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部編版語文三年級“雙減”分層作業(yè)設計單元第一單元課題02《花的學校》學段目標1、對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。

5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

6、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

7、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。本課目標1.認識“荒、笛”等4個生字，讀準多音字“假”，會寫“落、荒”等字，會寫“陣雨、荒野”等12個詞語。2.正確、流利地朗讀課文，能想象花“在綠草上跳舞、狂歡”等情景。3.能找出課文中有新鮮感的詞句。能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達寫句子。作業(yè)類別作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時間A

類

基

礎

必

做

題1.讀拼音，寫詞語。luòxiàhuānɡyěkǒudítiàowǔ（）（）（）（）kuánɡhuānfànɡjiàcāichūshǒubì（）（）（）（）2.讀拼音，寫漢字。秋天來了，樹葉從樹上luò(

)下來。正逢國慶jià(

)期，一群戶外探險者來到huāng(

)野kuáng(

)歡，吹著口dí(

)，盡情地玩耍。3.照樣子加一加變成本課所學生字并組詞。例：王——(狂)(瘋狂)青——()()辟——()()多——()()4.填空。（1）“舞”用部首查字法應查________部，再查________畫，第13畫是________。晴晴用“舞”組了三個詞語，你能把這三個詞語補充完整嗎？手舞（）蹈眉（）色舞張（）舞（）

（2）“假”有兩個讀音，在“假期”里“假”讀()聲，在“真假”里“假”讀()聲。我能用“假”的這兩個讀音再分別組一個詞()、()。5.選字組詞。裳棠濕碰海（）衣（）（）撞（）潤潮（）10分鐘設計意圖A類基礎性必做題：生字新詞的認讀、書寫、默寫、新詞理解運用等，重在鞏固夯實字詞基礎，培養(yǎng)良好的書寫習慣?？雌匆魧懺~語和比一比再組詞鞏固了課上所學生字新詞，加字成詞不僅加深了對課文的理解，還掌握了多音字對比記憶的方法。（參考）完成情況A類基礎性必做題，大多數(shù)學生能做到書寫較規(guī)范、認真。拼音基礎掌握不夠扎實。B

類

提

升

選

做

題6.找出下面花朵中不是同一季節(jié)開花的一項，用“”標出。（1）桃花杜鵑花梅花月季（2）荷花菊花牡丹向日葵（3）桂花牽牛花芙蓉百合（4）臘梅水仙杜鵑馬蹄蓮7.按原文填空。當雷云在天上轟響，六月的陣雨（）的時候，濕潤的東風走過（），在竹林中吹著（）。于是，（）的花從無人知道的地方（）跑出來，在綠草上（）、（）。8.對下列例句運用的修辭手法法分析正確的一項是（）例句：他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣。A．比喻B．比喻、擬人C．擬人D．夸張9.按要求完成句子練習。（1）我自然能夠猜得出他們是對誰揚起雙臂來。(用加點詞造句)________________________________________________________________________（2）雨一來，他們便放假了。(仿寫句子)清風一吹，他們__________________________。蝴蝶一來，他們__________________________。10.根據(jù)本課內(nèi)容填空。（1）《花的學?！纷髡呤莀_______，享譽世界的印度詩人、哲學家，他曾獲諾貝爾文學獎，出版過《________》《________》等五十多部詩集。本文選自他的兒童散文詩集《________》。（2）《花的學?！吩姼鑷@“____________”，通過______________的對話，贊美了人類生活中最為寶貴的兩樣東西：童真和________，整首詩散發(fā)著人性的光輝。10分鐘設計意圖B類提升性選做題：字詞句的理解運用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學生閱讀理解的能力，鍛煉語言表達及概括的能力。加深對課文的理解，促進課內(nèi)的學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。完成情況B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。學生在課文生字學習的基礎上，不能找出形近字的辨析特點。不能深入辨析近義詞的含義和運用形近字。C

類

拓

展

挑

戰(zhàn)

題11.課內(nèi)閱讀。當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。他們關(guān)了門做功課。如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。（1）仿寫詞語。一群一群________________________________________________（2）在括號里填上合適的詞語。

荒野口笛墻角（3）讀到花“在綠草上狂歡地跳著舞”時，你體會到了什么？__________________________________________________________________（4）“地下的學校”的含義是什么？__________________________________________________________________12.課外閱讀（一）。早晨，鮮亮鮮亮最后一顆晨星掉進荷塘，山村的早晨鮮亮鮮亮。大路從夢中醒來了，撒出鳥叫撒出腳印撒出喧嚷。我背著書包，好沉好沉喲，背著爺爺?shù)南Ｍ职值膲粝?；爺爺和爸爸的童年，背著糞箕背著文盲背著惆悵。路邊，水牛叫水磨轉(zhuǎn)水車搖晃，路邊，電子琴流行曲立體音響，不協(xié)調(diào)的音韻組成和諧的晨曲，??！美麗的山村我的故鄉(xiāng)。我的腳步像架子鼓，踢踏踢踏響在上學路上，把昨夜的夢折疊起來，去追尋金色的輝煌。（1）這首詩歌一共有________小節(jié)。寫天亮了，山村變得熱鬧起來的是第________小節(jié)；寫山村在朝現(xiàn)代化發(fā)展的是第________小節(jié)。（2）“我”的童年是背著書包去上學，而爺爺和爸爸的童年是背著農(nóng)具去地里干活。“我”覺得書包“好沉好沉”是因為________________________________________________________________________。（3）“踢踏踢踏”的腳步聲寫出了“我”上學路上________的心情。（4）“去追尋金色的輝煌”表明了“我”有一個美好的夢想。結(jié)合詩歌內(nèi)容想一想，“我”的夢想是什么？________________________________________________________________________13.課外閱讀（二）金色花泰戈爾假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。當你沐浴后，濕發(fā)披在兩肩，穿過金色花的林蔭，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽?！澳愕侥睦锶チ耍氵@壞孩子？”“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。（選自《泰戈爾詩文彩圖館》，中國華僑出版社）（1）從選文中找出下列詞語的近義詞。搖晃——（）偷笑——（）忽然——（）（2）寫出像“笑嘻嘻”這樣形容笑的ABB式詞語，看誰寫得多。（3）選文寫了“我”幻想的與媽媽的三次嬉戲，請找一找，再用自己的話概括出來。________________________________________________________________________（4）你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？“我”對媽媽有著怎樣的感情？________________________________________________________________________14.課外閱讀（三）上學一路歌傅永健春天上學，走一路，看一路野花。黃的是蒲公英，紫的是二月蘭。一邊走，一邊看，弄得滿身香。夏天上學，走一路，蹚（tāngtáng）一路溪水。小溪從山上流下來，我們隨著它跳過山石。我們唱著歌，伴隨著叮咚叮咚的水聲到了學校。結(jié)果，教室的地上滿是濕鞋印。秋天上學，走一路，吃一路野果。我們吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭條，洗也洗不掉。我們摘酸棗吃，哪棵樹上的紅，就摘哪棵樹上的。今天不紅，明天就紅了。冬天上學，走一路，滑一路冰。小溪變成了長長的大滑梯。我們或者站，或者坐，往冰上一沖，要么讓小伙伴幫忙一推（tuīduī），便從自己家門口一直滑到了學校。一路嗒（dātá）嗒嗒！嗒嗒嗒！睜開眼睛，好像坐汽車；閉上眼睛，好像坐飛機?！暗搅?！到了！”伙伴們互相提醒著，以免坐過“站”。跑進校門，大伙又都怪學校太近太近……（選自《中國新時期幼兒文學大系散文卷》未來出版社）1．給選文中加點的字選擇正確的讀音，畫“√”。2．同學們在上學的路上看見了哪些花？（）（多選）A．牽?；˙．蒲公英C．野菊花D．二月蘭3．根據(jù)短文內(nèi)容連線。春天來滑冰夏天吃野果秋天看野花冬天蹚溪水4．文中寫了孩子們秋天上學，吃了哪些野果？5．冬天，孩子們把小溪當成了（）A．溜冰場B．游泳池C．滑梯6．我們一起感受了孩子們一年四季上學的歡樂。你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？________________________________________________________________15．小練筆（1）文中說花“在綠草上跳舞、狂歡”，這符合實際嗎？為什么？（不超過10個字）________________________________________________________________________（2）“地下的學?！钡暮x是什么？（不超過15個字）________________________________________________________________________10分鐘設計意圖C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學生的語文綜合素養(yǎng)。通過聯(lián)系上下文等多種方法，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文段的寫作特點。（參考）完成情況C類題目難點最大，更具挑戰(zhàn)性。學生語言表達能力欠缺，相關(guān)文段不夠具體全面，只有少部分學生可以做到較好。激勵措施采用多種形式反饋，考查各層次學生情況，對學生的點滴進步及時給于肯定。要創(chuàng)造機會讓每層次的學生有表現(xiàn)自己的機會和可能，通過不同形式的評價標準使每個學生都看到自己的進步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學生學習的最高獎賞，是激勵學生學習的有力手段。對不同層次的學生應釆用不同的評價標準。對學困生釆用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步；對中等生釆用激勵性評價，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生釆用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加嚴謹謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價，激發(fā)學習熱情，提高學習積極性，從而在班級中形成競爭意識,使不同層次的學生都有成功的機會。調(diào)整設計1、布置預習學習內(nèi)容的作業(yè)。小學中段學生已經(jīng)具備初步自學能力，可以根據(jù)自己的學習能力，盡其所能對課文進行自主預習，以便有準備地進入課堂學習，更有利用學生發(fā)揮潛能成為課堂的主人。

2、布置落實訓練目標的作業(yè)。根據(jù)課時目標，緊緊圍繞目標布置有針對性的作業(yè)。

3、布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。

4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學生寫作準備第一手資料。

5、布置親子互動類作業(yè)。如：

（1）推薦書目，《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》《稻草人》等鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。

（2）布置學生把學到的課文講給家長聽，檢測了學生對課文內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達能力，同時發(fā)揮的家庭教育一對一因材施教的特長。

（3）寫心里話，把自己當時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進親子關(guān)系的同時提高學生的寫作能力。作業(yè)設計小結(jié)語文學習過程中，語言的積累和運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承是本學科核心素養(yǎng)的四個層級，四個層級以語言文字的理解與運用為媒介、為依托、為載體逐層推進，螺旋上升。對學生而言，語文作業(yè)是語文學習的重要手段，是語文學習的一個部分，是對語文課堂學習的強化和補充；對教師而言，語文作業(yè)是對教師教學效果的檢測和反饋。通過作業(yè)質(zhì)量，便于教師查漏補缺，改進教學。

本單元作業(yè)設計是根據(jù)部編版教材單元目標和學生的年齡、心理特點等，結(jié)合了“雙減”政策對學生作業(yè)設計新的要求，循序因材施教，以人為本的原則，由易到難，由單一到綜合，理論到實踐，多維度、多層次考察學生的學習能力。作業(yè)的字詞練習不宜過多的機械重復，創(chuàng)造性潛力較好的學生，可以適當安排語言表達訓練。大量的教學實踐活動證明：語文作業(yè)的分層設計是保證語文教學有效性的前提，特別是對學生的語文能力培養(yǎng)，可以起到潛移默化的作用。語文教學的作業(yè)設計新穎巧妙、靈動而有趣，是實施有效教學的重要手段。調(diào)動語文學習興趣應該是是引導學生打開智慧大門的鑰匙。學生充滿熱情與興趣，他們就會投入精力，集中智慧。因此，語文作業(yè)設計必須做到：作業(yè)內(nèi)容豐富，作業(yè)題目形式多樣，充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性?？傊謱幼鳂I(yè)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。參考答案1.落下荒野口笛跳舞狂歡放假猜出手臂