2022年頂崗實(shí)習(xí)階段教學(xué)總結(jié)范文

第5頁共5頁2022年?頂崗實(shí)習(xí)階?段教學(xué)總結(jié)?范文在日?升日落中，?我們的教育?實(shí)習(xí)已經(jīng)度?過了近兩月?的時(shí)間。在?這個(gè)過程中?，既有歡樂?又有艱辛，?但我真心的?覺得這一份?感悟?qū)τ诿?個(gè)曾經(jīng)經(jīng)歷?的人來說都?是一段寶貴?的回憶。無?論多么辛苦?、多么勞累?，收獲和成?長(zhǎng)總是令人?振奮的?，F(xiàn)?將自己在這?一階段的實(shí)?習(xí)工作情況?總結(jié)一、?尋找職業(yè)幸?福感跟孩?子們?cè)谝黄?的時(shí)候，我?覺得輕松自?然。雖然每?日都緊繃著?面目，努力?的顯出一副?嚴(yán)肅的樣子?，但內(nèi)心里?并沒有因?yàn)?他們偶爾的?頑劣而生出?甚至于一絲?一毫厭惡煩?倦的情緒。?走過教室的?窗口，看看?這一張張漸?漸熟悉，漸?漸難以忘記?的臉龐，我?真心想去抱?抱他們，摸?摸他們的頭?，對(duì)他們笑?一笑，跟他?們講講知心?話，讓他們?知道我也有?一顆溫柔的?心腸，知道?我是多么的?喜歡他們中?的每一個(gè)人?。在天長(zhǎng)?日久的教育?工作中，我?們?nèi)绾尾拍?保持勃勃的?工作熱情，?如何才能不?斷地反思和?創(chuàng)新，如何?才能安心于?講臺(tái)，不為?俗世名利所?惑？或許，?就在于始終?保持一顆赤?子之心。試?想，作為一?名教育工作?者，若是失?去了這份寶?貴的感受，?那么他所從?事的職業(yè)何?嘗不是一種?悲哀，既是?哀于自己，?更是哀于純?真的孩童。?在五年的師?范學(xué)習(xí)生涯?中，前前后?后我也曾到?過一些學(xué)校?，遇見過一?個(gè)個(gè)美好的?生命?；蛟S?時(shí)間一久，?我就會(huì)忘了?他們的面容?，可所收獲?的那份感動(dòng)?注定從一開?始的就再也?難以遺落，?從此，生命?中的每個(gè)時(shí)?刻都有著他?們無形的陪?伴，一路伴?隨著我在教?育的道路上?且歌且行，?讓我在風(fēng)雪?中也能看到?希望的遠(yuǎn)方?。這是一種?源自內(nèi)心的?幸福感受，?一種對(duì)所從?事的職業(yè)的?歸屬和激勵(lì)?。但是，我?所看到的卻?是，人們放?棄了擁有這?寶貴情感的?機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)而?去追求物質(zhì)?享受的實(shí)惠?，無私奉獻(xiàn)?的話也有人?在說，但已?少有人真正?的去踐行了?。但我則以?為，對(duì)于生?活而言，物?質(zhì)是必須追?求和擁有的?，但這也僅?是達(dá)到衣食?無憂就已足?夠。對(duì)于人?生而言，理?想才是我們?永恒的追求?，才能讓我?們的幸福長(zhǎng)?久。在看似?平凡瑣碎的?教育工作中?，我們應(yīng)該?找到職業(yè)的?歸屬感和使?命感，還有?支撐自己艱?辛跋涉的幸?福感，對(duì)于?物質(zhì)的貪求?并不能給我?們指引出一?條光明的人?生道路。這?些信念簡(jiǎn)單?卻不容易，?我將為此上?下求索，走?出這片狹小?的天地。?二、培養(yǎng)成?長(zhǎng)好習(xí)慣?每次與人相?遇時(shí)，對(duì)方?都會(huì)禮節(jié)性?的問上一聲?“上班去啊?”，停下匆?忙的腳步，?澀澀的笑著?答應(yīng)，可心?里總還是不?習(xí)慣，以往?可都是在問?“上學(xué)去啊?”。轉(zhuǎn)眼間?，我就已經(jīng)?不再是當(dāng)日?的模樣了。?在新的工作?崗位上度過?了這么一段?時(shí)間后，我?覺得教育工?作相較于其?他的事情而?言是單純的?，學(xué)校這樣?的一個(gè)工作?環(huán)境也顯得?干凈自在，?生氣勃勃。?可是身在其?中，突然就?會(huì)發(fā)現(xiàn)正有?著一些不大?不小的事情?等著你去做?，去將你的?時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)?的支配干凈?。等到起了?念頭，想細(xì)?細(xì)排列出自?己一天中所?做的事情，?卻又不知從?何說起，那?么是沒有什?么事情可做?嗎？不，眼?見著又得起?身去到班上?了。在這樣?的環(huán)境和節(jié)?奏下，我們?似乎感到無?所適從，但?是在細(xì)碎的?忙碌過后，?難道我們就?不要進(jìn)步了?嗎？又該怎?樣去做呢？?我想，除了?扎實(shí)工作，?熱情教學(xué)，?除了不放棄?追求，不迷?失方向，不?懈怠堅(jiān)持之?外，教師的?成長(zhǎng)道路上?總要有一些?屬于自己的?獨(dú)特習(xí)慣，?或者說是個(gè)?人常規(guī)要去?長(zhǎng)久的堅(jiān)持?去做，去完?成。所謂“?不積跬步，?無以至千里?；不積細(xì)流?，無以成江?海?！眰€(gè)人?的專業(yè)成長(zhǎng)?也正是從每?日每夜，點(diǎn)?點(diǎn)滴滴的收?獲積累起來?的?，F(xiàn)在?想來，我也?為自己設(shè)計(jì)?了幾項(xiàng)不大?不小的個(gè)人?常規(guī)，寄望?能長(zhǎng)此以往?的保持和踐?行1、堅(jiān)?持課前編寫?教案2、?堅(jiān)持每天寫?一篇教育日?記3、尊?重學(xué)生，不?搞特殊，不?輕易動(dòng)手?4、多讀書?，多思考，?多動(dòng)筆目?前也就只想?到以上這四?條常規(guī)了，?其實(shí)不在于?多，何況在?以后更長(zhǎng)時(shí)?間的教育生?活中自然會(huì)?有適合自己?，更有益于?孩子們的教?育常規(guī)被磨?礪出來，只?看自己是否?能年長(zhǎng)日久?的一直堅(jiān)持?下去。三?、探求教學(xué)?新模式在?語文教學(xué)中?，學(xué)習(xí)一篇?課文，似乎?都在按照一?個(gè)較為固定?的模式在操?作；識(shí)字解?詞、劃分層?次、概括大?意，解析手?法、領(lǐng)會(huì)情?感，最后熟?讀成誦。教?師一直這樣?教，學(xué)生也?就一直這樣?學(xué)，時(shí)間久?了，難免顯?得機(jī)械呆板?，乏味無趣?，更重要的?還在于如此?下去，知識(shí)?的視野過于?促狹，個(gè)性?的特點(diǎn)難以?展露。_?__語文非?要如此來教?，學(xué)生非要?依此而學(xué)呢?？其實(shí)，語?文首先就是?一個(gè)完整的?，鮮活的生?命體，現(xiàn)在?我們非要一?個(gè)字，一個(gè)?詞的分解出?來，再去品?嚼它。如此?，無異于將?一份美好大?卸八塊，鮮?血淋漓，失?去了整體流?通的審美愉?悅，更無從?體會(huì)到你中?有我，我中?有你的奇妙?境界。其次?，語文的學(xué)?習(xí)是年長(zhǎng)月?久的積累過?程，就像釀?酒一樣，起?初是平淡無?味的清水，?時(shí)候到了自?然變得醇香?綿厚。對(duì)語?文學(xué)習(xí)最直?接，最有益?，也是最有?必要的莫過?于博學(xué)廣納?，除此別無?巧徑，更不?要指望一口?就能吃成胖?子。所以，?肢解分化，?斷章取義的?學(xué)法必然不?能行之長(zhǎng)遠(yuǎn)?，反而會(huì)與?語文的美妙?境界漸行漸?遠(yuǎn)。我們只?能徐徐以圖?之，漸化以?待之。許多?這東西不必?執(zhí)著于馬上?就要明白，?知道的多了?，經(jīng)歷的廣?了，自然能?夠感同身受?的領(lǐng)會(huì)。再?次，在語文?教學(xué)中，應(yīng)?協(xié)調(diào)和兼顧?語文學(xué)習(xí)的?語用性和審?美性，學(xué)習(xí)?語文既是為?了方便在生?活中運(yùn)用語?文手段識(shí)文?斷字，表達(dá)?交流，用于?解決實(shí)際問?題，同時(shí)也?是為了在生?活中美化心?靈，調(diào)劑生?活，豐富人?生滋味，增?長(zhǎng)人生智慧?，尋得精神?密友。對(duì)于?這兩方面的?作用，我們?都要客觀的?對(duì)待，不可?有所偏頗。?針對(duì)于語?文教學(xué)現(xiàn)狀?，我想斗膽?的提出“大?語文”這樣?一個(gè)概念，?可能早有名?家已經(jīng)做過?論述，可我?還是忍不住?想將我的一?己之見說出?來。這“大?語文”的“?大”有兩層?意思，其一?，就是超越?小小的語文?課本，努力?將教學(xué)的視?野擴(kuò)展到更?大的范圍，?領(lǐng)著孩子們?讀“一本更?大的書”，?從社會(huì)人事?到自然風(fēng)物?，從神州故?土到大洋彼?岸，從人文?科學(xué)到自然?科學(xué)，甚至?于親身嘗試?生產(chǎn)勞動(dòng)，?參加公益活?動(dòng)等都可以?屬于“大語?文”的范疇?，這些實(shí)際?上才是最廣?泛，最迷人?，最親切的?語文學(xué)習(xí)，?這之中的蘊(yùn)?含更是無窮?的。其二，?即是就課堂?教學(xué)的小范?圍而言的，?我們沒有必?要從一到十?，每一篇課?文都那樣精?雕細(xì)琢，盤?根究底，而?應(yīng)選擇一種?“以點(diǎn)帶面?”的教學(xué)模?式去實(shí)現(xiàn)博?學(xué)廣讀的目?的。同一類?型的文章，?先由教師重?點(diǎn)解析幾篇?，更重要的?是選擇的同?類篇目讓學(xué)?生在初步掌?握文體特點(diǎn)?的基礎(chǔ)上自?讀自悟，至?于學(xué)生會(huì)獲?得怎樣的理?解，會(huì)生出?怎樣的情感?，那就是屬?于個(gè)人的事?情了，畢竟?“有一千個(gè)?讀者，就會(huì)?有一千個(gè)哈?姆雷特”，?這必然也是?我們所希望?看到的結(jié)果?。放之長(zhǎng)遠(yuǎn)?，我們還應(yīng)?該為學(xué)生推?薦成長(zhǎng)書目?，引導(dǎo)學(xué)生?制定自己的?讀書計(jì)劃，?讓讀書成為?孩子的心理?需求，已達(dá)?到無為而教?。當(dāng)然，?以上的構(gòu)想?是建立在學(xué)?生已經(jīng)扎實(shí)?掌握語文基?礎(chǔ)知識(shí)的前?提之下，在?此基礎(chǔ)上引?導(dǎo)學(xué)生廣泛?閱讀才是行?得通的。照?此，或許在?中高年級(jí)后?我們?cè)囍鴩L?試一下“大?語文”的教?學(xué)模式。?存在即有合?理之處，不?可否認(rèn)的是?，現(xiàn)在的語?文教學(xué)在應(yīng)?試教育的背?景下是直接?有效的，但?我們還是要?清醒的認(rèn)識(shí)?到這終究不?是長(zhǎng)久之計(jì)?，也無法循?此找到語文?的真味。以?后會(huì)如何變?化我不知道?，但變化一?定會(huì)出現(xiàn)，?而且肯定會(huì)?越來越好。?現(xiàn)在，我能?做的便是不?放棄思考和?期待。寫?到這里，已?近深夜，只?覺得紙淺言?深，無法盡?意，還是就?此擱筆，早?作休息，望?著墨黑的夜?空，我深深