩子的心中、腦中。文藝部門(mén)可以組 織藝術(shù)家將勞模典型事跡編成戲劇、歌舞，通過(guò)深入學(xué)校、深入