引導(dǎo)式教學(xué)法

引導(dǎo)式教學(xué)法編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:引導(dǎo)式教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用冀中職業(yè)學(xué)院盧坤甫摘要：“引導(dǎo)式教學(xué)法”是指教師改變傳統(tǒng)的注入式、說教式等枯燥乏味的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式，運(yùn)用各種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式教學(xué)法主導(dǎo)主體興趣高等職業(yè)院校，顧名思義就是在中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才的學(xué)校。其知識(shí)的講授以“能用”為度，“實(shí)用”為本。受這種思想的影響，導(dǎo)致一些高職院校的管理者沒有意識(shí)到高職院校的學(xué)生除了學(xué)好專業(yè)技術(shù)，也要全面發(fā)展。而是急功近利，只重視實(shí)用性知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是人文素質(zhì)?！罢Z(yǔ)文”就語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱。語(yǔ)言是人與人之間交流的工具，是人類思維的工具。語(yǔ)言和文學(xué)是人類傳遞信息的重要載體。大學(xué)語(yǔ)文除具有工具性，還具有人文性，通過對(duì)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生的精神世界進(jìn)行影響和教育。袁貴仁教授對(duì)自然科學(xué)和人文科學(xué)做了一個(gè)形象的比喻，他認(rèn)為二者如“車之兩輪、鳥之兩翼，如人之兩手或兩腳”，缺一不可。實(shí)踐證明，韓國(guó)、新加坡和日本之所以能成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)體，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛，有一個(gè)共同之處就是他們都重視傳統(tǒng)文化的影響和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。而高職語(yǔ)文教學(xué)是人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要方式和重要落腳點(diǎn)。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前高職院校開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的僅占30%，即便是開課，也只有一學(xué)期的時(shí)間，每周兩課時(shí)，總數(shù)超不過30課時(shí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，如果不提高效率，改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”、說教式等以教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)方法，效果是可想而知的。那么，在高職語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法，才會(huì)使學(xué)生自覺、主動(dòng)、快樂地學(xué)習(xí)呢？筆者經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“引導(dǎo)式教學(xué)”是適合高職語(yǔ)文教學(xué)的方法之一?！耙龑?dǎo)式教學(xué)”是指：教師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。其教學(xué)方法重在引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生多想、多說、多做，讓講堂變學(xué)堂，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性參與和教師的主導(dǎo)性引領(lǐng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式貫穿課堂的各個(gè)過程，讓學(xué)生逐步適應(yīng)自主探究、相互交流的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，讓其在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。下面就談?wù)劇耙龑?dǎo)式教學(xué)”在高職語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用。首先，通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、熱情地參與。特色導(dǎo)課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)課，即在教學(xué)中，通過一定方法引導(dǎo)進(jìn)入新課。它是一堂課的開始，是教師上課的“開場(chǎng)白”。常言道：良好的開端是成功的一半。教學(xué)實(shí)踐也證明：一堂課，導(dǎo)入得法，片刻之間就能營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生上課的積極性能得到充分調(diào)動(dòng)，并迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而為師生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)；相反，教師導(dǎo)入形式呆板，導(dǎo)語(yǔ)枯燥無(wú)味，學(xué)生聽而生厭，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)驟減，陷入被動(dòng)接受狀態(tài)，影響整堂課的學(xué)習(xí)。例如：高職語(yǔ)文口語(yǔ)表達(dá)的第一章——態(tài)勢(shì)語(yǔ)言訓(xùn)練，為了讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)到什么是態(tài)勢(shì)語(yǔ)以及態(tài)勢(shì)語(yǔ)在口語(yǔ)交際中的重要作用，筆者在教學(xué)中對(duì)導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了很巧妙地設(shè)計(jì)。因?yàn)槭谴笠坏牡谝还?jié)語(yǔ)文課，讓同學(xué)們進(jìn)行自我介紹是很自然的。在介紹之前，對(duì)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言這一名詞只字不提，只是在每個(gè)同學(xué)的介紹結(jié)束后，教師先從音量、普通話、內(nèi)容等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，把與態(tài)勢(shì)語(yǔ)言相關(guān)的眼神、面部表情、手勢(shì)、身姿等放在后面重點(diǎn)評(píng)說，讓同學(xué)們意識(shí)到自己在這方面做得還很不夠。之后水到渠成，引出“態(tài)勢(shì)語(yǔ)言”這一內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，激起他們求知的欲望。直觀形象的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素?，F(xiàn)代職業(yè)教育面臨學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和心理特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，積極嘗試，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的。俗話說：“百聞不如一見，耳聽為虛，眼見為實(shí)?！边@充分說明了直觀的價(jià)值。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越多地走進(jìn)高職課堂，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，便于將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)槲摹D、聲、像兼?zhèn)涞膭?dòng)態(tài)教學(xué)形式，為學(xué)生提供輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)、活潑、平等、自由的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。3、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。夸美紐斯曾說：“不了解其用途的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說無(wú)異于來自其他世界的怪物，學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在，更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求?！币虼?，如果老師所教的知識(shí)與學(xué)生的日常生活或?qū)淼墓ぷ髅芮邢嚓P(guān)，實(shí)用性很強(qiáng)，必然能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)高職院校的學(xué)生來說，畢業(yè)就意味著找工作，畢業(yè)前都應(yīng)會(huì)作就業(yè)前的準(zhǔn)備，例如：寫自薦書、制作簡(jiǎn)歷、參加招聘會(huì)（面試）等，這樣我們?cè)谥v口語(yǔ)訓(xùn)練和應(yīng)用文寫作中的相關(guān)知識(shí)時(shí)，在教師的正確引導(dǎo)下，同學(xué)們就會(huì)熱情高漲，興趣濃厚。為了提高同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力及應(yīng)變能力，在語(yǔ)文課堂上模擬招聘會(huì)中面試這一環(huán)節(jié)，引起了高度重視。首先老師把面試的內(nèi)容、可能涉及到的問題以及問題應(yīng)答時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)向同學(xué)們講解清楚，然后讓他們?nèi)プ龀浞值臏?zhǔn)備。由于同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了內(nèi)容的重要性和實(shí)用性，態(tài)度都非常認(rèn)真，經(jīng)常到圖書館或因特網(wǎng)上查閱資料，自發(fā)地組成小組，反復(fù)演練，其教學(xué)效果是不言而喻的。所講內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的學(xué)生，一般文化功底較差，對(duì)專業(yè)課的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過公共課。針對(duì)這種情況，作為公共課老師，應(yīng)投其所好，將所講內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)密切結(jié)合，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲，使學(xué)習(xí)變成一種內(nèi)心的滿足，而不再是一種負(fù)擔(dān)。從某種意義上來說，符合學(xué)生興趣需要的，也往往是符合學(xué)生知識(shí)水平、文化素養(yǎng)的，也是學(xué)生最容易接受的。例如：《林黛玉進(jìn)賈府》一文，在給裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生講授時(shí)，把中國(guó)古典府邸建筑宏偉的外觀、講究的布局、華貴的陳設(shè)，尤其是那個(gè)令人嘆為觀止、耐人追尋的人間仙境——大觀園作為重點(diǎn)，定能激起同學(xué)們探究的巨大興趣。還可以讓旅游專業(yè)的學(xué)生先制作一幅賈府的布局圖，然后模擬導(dǎo)游，引導(dǎo)大家去游覽一下林黛玉眼中的那個(gè)規(guī)模宏大、雍容華貴的賈府。讓動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生給那個(gè)弱不禁風(fēng)、多愁善感、姿容俊逸的林妹妹進(jìn)行卡通設(shè)計(jì)。反之，如果給應(yīng)用藝術(shù)系的學(xué)生重點(diǎn)去講詩(shī)詞歌賦，勢(shì)必會(huì)引起他們極大的反感，課堂上恐怕會(huì)睡倒一大片的。5、通過激勵(lì)法，可以培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣。高職語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：“在中學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力。初步掌握口語(yǔ)交際的基本方法和技巧，語(yǔ)言文明，表達(dá)得體。”也有資料顯示，人的一生中在進(jìn)行人際交往的時(shí)間占40%。可見，口語(yǔ)的訓(xùn)練對(duì)高職學(xué)生，尤其是對(duì)某些與口語(yǔ)交際聯(lián)系更密切的專業(yè)來說，更為重要。目前，大一新生口頭表達(dá)能力普遍較差，從上課的情況看來，他們?cè)谡n堂上不僅不敢說，也不想說。為了讓他們敢說，這就需要教師的引導(dǎo)。我們可以在教學(xué)中開展多種活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。首先可采用激勵(lì)的方法，利用榜樣的力量。老師不點(diǎn)名，讓學(xué)生主動(dòng)走到講臺(tái)上進(jìn)行指定的口語(yǔ)訓(xùn)練，誰(shuí)先走上講臺(tái)，誰(shuí)就能擁有這次機(jī)會(huì)。一些膽大、口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)肯定會(huì)首當(dāng)其沖，不在話下。但關(guān)鍵是，老師怎樣去引導(dǎo)那些膽量小、口語(yǔ)表達(dá)能力較差的學(xué)生敢于上臺(tái)去表現(xiàn)。如果看到有的同學(xué)在猶豫，這時(shí)老師要通過各種方式去激勵(lì)他，一定會(huì)受到滿意的效果。因?yàn)橐粋€(gè)鼓勵(lì)的眼神能夠碰撞出勇敢的火花，一句激勵(lì)的話語(yǔ)能夠溫暖一顆被冷落的心靈，一個(gè)堅(jiān)定的動(dòng)作能夠傳遞給他無(wú)限的勇氣。經(jīng)過老師正確的引導(dǎo)，絕大多數(shù)同學(xué)都能上臺(tái)講話了，并且口語(yǔ)表達(dá)水平也有了很大提高。另外，通過教師引導(dǎo)，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的習(xí)慣自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。溫家寶總理曾在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、面對(duì)不同團(tuán)體提出過“要善于獨(dú)立思考”的號(hào)召。只有能獨(dú)立思考的人，才會(huì)在技能、職能方面獲得終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；在氣質(zhì)修養(yǎng)、人格境界方面獲得終身提高的機(jī)會(huì)。高職院校的大多數(shù)學(xué)生缺乏的就是這種主動(dòng)學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的習(xí)慣，應(yīng)通過教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)，逐步形成。高職學(xué)生有充足的課余時(shí)間，可建議學(xué)生課后多讀一些古今中外的優(yōu)秀作品，以豐富自己的文化內(nèi)涵。例如，對(duì)于高職語(yǔ)文的閱讀賞析部分，要有選擇地講解經(jīng)典篇目，并建議學(xué)生課外閱讀作者的代表性作品，以便對(duì)所學(xué)文章有更進(jìn)一步的理解。在講完《林黛玉進(jìn)賈府》后，為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》，就利用周末在多媒體教室播放電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》，及百家講壇中的《紅樓六家談》，大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，提高了分析事物的能力，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。我班一個(gè)考入本科院校的學(xué)生回到母校，談起這件事時(shí)，非常興奮地說：“我們現(xiàn)在的語(yǔ)文老師在課堂上提及《紅樓夢(mèng)》知識(shí)，我比別人都懂的多，并且還加入了自己的觀點(diǎn)。僅此一點(diǎn)，我就覺得非常自豪，使我信心百倍地去投入到今后的學(xué)習(xí)中?！痹诶蠋煹恼_引導(dǎo)下，各班同學(xué)都對(duì)讀書產(chǎn)生了濃厚的興趣。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生就能養(yǎng)成自覺讀書與獨(dú)立思考的好習(xí)慣，他們的閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力以及寫作能力都能得到快速提高。最后，值得注意的是，在運(yùn)用引導(dǎo)式教學(xué)法時(shí)，我們一定要辯證地處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系。引導(dǎo)式教學(xué)的主體是學(xué)生，我們應(yīng)該高度重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，變機(jī)械學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。同時(shí)，我們也應(yīng)該高度重視教師的指導(dǎo)作用。因?yàn)閷W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，難免會(huì)受到諸多因素的影響和制約，遇到這樣或那樣的困難與錯(cuò)誤。在具體實(shí)施過程中，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難和問題，并給予適時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)注重轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方法和教育手段，平等的參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，做到由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。引導(dǎo)式教學(xué)只是高職語(yǔ)文教學(xué)改革的方案之一，作為教師，我們應(yīng)以發(fā)展的眼光看待高職語(yǔ)文教學(xué)，探索高職語(yǔ)文改革的新途徑，使這門公共