《賣木雕的少年》教學反思

第頁《賣木雕的少年》教學反思《賣木雕的少年》教學反思篇1

理解文中部分四字詞語的意思，并學會簡潔的運用。

教學難點

理解少年對中國人民的美妙情感。

教學打算

教學過程

一、談話引入，揭示課題

1.同學們，喜愛旅游嗎?你都去過哪些地方?俗話說，讀萬卷書，行萬里路，今日這節(jié)課讓我們一起去遙遠的非洲看一看，一起來結(jié)識一位賣木雕的少年。

2.看老師寫課題。27賣木雕的少年，“賣”是我們今日要求書寫的一個生字，這個字和哪個字相近?怎樣區(qū)分?所以有十字頭的就是“賣”，沒有的就是“買”。書空，讀課題。

二、檢查詞語，學習詞語

1.課文已經(jīng)預習了，你是怎樣預習的?

2.學習詞語。

莫西奧圖尼亞大瀑布

(1)課文中有個詞挺難讀的，誰能讀好它?出示：莫西奧圖尼亞大瀑布，指名讀。聽說過這個瀑布嗎?(知道的介紹)莫西奧圖尼亞大瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。我們來觀賞一下。

(2)(課件出示圖片)老師解說：莫西奧圖尼亞瀑布綿延90多公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照射下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。景色非常壯麗。

(3)聽了莫西奧圖尼亞大瀑布的介紹，并從圖片中見到了它的壯麗，用課文中的一個詞來說，就是——名副其實

出示一組詞：名副其實游人如織景色壯麗

指名讀

(4)細心的同學肯定發(fā)覺了，這三個詞課文中都是用來形容瀑布的，誰能選個詞來介紹一下莫西奧圖尼亞大瀑布。

我們再來看一組詞語

出示詞語：琳瑯滿目各種各樣構(gòu)思新穎 活靈活現(xiàn)

(1)誰來讀?留意讀四字詞語兩兩相連。

(2)這幾個詞有什么共同點呢?(這些詞都是用來形容木雕的。)

(3)木雕是非洲古老的民間藝術(shù)，讓我們走進其中的一個攤點去觀賞一下。看到圖片，看看你能說出詞語嗎?(依次出示圖片，學生感受詞語的意思)

(4)我們開動腦筋，把詞語送到句子里。

攤點里陳設的木雕()，()。其中象墩()，大象雕刻得()。

填好了嗎?誰來說一說。

我們一起來讀一讀這句話。

3.這樣新穎 的木雕作者喜愛嗎?請你快速默讀課文，找到文中的句子，放聲讀一讀。

指名讀，理解“愛不釋手”，說話練習。

過度：作者這樣寵愛木雕，為什么沒有買呢?

三、品讀課文，讀好對話，，體會中非情意

出示對話1

那少年走到我跟前，懇切地說：“夫人，您買一個吧!”

“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

“您是中國人吧?”那少年望著我，揣測道。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。我也為不能把這件精致的工藝帶回國而感到缺憾。

1.指名讀

2.讀人物的話時，留意看提示語和標點符號，它能幫助我們讀好人物的話。

3.懇切是什么意思?從這個詞中你讀出了什么?

4.再次指名讀。齊讀。

5.我們看，這個句子中連續(xù)出現(xiàn)了兩個“缺憾”。誰缺憾了?“我為什么缺憾?”

指導讀好句子“我也為不能把這件精致的工藝品帶回國而感到缺憾。”

少年為什么缺憾呢?

預設：少年賣不出去象墩感到缺憾，還沒有其他的緣由。理解課文有個方法，那就是聯(lián)系上下文來理解，我們再讀讀他們的對話：

“您是中國人吧?”那少年望著我，揣測道。

我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲缺憾的神情。

為什么得知我是中國人，少年就感到缺憾呢?我們來看看下文，或許能找到緣由：快速找到他們兩其次次見面時的對話：

指名讀：

出示：其次次對話

“這個小，可以帶上飛機?！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我的手里。啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大少。

“太好了!”我興奮地喊起來，掏出錢包就要付錢。

少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的摯友?！?/p>

“我們是摯友!”我感動極了，連聲說，“我們是摯友!”

1.指名讀，指導：還想著讀人物對話的時候，要關注什么嗎?對要關注提示語和標點符號!老師和你們合作讀，我讀旁白，男同學讀少年的話，女同學讀作者的話，好嗎?

2.同學們猜一猜，這個和白天一摸一樣的小象墩是從哪里來的?或許是他白天刻了一天給我刻出來的，或許是請人刻出來的，這些都是為了“我”這個中國人。

3.什么是摯友?

4.知道少年為什么會說中國人是我們的摯友嗎?(圖片展示)

周總理曾三次赴非洲慰問;中國派出了101多個醫(yī)療隊支援非洲;特殊修建了全長860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻出了珍貴的生命。

或許，少年的母親病了，是中國醫(yī)療隊幫助治的病，或許，少年的村子里喝的干凈的水，是中國人幫忙挖的井，或許少年上學的學校是中國人資助建的……

所以，少年對中國人民特別友好。這種友好，更表達中非兩國之間的——情深意重(板書)友情

三、暢言學習之感想，練習寫話。

1.這篇課文中用了許多的感嘆號和四字詞語，今日，我們也來試著用一用。

2.仿寫：

啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

啊!莫西奧圖尼亞大瀑布___________________。

啊!非洲的木雕真是____________________。

啊!賣木雕的少年______________________________!

3.溝通

4.升華感情。

摯友就是有困難的時候，相互幫助的那個人;有苦惱的時候，可以傾訴的那個人，興奮的時候，可以共享的那個人……

《賣木雕的少年》教學反思篇2

一、教學設計流程清楚，但內(nèi)容過多。

以至于還有一些環(huán)節(jié)沒有上完。第一課時，我本是想支配生字學習及部分成語的理解及了解課文大意。然后其次塊內(nèi)容是學習2—9自然段，這是精讀課文，這部分內(nèi)容要駕馭五個成語，其中四個是形容木雕的。

課堂上，在設計初，對學情不夠了解，本以為很快能過去的內(nèi)定，學生竟然答非所問。后來靜下心來思索，發(fā)覺是我教學時不夠留意老師語言的引導，以至于學生不知道做什么，回答什么？我覺得以后教學的時候，問題設計要簡潔，語言要干練。

二、留意引導學生學會積累和運用。

語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略，是語文學習的一個重要特征。詞句的積累是最常見的?！顿u木雕的少年》課文中出現(xiàn)了很多四字詞語，像“名副其實、游人如織、構(gòu)思新穎 、愛不釋手”等，許多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。

適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學生有更深刻的印象，我出示瀑布的畫面，讓學生有直觀形象的感受，那樣駕馭的詞語便更深刻。還有，為了讓學生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友情，除了布置學生搜集中非交往的資料外，我還制作一個短片來增進學生對這一事務的了解，豐富了學生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨運，每一張幻燈片都是圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹??”，學生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累。

為了節(jié)約時間，我就把這部分內(nèi)容放在課前談話的時候進行。

“積累最終的目的是運用?！蔽覀儾]有止于積累，而是努力創(chuàng)設條件讓學生運用。學習完這些內(nèi)容，我還設計小練筆，也來寫一寫木雕，并學習課本中的方法。

三、留意在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法。

1.滲透解詞方法。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中，我老師重視詞語教學，留意滲透解

詞方法。比如，教學“游人如織”一詞，我通過讓學生看織布機，讓學生對織字更了解。從而了解整個詞語的意思。

2.引導學生學會搜集和課文相關的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的摯友呢”?

這和本課的背景有關，作者巡游的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國曾經(jīng)在20世紀60、70年頭救濟過非洲，給非洲人民留下了美妙的印象。學生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學們搜集有關中國和非洲親密交往的資料，并告知他們搜集和文章相關的資料能幫助更好地理解課文，強調(diào)這一方法在學習語文中的重要性。

3.進入三年級，每篇課文駕馭的生字就更多了,如何讓學生更好地掌生字,我讓學生駕馭學習生字的方法,比如說,加一加,減一減,比一比,換一換,而學習生字有法,但無定法,有許多生字可以用幾種方法的時候,就讓學生選擇自己簡單記憶的方法來學習生字.

在了解課文主要內(nèi)容的時候,我也重視學生方法的指導,以前學習的段意串聯(lián)法，還有問題解答法，還有事務要素匯總法，依據(jù)這篇課文，我讓學生學習找關鍵詞“木雕”。

本文學會可以分四部分，想買木雕——選擇木雕——放棄木雕——贈送木雕，然后添加一些詞語把這些詞串聯(lián)起來，便成了本課的主要內(nèi)容。教學時，引導學生添字，我也有法，比如說，誰想買木雕，為什么要放棄木雕，誰贈送木雕等，這樣就更完整了。

《賣木雕的少年》教學反思篇3

語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，并盡可能發(fā)掘來自學生、老師、社會的各種資源，擴展課程資源的范圍，并以教科書為依托進行資源的開發(fā)和利用,給學生打下扎實的語文基礎。本篇教學設計針對教材的特點，設計了肯定的語言場的語言實踐，過程中關注了三維目標的整合，使得學生在語言實踐中理解、積累、運用，同時收集整理了大量背景信息，以期幫助學生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，更好地理解課文內(nèi)容，使學生受到心靈的震撼，落實“愛是相互”的主題。

課文講的是一位非洲少年對中國人民的友情?！拔摇钡椒侵蘼眯袝r，想買一個非洲木雕做紀念，又擔憂路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個準備。為了不讓“我”帶著缺憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個便利攜帶的木雕小象墩。通過事情的敘述，勾畫出一個純樸而又美妙的非洲少年形象，折射出愛是相互的主題，正因為中國人對非洲人的愛，所以讓非洲少年把我們當摯友。課文精確而得體地運用了很多四字詞組，極盡能事反映了非洲木雕的美，教學時要留意讓學生積累并學會運用。文章中兩處少年和“我”的對話，也是反映全文主題的重點部分，需老師引導學生在讀中感悟，在溝通中體會非洲少年的內(nèi)心，感受非洲少年對中國人民的情意。此外，三年級學生對于非洲了解甚少，它可以說是第一篇讓學生了解非洲的文章，因此在課前需讓學生了解有關背景，課時老師也要供應有關感性的資料才能讓學生加深對主題的感悟。

《賣木雕的少年》教學反思篇4

本課是人教版第六冊第七單元的一篇精讀課文，目的是讓學生通過學習了解非洲人民同中國人民的友情。課文的內(nèi)容并不困難，學生比較簡單理解。針對這些特點，我在教學思路設計上主要把重點放在和學生一起積累四字詞組和通過人物動作和語言體會人物內(nèi)心活動這兩方面。下面就教學中的敗筆談幾點感受。

一、雖然拋開細微環(huán)節(jié)，想突破重點，但是卻在指導中不能很好地深化，有蜻蜓點水之嫌。尤其是在對學生自主學習后同學生一起體驗課文人物的言行舉止所反映的內(nèi)心活動時，只做籠統(tǒng)的朗讀指導，采納齊讀的方式讓學生體驗，限制了學生獲得情感體驗的機會。

二、雖然主動提倡自主、合作、探究的學習方式，但效果差強人意。在解決“我為什么要放棄買木雕？”這個問題時，我是在提出自讀要求后讓學生自主學習，同桌溝通?？蓮慕虒W中可以看出，大多學生更傾向于自我學習，不擅溝通。但好在學生基本上還能初步理解“我為什么放棄買木雕”。

總得來說，在新課改的教學中，雖然我們能接受和理解新的教學理念，也盡可能地適時地運用到教學中，但主要還是自身學習不夠，教學實力不強。有待努力鉆研，逐步提升。

《賣木雕的少年》教學反思篇5

這次中心校和市教研室實行的這一次活動，真的讓我從中學到了許多，感受到了與其他老師的差距，尤其是教研室王老師的講評，讓我明白了自身的不足，找到了努力的方向。我覺得以后多實行這樣的活動，對老師的成長有促進作用。平常，沒有外出學習的機會，成天閉門造車，這樣的機會很難得?，F(xiàn)將這節(jié)課做如下反思：

《賣木雕的少年》這節(jié)課的教學重難點是讓學生體會中非人民深厚的情意。學生不好領悟。在設計時我從“缺憾”切入，領悟研讀。從木雕的精致來理解我的缺憾，把整節(jié)課的重點放在少年的缺憾上，主要是通過少年的言行來了解少年的內(nèi)心世界，從中理解中非人民深厚的情意。但這節(jié)課上得不太勝利：

一、導入沒有緊扣文本

在導入時，我放了三張莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，和這節(jié)課的主題沒有什么關系。這節(jié)課的重點是“中國人的.我們的摯友！”假如從摯友、或者是非洲的木雕切入，這樣的導入緊扣課題，還活躍了氣氛。

二、注意對朗讀的訓練，但不深化

中年級的閱讀教學主要是以朗讀為重點，從讀中悟，讀中感。在教學時，充分讓學生讀，自由讀，指名讀，分角色讀，讓學生讀出“懇切、語無倫次、揣測、感動極了”的語氣。但是在學生讀的時候，假如老師在深化點撥、指導，效果可能就更好了。老師的范讀其實也起著舉足輕重的作用，在這點上我自身的實力也有所欠缺。

三、對文本挖掘不到位

“你是中國人吧？”“中國人是我們的摯友！”這兩點是文本的重中之重。在教學時，在講“你是中國人吧？”時，出示中國援建鐵路的資料，讓學生感受中國人民對非洲人民的無私幫助，從中體會到非洲人民對中國人的感謝、敬重。再進一步體會中非人民的友情，“中國人是我們的摯友！”時只是有感情的讀了讀。在寫教案的時候，我就有一個懷疑：在哪一個地方出示資料更合適，更能讓學生體會到中非人民的友情。

在最終讓學生夸夸那位賣木雕的少年時，我依據(jù)我班學生的特點，讓學生先寫，在溝通，這點符合三年級的閱讀教學的特點，“聽、說、讀、寫“相結(jié)合。

不管這節(jié)課勝利與否，在這次活動中自己的確受益匪淺，找到了在今后的教學中該從哪些方面努力。希望中心校以后常組織這樣的活動，切實幫助老師成長。

《賣木雕的少年》教學反思篇6

《賣木雕的少年》是人教版三年級下冊第七單元的一篇精讀課文，課文也許內(nèi)容是：“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔憂路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個準備。為了不讓“我”帶著缺憾離開非洲，賣木雕的少年送給我一個木雕小象墩的事。體現(xiàn)了非洲人民對中國人民的友情，體會非洲少年的和善淳樸。

一、注意積累文中的四字詞語。

語文教學要注意語言的積累、感悟和運用。由于本課的四字詞語比較多，所以主要從本課重點字詞入手引導學生朗讀課文：名副其實、游人如織、非常壯麗、琳瑯滿目、各種各樣、構(gòu)思新穎 、活靈活現(xiàn)、愛不釋手。這樣做，一方面有助于學生通過重點字詞對文章形成整體認知和感受，另一方面對本課“學習并理解字詞”這一重點學問環(huán)節(jié)也做好了鋪墊。

二、抓住“缺憾”，引導學生理解課文內(nèi)容。

教學過程中我抓住“缺憾”一詞綻開，先引導學生明白“我”的缺憾：木雕精致，我卻因為路途遙遠、行李太重不能帶回國。接著引導學生理解少年的缺憾：一起先是由于我沒買他的木雕，后來因為我是中國人不能帶回喜愛的木雕而缺憾。

三、朗讀感悟，理解人物內(nèi)心世界。

本課對話較多，語言中透露著非洲少年美妙的品質(zhì)，我在課堂上通過多種形式指導學生通過朗讀理解人物心理，切身體會任務的思想感情，讀出自己的理解，讀出自己的獨特體驗，這也是本課教學的一個重點所在。

四、補充資料，加深對文本的理解。

對于為什么少年會送我木雕，由于有它特別的背景，假如不了解背景資料會影響學生對課文的理解，所以課前讓學生搜集了中國救濟非洲等相關歷史資料，并在課堂上溝通，為后面學生理解“中國人是我們的摯友”這句話打下基礎。以此豐富學生的積累，擴高校生的視野，為深化理解課文內(nèi)容、領悟思想感情奠定基礎。讓學生進一步理解了中非人民的友好之情，突破了難點。

總體來說，本節(jié)課基本實現(xiàn)了教學目標，但仍存在許多不足之處：

1、教學過程中我對學生的朗讀指導力度還欠缺，學生理解了句子的情感，卻未能讀出相應感情，沒能充分調(diào)動學生的朗讀主動性。

2、自身素養(yǎng)需不斷提高和加強，提高課堂見機行事實力。

《賣木雕的少年》教學反思篇7

效率就是生命，高效課堂是新課標對老師提出的重點要求。如何創(chuàng)建高效課堂?我始終在實踐，始終在實踐中反思，有以下一些體會：

首先考慮的是讓學生學到了什么——這是一堂課結(jié)束后的首要問題。新課程理念應當首先關注學生學得如何、收獲怎樣。所以，老師的思維中心必需轉(zhuǎn)移到學生上來，而不是教材、教參、教學內(nèi)容，只有從學生的角度思索，課堂的40分鐘才更為有效。學習這課時，學生在獨學時，初步讀懂課文內(nèi)容，即：學生在獨學中了解西奧圖尼亞大瀑布并感受到美、知道了木雕是特別出名的工藝品，明白課文內(nèi)容寫“我”想買木雕因木雕沉重路途遙遠而放棄，而小男最終卻送了一個“我”準備買的一模一樣的木雕，表現(xiàn)了少年的美妙心靈。

其次，學生收獲了沒有——這要從學生的學習狀態(tài)入手：一看學生的課堂參加狀態(tài)，是主動主動的，還是被動應付的?是全體參加的，還是幾名尖子生的活動?二看學生課堂答題狀態(tài)，答題能干脆反映學生學問駕馭、實力形成等狀況，學生答題的正確率如何?思路是否清楚?基本學問的駕馭是否精確、嫻熟?能不能融會貫穿、舉一反三?三看學生課堂思維狀態(tài)，有沒有提出富有見解的問題?

在學習本課中，學生在群學中各抒己見，紛紛發(fā)覺自己的看法，學生是有收獲的。

再次，通過什么方式實現(xiàn)目標——學生獲得學問、形成實力、培育感情，達到了預設的學習目標，但是，實現(xiàn)目標的方式是有區(qū)分的。提倡學生自主學習，疑難處相互探討、師生互動，學生主動探究學問，同時形成實力，在探究過程中也培育了情感看法價值觀。

最終是品讀感悟。讀是課堂教學的載體，以讀帶講，讀中感悟。這既是學生自主體驗的表現(xiàn)，也是學生獲得真知的過程。對此類蘊涵深刻含義故事，以讀為主要憑借，引導學生在讀中感悟、積累和運用語言，從而提高人文素養(yǎng)，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。要讓學生讀得起勁，學得歡樂，理解了課文內(nèi)容，然后我讓學生通過各種形式的品讀感悟進一步升華了感情，這就是“兵教兵、兵強兵、兵練兵”的意義所在，這正是高效課堂的意義所在。

語言是在實踐活動中獲得的。作為小學中段語文教學，課堂上，對字詞教學也不能過于輕描淡寫，走馬觀花，更不能放棄字詞教學。學生只有扎扎實實了駕馭了語言文字，在學習過程中，對語言文字的運用才能得心應手，有的放矢。

《賣木雕的少年》教學反思篇8

我在教學時努力體現(xiàn)了以下教學理念：

一、重視朗讀，讀中培育學生語感。

本文的人物語言描寫許多，這些語言不僅豐富，更重要是在這些語言描寫中蘊含了少年的美妙品質(zhì)。因此在教學中，我不僅充分讓學生朗讀，還讓學生轉(zhuǎn)換角色去讀，切身體會課文人物的思想感情。讀出自己的理解、讀出自己獨特的體驗、讀出語感，也是我在這節(jié)課上所要追求的。

在學習送木雕部分，以讀代講的方式調(diào)動了學生學習的主動性，讓學生在讀中感悟非洲少年的情感，同時創(chuàng)建性地進行朗讀，如：少年連連擺手，說：中國人是我們的摯友。在一次次的導讀中，讓學生更好的感受少年的那份友愛。

二、積累語言，注意語言文字訓練。

學習語言是語文課的主要任務，也是與其他學科教學的本質(zhì)區(qū)分。因此在教學中我運用多種方法引導學生感悟、積累、運用語言，努力提高學生的語文素養(yǎng)。在學習新課之前復習時，讓學生認讀：名副其實、賣木雕、掏出、飯館等詞語，并拓展、運用。

閱讀中在學生理解“我”為什么缺憾時，我出示一段話，利用填詞語的方法，讓學生邊讀邊填，學生能用上課文中的四字詞語，邊填邊讀，反復朗讀感受，落實了積累四字詞組的目的。使學生真正地理解詞語在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。學生感悟了語言，更重要的是還逐步體會到如何正確的運用語言。這樣做，不僅對學生進行了語言文字訓練，還提高了學生的表達實力。

三、補充資料，深化理解課文內(nèi)容。

課文