必修一語(yǔ)文《致橡樹》教案

Word———必修一語(yǔ)文《致橡樹》教案以木棉和橡樹這兩種喬木為象征，構(gòu)思奇怪、奇妙，意蘊(yùn)深邃。它們都是常綠的喬木，同樣生活在熱帶地區(qū)，卻又各有自己自立的特點(diǎn)。今日我在這給大家整理了一些必修一語(yǔ)文《致橡樹》教案，我們一起來(lái)看看吧!

必修一語(yǔ)文《致橡樹》教案

教材分析(教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、雙基分析)

1、《致橡樹》的主題思想(詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)情觀)。

2、《致橡樹》的主要藝術(shù)特色，特殊是詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。(分析詩(shī)歌中的意象及其象征意義。)

教學(xué)目的(學(xué)問(wèn)力量、德育的目標(biāo)要求)1、理解詩(shī)歌中鮮亮而各具特色的意象。

2、理解詩(shī)歌抒發(fā)的思想感情。

3、感受詩(shī)歌語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的節(jié)奏。

4、培育同學(xué)喜愛(ài)自然，喜愛(ài)人生，喜愛(ài)生活的感情。

教具錄音機(jī)教學(xué)方法誦讀指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程同學(xué)活動(dòng)

一、簡(jiǎn)介

舒婷，原名龔佩瑜。1952年6月6日生，福建省泉州人，當(dāng)代女詩(shī)人。1971年開頭寫詩(shī)，1979年開頭發(fā)表詩(shī)歌?！陡＝ㄎ膶W(xué)》圍繞她的詩(shī)作綻開關(guān)于“朦朧詩(shī)”爭(zhēng)論，當(dāng)時(shí)爭(zhēng)議很大，’影響頗廣。1980年到福建省文聯(lián)創(chuàng)作室工作。現(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)福建分會(huì)理事。主要作品有：詩(shī)集《雙桅船》(獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)第一屆“1979——1982”全國(guó)優(yōu)秀新詩(shī)二等獎(jiǎng))、《舒婷顧城抒情詩(shī)選》。她的《祖國(guó)，我友愛(ài)的祖國(guó)》獲1979——1980年全國(guó)青年優(yōu)秀詩(shī)歌獎(jiǎng)。

二、《致橡樹》是一首怎樣的詩(shī)?

解析：《致橡樹》是一首愛(ài)情詩(shī)，感情顏色劇烈，又具有糊涂的理性傾。詩(shī)的抒情仆人公化作一株木棉，而她所愛(ài)的對(duì)象則是一株橡樹?！爸孪饦洹笔恰澳久蕖睂?duì)“橡樹”的真情傾訴。在這真摯懇切的傾訴中，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)的熱鬧追求，否定了傳統(tǒng)的完全依附性和單純奉獻(xiàn)性的愛(ài)情觀，確定了公平的、自立的、同甘共苦的愛(ài)情觀，抒發(fā)了一位自尊而憧憬自立的愛(ài)情生活的女子的心聲，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)的理解和信念。

三、《致橡樹》是怎樣否定傳統(tǒng)的愛(ài)情觀的?

解析：全詩(shī)可分為兩個(gè)部分。

第一部分是否定傳統(tǒng)的愛(ài)情觀。

首先詩(shī)人以形象的比方，否定了完全依附性的愛(ài)情觀?！芭试牧柘龌ā?duì)于“高枝”，“癡情的鳥兒”對(duì)于綠陰，都是依附性的。它們離了高枝和綠陰則無(wú)處安家。更不能“炫耀”和“高歌”。

其次，詩(shī)人又用排比句式，否定了單純奉獻(xiàn)性的愛(ài)情觀。泉奇制勝-源一味送出“涼爽的安慰”，險(xiǎn)峰則為了“襯托你的威儀”，還有日光，奉獻(xiàn)出全部的光和熱，還有春雨.只是滋潤(rùn)了對(duì)方的心田，……這都是一方對(duì)另一方的單一的奉獻(xiàn)，卻得不到應(yīng)得到的暖和：

這兩種愛(ài)情觀都是以犧牲一方作為愛(ài)的前提，是漫長(zhǎng)的封建社會(huì)男尊女卑的陳腐觀念的潛流影響，也是封建道德在我們民族心理上的積淀。詩(shī)人用排比句，以堅(jiān)決不移的否定詞語(yǔ)，表達(dá)了不容置疑的態(tài)度。在否定依附性的愛(ài)情觀時(shí)，詩(shī)人用了“絕不像”“絕不學(xué)”;在否定奉獻(xiàn)性的愛(ài)情觀時(shí)，詩(shī)人用了“也不止像”，“也不止像”，“不，這些都還不夠”。

四、《致橡樹》是怎樣抒寫詩(shī)人的自立、公平的愛(ài)情觀的?

解析：詩(shī)的其次部分抒寫詩(shī)人的自立、公平的愛(ài)情觀。

首先，“我必需是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”?！白鳛闃涞男蜗蟆保@與前面的“攀援的凌霄花”和“癡情的鳥兒”形成鮮亮對(duì)比，突出了必需有自立的、與對(duì)方有同樣的地位和人格。這種愛(ài)，有堅(jiān)實(shí)的根基和感情的溝通：“根，緊握在地上，葉，相觸在云里”。這種愛(ài)，相敬如賓而心心相印，相互理解。“每;陣風(fēng)過(guò)，我們都相互致意，但沒(méi)有人，聽得懂我們的言語(yǔ)”。兩個(gè)人可以分別保持著自己自立的迥異的形象和性格：“你有你的銅枝鐵干”，剛毅、堅(jiān)韌，是個(gè)勇敢的男子漢;“我有我紅碩的花朵”，漂亮、溫順，是個(gè)感情豐富的新女性。

其次，真正的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)能夠同甘共苦，終身相依。詩(shī)人以寒潮、風(fēng)雪、霹靂比作生活中的苦難，用霧靄、云霞、虹霓比作生活中的歡快，雙方分擔(dān)苦惱，共享幸福。

最終，作出斬釘截鐵的結(jié)論：宏大、堅(jiān)貞的愛(ài)情應(yīng)當(dāng)是不僅愛(ài)他的外表，更要愛(ài)自立的

人格和扎扎實(shí)實(shí)的根基。

五、《致橡樹》的主要藝術(shù)特色是什么?

解析：《致橡樹》以木棉和橡樹這兩種喬木為象征，構(gòu)思奇怪、奇妙，意蘊(yùn)深邃。它們都是常綠的喬木，同樣生活在熱帶地區(qū)，卻又各有自己自立的特點(diǎn)。一個(gè)又稱英雄樹，開紅花，給人以熱鬧和暖和;一個(gè)高大宏偉，樂(lè)于造福人類，使人感到有一種內(nèi)在的力氣。兩株相傍，“站在一起”，表現(xiàn)了詩(shī)人的既自立、又自尊的崇高而堅(jiān)貞的愛(ài)情觀。

詩(shī)人在詩(shī)中所否定的傳統(tǒng)的愛(ài)情觀，往往并非是人的感情和價(jià)值的公平的結(jié)合，而是權(quán)勢(shì)和財(cái)勢(shì)的結(jié)合，于是雙方自然成為主導(dǎo)和從屬、依附和被依附、統(tǒng)治和被統(tǒng)治的關(guān)系。這樣就失去了愛(ài)的本質(zhì)。這種陳腐的觀念，至今仍可見(jiàn)其影響和潛流。因此，詩(shī)人在《致橡樹》中對(duì)愛(ài)情的追求和理解，明顯具有不行低估的現(xiàn)實(shí)意義。這也是這首詩(shī)發(fā)表之后，受到廣闊讀者的欣賞，引起文藝界重視的緣由。

《致橡樹》的語(yǔ)言飽含著感情顏色，.又具有深刻的哲理。一句句形象的比方，寄寓著詩(shī)人細(xì)膩的情和愛(ài)，表達(dá)了“終身相依”的忠貞不渝，而又絕非忘乎所以的狂熱和感情用事的宣泄，到處包含著糊涂的理性的思索。也正由于它的這個(gè)特點(diǎn)，使這首詩(shī)蘊(yùn)含著豐富的社會(huì)內(nèi)涵，耐人咀嚼，令人回味。

這首詩(shī)的韻律舒服而有節(jié)奏感，讀之瑯瑯上口，韻味售永、悠長(zhǎng)。首先，它的詩(shī)句排列大體整齊而有變化，既不呆板，也不感重復(fù)。有些詩(shī)句是成雙成對(duì)的，這不僅增加了語(yǔ)勢(shì)，更有節(jié)奏感。兩個(gè)“我假如愛(ài)你”，又引出兩個(gè)“絕不”和兩個(gè)“也不止像”?！案?，緊握在地上，葉，相觸在云里”，不僅情趣盎然，而且在形式上字?jǐn)?shù)相同，詞性相對(duì)，不求嚴(yán)格對(duì)仗，卻有中國(guó)古典詩(shī)歌的韻律美。其次，全詩(shī)從頭至尾押一個(gè)韻，音節(jié)連貫綿長(zhǎng)，一氣呵成，蘊(yùn)含著脈脈深情，又富于音樂(lè)美。

總之，舒婷的詩(shī)擅長(zhǎng)把抽象的感情分散為形象，用細(xì)心描繪的細(xì)節(jié)去概括生活的面貌，揭示事物的本質(zhì)。她大量使用隱喻和象征的方法，來(lái)表現(xiàn)自己的意象。這樣利于表現(xiàn)當(dāng)代人簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界。很明顯，她接受了一些歐美現(xiàn)代詩(shī)歌藝術(shù)的表現(xiàn)手法，構(gòu)成了她特異的藝術(shù)風(fēng)格。她雖然顯露出珍貴的詩(shī)的才華，還需要吸取更豐富的藝術(shù)養(yǎng)分，使之日臻成熟。

板書設(shè)計(jì)

致橡樹舒婷

1、象征。“橡樹”“木棉”

2、對(duì)偶和比方手法的運(yùn)用

《致橡樹》讀后感

今日下午在言談之中，突然想起一首詩(shī)——舒婷的《致橡樹》。雖然這不是一首純粹描述愛(ài)情的詩(shī)句，但是很多人卻從中看出了愛(ài)情該有的態(tài)度。記得以前最喜愛(ài)其中的一句“我必需是你近旁的一株木棉，做為樹的形象和你站在一起?！闭沁@種努力成長(zhǎng)為樹的信念，讓我一度動(dòng)容。自古以來(lái)，女性的形象好像就被設(shè)定為了柔情似水、若柳扶風(fēng)，長(zhǎng)期以來(lái)受到壓迫的舊社會(huì)的婦女也習(xí)慣了依附男人而生。擁有與失去好像一直不是由女性向?qū)?，而只是被?dòng)地承受。

或許真的存在那種急躁極好的男人，那就是極品了，不是你我輕易能夠遇到的。男人的確喜愛(ài)溫順的女人，但是溫順不是脆弱無(wú)力、不是悲泣啼哭，溫順的女人也可以擁有一個(gè)堅(jiān)毅的靈魂。淚水或許會(huì)換來(lái)男人一時(shí)的柔情，但總怕終有一天，這個(gè)曾經(jīng)賜予你暖和的手也會(huì)由于疲乏而無(wú)力地垂下。我想我是不愿當(dāng)這棵菟絲花的，那樣只能努力地依附大樹而生，貪欲地榨取大樹的精力來(lái)得到生存，讓大樹的軀干無(wú)法得到伸展。我情愿用我的才智來(lái)經(jīng)營(yíng)我的感情和生活，將自己塑造成一個(gè)溫順的女人和一個(gè)并肩的戰(zhàn)友，擁有自己獨(dú)特的和煦而堅(jiān)決的微笑。當(dāng)觀賞江山如畫的時(shí)候，我情愿化為一汪春水，為這副風(fēng)景增加一抹麗色;當(dāng)遭受風(fēng)浪襲人的時(shí)候，我亦可以和你一起迎風(fēng)而上，而不是委屈地退縮可怕、逃離。

《致橡樹》教學(xué)反思

《致橡樹》這是一首愛(ài)情詩(shī)，應(yīng)當(dāng)上起來(lái)比較的簡(jiǎn)單，由于，高一班級(jí)的同學(xué)正處于青春期發(fā)育的階段，對(duì)于愛(ài)情，他們感到既神奇又漂亮，還帶有幾分羞怯，所以，在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就消失了大膽探討同學(xué)的愛(ài)情觀，揭開愛(ài)情的神奇面紗，啟迪同學(xué)們獨(dú)特的審美感受，從而引導(dǎo)他們對(duì)愛(ài)情的正確熟悉，告知他們愛(ài)情是一種責(zé)任，是需要雙方來(lái)維持的，而不是同學(xué)們想像中的，你喜愛(ài)我，我喜愛(ài)你的那種愛(ài)情模式，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)待愛(ài)情是朦朧的，這是青春期的一種正常反映現(xiàn)象。這些只是我的教學(xué)理念。

上完這一課后，我也反思了這樣的一個(gè)問(wèn)題：課堂前預(yù)設(shè)和課堂中的反應(yīng)。在上每一堂課之前，我都會(huì)對(duì)其次天的課程進(jìn)行一個(gè)模擬的演練，也進(jìn)行著對(duì)課堂的設(shè)想，但是模擬究竟是模擬，設(shè)想也只是我個(gè)人的想法，這些想法根本不代表全部人的想法，在課堂中許很多多的東西根本不是我能預(yù)知和想象的，一堂課中呈現(xiàn)的流程和效果是不斷生成的，同學(xué)是有思想的，他們的思想是不受任何人左右的，他們的言論是自由的，也是可以見(jiàn)解的，而我設(shè)計(jì)出來(lái)的題目的答案也不是唯一性的。

首先是導(dǎo)入的問(wèn)題。我的導(dǎo)入是特別自然的，也引起了同學(xué)的們的奇怪心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。愛(ài)情是人生中一個(gè)永恒的話題，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)非常敏感的話題，因此我引用了外國(guó)詩(shī)人泰戈?duì)枌戇^(guò)的一首詩(shī)《最遙遠(yuǎn)的距離》其中的一小節(jié)作為導(dǎo)語(yǔ)的前奏?！笆澜缟献钸b遠(yuǎn)的距離，不是生與死。而是我就站在你面前，你卻不知道我愛(ài)你。。。。。。”同學(xué)在回答我這首詩(shī)的內(nèi)容后，我接著說(shuō)：愛(ài)情是人生中一個(gè)永恒的話題，古往今來(lái)，多少文人墨客都極盡才情歌頌它的美妙，表達(dá)自己的愛(ài)情觀?！霸谔煸缸霰纫眸B，在地愿為連理枝，”“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”便是其中精彩的兩筆。有人說(shuō)愛(ài)情是一顆心與另一顆心的碰撞;有人說(shuō)，愛(ài)情是閃閃發(fā)光的鉆石;也有人說(shuō)，愛(ài)情使人歡快;更有人說(shuō)，愛(ài)情使人迷惘，那愛(ài)情究竟是什么呢?其實(shí)這些不是我真正導(dǎo)入學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容的，我真正的導(dǎo)入詩(shī)歌內(nèi)容的是：古人已經(jīng)用精彩的兩筆，表達(dá)了自己的愛(ài)情觀，也使之成為表達(dá)愛(ài)情的千古絕唱，那么，現(xiàn)在我想聽一聽作為90后的你們年輕一代對(duì)愛(ài)情有著怎樣的見(jiàn)解，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銈冏约旱膼?ài)情觀?這個(gè)問(wèn)題一提出，竟然只有兩三個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言的，實(shí)在有點(diǎn)出乎我的意料，讓我感到百思不得其解，其實(shí)，我設(shè)下這道題目的寓意是想了解當(dāng)代高中生對(duì)待愛(ài)情的看法，也是想讓胡老師了解她的同學(xué)們對(duì)自己愛(ài)情的想法，從而知道他們現(xiàn)在在想什么，只有做到真正的了解他們，才能關(guān)心他們，可是這一設(shè)想失敗了，我在他們發(fā)言的時(shí)候，我都是讓他們大膽的說(shuō)，不要由于自己的班主任在聽課，你們就有所顧慮，但是還是沒(méi)有扭轉(zhuǎn)當(dāng)時(shí)的局面，這讓我真的很尷尬。我就簡(jiǎn)潔的作了一下總結(jié)。同學(xué)們對(duì)待愛(ài)情都有著自己的詮釋，面對(duì)愛(ài)情，我們總有萬(wàn)千遐思，總有無(wú)限向往，總有許很多多的話想要傾訴，古人留下了表達(dá)愛(ài)情的千古絕唱，而作為90后的你們也發(fā)表了自己的愛(ài)情宣言，那么，今日就讓我們來(lái)看看崛起于70年月末的女作家舒婷是怎樣表達(dá)自己的愛(ài)情觀的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《致橡樹》去查找答案吧。

其次是誦讀中消失的問(wèn)題。我在簡(jiǎn)潔的介紹完和什么是朦朧詩(shī)后，我便讓同學(xué)們進(jìn)入朗讀詩(shī)歌的這一環(huán)節(jié)，由于詩(shī)歌朗讀，只有反復(fù)的朗讀才能體會(huì)想要表達(dá)情感，是以有聲的語(yǔ)言了再現(xiàn)無(wú)聲的詩(shī)歌境界，朗讀就實(shí)行以同學(xué)朗讀為主，讓他們整體感知全詩(shī)。由于在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少了老師泛讀的這一環(huán)節(jié)，使得同學(xué)無(wú)法感知讀詩(shī)歌的要理，我們都知道讀詩(shī)歌就是要重在感情，和該重讀的，該弱讀的，這是我教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中較為失敗的地方。

最終是對(duì)詩(shī)歌意象的分析。由于分析意象不夠到位，設(shè)計(jì)題目跳動(dòng)性比較大，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活分析這類意象所反映出來(lái)的現(xiàn)象，所以說(shuō)讓同學(xué)很難理解。這樣我在提出問(wèn)題時(shí)，就和同學(xué)在互動(dòng)環(huán)節(jié)上脫節(jié)，基本上都是我在講，他們?cè)诼?，他們也不想談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，使得在我上課的過(guò)程明顯的感覺(jué)到這節(jié)課的時(shí)間變得更加的長(zhǎng)，也使得整個(gè)課堂氣氛顯得較為凝重，我們都知道詩(shī)歌學(xué)習(xí)最主要的就是要抓住整首詩(shī)的意象，只有抓