《小壁虎借尾巴》教學反思15篇

第第頁《小壁虎借尾巴》教學反思15篇《小壁虎借尾巴》教學反思1

《小壁虎借尾巴》一課是學校語文其次冊第4組教材的最終一篇課文，是一篇布滿童真童趣的科普童話故事。本組教材是以歡樂的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一班級兒童的年齡特點。是向同學進行科普教育，進展同學觀看力量、審美力量、朗讀力量的好教材。同時，6幅插圖顏色明麗，形象生動，便于同學觀看，有助于對課文內(nèi)容的理解。

對于一班級的同學來說，課文沒有注音，而且篇幅較長，存在肯定的難度。在教學中，我實行了直奔重點，突破難點，通過讀—說—想的學習方式，使同學們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了看圖說話的練習。

一、讓同學在朗讀中理解課文，

古人云：

“讀書百遍，其義自見。

”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給同學足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀、個人讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學真正投入。在教學中，我讓同學自由讀文，給每位同學一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的作用。這篇文章生動好玩，通過對話把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，所以，我在引導同學對課文的朗讀訓練時，著重指導同學讀好動物的對話，尤其是小壁虎的問話，并在此基礎(chǔ)上，讓同學仿照問話，學著用懇求的語氣說話……總之，只有讓同學充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也才能培育語感。

二、讓同學在對課文的理解中學會表達

本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段。而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相像，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學設(shè)計時，我將第三段作為教學的重點，讓同學在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并把握了肯定的說話句式。第四、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓同學小組合作學習，進而過渡到個人學習。在學習的過程中，我設(shè)計了“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？他有沒有借到尾巴？”這幾個問題關(guān)心同學揣摩課文的思路和表達方法，為說話打下了基礎(chǔ)。然后引導同學利用課前收集的資料，仿照課文的結(jié)構(gòu)進行擴展說話。這樣既積累了課余學問，知道了更多動物尾巴的作用，又學會了表達由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相像，

三、有待改良的地方：

本篇課文，有六幅插圖，就像孩子們閱讀的連環(huán)畫故事一樣，我在教學時恰恰忽視了插圖的作用，沒有引導同學圖文對比進行學習，又失去了一個很好的對同學進行看圖說話的機會。這在今后要留意，要充分運用已有的教學資源，來落實聽、說、讀、寫的訓練。

《小壁虎借尾巴》教學反思2

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。

教學《小壁虎借尾巴》第一課時時，老師給同學足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學真正投入。在開頭教學時，老師讓同學自由讀文，給每位同學一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由。總之，只有讓同學充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。

本課時主要引導同學學習課文的表達方式。表達是培育同學思維、語言力量的重要途徑。

教學二至四自然段，這三段內(nèi)容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題關(guān)心同學學習的表達方法，然后給同學介紹一些動物尾巴的作用的資料，讓同學了解動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎(chǔ)上，同學依據(jù)個人的愛好自由選擇一個自己喜愛的小動物，仿照二到四自然段的寫法，練習說話。這樣同學就會愿意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。

本節(jié)教學中存在問題:課的前半部分同學表現(xiàn)還好，可到后面學習課文內(nèi)容時，同學不在狀態(tài)，究其緣由，我的設(shè)計沒有關(guān)注同學的已有認知，沒有抓住同學的愛好點，雖然本著以“同學為主體”進行備課，卻忽視了同學的主體，只想著老師如何去教，沒有考慮同學。

《小壁虎借尾巴》教學反思3

《小壁虎借尾巴》是人教版學校語文其次冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科一般話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小雨、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一班級兒童的年齡特點。是向同學進行科普教育，進展同學觀看力量、審美力量、朗讀力量的好教材。我在教學這一課時采納圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓同學邊思邊學，效果較好，到達了預期的目標。課文有6幅插圖，我先在課件上展現(xiàn)圖片，讓同學先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文時怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最終讓同學說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家解決。

首先通過讀的方式，讓同學熟知課文，了解也許。古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，老師給同學足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學真正投入。在開頭教學時，老師讓同學自由讀文，給每位同學一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓同學充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。

其次運用表演的方式，讓孩子們對這篇課文產(chǎn)生愛好。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，老師讓同學按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間老師不斷深化小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，老師給了同學充分的時間，并不急于表演溝通，而是給同學有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜愛的形式反饋給老師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基。

最終，也是最重要的一點，老師不管教，還要讓孩子自主學習，通過溝通到達教學的目的。老師在教學中要讓同學有充分的溝通時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，綻開商量，鼓舞同學發(fā)表獨到的見解。由于同學思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過商量、溝通，關(guān)心同學解決問題，獲得學問。老師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織同學進行小組商量，在溝通的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣溝通，既有利于同學加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于同學表達訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮同學的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、討論。

《小壁虎借尾巴》教學反思4

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途，課文較為簡潔、易懂。

但是我本來認為本班的同學家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多同學對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關(guān)壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少同學自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進行思索。

因此，我在教學過程中，就先簡要的介紹了一下壁虎的特點，告知了他們壁虎尾巴有防衛(wèi)的`功能，然后導入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，同學恍然大悟。

但是，在之后的教學中，同學卻沒有了新奇感，雖然順當?shù)赝瓿闪诉@堂課，卻很平淡，同學沒有自己的新發(fā)覺?；蛟S給同學問題，讓他們自己去發(fā)覺更好一些。

《小壁虎借尾巴》教學反思5

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來呈現(xiàn)的，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓同學熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用途，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動好玩，語言美麗，具有濃重的感情顏色，適合有感情地朗讀。在教學中我充分調(diào)動同學的主體能動性，通過小組合作學習等，使同學在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。所以我在講解此課時用了一下幾點。

一、以表演的形式來理解課文

本課是一篇童話故事，所以他的表演性就很強。通過孩子們扮演不同的角色，讓孩子們在表演中領(lǐng)悟不同動物尾巴的用途。同時以小組的形式進行表演，熬煉了孩子們的小組合作意識，也符合我校備學、溝通、提升模式。

二、以圖片展現(xiàn)更多動物尾巴的功能來拓展本課

這樣的方式，讓孩子們更直觀的了解大自然中動物尾巴的奇妙作用。讓孩子們熟悉到大自然的奇妙力氣。使得他們更加的愛惜大自然。升華了主題。

總之，這節(jié)課的教學，我盡力制造出一種氣氛，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》教學反思6

這是一篇沒有注音的課文，連生字也沒有注音。同學習慣了借助拼音識字，一下子沒有了拼音，同學如何讀課文熟悉生字呢?

要讓同學到達自主識字的目的，首先讓同學對課文感愛好，愛好是最好的老師。引課：今日我們要熟悉一位新伴侶：小壁虎(板書：小壁虎)。誰來說說小壁虎長什么樣兒呀?(出示課件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴沒有了，沒有尾巴多難看呀!小壁虎確定去借尾巴(板書：借尾巴)小壁虎都向誰借尾巴了?它借著了嗎?

觀看書上的插圖。這篇課文可有意思啦，請大家看書上68、69頁的彩圖。書上一共有幾幅圖呀?誰來給大家講第一幅圖?同學一幅一幅地講，然后把六幅圖連起來講，降低難度又有了整體的把握。

我范讀課文，老師富有感情的朗讀，為同學喜愛讀又涂上了濃墨重彩的一筆。

“今日比一比，看誰學會了自己認字。我提議大家把不熟悉的生字先畫上橫線，三個人一小組，畫完后三個人溝通不熟悉的字，相互教一教?！蓖瑢W自主識字，我巡察指導。一開頭個別小組知道先干什么再干什么，有的小組急于求成畫課后橫條里的二類字。我立刻賜予全班同學提要求，按老師的要求做，自己先讀課文，邊讀邊畫不熟悉的生字。同學漸漸進入狀態(tài)，我在賜予個別指導。然后溝通小組內(nèi)不熟悉的字，此時我并不急于教孩子，而是提問別的小組有沒有熟悉的，動用全班同學的力氣，說說識字的方法。有了這樣一個過程，二類字一類字同學都已把握，只需集體穩(wěn)固即可。提出最多的是：斷和檐兩個字，進行了集體識記。

進行這樣的訓練，旨在教給同學自主識字的方法，方法有了，識字問題將不再是個難題。

《小壁虎借尾巴》教學反思7

一班級的同學對童話很感愛好，《小壁虎借尾巴》一課用童話的形式，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓同學熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用途，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動好玩，語言美麗，具有濃重的感情顏色，適合一班級同學學習。

古人云：“讀書百遍，其義自見。”只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。朗讀是同學對課文理解熟悉的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)當是帶有深厚獨特顏色的，所以在教學中，我沒有讓同學去仿照老師的朗讀，而是讓他們自己在感悟理解的基礎(chǔ)上對表達的思想感情進行抒發(fā)。在整個朗讀過程中，我依據(jù)同學的實際、課文的特點，分別實行了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、賽讀、分角色讀、表演讀等形式，使同學始終處在主動的思維狀態(tài)而不感到疲憊，同時，不求形式統(tǒng)一，只求同學真正投入。而我自己也不斷變換角色：有時是他們的引路人，引導他們把讀懇求語氣的方法講出來；有時是他們的學習伙伴，和他們一起體驗文中的情感；有時是他們的競爭對手，有意暴露出他們平常讀書時存在的問題，激勵他們讀流利，讀出感情；有時是他們的同學，引導同學把悟出的感情表達出來。老師要了解同學的已有認知，然后提升，訓練有肯定的空間，要擅長抓住同學的愛好，使同學跳一跳，夠得到，學得有愛好。

《小壁虎借尾巴》教學反思8

《小壁虎借尾巴》一課是學校語文其次冊第4組教材的最終一篇課文，是一篇布滿童真童趣的科普童話故事。本組教材是以歡樂的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一班級兒童的年齡特點。是向同學進行科普教育，進展同學觀看力量、審美力量、朗讀力量的好教材。同時，6幅插圖顏色明麗，形象生動，便于同學觀看，有助于對課文內(nèi)容的理解。

通過隨文識字激發(fā)同學主動識字的愛好，引導同學用多種方法來識字，并且總結(jié)識字規(guī)律；正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀好對話的不同語氣，特殊是小壁虎有禮貌的說話語態(tài)；

創(chuàng)設(shè)情景通過朗讀體會小壁虎的心理改變；初步了解一些動物尾巴的作用。是本課教學的重點同時也是難點。

依據(jù)本課的教學重、難點，我在閱讀教學中為了有效地發(fā)揮同學的主體作用，讓同學真正成為學習的仆人，自主地學習，老師就應(yīng)當變學問的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給同學，充分得讓同學去讀文、思索、溝通、表達、體驗。在教學時，我主要做到以下幾點。

一、讓同學充分的讀

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給同學足夠的讀書時間，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、競賽朗讀、表演讀等不同的朗讀體驗方法，不求形式統(tǒng)一，只求同學投入。在開頭教學時，我讓同學自由讀文，給每位同學一個比較自由的個人讀書的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，我又讓同學表演魚、牛、燕尾巴搖擺的動作，邊演邊讀，既理清課文的主脈，又了解的內(nèi)容，同時知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，同學齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓同學充分地讀文，才能有所感知，才能有所體驗。

二、讓同學充分的表達

表達是培育同學思維、語言力量的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，我減去了教材中重復的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓同學自己去感悟。在課文學習結(jié)束之后，我選擇同學感愛好的話題進行課外閱讀推舉——《尾巴的妙用》和《我的野生動物伴侶》兩本書，通過閱讀，了解動物尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡潔的仿照說話，培育同學的語言表達力量。在制造各種表達的機會時，激發(fā)同學表達的愿望。這樣同學就會結(jié)合自己的生活體驗愿意表達，而且有內(nèi)容可說。

《小壁虎借尾巴》教學反思9

閱讀教學中，以“老師問、同學答”為主線的一問一答教學模式還占相當大的空間。在這種教學模式中，同學的主體作用沒有得到充分發(fā)揮。為了有效地發(fā)揮同學的主體作用，讓同學真正成為學習的仆人，自主地學習，應(yīng)當把課堂時間讓給同學，充分地讓同學去讀文、思索、溝通、表達、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c感想。

一、讀文

在開頭教學時，讓同學自由讀文，給每位同學一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓同學充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。

二、表演

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，讓同學按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間老師不斷深化小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了同學充分的時間，并不急于表演溝通，而是給同學有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜愛的形式反饋。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基。

三、表達

表達是培育同學思維、語言力量的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，減去了教材中重復的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓同學自己去悟。首先，在教學中讓同學悟出課文是用童話體文體把學問寫出來的，積累了語言表達方式；在此基礎(chǔ)上，選擇同學感愛好的話題進行課外閱讀——《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡潔的仿照說話，了解并把握另一種文體——介紹體；最終，同學依據(jù)個人的愛好自由選擇一種文體練習表達。老師制造各種表達的機會，激發(fā)同學表達的愿望。這樣同學就會愿意表達，而且有內(nèi)容可說。

四、溝通

在教學中要讓同學有充分的溝通時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，綻開商量，鼓舞同學發(fā)表獨到的見解。由于同學思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過商量、溝通，關(guān)心同學解決問題，獲得學問。在《小壁虎借尾巴》中，針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織同學進行小組商量，在溝通的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣溝通，既有利于同學加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于同學表達力量的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮同學的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、討論。

《小壁虎借尾巴》教學反思10

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動好玩，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一班級兒童的年齡特點。是向同學進行科普教育，進展同學觀看力量、審美力量、朗讀力量的好教材。

我在教學這一課時采納圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓同學邊思邊學，效果較好，到達了預期的目標。課文有6幅插圖，我讓同學先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最終讓同學說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家來解決。之后，教學的重點就放在“讀”上，讓同學進入角色，充分練習讀，然后溝通評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過;感悟語言表達方式。

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學時，我給同學足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學真正投入。在開頭教學時，我讓同學自由讀文，給每位同學一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓同學充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。

片段：

師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

生：由于課文里說小魚要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴把握方向呢。假如小魚借走了尾巴就沉到水底下去了。黃牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來了。我認為這三種小動物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的，所以不借。

師：同學們說得很好，小動物的尾巴各有各的用途，誰也不能代替誰，由于他們不是同類的事物，借了也沒有用。

師：學習了課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能把握方向，壁虎的尾巴能愛護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?〔仿照第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話〕

生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，觀察松鼠在樹上吃松果，小壁虎說：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當降落傘跳下來呢!”

……

我設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要是注意培育同學的創(chuàng)新意識和實踐力量,激發(fā)同學制造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合制造性思維的情境，鼓舞同學大膽地綻開想象，進行發(fā)散思維。

《小壁虎借尾巴》教學反思11

古人云："讀書百遍，其義自見。"只有多讀，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給同學足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學真正投入。在開頭教學時，老師讓同學自由讀文，給每位同學一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓同學充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。

《小壁虎借尾巴》教學反思12

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，讓同學熟悉到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用途，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動好玩，語言美麗，具有濃重的感情顏色，適合有感情地朗讀。在教學中我充分調(diào)動同學的主體能動性，通過小組合作學習等，使同學在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。

一、同學讀通課文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給同學足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學真正投入。在開頭教學時，我讓同學自由讀文，給每位同學一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由……總之，只有讓同學充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。

二、同學表演課文

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓同學按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我深化小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了同學充分的時間，并不急于表演溝通，而是給同學有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜愛的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基。

三、同學表達課文

表達是培育同學思維、語言力量的重要途徑。在教學《小壁虎借尾巴》時，我減去了教材中重復的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓同學自己去悟。首先，在教學中讓同學悟出課文是用童話的形式把學問寫出來的，積累了語言表達方式；然后，我選擇同學感愛好的話題進行課外閱讀――《尾巴的妙用》，通過填表格，書面表達出動物的尾巴形形色色，和各種作用；最終，同學依據(jù)個人的愛好自由選擇方式進行表達，在此基礎(chǔ)上我制造各種表達的機會，激發(fā)同學表達的愿望。這樣同學就會愿意表達，而且有內(nèi)容可說。

四、同學溝通課文

我在教學中讓同學有充分的溝通時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，綻開商量，鼓舞同學發(fā)表獨到的見解。由于同學思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過商量、溝通，關(guān)心同學解決問題，獲得學問。在《小壁虎借尾巴》中，我針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己掙斷的這一問題組織同學進行小組商量，在溝通的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣溝通，既有利于同學加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于同學表達力量的訓練。

總之，這節(jié)課的教學，我盡力制造出一種氣氛，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。

《小壁虎借尾巴》教學反思13

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。課文較為簡潔、易懂，在教學中我打破以往的按段講解的方法，而是實行了我為輔，同學為主，通過小組合作學習，使同學們不但理解了課文內(nèi)容，而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學。

一、讀文

古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和把握閱讀方法。教學《小壁虎借尾巴》時，我給同學足夠的讀書機會，采納多種形式，要求同學真正投入。在開頭教學時，我讓同學自由讀文，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又綻開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最終，齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由……讓同學充分地讀文，有所感知的同時也培育了語感。

二、說圖

本課的教學重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文第三、四、五自然段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相像，分別寫了小魚、老牛、燕子尾巴的作用。在教學設(shè)計時，我將重點放在詞、句的訓練上，與對課文內(nèi)容的理解上。由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相像，我將第三段作為教學的重點，讓同學在讀—說—想中，理解小魚的尾巴是用來撥水的，并把握了肯定的說話句式。第四、五自然段的學習由于有了第三段的鋪墊，我就放手讓同學小組合作學習，進而過渡到個人學習。

三、表演

表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓同學按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間我不斷深化小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了同學充分的時間，并不急于表演溝通，而是給同學有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎(chǔ)上，再用自己喜愛的形式反饋給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了牢固的奠基。

四、思索

我在教學中緊緊抓住“借”字，讓同學想想為什么小魚、老牛、燕子不愿借尾巴，這樣，既有利于同學加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于同學表達力量的訓練。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法，而要在課堂教學中充分發(fā)揮同學的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、討論。

《小壁虎借尾巴》教學反思14

《小壁虎借尾巴》是