2023學年度 古詩兩首 省賽獲獎

《古詩兩首》以文帶文課型速讀速記環(huán)節(jié)：“速讀速記環(huán)節(jié)”對應(yīng)的教學目標教學內(nèi)容與時間學生活動方式教學目標《主題讀寫》中的名言。時間：5分鐘讀一讀背一背通過速讀速記名言，增強誦讀記憶能力。通過速讀速記名言，提高對祖國山河的認識。讀名言。蘆葦弄秋聲，輕舟泊晚汀。——（明）談應(yīng)祥水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！ū彼翁K軾）片月生滄海，三潭處處明。夜船歌舞處，人在鏡中行?！鳎垖帪槭裁次业难劾锍：瑴I水，因為我對這土地愛得深沉?！辔乙澝牢易鎳幕ǎ∥乙澝牢胰缁ǖ淖鎳?！——聞一多大峽雙屏列，長江一帶飄。山閨碧浪卷，天際彩云高。——彭維新當巨浪吞沒落日的時候，你托起沉重的大海，你綠色的軀體成了抵御風暴的長城……——鄭流神州大地啊，萬家燈火，你點燃不老的城鎮(zhèn)，你照亮了豐收的村落，你喚來溫馨的團聚，你帶來了笑語歡聚。——《萬家燈火》歌詞2、速讀速記，看誰背得最多。分享交流環(huán)節(jié)：“分享交流環(huán)節(jié)”對應(yīng)的教學目標教學內(nèi)容與時間學生活動方式教學目標課前預(yù)習搜集的關(guān)于天門山和西湖的資料。時間：5分鐘說一說聊一聊通過交流課前搜集到的資料，提高學生收集信息和處理信息的能力。通過交流資料，對詩中介紹的美景有更深刻的認識。1、分享搜集到的文字資料。2、分享搜集到的圖片資料。3、分享到景點游玩的經(jīng)歷。三、以文帶文環(huán)節(jié)：“以文帶文環(huán)節(jié)”對應(yīng)的教學目標教學內(nèi)容與時間學生活動方式教學目標1、一主教材古詩兩首2、《主題讀寫》中的《西湖漫筆》3、《經(jīng)典誦讀》中的《天門山懷友》《蟾宮曲西湖》時間：30分鐘批注閱讀以讀代講以文帶文通過自學提示批注式閱讀，提高學生自學能力。通過以讀代講，培養(yǎng)語感，感受古詩意境的美好。通過以文帶文，了解文包詩的妙用，理解詩意。1、自學提示：（1）自由讀兩首古詩，讀準字音，讀出停頓。（2）批注1：在兩首古詩中，你看到了哪些顏色，用“—”畫出來。（3）批注2：《望天門山》用“”標出動作詞。（4）批注3：《飲湖上初晴后雨》最經(jīng)典的詩句是什么？用“——”畫出來。2、匯報讀，讀準字音，讀出停頓。3、師生承接讀：天門中斷——楚江開，碧水東流——至此回。兩岸青山——相對出，孤帆一片——日邊來。強調(diào)讀：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。4、評價讀：生讀：天門中斷楚江開，師評：好一個“開”字，開出了楚江不可阻遏的氣勢生讀：碧水東流至此回。師評：這是怎樣一個“回”字，襯出山勢的險峻，展示江流的雄姿。生讀：兩岸青山相對出，師評：快看“出”字，兩山隔江對峙，爭奇斗勝，蔚為壯觀。生讀：一片孤帆日邊來。師評：一葉扁舟，乘風破浪，滿懷暢快之感和愉悅之情，帶著滿腔豪情飛駛而來。以文帶文經(jīng)典誦讀中的《過天門山懷友》滿腔滿腔豪情飛駛而來，來做什么？齊讀：《過天門山懷友》描述對讀：師描述：在滄江之上行船，兩山相夾。生對詩：兩山夾滄江。師描述：忽然天門山就在眼前啊生對詩：豁爾開天門師描述：片刻輕舟遠去，生對詩：須臾輕舟遠。師描述：天門山好似江上的孤島一般。生對詩：想象孤嶼存。齊聲誦讀《望天門山》以文帶文2《飲湖上初晴后雨》指名檢查讀，讀準字音，讀出停頓。對照讀：師讀詞意：我看見西湖波光閃動的樣子生讀重音：水光瀲滟晴方好，師讀詞意：我們沉浸在西湖云霧迷茫里生讀重音：山色空蒙雨亦奇。師讀詞意：云霧迷茫這是一番怎樣的奇妙生讀重音：山色空蒙雨亦奇。師讀詞意：美麗的西湖好比春秋時代越國美女西施。生讀重音：淡妝濃抹總相宜。帶文讀：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。這是一種怎樣的奇妙景象，讓我們跟隨《主題讀寫》中宗璞去看《西湖漫筆》。自由讀《西湖漫筆》第二自然段配樂朗讀，感受“水光瀲滟、山色空蒙”的意境：奇怪的是……領(lǐng)略才是。批注閱讀：畫出表示顏色的句子，帶入情感朗讀。文包詩讀：請把詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！睅胗斜硎绢伾木渥又凶x。例：飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃