醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)共47張課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則■穿好工作服。需要時(shí)嚴(yán)格進(jìn)行無(wú)菌操作。禁止在實(shí)驗(yàn)室吃東西、吸煙認(rèn)真做妤各項(xiàng)實(shí)驗(yàn),各種實(shí)驗(yàn)物品按指定地點(diǎn)存放,使用后的吸管、滴管及玻片等放指定地方實(shí)驗(yàn)中發(fā)生意外事故時(shí),應(yīng)立即報(bào)告及時(shí)處理,切勿隱瞞或自作主張,不按規(guī)定處理音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力有著積極的意義。如何在豐富多彩的音樂(lè)課堂中引導(dǎo)學(xué)生做到“動(dòng)靜結(jié)合”，真正落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，決定了作為一名初中音樂(lè)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須要“巧”“精”“活”，只有這樣才能使課堂“活而不亂，活而有序”。音樂(lè)課堂有效教學(xué)評(píng)價(jià)方法一、利用有效評(píng)價(jià)激活學(xué)生的自信案例：教授幾個(gè)不同版本的《彩云逐月》，聽完錄音后，有位平時(shí)不愛舉手的同學(xué)，馬上聽出樂(lè)曲的不同，我馬上邊為他鼓掌邊評(píng)價(jià)道：“你真是個(gè)細(xì)心的同學(xué)，一下子就聽出了這兩首曲調(diào)不同的地方，你的耳朵可真尖??！讓我們一起來(lái)為他鼓掌吧！”然后就著這個(gè)“插曲”，我請(qǐng)同學(xué)們把風(fēng)格不同的樂(lè)句進(jìn)行了對(duì)比，讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的學(xué)唱歌曲。而鼓勵(lì)同學(xué)表演唱時(shí)我特意讓這位同學(xué)來(lái)當(dāng)老師，糾正同學(xué)們的錯(cuò)誤，結(jié)果一節(jié)課以來(lái)他聽、唱得特別認(rèn)真，從此以后每節(jié)音樂(lè)課都非常積極的回答問(wèn)題。分析：這個(gè)課例主要體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，針對(duì)有些初中學(xué)生對(duì)自己的歌聲或嗓音不自信；喜歡上音樂(lè)課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的現(xiàn)象，作為教師要善于抓住教學(xué)中學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生樹立起自信心。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，通過(guò)評(píng)價(jià)傳遞給學(xué)生一種信息，那就是讓學(xué)生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢說(shuō)、敢動(dòng)，就能得到老師的肯定與同學(xué)的認(rèn)可，一句真誠(chéng)的贊賞，可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在肯定中自我成長(zhǎng)。二、評(píng)價(jià)激活音樂(lè)課堂氣氛案例：在教授歌曲《紅河谷》二聲部的教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生自學(xué)二聲部，相信音樂(lè)教師都知道初中學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部的積極性不高，課堂氣氛比較沉悶。因此在正式上課前我提前將學(xué)生分為六組，分別是do隊(duì)、re隊(duì)、mi隊(duì)、fa隊(duì)、sol隊(duì)、la隊(duì)，并宣布本節(jié)課的評(píng)價(jià)規(guī)則：看這節(jié)課哪個(gè)隊(duì)二聲部演唱的音準(zhǔn)最好，哪個(gè)隊(duì)的表現(xiàn)棒，而評(píng)委完全由隊(duì)長(zhǎng)和表現(xiàn)突出的學(xué)生擔(dān)任，這樣一來(lái)，同學(xué)們學(xué)習(xí)二聲部的積極性可高了，一個(gè)個(gè)都瞪大了眼睛認(rèn)真地聽著我示范。就這樣先一起學(xué)習(xí)歌曲的兩個(gè)聲部的歌譜，然后每一個(gè)樂(lè)句都是小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以小隊(duì)為單位進(jìn)行練習(xí)和檢查，然后一句句進(jìn)行比賽，看看哪個(gè)隊(duì)能夠獲勝，演唱的效果好。當(dāng)各隊(duì)分別展示時(shí)，我指導(dǎo)其他隊(duì)的學(xué)生也像老師一樣來(lái)對(duì)同學(xué)加以評(píng)價(jià)。開始學(xué)生們往往用模糊的語(yǔ)言如“不錯(cuò)”“不太好”等進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)努力，學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)親切起來(lái)了，有的學(xué)生評(píng)價(jià)道：“do隊(duì)唱得很準(zhǔn)確”，“二聲部聽起來(lái)很和諧”……慢慢的，學(xué)生的評(píng)價(jià)由敷衍或找缺點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向客觀性評(píng)價(jià)，甚至是向欣賞同學(xué)方面努力了。就這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生的精力特別集中，參與的積極性也高了，課堂氣氛特別好。臨下課時(shí)六個(gè)小隊(duì)中有三個(gè)隊(duì)完成了二聲部的學(xué)習(xí)和配合，有的小隊(duì)還迫不及待的試著加入了指揮和伴奏。初中的孩子活躍起來(lái)，真是讓人刮目相看。分析：以上課例體現(xiàn)了學(xué)生互相評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的也比較多，學(xué)生往往都喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)其他同學(xué)，這樣通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)，既能使學(xué)生正視自己的不足，又能看到他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣，提高了學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。但是，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，不能急于求成。我發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)了學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)以后，課堂氣氛活躍了，也更和諧了，學(xué)生之間的關(guān)系更加融洽了。三、評(píng)價(jià)激活學(xué)生思維案例：在教授歌曲《軍民大生產(chǎn)》時(shí)，我播放歌曲產(chǎn)生的背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行歌曲演唱的處理，本以為這樣老的歌曲學(xué)生會(huì)不喜歡唱，但是在學(xué)生中間巡查時(shí)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組演唱的感覺非常到位，于是我請(qǐng)這個(gè)組長(zhǎng)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，她想了想說(shuō)：“我們小組，每個(gè)人想起了自己自己在勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，就很快進(jìn)入了角色。”有的組還運(yùn)用了一領(lǐng)眾合、分男生女生等的演唱形式進(jìn)行，學(xué)生們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中理解著這首勞動(dòng)的歌，在小組成員的互相碰撞中，有的還根據(jù)自己的勞動(dòng)場(chǎng)景創(chuàng)作了新的歌詞。我也融入其中，和學(xué)生們共同討論，一起評(píng)價(jià)。我又讓沒(méi)有完成的小組進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，“我們組沒(méi)創(chuàng)編好，主要是誰(shuí)也不聽誰(shuí)的，還都在說(shuō)話。”對(duì)于他們能自己認(rèn)識(shí)到自己的不足，我及時(shí)給予了肯定，然后再延時(shí)2分鐘，結(jié)果不一會(huì)就都創(chuàng)編完了，而且還都特別注意了不跟其它組雷同，接著我又鼓勵(lì)他們進(jìn)行了表演唱，學(xué)生思維更加的開闊。初中的學(xué)生也是孩子，也需要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。《軍民大生產(chǎn)》這首歌的學(xué)習(xí)，收到了不一樣的教學(xué)效果。分析：這個(gè)體現(xiàn)的是學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)會(huì)自評(píng)，有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)作出準(zhǔn)確、客觀的評(píng)價(jià)，逐步向具體性評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力，找出自己的進(jìn)步與不足，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也使學(xué)生的表現(xiàn)力在輕松、民主、歡樂(lè)的氛圍中得到了提高。四、把握課堂評(píng)價(jià)的多樣性、多元性音樂(lè)課上的評(píng)價(jià)教學(xué)是多元的，教師可以利用音樂(lè)表現(xiàn)的多樣性，活躍課堂，來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)。1.考試評(píng)價(jià)考試是對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)最常見的方法，考試由老師一人說(shuō)了算，一首歌說(shuō)了算，一張?jiān)嚲碚f(shuō)了算。但是有的擅長(zhǎng)演奏，卻不喜歡唱歌，有些喜愛唱歌，卻不會(huì)舞蹈。我們應(yīng)該采用行之有效的方法，使考試的評(píng)價(jià)更趨公平化、合理化、多元化、個(gè)性化。2.形成性評(píng)價(jià)日常形成性評(píng)價(jià)很重要，可以讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚的情操是長(zhǎng)時(shí)間的、逐步的、潛移默化的過(guò)程，平時(shí)盡可能通過(guò)觀察、提問(wèn)、階段抽測(cè)，實(shí)施日常形成性評(píng)價(jià)。3.特長(zhǎng)加分特長(zhǎng)加分。在期初就確定一些項(xiàng)目：唱歌、演奏、舞蹈、作曲、表述等讓學(xué)生自主選擇，并告訴學(xué)生到期末以組織音樂(lè)會(huì)或演唱會(huì)的形式進(jìn)行測(cè)試，這種多元的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，才藝的展示，也促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的努力，爭(zhēng)取自己在某一方面有所突破，使不同愛好的學(xué)生在不同的層面有不同程度的提高和發(fā)展，學(xué)生也樂(lè)于接受。4.學(xué)生的自主評(píng)價(jià)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)注重學(xué)生的參與意識(shí)，自主評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)互評(píng)，以“快樂(lè)參與”為主線，以“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”為載體，學(xué)生的吹、拉、彈、唱等形式不限，一改往日緊張嚴(yán)肅的考試局面，給學(xué)生充分展示才藝的平臺(tái)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)。5.教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛，不是為了培養(yǎng)音樂(lè)家，所以我們要用多樣的評(píng)價(jià)方法讓學(xué)生懂得如何去欣賞音樂(lè)，了解不同的音樂(lè)情緒表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象，一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都可能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，評(píng)價(jià)要注意多樣性。不能千篇一律，一句再好，再有激勵(lì)性的言語(yǔ)在老師反復(fù)精彩的嘮叨中，學(xué)生也會(huì)覺得太假，不真實(shí)，失去價(jià)值。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！笨梢?，教師語(yǔ)言評(píng)價(jià)的重要性。鼓勵(lì)要恰當(dāng)，要遵循學(xué)生的個(gè)體差異作出不同評(píng)價(jià)，才能使評(píng)價(jià)達(dá)到理想的效果。讓教師的言語(yǔ)，通過(guò)形式多樣的評(píng)價(jià)方式，架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，創(chuàng)建和生成更加積極有效的課堂，讓學(xué)生自由地徜徉在音樂(lè)世界，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，從而真正快樂(lè)地享受音樂(lè)！初中化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)理念的滲透有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)中環(huán)保、節(jié)能等問(wèn)題，有利于引導(dǎo)樹立正確的綠色意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、尊重自然和保護(hù)自然，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)與自然的可持續(xù)發(fā)展.一、課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念1.在教學(xué)內(nèi)容中滲透綠色化學(xué)理念初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將綠色化學(xué)理念滲透到教學(xué)內(nèi)容中，向?qū)W生介紹綠色化學(xué)、有機(jī)化學(xué)以及闡述化學(xué)生產(chǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并以具體的化學(xué)案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的必要性和實(shí)用性，進(jìn)而提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí).例如，在為學(xué)生講解“空氣的構(gòu)成”時(shí)，可以結(jié)合目前人們所關(guān)心的空氣質(zhì)量問(wèn)題.即隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，廢氣排放越來(lái)越嚴(yán)重，尤其是交通廢氣和工業(yè)廢氣的排放量不斷增加，使空氣中的粉塵和有毒氣體不斷增加，進(jìn)而使空氣中PM2.5的含量逐步增加，導(dǎo)致空氣質(zhì)量逐漸下降.緊接著教師可以將這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，即由于工業(yè)廢氣中含有大量的SO2，在與水發(fā)生反應(yīng)時(shí)生成了大量的酸，進(jìn)而形成了酸雨，酸雨造成土壤酸化，腐蝕建筑、污染水源等，給人類的生活以及社會(huì)發(fā)展造成巨大危害.然后逐步引導(dǎo)學(xué)生提出解決空氣污染的辦法.因此，通過(guò)將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，不僅吸引了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí).2.在習(xí)題教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念初中化學(xué)教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)是鞏固學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生化學(xué)能力的重要方法.而將化學(xué)理念融入的習(xí)題教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生更加有效地了解綠色化學(xué)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，有利于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)有效地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)的目的.例如，教師可以設(shè)置有關(guān)綠色化學(xué)的選擇題或者是一些開放性的問(wèn)題：?jiǎn)栴}1綠色化學(xué)的概念是什么？A.運(yùn)用無(wú)公害材料，生產(chǎn)節(jié)能環(huán)保、防污染的化學(xué)產(chǎn)品B.化學(xué)產(chǎn)品的顏色是綠色C.僅僅使用一次的產(chǎn)品D.不含化學(xué)物質(zhì)的產(chǎn)品問(wèn)題2在地球上造成水源污染的原因主要有哪些？為什么不提倡使用一次性餐具以及塑料袋？為什么提倡人們使用無(wú)磷的洗衣粉？通過(guò)這些問(wèn)題，不僅可以加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的理解，而且還能夠使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，運(yùn)用綠色化學(xué)去解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題.二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)理念1.限制化學(xué)試劑的使用初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，通常會(huì)使用到一定量的藥品，但是化學(xué)藥品或者是化學(xué)試劑能夠帶來(lái)污染，所以教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生遵循綠色化學(xué)的原則，盡量減少藥品的使用，選擇裝置簡(jiǎn)單、污染小、產(chǎn)物易分離，或者是采用循環(huán)再利用的實(shí)驗(yàn)方法，而對(duì)于必須要使用一些不能避免的有毒物質(zhì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行有效的處理或者是采取一定的保護(hù)措施.例如，無(wú)論是運(yùn)用KMnO4或者是KClO3和MnO2制取氧氣時(shí)，實(shí)驗(yàn)后都會(huì)殘留各種混合物質(zhì)，無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效的處理.然而教師可以指導(dǎo)學(xué)生用MnO2和H2O2進(jìn)行反應(yīng)以制取O2，這樣實(shí)驗(yàn)操作不僅簡(jiǎn)單方便，而且更容易對(duì)MnO2進(jìn)行回收.此外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生用電解水的方法制取O2，采用這種方法不僅能夠獲取O2和H2，而且也不會(huì)產(chǎn)生任何有害的廢棄物.2.對(duì)實(shí)驗(yàn)中的尾氣進(jìn)行有效的處理初中化學(xué)過(guò)程中，通常教師只注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，而沒(méi)有考慮到有些實(shí)驗(yàn)的尾氣不僅能夠污染空氣，而且對(duì)師生的身體健康也造成一定的損害.所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生以綠色化學(xué)為原則，強(qiáng)化對(duì)尾氣的處理，進(jìn)而減少尾氣帶來(lái)的危害.例如，在指導(dǎo)學(xué)生做氯化銨受熱分解的實(shí)驗(yàn)時(shí)，能夠分解出氨氣和氯化氫，雖然在氨氣和氯化氫在冷卻后重新形成氯化銨，但是仍有少量的氨氣從裝置中排出，所以可以增加一個(gè)吸氣裝置，然后將收集的尾氣直接導(dǎo)入到水中進(jìn)行溶解，從而防止尾氣造成空氣污染.三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生綠色化學(xué)理念的培養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)理論知識(shí)與日常生活相結(jié)合，以實(shí)踐的方式加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的理解，提高學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)，促使學(xué)生從身邊的小事做起，進(jìn)而養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣.例如，要求學(xué)生在日常生活中注意對(duì)電池的回收和利用，對(duì)垃圾進(jìn)行分類等，使學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，逐步認(rèn)識(shí)到綠色化學(xué)的重要性.因此，通過(guò)將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生綠色化學(xué)理念的培養(yǎng).人的差異在于業(yè)余時(shí)間醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)人的差異在于醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則■穿好工作服。需要時(shí)嚴(yán)格進(jìn)行無(wú)菌操作。禁止在實(shí)驗(yàn)室吃東西、吸煙認(rèn)真做妤各項(xiàng)實(shí)驗(yàn),各種實(shí)驗(yàn)物品按指定地點(diǎn)存放,使用后的吸管、滴管及玻片等放指定地方實(shí)驗(yàn)中發(fā)生意外事故時(shí),應(yīng)立即報(bào)告及時(shí)處理,切勿隱瞞或自作主張,不按規(guī)定處理實(shí)驗(yàn)室規(guī)則實(shí)驗(yàn)室規(guī)則■愛護(hù)室內(nèi)儀器設(shè)備,按使用規(guī)則操作,不得隨意撥動(dòng)電器開關(guān),顯微鏡用好后要功能部件復(fù)位實(shí)驗(yàn)室公用物品用完之后按原樣放回,不得擅自借出或帶出到其它實(shí)驗(yàn)室節(jié)約使用實(shí)驗(yàn)材料,如不慎損壞了器材,應(yīng)告知相關(guān)管理人員登記■實(shí)驗(yàn)完畢后整理操作區(qū),關(guān)好水、電、門、窗需培養(yǎng)的材料要標(biāo)記組名,姓名等實(shí)驗(yàn)室規(guī)則實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫要求年級(jí)、班級(jí)、實(shí)驗(yàn)者、同實(shí)驗(yàn)者、年月日等填寫清楚實(shí)驗(yàn)名稱原理材料方法■結(jié)果分析討論實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫要求對(duì)流免疫電泳對(duì)流免疫電泳原理對(duì)流免疫電泳是雙向瓊脂擴(kuò)散與電泳技術(shù)的結(jié)合。Ag或Ab分子在一定的pH溶液中帶有電荷,在電場(chǎng)作用下可發(fā)生定向移動(dòng)。將A9、Ab分別加在pH為8.6緩沖液瓊脂中電泳,因各種血清蛋白質(zhì)都帶負(fù)電荷,泳向陽(yáng)極。由于電滲作用,液體則流向陰極,二者方向相反原理電泳中的兩種移動(dòng)電泳力使Ab、Ag移向陽(yáng)極。電滲力使Ab、Ag移向陰極電泳力陰極陽(yáng)極十電滲力電泳中的兩種移動(dòng)Ab帶負(fù)電荷少,分子量大,所以電泳力小于電滲力,向陰極移動(dòng)■而Ag所帶負(fù)電荷多,分子量較小,故其電泳力大于電滲力,向正極移動(dòng)。■如Ag、Ab相遇,在比例適當(dāng)時(shí)即形成白色沉淀線。由于電場(chǎng)限制了A9Ab分子的自由擴(kuò)散,因而提高了試驗(yàn)的敏感性(提高10~20倍),并縮短了反應(yīng)時(shí)間(與雙向瓊脂擴(kuò)散相比)。同雙擴(kuò)可定性確定抗原含量Ab帶負(fù)電荷少,分子量大,所以電泳力小于電滲電場(chǎng)力電滲力MovetoA十AAbAb放陽(yáng)極,Ag放陰極電場(chǎng)力材料抗原(Ag):人血清■抗體(Ab):抗人血清巴比妥緩沖液(0.05mo/L,Ph8.6),其他:電泳儀、瓊脂板打孔器、載玻片、毛細(xì)吸管、電表材料醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)共47張課件醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)共47張課件醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)共47張課件醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)共47張課件醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)共47張課件醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)共47張課件醫(yī)學(xué)免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)共47張課件醫(yī)學(xué)免