語文A版小學(xué)二年級語文下冊《征友啟事》教案

Word———語文A版小學(xué)二年級語文下冊《征友啟事》教案《征友啟事》是以小牛犢找伴侶為線索綻開的一篇童話故事。這篇童話故事告知我們，生活中要擅長發(fā)覺別人的優(yōu)點，與人合作才能結(jié)交到伴侶。下面是由我給大家?guī)淼恼Z文A版學(xué)校二班級語文下冊《征友啟事》教案，一起來看看吧!

《征友啟事》課文原文

小牛犢怪孤獨的，一心想找個伴侶。他在牛欄前貼出一張“征友啟事”，上面寫道：“我想找個伴侶。盼望這個伴侶能和我一起吃草，一起玩耍，一起曬太陽，一起學(xué)耕田。誰能做到以上幾點，歡迎前來聯(lián)系……

“征友啟事”剛剛貼出，大伙兒都爭著去看?？墒牵窖?、獵狗、花貓和馬駒，一個個興奮地走來，又一個個搖著頭絕望地離去。

“唉，世界這么大，怎么連一個伴侶也找不到呢?”小牛犢向老牛訴苦。

老牛聽完小牛犢的話，笑著教給他一個方法。

其次天，小牛犢又貼出一張“征友啟事”：

“我想找個伴侶。盼望這個伴侶能和我一起吃草，或者一起玩耍，或者一起曬太陽，或者一起學(xué)耕田。誰能做到其中一點，歡迎前來聯(lián)系……”

新的“征友啟事”剛一貼出，牛欄前就喧鬧起來。大家把小牛犢團(tuán)團(tuán)圍住。山羊說：“讓我同你一起吃草!”獵狗說：“讓我跟你一起玩耍!”花貓說：

“讓我陪你一起曬太陽!”馬駒說：“讓我伴你學(xué)習(xí)耕田!”不一會兒，小牛犢就有了很多伴侶。

《征友啟事》語文教案

教學(xué)目標(biāo)：

★學(xué)習(xí)課文，通過比較兩張《征友啟事》的異同，明白說話不同，帶來的效果也不同的道理。

★能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

比較兩張《征友啟事》的異同，理解其中的道理。

教學(xué)預(yù)備：

課件、小牛、馬駒、花貓、獵狗、山羊的頭飾

教學(xué)過程：

一、談話：

1、同學(xué)們，平常你們喜愛跟好伴侶們玩些什么或做些什么呀?(引導(dǎo)：一起玩耍，一起學(xué)習(xí)等)

2、有伴侶的感覺真好。

有一頭孤獨的小牛，它也想有個伴侶，便寫了一張《征友啟事》(邊師板書：征友啟事)

3、齊讀題目，讀了題目，你知道題目的意思嗎?

引導(dǎo)理解：“征”這里是“找”的意思，“征友”就是找伴侶。

設(shè)懸念：小牛想找個稱心的伴侶，它是怎樣寫《征友啟事》，結(jié)果是怎樣的?想知道嗎?不過呀，我們昨天學(xué)習(xí)了生字詞，小牛想考考大家對字詞把握沒有。

二、復(fù)習(xí)生詞

1、出示詞語，指名讀，開火車讀。

2、大家讀得真不錯，信任待會把這些詞寶寶放回課文里，大家肯定能把課文通順、讀流利。

三、初讀課文，感知大意

1、師范讀課文，同學(xué)仔細(xì)聽，邊聽邊思索：

小牛寫了幾次《征友啟事》，每次的結(jié)果怎樣?

2、反饋歸納：小牛寫了兩次《征友啟事》，第一次一個伴侶也沒找到，其次次找到了許多伴侶。

過渡：小牛的《征友啟事》畢竟是怎樣寫的?為什么第一次一個伴侶都找不到，其次次卻找到了許多伴侶?下面我們先來了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容和結(jié)果。

三、細(xì)讀課文，理解感悟

(一)了解第一張《征友啟事》的內(nèi)容及結(jié)果。

課件出示：

1、自由大聲讀課文1——3自然段。

邊讀邊思索：從這幾個自然段中，你知道了什么?

2、反饋狀況，引導(dǎo)理解

(1)隨機出示第一張《征友啟事》(貼在黑板所畫好的大樹上)

(2)指名讀

(3)征友啟事剛剛貼出，有哪些小動物跑來看呀?(據(jù)回答板書：山羊、獵狗、花貓、馬駒)

(4)出示句子：征友啟事剛剛貼出，山羊、獵狗、花貓、馬駒都興奮地跑過去看。(引導(dǎo)：興奮，你可以換哪個詞來理解?指導(dǎo)朗讀)

(5)指名扮演：山羊、獵狗、花貓、馬駒。(由其他同學(xué)邊讀句子，他們跑出來，引導(dǎo)留意“興奮、跑”)

(6)問：你為什么那么快樂地跑出來?(讓同學(xué)自由回答)

(7)讀征友啟事的內(nèi)容。

(8)出示：可是，看完了，又一個個搖著頭走了。(出來的幾個同學(xué)表演，其他同學(xué)朗讀)

(9)在坐的同學(xué)，你有什么問題想問這些小動物?(引導(dǎo)：山羊可以……可以……可以……卻不會耕田，獵狗可以……可以……可以……卻不吃草……

(10)指導(dǎo)朗讀，讀出從興奮到絕望的語氣。

小結(jié)：是呀，小牛只想到自己的需要，卻沒考慮到別人的實際，結(jié)果一個伴侶也沒找到。

3、小牛連一個伴侶都找不到，多難受啊，于是跑到老牛那去訴苦：

出示：唉，世界這么大，我怎么連一個伴侶都找不到呢?

過渡：老牛教了他什么方法，其次張征友啟事是怎樣說的?為什么這次小?？梢越簧虾芏喟閭H呢?

(二)學(xué)習(xí)其次張征友啟事的內(nèi)容和結(jié)果

1、自由讀課文第6自然段—結(jié)尾

2、你知道了什么?

出示其次張征友啟事

(1)指名小組讀

(2)出示兩張征友啟事，自由讀，比較異同

(3)指名反饋

A、兩張征友啟事都是小牛想找伴侶

B、其次張征友啟事多了三個“或者”和“其中一點”

C、引導(dǎo)理解其次張征友啟事的意思：多了“或者”和“其中一點”，也就是說：能……，不能……可以做他的伴侶，能……，不能……也可以做他的伴侶

D、齊讀其次張征友啟事

4、由于山羊能陪小牛一起吃草，獵狗可以陪小牛玩耍，花貓可以陪小牛曬太陽，馬駒能陪小牛一起學(xué)耕田，因此，他們都和小牛交上了伴侶，你們瞧(出示課件)牛欄前便喧鬧起來了。

出示句子：

山羊說：“我同你一起吃草!”

獵狗說：“我跟你一起玩耍!”

花貓說：“我陪你一起曬太陽!”

馬駒說：“我和你一起學(xué)耕田!”

比較并理解“同、跟、陪”它們都是“和”的意思。

老師小結(jié)：你看，我們中國的漢字真是豐富多彩呀!同一個意思卻可以用不同的詞語表達(dá)，真好玩!我們在寫話的時候，也應(yīng)當(dāng)留意這些細(xì)節(jié)之處，會讓我們的文章更精彩。來，我們分組來讀讀這四句話。一組讀山羊的話，二組讀獵狗的話，三組讀花貓的話，四組讀馬駒的話。

四、總結(jié)全文

1、學(xué)了征友啟事，你懂得了什么道理?

2、我們交伴侶時要留意什么?

3、小結(jié)：伴侶能和我們一起克服困難，驅(qū)除孤獨，享受歡樂，假如我們交伴侶時既能考慮到自己的需要，又能考慮到他人，就肯定能交到更多的伴侶。

《征友啟事》教學(xué)反思

這次的備課短暫而顯得有些匆忙，在選課的時候，突然覺得，凡是能編入教材中的課文，每一篇不都是經(jīng)過各位語文教學(xué)的專家精挑細(xì)選出來的么?我們自己只管沿著新課改的路子，根據(jù)自己的理解，將精彩的課盡可能生動地講給同學(xué)，使得教學(xué)相長也就夠了。由于自己是全部老師中第一天上課的，好了，就順著進(jìn)度講那節(jié)《征友啟事》吧!

假如說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每一門藝術(shù)中都有值得自己欣慰的地方：

一、抓住主線，貫穿課堂

全文有13個自然段，對于二班級的孩子來說，的確是很長的一篇課文，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，不僅使得課堂脈絡(luò)清晰，而且在對比中名理。

二、語言訓(xùn)練，順手拈來

語文課堂，講究人文，講求拓展，但是永久都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練。在進(jìn)行兩則征友啟事對比的時候，我讓同學(xué)觀看其次則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同?同學(xué)得出：多了“或者”和“其中一點”四個詞語。我又追問：“多了幾個詞語，意思上有什么轉(zhuǎn)變?”讓同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白其次則征友啟事多了“或者”“其中一點”幾個詞語，卻少了許多對伴侶的要求。

故事的進(jìn)度到了其次則征友啟事的結(jié)果部分，“牛欄前喧鬧極了。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住?！痹谶@里，“喧鬧”“團(tuán)團(tuán)圍住”兩個詞語可以很好地讓同學(xué)體會到其次則征友啟事的勝利，假如能緊緊抓住這兩個詞語，“好”與“不好”的征友啟事分別為誰便不攻自破了。可是，如何讓同學(xué)輕松地來理解詞語呢?我拋出問題：“孩子們，牛欄前喧鬧起來，你還見過哪里有喧鬧的情景?”同學(xué)紛紛舉手：“快過節(jié)了，超市里人真多，好喧鬧啊!”“大雁塔廣場上很喧鬧?！薄疤彀查T廣場的升旗儀式就要開頭了，真喧鬧?！蓖瑢W(xué)在簡潔而形象的感知中，早已經(jīng)將“喧鬧”的含義明白了。我又讓同學(xué)來做出“團(tuán)團(tuán)圍住”的動作，在動作中理解詞語讓同學(xué)輕松而歡樂。

此外，在備課中，我發(fā)覺在四個動物都要和小牛做伴侶的四句話中，有四個字“同”“陪”“跟”“和”意思特別相像，但是并列地運用了它們，避開了語言的重復(fù)和累贅，可是，如何處理這部分，才能讓同學(xué)體會到中華民族語言文字的奇妙之處呢?我依舊采納了最原始但卻最扎實的造句訓(xùn)練，在多個句子的感悟中，同學(xué)明白了這四個字的意思其實是基本一樣的，體會到了文字的奇妙。

三、和諧愉悅、享受語文

我是一個追求詩意課堂的人，語文教學(xué)變來變?nèi)ザ疾浑x其中的就是：為了達(dá)到對同學(xué)進(jìn)行文字的訓(xùn)練。而我，更喜愛與同學(xué)在和諧的交談中，讓同學(xué)邊享受邊學(xué)習(xí)語言。“征友啟事剛一貼出，小動物們都有什么反應(yīng)呢?”同學(xué)看圖后紛紛舉手發(fā)言，于是，我拿起預(yù)備好的頭飾，隨便地走到一個同學(xué)的面前，又隨便地將一個小馬駒的頭飾戴在他的頭上，“請問，你就是那匹健康的小馬駒嗎?你為什么走開了呢?”“請問，你是可愛的`小花貓嗎?你會邊走邊想些什么呢?”沒有任何的雕飾的，孩子會很自然地微笑著回答：“是的。”“我想：太好了，我早都想找個伴侶了，快去看看有沒有收獲吧!”那時候，我想，我和孩子，我們都是微笑的，由于我們在享受著語言帶給我們的奇妙和幸福感。

四、共性閱讀，不拘一格

小牛沒有找到伴侶，心情會怎樣呢?文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“!兩個字對于7歲的孩子來說，實在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢?我讓同學(xué)加上小牛此時的心情描寫來讀讀這句話，同學(xué)加上了“小牛難受地說”“難過地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語，然后我請同學(xué)按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧!同學(xué)將這句話讀得有了味道。

在教學(xué)“可是，看完了，小動物們又一個個搖著頭走了。”這句話時，我請同學(xué)帶著動作讀一讀，體會小動物們的心情。“請問，你為什么要離開呢?你會邊走邊說些什么?”在同學(xué)反饋以后，再帶著那樣的心情去讀，使同學(xué)讀出了自己的理解，讀出了自己的共性。

另外，擔(dān)當(dāng)“課中文化”課題以來，在課堂中間的活動上自己也再邊做邊積累。本課以“伴侶”開頭，以“伴侶”結(jié)束，于是，在小牛找到好伴侶的時刻，