《秋天的懷念》教案

Word———《秋天的懷念》教案

秋天的懷念教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有感情的朗讀，感受母親的形象，體會母愛的無私。

2、通過查找回憶性散文中的兩個“我”，體會的簡單情感。

教學(xué)用時：

三個課時

教學(xué)活動設(shè)計(jì)一：有感情地朗讀課文

1、老師范讀，請同學(xué)正字音，留意重音與停連。

推舉配樂：JacquelinesTear

2、提問1：課文講了什么事情？

提問2：整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的？

預(yù)設(shè)回答：哀痛、難受、愧疚、懊悔……

3、請男女生分段朗讀，讀出文章的情感，進(jìn)行點(diǎn)評

4、找出“我”和“母親”的對話片段，再次單個指名分角色朗讀，并進(jìn)行相關(guān)分析。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！保ㄋ偸沁@么說。）

“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，）“我可活什么勁兒！”

（母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（母親進(jìn)來了，擋在窗前）“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

“什么時候？”

“你要是情愿，就明天？”她說。

（我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。）“好吧，就明天?！保ㄎ艺f）

（她興奮得一會坐下，一會站起）“那就抓緊預(yù)備預(yù)備?！?/p>

“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好預(yù)備的！”

（她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”（她突然不說了。）

5、總結(jié)：從這些對話中，能看出母親對“我”的什么感情？

教學(xué)活動設(shè)計(jì)二：體會的簡單情感

1、提問1：這篇文章的體裁是？

PPT展現(xiàn)相關(guān)學(xué)問鏈接：

回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體，回憶性散文的主要價值在于所經(jīng)受的人與事，以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。

介紹：史鐵生（1951-20xx），生于北京。1969年去陜西插隊(duì)，1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時七年，其間自學(xué)寫作。后來又患腎病并進(jìn)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓舞了很多的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。

2、提問2：這篇散文，是在母親去世七年后寫下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的對過去的的回憶，那從這篇散文中能看到：過去的與現(xiàn)在的分別是怎么樣的呢？

對待自己

對待母親

舊“我”

不想活

粗暴、不理解

今“我”

好好活

愧疚、苦痛、遺恨

注：引導(dǎo)同學(xué)填表，讓同學(xué)找到相關(guān)語句進(jìn)行分析

（1）“不想活”的相關(guān)句子分析

雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜蜜的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”

那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

（2）對母親的愧疚、苦痛、遺恨的相關(guān)句子分析

母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

可我始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

她出去了，就再也沒回來。

看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永久的訣別。

她正困難地呼吸著，像她那一生困難的生活。

3、提問3：母親去世后的史鐵生，他還會暴怒無常的把玻璃砸碎嗎？他還會狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎？

在母愛的呵護(hù)下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位聞名的作家。他用自己殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他用筆代替雙腿，書寫著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越懷念他的母親。所以秋天的懷念，懷念的，畢竟是什么呢？

板書：懷念母愛、懷念母親、懷念那句“好好兒活”

教學(xué)活動三：引導(dǎo)同學(xué)反思自我

母親去世后的第七年，滿懷著愧疚、懊悔的史鐵生寫下了這篇文章。他最終明白了母親的苦心、忍耐與愛，然而一切都已經(jīng)來不及。而我們，當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時，你是否還會再埋怨飯菜不好吃、不行口？當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個暖和的小家而東奔西走時，你是否還會再埋怨爸爸陪伴你的時間太少？當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時，你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢？請讓我們再帶著感情去讀一遍這篇課文，邊讀邊想一想對爸爸媽媽要說的話，寫一篇300字左右的片段。

《秋天的懷念》教案篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、體會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂課文，受到宏大母愛的熏陶感染。

三、課時支配：

一課時

四、教學(xué)預(yù)備：

課件

五、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入，揭示課題，簡介。（2’）

1、播放音樂《世上只有媽媽好》讓孩子們一起唱。

師：孩子們，當(dāng)你們聽到這首歌的時候，你會很自然的想起誰呢？生：想起我們的媽媽

師：生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不存在父母對我們的愛。今日，我們就來學(xué)習(xí)聞名作家史鐵生的一篇有關(guān)母愛的文章《秋天的懷念》，（板書課題，同學(xué)齊讀。）這位就是本文的史鐵生。（課件展現(xiàn)及簡介。）

2、聽（視頻朗讀），思索：課文主要寫了什么？

（二）分小組自學(xué)（出示自學(xué)要求）（2’）

1、用自己喜愛的方式朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？

3、母親是怎樣關(guān)懷“我”的？

（三）匯報(bào)自學(xué)狀況，老師相機(jī)引導(dǎo)。（17’）

1、師：現(xiàn)在各小組以自己喜愛的方式自學(xué)課文。

（可小聲讀，可站起來，可小組齊讀）

匯報(bào)各小組實(shí)行的是什么讀書方式，在讀的過程中你遇到了哪些生字和新詞，共同解決疑難。

2、師：母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？

生：母親犯病，竟成永訣。

師：你能用一個詞語談?wù)勀阏J(rèn)為這是一位怎樣的母親嗎？

生：A頑強(qiáng)B無私C宏大

同學(xué)溝通并將相應(yīng)的詞語寫到黑板上。

3、師：你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人？你能從課文中找到相關(guān)的語句來說明自己對母親的看法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)會依據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培育同學(xué)整體把握課文的力量和語言表達(dá)力量。）

生1：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

生2：我卻始終都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來……

生3：……

生4：……

（這里分兩個步驟：1）小組普遍溝通。2）全班重點(diǎn)溝通。說的時候要求同學(xué)抓住“母親”的表情、動作、語言來說。）

師：我們也像剛才那位同學(xué)那樣來讀讀好嗎？——（齊讀或師生賽讀）

4、師：母親是怎樣關(guān)懷“我”的？最讓你感動的有哪些？

生1：在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親急躁地勸慰我；

生2：為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；

生3：在臨終前，還在叨念生病的兒子和未成年的女兒。

師：你能把這些句子給同學(xué)們讀讀嗎？

生1：當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就靜靜地躲出去，在我看不見的地方偷偷地留意著我的動靜”；“當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我”。

生2：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！偸沁@么說。母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。”生3：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

生4：“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘刷刷拉拉’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前……”

生5：……

生6：……

（四）同學(xué)質(zhì)疑，師生共同探討。（10’）

師：你在讀課文時，有什么不懂的地方或著感受最深的語句，與大家說說好嗎？

生（1）：當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就靜靜地躲出去，在我看不見的'地方偷偷地留意著我的動靜；”“當(dāng)一切恢復(fù)寂靜，她又靜靜地進(jìn)來眼圈紅紅地，看著我。”（母親雖然自己身患重病，整宿整宿翻來覆去地睡不覺，卻悄悄地承受著我的粗暴無理。）（板書：暴怒—勸慰）

生（2）：“‘聽說北海的花都開了，我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜愛花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那些花都死了。"（為了我，母親雖然愛花，卻沒有精力、時間，沒有心思再養(yǎng)花。）

生（3）："咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…‥"（語雖樸實(shí)，卻體現(xiàn)了母親的宏大和頑強(qiáng)。）生（4）：“那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前…‥”（母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外，要把我心中的孤獨(dú)、消沉漸漸出窗外吧。）

生(5)：當(dāng)聽說我情愿去北海時，母親“興奮得一會兒坐下，一會兒站起”，還不停地絮絮叨叨地說著…‥（能夠帶孩子出去走走，母親竟是如此興奮！她盼望我能快樂、歡樂。）（分角色朗讀46自然段，播放音樂《思鄉(xiāng)曲》）生6：一年一度秋風(fēng)勁，又是菊花爛漫時。（課件展現(xiàn)）“我”來到母親的遺像前，會手捧著怎樣的菊花，來表達(dá)怎樣的情思呢？請同學(xué)們齊聲朗讀最終一自然段。（母親對我的愛就象紫紅色的花熱鬧而膚淺，母親把愛埋藏在心底就象黃色的花那樣淡雅，白色的花是高潔的，表達(dá)了我對母親的深切懷念之情。之所以濃墨重彩地寫這些菊花，正是表達(dá)對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活…‥”）生（7）：我懂得母親沒有說完的話，……好好兒活。（春蠶到死絲方盡，母親臨終時仍掛念著孩子。告知我們應(yīng)當(dāng)面對現(xiàn)實(shí)，正確對待人生，好好活，以表達(dá)我對母親的一片深情。（感情朗讀該句）

小結(jié)：對母親的一片深情，母親的深切關(guān)懷今生已無法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。（板書：思念-去逝）此時此刻，你的心中肯定涌動千言萬語，你想對的媽媽或說些什么嗎？（同學(xué)激情發(fā)言）

（五）課文內(nèi)容拓展，總結(jié)全文。（5’）

1．師：孩子們，能說說平常生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又為父母做過些什么呢？（生自由發(fā)言，真情訴說）（播放音樂《燭光里的媽媽》，課件展現(xiàn)“愿天下全部的孩子幸福歡樂！愿天下全部的爸爸媽媽健康長壽”）

2．老師歸納小結(jié)：孩子們，母愛是那么的無私，那么的宏大，母愛是世間最宏大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開頭，讓我們學(xué)會愛，懂得愛吧，用你們的愛心去感謝生你哺育你的媽媽吧，用你們的愛心去感動身邊的每一個人吧！讓這顆象征愛、包含情的紅心永久在我們的心中閃耀。（課件展現(xiàn)“紅心”）。

（六）學(xué)問延長，筆下生情。（3’）

1、出示歌詞：《燭光里的媽媽》

2、你們收集的有關(guān)于母親的名言嗎？

老師推舉出示《關(guān)于母愛的名言》————你可以抄寫下來

（七）布置作業(yè)。（1’）

在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)懷和無私的愛，請你認(rèn)真回憶一下，以《媽媽，我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

板書設(shè)計(jì)：

10、秋天的懷念

我→母親

暴怒愛勸慰

思念去逝

秋天的懷念教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課的生字、新詞

2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵著的平凡而又宏大的母愛

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)悟樸實(shí)的語句中蘊(yùn)涵的豐富情感

教學(xué)預(yù)備

。課件

課時支配

1課時

教學(xué)過程

一、古詩導(dǎo)入（課前讓同學(xué)朗讀古詩《游子吟》）

師：剛才同學(xué)們朗讀的《游子吟》）是一首贊美什么的古詩？

生：

師：關(guān)于母愛，古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今日就讓我們一起讀讀這篇課文，再一次感受催人淚下的母愛。（版書：10*秋天的懷念）

二、自讀課文，整體感知

師：下面請同學(xué)們依據(jù)閱讀提示以自己喜愛的方式自由閱讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫。

三、解決疑問，感受母愛的宏大

1、師：讀完了這篇課文，你有什么想說的？

生：

2、師：母愛是宏大的，從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢？

（這個環(huán)節(jié)主要是發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，讓同學(xué)去找，讓同學(xué)去讀，從讀中感受。其中由powerpoint展現(xiàn)其中兩個句子，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

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