幼兒園大班教案《多變的剪紙畫(huà)》含反思

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大班教案《多變的剪紙畫(huà)》含反思適用于大班的美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能通過(guò)折、畫(huà)、剪的方法，制作出連續(xù)折剪紙的圖樣，掌握連續(xù)折剪紙的制作方法，體驗(yàn)剪紙活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，并會(huì)用剪紙裝飾墻，快來(lái)看看幼兒園大班《多變的剪紙畫(huà)》含反思教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)

1、掌握連續(xù)折剪紙的制作方法。

2、能通過(guò)折、畫(huà)、剪的方法，制作出連續(xù)折剪紙的圖樣。

3、體驗(yàn)剪紙活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，并會(huì)用剪紙裝飾墻。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。

5、能展開(kāi)豐富的想象，大膽自信地向同伴介紹自己的作品。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、掌握連續(xù)折剪紙的制作方法。

2、能通過(guò)折、畫(huà)、剪的方法，制作出連續(xù)折剪紙的圖樣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、剪紙作品。

2、白紙、彩色紙、剪刀、膠水、鉛筆、

活動(dòng)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、師出示樹(shù)的剪紙，問(wèn)：孩子們，這是什么呀？（樹(shù)）好，等一下老師會(huì)一下變出四個(gè)來(lái)，想不想看？

2、師展示四課樹(shù)的制作方法，問(wèn)：這四棵樹(shù)是怎么樣的呢？（連在一起的）

幼兒認(rèn)真觀看

思考并回答問(wèn)題

二、自由探索

引導(dǎo)幼兒探索四個(gè)連續(xù)燈籠的制作方法折、剪、畫(huà)。

師：孩子們，其實(shí)像這種連續(xù)圖樣我們生活中有很多，下面就請(qǐng)你們跟著老師一起來(lái)找找。看誰(shuí)的小眼睛最亮?。◣熣故净脽羝?/p>

師：孩子們眼睛可真亮，老師還找了一些連續(xù)紋樣的剪紙呢，我們一起來(lái)看看吧！

1、孩子們，這些剪紙好不好看呀，喜歡嗎？

2、你們說(shuō)的我也很喜歡，可是怎么才能把它們剪出來(lái)呢？老師請(qǐng)小朋友同桌之間討論一下。

小朋友們說(shuō)得真好，老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，下面就請(qǐng)幾個(gè)小朋友到臺(tái)上來(lái)試著剪一剪這種四個(gè)連著的圖樣。

3、展示幼兒作品

幼兒認(rèn)真觀看

幼兒看圖，找連續(xù)圖樣

幼兒觀看

幼兒討論，自由探索制作方法，并積極舉手回答

抽三個(gè)幼兒上臺(tái)剪紙

三、總結(jié)方法

師：孩子們都好棒，但為什么有些不是四個(gè)連著，有些又是呢？

師一邊總結(jié)，一邊做示范

將紙向一個(gè)方向連續(xù)折疊兩次后，在紙的中間畫(huà)出圖形輪廓（注意：畫(huà)的時(shí)候，把要連接的部分分成兩份來(lái)畫(huà)，畫(huà)第一份的線條，要畫(huà)到邊緣，另一份的線條也要畫(huà)到邊緣，并且兩部分線條一定要隔開(kāi)），再用剪刀按畫(huà)的輪廓剪。幼兒識(shí)記制作方法

四、幼兒操作

1、師：孩子們，你們都想剪出什么形狀剪紙呢？

2、師：下面就請(qǐng)你們把自己想剪的剪出來(lái)吧。（師發(fā)紙并強(qiáng)調(diào)孩子使用剪刀時(shí)注意安全；垃圾不要亂扔）

3、幼兒操作，教師巡視指導(dǎo)

4、孩子們，老師看了每個(gè)小朋友的作品，剪得真棒。那下面就請(qǐng)你們給剪紙涂上膠水，用這些美麗的剪紙去裝飾我們生活中的事物吧。

抽幼兒說(shuō)說(shuō)

幼兒操作，并用作品裝飾墻壁

延伸

回家能制作出更多的連續(xù)剪紙圖樣，裝飾自己的"小天地'

教學(xué)反思

于我班的孩子來(lái)說(shuō)是非常喜歡手工課的，因此上課時(shí)個(gè)個(gè)都充滿興趣，情緒飽滿，并積極參與其中。

《多變的剪紙畫(huà)》主要是讓孩子們通過(guò)視覺(jué)上的觀察，同桌之間的討論和自主探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)剪紙。而孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了剪紙的制作方法，且剪出了連續(xù)折剪紙紋樣，并在活動(dòng)中體會(huì)了剪紙的樂(lè)趣，還用剪紙裝飾了教室墻壁。孩子們的動(dòng)手能力和思維能力得到了相應(yīng)的發(fā)展。

但是我也明白自己以及這節(jié)課有很多的不足。首先在選材上過(guò)于簡(jiǎn)單，孩子們的思維和動(dòng)手能力沒(méi)得到提高。其實(shí)這點(diǎn)也說(shuō)明了我對(duì)孩子們的不信任，覺(jué)得他們沒(méi)能力。以致在教學(xué)過(guò)程中，我總是強(qiáng)制性地控制著他們，不敢真正放手讓他們?nèi)ニ伎?、探索。總是?dān)心著孩子們"調(diào)皮'，我不能控制課堂?？勺詈蠓炊亲屨n堂更不好"控制'。而我又怕孩子不能掌握制作方法，于是把方法完完全全地講解。但這樣又很大程度上限制了孩子們思維的發(fā)展。

手工可以說(shuō)是全體孩子參與的活動(dòng)，但在教學(xué)過(guò)程中卻我沒(méi)能讓孩子完全參與其中。在幼兒探索階段，我只是簡(jiǎn)單的抽取三個(gè)孩子來(lái)嘗試而剩下一大批孩子無(wú)所事事。并且我對(duì)于孩子也不夠關(guān)注和尊重，當(dāng)孩子們還想表達(dá)想法時(shí)，我卻為了進(jìn)程強(qiáng)制掐斷了他們想表達(dá)的欲望。而且在很多地方我沒(méi)有注意到，比如語(yǔ)言夠柔和、精煉，缺乏抑揚(yáng)頓挫，在解詞上沒(méi)有落實(shí)，技能性的語(yǔ)言也不規(guī)范。

通過(guò)這節(jié)課，我明白了，一味的控制可能會(huì)在很多方面利于教師教學(xué)，可是孩子才是主體，才是最重要的。對(duì)此，我想我應(yīng)該學(xué)會(huì)相信孩子們，相信他們有能力，真正地對(duì)他們放手。我想這也是對(duì)我自己的"放手'。

這是我的一點(diǎn)體會(huì)，有不當(dāng)處還請(qǐng)大