《爭吵》教學設(shè)計教案

Word———《爭吵》教學設(shè)計教案

《爭吵》教學設(shè)計篇一

【設(shè)計理念】

１、緊抓文本，通過讀讀，說說，議議，寫寫等方式，循序深化，塊狀推動。把課堂的教學時間和空間還給同學，為同學搭建自主、合作和探究發(fā)覺的操作平臺。

２、培育同學探究性閱讀和制造性閱讀的力量，以教材文本為依托，引導同學在不背離文本本身的價值取向的基礎(chǔ)上，進行共性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

３、注意課內(nèi)和課外的結(jié)合，將同學生活和文本整合，讀寫結(jié)合，拓寬學習語文的渠道，學全都用。

第一課時

〖教學目標〗

１、讀準字音，讀通課文，會寫１４個生字；

２、學會給課題提問題，將答案連起來概括課文主要內(nèi)容的方法。

３、明白“我”與“克萊諦”爭吵的真正緣由。

〖教學重難點〗

了解文章的主要內(nèi)容。

〖教學流程〗

一、揭題、讀題、設(shè)疑

１、板書：

爭吵，齊讀。

２、同學針對課題提問題：

誰與誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？

二、初讀課文

要求：

帶著問題，自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

三、檢查

１、字音、字形：

出示：

嫉妒、石匠、抄寫、墨水、有意、報復(fù)、侍侯縮回、誠意誠意

承認、線縫、原因、原諒、生氣、防備、戒尺、既然、高尚

⑴指讀，請一同學當小老師，其他同學跟讀?！凹怠弊x二聲，不讀四聲，與“忌妒”區(qū)分。

⑵“替”的第一個“夫”字的最終一筆由捺變?yōu)辄c；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點；“憤”引導同學認真觀看字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。

２、檢查朗讀：

朗讀競賽，指明同學讀，哪里讀斷或讀錯的地方，就坐下，然后共同訂正。

四、了解主要內(nèi)容

１、指名回答剛才的問題。

２、同桌之間互說。

３、將這些答案結(jié)合板書連起來說。

４、同桌互說。

５、小結(jié)：

給課題提問，后將答案連起來也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

五、精讀“為什么爭吵”

１、讀完課文后，大家想跟誰交伴侶？

２、默讀１～４自然段，用不同符號畫出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

３、對比朗讀兩人不同的表現(xiàn)，想想爭吵的主要緣由。（結(jié)合理解“嫉妒”）

六、結(jié)課

七、作業(yè)

在《寫字。鋼筆字》中，抄寫相應(yīng)的字詞。

其次課時

〖教學目標〗

１、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

２、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應(yīng)當團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

〖教學重難點〗

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段父親說的話的含義。

〖教學流程〗

一、回顧導入

在平常學習生活中，是否有與同學發(fā)生爭吵？都由于什么？這一課中的兩個伴侶因什么事而發(fā)生爭吵呢？（“我”的嫉妒，有意弄臟了克萊諦的書）發(fā)生爭吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？

二、自學探究

１、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭吵之后他們各是怎么做？

２、默讀課文，畫出描寫“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。

３、小組溝通、合作學習，遇到疑難問題做好讀書符號。

４、老師巡回指導，參加爭論。

三、檢查匯報

１、小組選派代表匯報學習收獲：

（“我”與克萊諦吵架后，覺得很擔心、很懊悔，懊悔自己罵了克萊諦，覺得不應(yīng)當做對不起他的事；心里很想向克萊諦承認錯誤，又覺得太丟人；心里暗暗說向他認錯，可嘴里又說不出請他原諒……）

２、結(jié)合自己與同學間發(fā)生的爭吵，感受“我”沖突的心理。

四、轉(zhuǎn)換角度，回歸整體

１、假如你是班級的一員，你更情愿跟誰交伴侶？為什么？從文中語句找出理由。

２、老師依據(jù)同學所說的理由，準時加以梳理，確定導向。

⑴安利柯錯在哪？

（犯了錯沒主動認錯，還誤會了克萊諦的意思。）

⑵為什么說克萊諦是個高尚的人？

（我有意弄臟了他的本子，他卻主動與我重歸于好）

⑶克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

（聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防備工作可以看出“我”認為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷?！苯Y(jié)合對“瞟”這個詞語的理解想想克萊諦這時在想些什么呢？見了“我”卻微笑并溫柔地說：“讓我們像從前那樣做好伴侶吧”可見安利柯誤會了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）

３、小結(jié)：

我們應(yīng)從整體上熟悉人，克萊諦能諒解同學的過錯，寬容同學，珍視同學之間的友情這值得我們跟他交伴侶；“我”雖然身上有一些弱點（愛瞎猜、愛面子）和缺點（報復(fù)同學），但又能看到特長（能熟悉到自己的錯誤，擅長反思，是非觀念清晰等），“我”的進步也是明顯的，由嫉妒同學、瞎猜疑、報復(fù)同學到心里擔心、懊悔、知錯，最終能接受同學的友愛，與同學重歸于好……

五、指導朗讀，深化情感

１、指名讀“我”的話。

２、老師指導：

“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”讀出懊悔的語氣；

“我又記起父親……這幾個字怎么也說不出來”這一部分，讀出沖突的心理。

３、此時安利柯的心情怎樣？（感動）為什么？指導讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

４、合作分角色朗讀。

六、聯(lián)系實際，明理拓展

１、讀懂父親的話：

⑴齊讀最終一段中父親說的話。

⑵找出課文中父親說的其它的話。

⑶讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“我”的行為與父親的話對比，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒有做到？你自己在與同學發(fā)生爭吵時又有哪些方面做到了，哪些方面還沒做到？

⑷小結(jié)：

父親的話主要說了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，懇求對方原諒；要是錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了；你錯了，別人沒有打你，你不應(yīng)當“舉起尺子”防備。

２、讀寫結(jié)合：

寫寫你在平常與同學發(fā)生糾紛的一幕，并寫一寫你學了這篇文章后，你對這件事的看法。

七、作業(yè)

１、把父親的話抄下來，再體會體會。

２、組織讀書小組，閱讀《愛的教育》，并做好讀書記錄。

《爭吵》優(yōu)秀教學設(shè)計篇二

教學目標

1、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。

2、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3、學習生字詞，練習用“原因”、“誠意誠意”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最終一段中父親說的話的含義。

2、練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學時間：2課時

教學設(shè)計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學過程

（一）按“預(yù)習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”懊悔的句子及不理解的同語。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“jì”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dōu”，不要讀成“dū”的音。

“最終挨到了放學”的“挨”應(yīng)讀“ái”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（āi）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告知了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防備”的“御”的中間是不是“擊”；“究竟”的“競”不要少寫一橫，留意與“競”區(qū)分。

（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好預(yù)備。

1、概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是有意的。

第3自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很懊悔，想向他認錯，可是沒有士氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲傷，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好伴侶。

第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2、爭論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

其次段（第5～8自然段）：“我”很懊悔，但沒有士氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3、再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，明顯是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

其次段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我”擔心的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

4、依據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上（留意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后老師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很懊悔這樣做，但沒有士氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，畢竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。由于克萊蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)當為了報復(fù)有意弄臟了克萊蒂的本子。）

2、“我”開頭說，吵架“不是由于他得了獎牌，我嫉妒他?！本烤顾麄z吵架是不是“我”

嫉妒克萊蒂得了獎呢？假如有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不興奮”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是由于“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

其次課時

（一）默讀其次段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我”懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的沖突心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

正像開頭說的“我覺得很擔心，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做?！?/p>

1、“覺得很擔心”，“擔心”什么？“很懊悔”，“懊悔”什么？

（“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復(fù)一下，由于他總提出在外邊等我。“懊悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是有意弄臟我的筆記本，而是由于我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。）

2、“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，侍侯生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\意誠意的歡迎，特殊是父親那么喜愛他等等。）

3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有士氣，覺得太丟臉）

4、倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解沖突，不是有意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤會了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防備，決不還手就可以了）。

5、“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是生氣，而是悲傷?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?？

（斜著眼睛看?？礌顩r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不情愿正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

6、“從他的眼睛里表示出來的不是生氣，而是悲傷?！笨巳R蒂應(yīng)當不應(yīng)當“生氣”？

（應(yīng)當。吵架的事，他有理。）

為什么不是“生氣”，而是“悲傷”？“悲傷”表示什么？

（看來平常他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把生氣壓下去了。只是表示了“悲傷”，這“悲傷”是流露出一種出人意料的心情。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

7、自由讀，再指名讀其次段，把“我”擔心和懊悔的心情表現(xiàn)出來，特殊是表示后海和自責的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

（二）閱讀分析第三段。

1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再談?wù)摚骸白罱K挨到了放學”，“最終”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不行以？

（“最終”是經(jīng)過等待之后消失的狀況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

2、“我獨拘束街上走著”，從“獨自”這個詞推想，平常放學回家肯定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3、今日跟克萊蒂吵架了，而且是“我”有意的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防備克萊蒂打來。由于父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防備就是了。）

4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。）

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫柔地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好伴侶吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。）

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高興奮興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高興奮興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了從前的“擔心”，似乎失去的友情又重新回到自己的身邊。因此，非常感動，興奮得不得了。）

5、最終一段主要寫回到家里“我”把事情告知了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親興奮一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不行以？

（可以，“本想”換成“原本想”或“原來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴厲”或“板著臉”）

父親“表情嚴厲”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個人不但要能熟悉自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有士氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，懇求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告辭錯誤，永久友好待人。父親的教育應(yīng)當說是準時的、深刻的。）

（三）小說結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應(yīng)當怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、教學目標

（－）有感情地朗讀課文。讀寫“思索·練習”第4題中的詞語。

（二）練習用“原因”、“誠意誠意”造句。

（二）按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結(jié)友愛的事的片段。

二、教學重點、難點

做“以自己與同學之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

三、教學過程

（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。

（二）聽寫“思索·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習用“原因”、“誠意誠意”造句。

1、結(jié)合原文原句，解釋“原因”、“誠意誠意”。

（“原因”，指克萊蒂的上衣肩上的線開放了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦脑颉Ｔ蚣淳売?。“誠意誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

2、他句：

原因——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的原因。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持熬煉的原因。

誠意誠意——

①同學們誠意誠意地想盡方法關(guān)心愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

②這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠意誠意地為顧客服務(wù)的。

（三）練筆：

選擇一件自己和學之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫詳細。

1、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育，特殊是要向克萊蒂學習的意義。

2、說一說我們同學之間消失過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3、在確定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步爭論怎樣把感受最深的部分寫詳細。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫詳細的？

（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的擔心和懊悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特殊是克萊蒂主動找“我”化解沖突，重歸于好。）

4、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫詳細的。

歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清晰：從放學后“我”獨拘束街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到興奮地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得詳細。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品行。

同學可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫柔地對我說……（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀冊俨怀臣芰?，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高興奮興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

最終一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應(yīng)當?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，更不應(yīng)當向一個比你高尚的伴侶舉起尺子！”最終寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>

5、小結(jié)：

緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

列舉片段范例供大家參考。

……

我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上?！眿寢屨f：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好?！?/p>

“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說著朝對門努努嘴兒。

其次天早晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張重蹲在窗下整理我那盆平頂鳳仙呢。

“張重！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關(guān)切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多。”說著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿足的?！?/p>

“感謝你！”我不好意思，“我好好培育，要是比你的那盆強呢？”

“那園藝能手就是你了?！睆堉匦Φ醚劬Σ[成了一條縫兒。“不過，記著，澆水要間干間混肥料要少施勤施。好，祝你勝利！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼徑直朝對門走去。

……

質(zhì)疑問難后，布置片段練習。

附：板書設(shè)計

28、爭吵

“我”：擔心、懊悔知錯認錯太丟臉（沒有士氣）

克萊蒂：悲傷跟上來、走近我“像從前那樣做好伴侶”

微笑著兩手撥開尺子“再不吵架了”

溫柔地兩只手搭在我肩上

諒解的表情寬容的動作友好的語言

《爭吵》優(yōu)秀教學設(shè)計篇三

【學習目標】

1、引導同學從“我”和克萊諦爭吵的事情中，懂得同學之間要友好相處，一旦發(fā)生沖突應(yīng)當知錯認錯，主動懇求對方原諒，和好如初。

2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、原因、誠意誠意、防備、究竟、不料”等詞語，會用“原因”、“誠意誠意”造句。

3、能給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

“我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

【教學難點】

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段中父親說的話的含義。

【教學預(yù)備】

多媒體課件

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、同學之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查再處理，今日你們也幫老師處理一件爭吵大事，行嗎？

2、那就讓我們來看看發(fā)生在意大利同學身上的──“爭吵”吧（板書課題）。

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著美麗的歌，有時傾訴著一絲苦惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學在全班講講。

今日我們來看看意大利的同學的──《爭吵》（板書課題）。

二、齊讀課題，質(zhì)疑導向

齊讀課題→當你讀到這個題目時有什么疑問？

1、“誰和誰爭吵”

2、“為什么爭吵”

3、“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的？……

三、初讀課文

看誰能弄清晰下面的問題。

①誰和誰爭吵？為了一件什么事？

②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣？

③結(jié)果怎樣？父親對這件事滿足不滿足？

2、同學自讀。

四、檢查自學狀況

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：哪幾個字簡單寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提示大家：

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，留意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時留意間架結(jié)構(gòu)。

五、先學后教，明白爭吵的緣由

1、出示目標：自己讀一讀課文1——4自然段，想一想他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？在書上畫上不同的記號。

2、出示“今日我和克萊蒂吵架，并不是由于他得了獎，我嫉妒他”?！拔摇闭娴牟患刀士巳R蒂嗎？

3、出示“哼，得了獎，有什么了不起！”這句話。

（1）、請一同學有感情地讀一讀這句話。

（2）、從這句話你能明白“我”由于什么緣由嫉妒了嗎？

（3）、像這樣自己沒得到，別人卻得到了，心里不平衡，看不起人家，容不得別人，這樣的心里就是嫉妒心理。同學們平常有過這樣的心理嗎？舉幾個例子說說看。

（4）、大家有了自己的感受，再來讀讀這句話。

（5）、“我”嫉妒后是怎么做的？（板書：報復(fù)）

（6）、“我”的報復(fù)使克萊蒂非常憤怒。假如是你，你憤怒嗎？試著來讀讀“你這是有意的！”這句話。

（7）、嫉妒使他們的友情消失了裂痕，你們認為嫉妒還有什么危害性？

（8）、老師總結(jié)危害：嫉妒者經(jīng)常自尋苦惱，這是他自己的敵人；過度的嫉妒會使一個人脫離群體，失去伴侶，甚至走上犯罪的道路。

（9）、克萊蒂的憤怒使他們的關(guān)系進一步惡化，假如你是克萊蒂，你有沒有更好的解決方法？

（10）、同學自由發(fā)言。

（11）老師總結(jié)：黎巴嫩文學家紀伯倫曾說過這樣一句話，我想這對受別人嫉妒的人是一個很好的勸慰：“嫉妒我的人，在不知不覺中頌揚了我?！?/p>

4、分角色朗讀1——4小節(jié)，留意人物的心理，讀出感情。

六、課堂小結(jié)，當堂練習

這節(jié)課我們著重爭論了爭吵的緣由，熟悉了嫉妒的危害性，知道了面對嫉妒者的方法，信任大家在以后是學習生活中，肯定會克服自身存在的嫉妒心理，做一個寬容大方的人。

七、課堂作業(yè)：寫生字、詞，熟讀課文

其次課時

一、復(fù)習生字新詞

1、聽寫本課詞語。

2、說說課文主要講了一件什么小事？（提示同學學習抓住人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容）。

二、學習課文探究體驗

1、請同學們快速掃瞄課文，思索上節(jié)課提出的問題。

2、老師板書課題，課件出示問題：

a)課文講了誰與誰在爭吵？

b)他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

c)“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的？

小結(jié)提出本節(jié)課目標：

上節(jié)課我們已經(jīng)解決了第一、其次個問題，這節(jié)課我們就通過讀書，走入爭吵現(xiàn)場、背后，找到自己還未解決問題的答案，然后我們一起溝通。

3、自讀課文查找答案

出示：閱讀提示：找找“我”、克萊諦、父親各自的表現(xiàn)是怎樣的句子，并想想你從感受到了什么，用一、兩個詞把自己的感受寫在旁邊。

4、指名溝通

（1）請同學說說你找到的句子并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（2）隨機體會“泡泡”的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？

泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

（3）同學們細讀課文，分角色演一演。

（4）表演結(jié)束后老師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

（5）感受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

（6）反復(fù)讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

（7）溝通讀后感想，學習升華

①完整地朗讀課文。

②讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家溝通一下。

三、拓展學習

1、假如克萊蒂沒有主動和“我”重歸于好，事情會怎樣進展？

2、在平常的生活中你和別人爭吵過嗎，你覺得該怎么對待“爭吵”？

四、課堂練習

完成《課堂作業(yè)本》4、5題

五、作業(yè)

1自己和同伴間發(fā)生過爭吵嗎？寫一寫自己難忘的爭吵，寫清晰爭吵是如何化解的，自己的感受。

2、推舉閱讀《愛的教育》。

【板書設(shè)計】

15、爭吵

爭吵爭吵后

↙↘

我克萊諦重歸于好

有意報復(fù)不當心微笑

火罵氣縮

寬容待人父親的教育

《爭吵》教學設(shè)計篇四

教學目標：

學問技能目標：

1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、既然”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

情感態(tài)度目標：體會父親說的話的含義，懂得同學之間應(yīng)當團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

教學重難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段中父親說的話的含義。

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音。

2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，爭論解決）

二、自讀課文、自同學字。

1、要求：讀準字音，認清字形。把課文讀通讀順。

2、同學自讀課文，老師巡察輔導。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、指名分別朗讀課文。

2、訂正。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

（1）自讀1?4自然段

（2）指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

（3）指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

（4）爭論：當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

a、理解“嫉妒”一詞。

b、指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

五、小結(jié)

其次課時

一、談話導入，明確學習內(nèi)容

在日常生活中，假如你和好伴侶發(fā)生爭吵，你的心情會怎樣？這一課講的是兩個好伴侶因一件小事而發(fā)生爭吵之后，他們心情有怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學習的內(nèi)容。

二、自學課文，體驗探究

1、自由讀課文的5?14自然段，想想爭吵之后他們怎樣想，怎樣說，怎樣做的。

2、默讀課文的其次部分，畫出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動筆圈圈、畫畫、注注。

3、老師巡回指導。

三、檢查自學，匯報溝通

1、體會我的表現(xiàn)及心情。

（1）匯報我的表現(xiàn)的句子。

（2）從中你體會到了什么？把你的感受讀出來。

我的心情變化：

擔心、懊悔想認錯又沒有士氣

2、體會克萊諦的表現(xiàn)及心情。

克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表現(xiàn)出來的不是生氣，而是悲傷。

克萊諦所說的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？

（1）同桌互談看法。

2）全班溝通。

（3）老師聯(lián)系后面的段落適時點撥引導。

（4）由此可以看出克萊諦是個怎樣的人？（心胸開闊、寬容，不斤斤計較，友好待人）

（5）指導讀克萊諦的話。

①指名讀。

②老師指導：你已經(jīng)讀出懇切了，假如能帶著微笑讀會更好，再試一遍，好嗎？誰再來讀？

3、此時安利柯的心情怎樣？（感動）為什么？指導讀安利柯說的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

4、分角色朗讀表演體會

四、體會父親說的話的含義

齊讀最終一段中父親說的話“既然你錯了，就應(yīng)當?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，而不應(yīng)當向一個比你高尚的伴侶舉起尺子”，你是怎樣理解這句話的？

五、小結(jié)評價人物

你喜愛課文中的哪個人物？喜愛他什么？

六、聯(lián)系實際，拓展延長

1、讀了這一課后，你想到了什么？

2、假如你在生活中遇到類似的事情，會如何處理？

板書設(shè)計：

15、爭吵

“我”：擔心、懊悔

悲傷跟上來

克萊蒂：微笑撥開尺子像從前那樣，不再吵

溫柔搭在我肩上

（諒解的表情）（寬容的動作）（友好的語言）

《爭吵》教學設(shè)計篇五

教學目標

1、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。

2、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3、學習生字詞，練習用“原因”、“誠意誠意”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最終一段中父親說的話的含義。

2、練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學時間三課時

教學設(shè)計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學過程

（一）按“預(yù)習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”懊悔的句子及不理解的詞語。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

“嫉（j0)妒(d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d”的音。

“最終挨到了放學”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告知了父親”的“訴(s)）”應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防備”的“御”的中間是“”不是“缶”；“究竟”的“竟”不要少寫一橫，留意與“競”區(qū)分。

（三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好預(yù)備。

1、概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是有意的。

第3自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很懊悔，想向他認錯，可是沒有士氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲傷，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好伴侶。

第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2、爭論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

其次段（第5～8自然段）：“我”很懊悔，但沒有士氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3、再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，明顯是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

其次段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我”擔心的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

4、依據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上（留意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后老師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙馨没谶@樣做，但沒有士氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊遥赣H又教育了我。

(四)閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，畢竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。由于克萊蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應(yīng)當為了報復(fù)有意弄臟了克萊蒂的本子。）

2、“我”開頭說，吵架“不是由于他得了獎牌，我嫉妒他?！本烤顾麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？假如有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不興奮”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是由于“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

《爭吵》教學設(shè)計篇六

【教學目標】

１、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。

２、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

３、學習生字詞，練習用“原因”、“誠意誠意”造句。

４、有感情地朗讀課文。

【教學重點、難點】

１、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最終一段中父親說的話的含義。

２、練習抓住課文的主要內(nèi)容。

【教學時間】

二課時

【教學設(shè)計】

第一課時

教學目標

１、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

２、為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

３、學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

教學過程

１、按“預(yù)習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”懊悔的句子及不理解的同語。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

２、再讀課文，正音正字。

“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“ji”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。

“最終挨到了放學”的“挨”應(yīng)讀“”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告知了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防備”的“御”的中間是，不是“缶”；“究竟”的“競”不要少寫一橫，留意與“競”區(qū)分。

３、按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好預(yù)備。

⑴概括自然段段意

第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是有意的。

第３自然段：我報復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第５自然段：我很懊悔，想向他認錯，可是沒有士氣。

第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲傷，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好伴侶。

第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第１４自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

２、爭論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

其次段（第５～８自然段）：“我”很懊悔，但沒有士氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第９～１４自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

３、再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，明顯是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

其次段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我”擔心的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

４、依據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上（留意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后老師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙馨没谶@樣做，但沒有士氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

閱讀分析第一段

自由讀或默讀，邊讀邊想：

１、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，畢竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。由于克萊蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應(yīng)當為了報復(fù)有意弄臟了克萊蒂的本子。）

２、“我”開頭說，吵架“不是由于他得了獎牌，我嫉妒他?！本烤顾麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢？假如有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不興奮”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是由于“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

其次課時

教學目標

閱讀分析其次～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

教學重點、難點

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深化體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

教學過程

一、默讀其次段，邊讀邊議，再解答

這一段主要寫了“我”懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的沖突心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

正像開頭說的“我覺得很擔心，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做?！?/p>

⑴“覺得很擔心”，“擔心”什么？“很懊悔”，“懊悔”什么？

（“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復(fù)一下，由于他總提出在外邊等我。“懊悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是有意弄臟我的筆記本，而是由于我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。）

⑵“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，侍侯生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\意誠意的歡迎，特殊是父親那么喜愛他等等。）

⑶“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有士氣，覺得太丟臉）

⑷倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解沖突，不是有意的。“我”說的“在外邊等你”誤會了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。只要防備，決不還手就可以了）。

⑸“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是生氣，而是悲傷?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?？

（斜著眼睛看?？礌顩r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不情愿正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

⑹“從他的眼睛里表示出來的不是生氣，而是悲傷。”克萊蒂應(yīng)當不應(yīng)當“生氣”？

（應(yīng)當。吵架的事，他有理。）

為什么不是“生氣”，而是“悲傷”？“悲傷”表示什么？

（看來平常他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把生氣壓下去了。只是表示了“悲傷”，這“悲傷”是流露出一種出人意料的心情。對“我”所做的一切和有意報復(fù)，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的'事情。）

７、自由讀，再指名讀其次段，把“我”擔心和懊悔的心情表現(xiàn)出來，特殊是表示后海和自責的話要讀出應(yīng)有的語氣來。

二、閱讀分析第三段

１、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再談?wù)摚骸白罱K挨到了放學”，“最終”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不行以？

（“最終”是經(jīng)過等待之后消失的狀況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

２、“我獨拘束街上走著”，從“獨自”這個詞推想，平常放學回家肯定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

３、今日跟克萊蒂吵架了，而且是“我”有意的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防備克萊蒂打來。由于父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防備就是了。）

４、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個自然段（１０～１４）。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。）

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫柔地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好伴侶吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。）

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高興奮興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高興奮興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了從前的“擔心”，似乎失去的友情又重新回到自己的身邊。因此，非常感動，興奮得不得了。）

５、最終一段主要寫回到家里“我”把事情告知了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親興奮一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不行以？

（可以，“本想”換成“原本想”或“原來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴厲”或“板著臉”）

父親“表情嚴厲”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個人不但要能熟悉自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有士氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，懇求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告辭錯誤，永久友好待人。父親的教育應(yīng)當說是準時的、深刻的。）

三、小說結(jié)讀后感受

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應(yīng)當怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

第三課時

教學目標

１、有感情地朗讀課文。讀寫“思索·練習”第４題中的詞語。

２、練習用“原因”、“誠意誠意”造句。

３、按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結(jié)友愛的事的片段。

教學重點、難點

做“以自己與同學之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

教學過程

一、要求有感情地朗讀課文，共同評議

二、聽寫“思索·練習”第４題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習用“原因”、“誠意誠意”造句

１、結(jié)合原文原句，解釋“原因”、“誠意誠意”。

（“原因”，指克萊蒂的上衣肩上的線開放了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦脑颉Ｔ蚣淳売?。“誠意誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

２、他句：

原因──

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的原因。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持熬煉的原因。

誠意誠意──

①同學們誠意誠意地想盡方法關(guān)心愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

②這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠意誠意地為顧客服務(wù)的。

三、練筆

選擇一件自己和學之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫詳細。

１、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的教育，特殊是要向克萊蒂學習的意義。

２、說一說我們同學之間消失過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

３、在確定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步爭論怎樣把感受最深的部分寫詳細。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫詳細的？

（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的擔心和懊悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特殊是克萊蒂主動找“我”化解沖突，重歸于好。）

４、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫詳細的。

歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清晰：從放學后“我”獨拘束街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到興奮地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得詳細。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品行。

同學可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫柔地對我說……（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀冊俨怀臣芰?，好嗎？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高興奮興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

最終一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應(yīng)當?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，更不應(yīng)當向一個比你高尚的伴侶舉起尺子！”最終寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>

５、小結(jié)：

緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

《爭吵》教學設(shè)計篇七

一、教學目標：

1?會認5個生字，會寫10個生字。正確讀寫“石匠、墨水、有意、誠意誠意、承認、原因、生氣、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2?有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3?體會父親說的話的含義，懂得同學之間應(yīng)當團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

二、教學重點、難點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段中父親說的話的含義。

三、課時支配：兩課時。

四、課前預(yù)備：投影片、生字卡片、小黑板

五、教學方法：讀中感悟，體會溝通

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、學習生字詞。

3、朗讀課文。

教學過程：

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。（誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。）

3、提出解決問題的方法（自己讀書，爭論解決）

二、自讀課文、自同學字。

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、同學自讀課文，老師借機巡察輔導。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請八位同學分別朗讀課文。

2、訂正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子

五、小結(jié)

這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清晰了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們連續(xù)解決大家提出的問題。

其次課時

教學目標：

1、通過理解課文內(nèi)容，教育同學懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛

2、理解父親說的話的含義

3、有感情朗讀課文

教學過程：

一、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們連續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、同學自讀1—4自然段。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①爭論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①同學自讀5—8自然段。

②爭論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得……多好！”

b.練讀（讀出懊悔的語氣）

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出沖突的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲傷）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防備）

6、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②爭論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父