人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《桃花心木》說課稿_第1頁
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Word-8-人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)《桃花心木》說課稿恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、評(píng)委教師:

大家好!我說課的課題是《桃花心木》,(板書:課題、),下面我將從說教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念八個(gè)方面來對(duì)本課舉行說明。

一、教材分析

《桃花心木》是九年義務(wù)教導(dǎo)學(xué)校語文教科書第十二冊(cè)的一篇精讀課文,是臺(tái)灣著名作家林清玄。文章寫了一個(gè)種樹人讓"樹木本身學(xué)會(huì)在地皮里找水源'的育苗要領(lǐng)和原理,闡明了在費(fèi)勁狀況中承擔(dān)生存磨練,降服依靠性,對(duì)人的進(jìn)展有緊急的意義。

這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人,原理深化淺出。使文章立意更深遠(yuǎn)、情緒達(dá)意更蘊(yùn)藉。文章還接納懸疑法,以眼中種樹人種種希奇的舉動(dòng)為線索,層層設(shè)疑,引起讀者的奇怪???,引人入勝,加強(qiáng)了文章的可讀性。

二、學(xué)情分析

年級(jí)中絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有自立識(shí)字的能力,有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)辦法,具有較好的表述能力,初步具有分析問題解決問題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)中"注意學(xué)問與能力,過程與辦法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀'三個(gè)維度的共同進(jìn)展的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

1、能正確讀寫本課要求把握的生字詞,了解本課寫作背景和有關(guān)的文學(xué)常識(shí);

2、整體理解文意,概括段意,提煉中心,掌握文章主要內(nèi)容;

3、品嘗重要詞句所包含的思想感情;

4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛?的段落。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合同學(xué)的認(rèn)知邏輯,即整體感知局部思維遷移拓展。

教學(xué)重點(diǎn):種樹人的話和"我'從中感悟

教學(xué)難點(diǎn):育人的道理

四、說教法:

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:"頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。'為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),按照素養(yǎng)教導(dǎo)和創(chuàng)新教導(dǎo)的精神,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起同學(xué)注重,引領(lǐng)他們樂觀思維,熱烈參加,自立自主地解決問題。詳細(xì)做法如下:○1情景設(shè)置法:激活感情,引起愛好。

○2提問法:逐步引領(lǐng),逐漸深化。

○3點(diǎn)撥法:綻開聯(lián)想,拓展思路。

其中點(diǎn)撥法是最基本的辦法。就是在關(guān)鍵處,舉行恰到益處的引發(fā)引領(lǐng),讓同學(xué)綻開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深化,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

五、說學(xué)法:

教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。同學(xué)獲得學(xué)問有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中重視讓同學(xué)主動(dòng)參加和相互學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官參加學(xué)習(xí)過程,強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性、合作性、進(jìn)展性、制造性,從而達(dá)到激活愛好、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。(在同學(xué)的學(xué)習(xí)中,注意學(xué)問與能力,過程與辦法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同進(jìn)展。)學(xué)法詳細(xì)如下:○1勾勒圈點(diǎn)法:勤動(dòng)筆墨,樂觀讀書。

○2研究法:樂觀參加,總結(jié)邏輯。

○3自主探索法:同學(xué)實(shí)踐,鞏固提升。

○4懸念法:帶著問題,鞏固提升。

其中,研究法就是在老師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問題舉行集體研究,以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)辦法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練同學(xué)的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)同學(xué)的口頭表述能力。

六、教學(xué)程序:

(一)激趣揭題,質(zhì)疑定標(biāo)

1、開課伊始,我這樣導(dǎo)入新課:學(xué)生們,猜猜教師手中拿的是什么?(展示桃花心木種子模型)這個(gè)模樣怪怪的東西,是樹的種子。它長(zhǎng)著一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,每年的端午節(jié)前后,是最令人期盼的了,種子會(huì)像竹蜻蜓一樣隨風(fēng)飄舞、旋轉(zhuǎn)飄零,心也隨著輕快起來。所以我們又把它叫做"會(huì)飛的種子'。

2、揭示課題:學(xué)生們,知道它是什么樹的種子嗎?隨同學(xué)的回答板書──桃花心木。

3、溝通資料:利用課前預(yù)習(xí),誰來說說對(duì)桃花心木的了解和熟悉?同學(xué)溝通過程中,當(dāng)說到桃花心木的樣子的時(shí)候老師隨即板畫。

老師小結(jié):是啊,這種樹的木材因?yàn)橛兄t色桃花般的色澤,所以有了這個(gè)好聽的名字──桃花心木。讓我們齊讀課題。

二、通讀課文,理清挨次

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,首先指名接讀課文,了解同學(xué)課前預(yù)習(xí)狀況,然后迅速掃瞄課文思量這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事?隨后在溝通文章主要內(nèi)容的過程中,理清文章的講述挨次。

三、研讀課文,感悟哲理

1、啟迪發(fā)覺,順學(xué)而導(dǎo):

老師小結(jié)上一環(huán)節(jié)的教學(xué),并引領(lǐng)同學(xué)深化學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的:這么巍峨柔美的桃花心木種樹人是怎么哺育出來的呢?(老師隨即板畫桃花心木苗)請(qǐng)自由讀1~11自然段,你從中有什么發(fā)覺?

2、深究解疑,感悟?qū)P模?/p>

⑴發(fā)覺了種樹人這些驚奇的舉動(dòng),產(chǎn)生了這樣的疑問,那他這樣澆水到底有沒有道理呢?繼續(xù)讀書,邊讀邊想邊畫,看看能不能自己找到答案?

⑵發(fā)表見解,感悟種樹人的專心:

引領(lǐng)同學(xué)用聯(lián)系上下文的辦法,從三個(gè)方面向"這

①聯(lián)系種樹人的話,從正面(這樣澆水有什么益處?)來說。指導(dǎo)同學(xué)理解種樹人澆水的不一定是在仿照老天爺?shù)牟淮_定。并進(jìn)一步探索,種樹人這樣做的目的是讓樹苗可以:自找水源、汲水生長(zhǎng)、舍命扎根。隨即板書。

②聯(lián)系種樹人的話,從反面(假如不這樣澆水有什么壞處?)來說。

③聯(lián)系最后兩個(gè)自然段,從事實(shí)(后來,種樹人不再來了,桃花心木苗長(zhǎng)得怎么樣呢?)來說。

⑶換位體悟,感悟種樹人的專心:

如果你是那棵百年大樹,你想對(duì)種樹人說句什么?如果你是那棵被風(fēng)刮倒的樹木,你想對(duì)種樹人說句什么?如果你是那棵枯萎的小樹苗,你又想對(duì)種樹人說句什么?

⑷指導(dǎo)朗讀,感悟種樹人的專心:

如果你們是那位種樹人,教師就是那位彌漫懷疑的,你想怎么對(duì)我說這一番道理呢?師生進(jìn)入角色,老師引讀──種樹人,面向你驚奇的行為我滿腹懷疑,你笑了,對(duì)我說:(指名讀)──你又語重心長(zhǎng)地對(duì)我說:(另指一生讀)──全班齊讀種樹人的話。

3、借樹寓人,感悟生活:

⑴過渡:十年樹木,百年樹人。種樹尚且如此,何況是育人呢。(課件展示14自然段相關(guān)內(nèi)容)

"不只是樹,人也是一樣,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)熬煉出一顆自立自主的心。在不確定中,深入了對(duì)環(huán)境的感觸與情感的感知。就能學(xué)會(huì)把很少的營(yíng)養(yǎng)轉(zhuǎn)化成巨大的能量,努力生長(zhǎng)。'

⑵指導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)溝通"生活中的不確定'會(huì)有什么?

(如,我們小學(xué)外來務(wù)工子女生活擔(dān)心定,頻繁轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)業(yè)煩惱,貧窮家庭較多,面向的生活中的不確定相對(duì)更多)老師小結(jié):是啊,生活是變化無常的,苦難和不幸總會(huì)不期而遇,這就是我們生活的"不確定'。

⑶結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剳?yīng)當(dāng)怎樣面向生活中的不確定。

(引領(lǐng)同學(xué)要自立自主,克服依靠性,經(jīng)歷住磨難的考驗(yàn),學(xué)會(huì)生存和進(jìn)展的本事。)

⑷指導(dǎo)同學(xué)帶著自己的感悟朗讀14自然段。

四、總結(jié)全文,拓展延長(zhǎng)

1、總結(jié)全文:

老師引領(lǐng)同學(xué)看板書總結(jié)全文,這篇課文借種樹喻育人,先寫了種樹人澆水沒有邏輯我感到驚奇,接著自然引出種樹人的一番道理,使我從中悟到了育人之道,在不確定中生活的人,能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),會(huì)熬煉出一顆自立自主的心。

2、拓展延長(zhǎng):

⑴其實(shí),《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)受的真切寫照,他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、崎嶇磨難中堆積了豐盛的生活閱歷和寫作素材,成了一名海內(nèi)外聞名的大作家。他的散文文筆流暢清爽,在平易中有著感人的力氣,教師給大家提供一部分他寫的書和相關(guān)網(wǎng)站,希翼學(xué)生們課余時(shí)光閱讀觀賞。

⑵老師渲染:

人的一生總要經(jīng)受這樣或那樣的挫折與磨難。能自立自主、經(jīng)歷住考驗(yàn),才干成為棟梁之材。教師送給大家一句話,課件展示"寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。'全班齊讀。讓我們拿起手中的筆,在書簽上為自己或伴侶送上鼓舞和祝愿。放背景音樂"陽光總在風(fēng)雨后',同學(xué)寫后溝通,可相互贈(zèng)送書簽。

七、板書設(shè)計(jì)

板書是無聲的語言,是課文內(nèi)容的縮影,達(dá)到引發(fā)同學(xué)舉行科學(xué)的思維,協(xié)助同學(xué)記憶、分析、消化、鞏固所學(xué)學(xué)問的作用。同時(shí),我認(rèn)為板書要力求精而美。本課的板書設(shè)計(jì)是:

3桃花心木

不定時(shí)、不定量舍命扎根參天大樹

"不確定'﹥成長(zhǎng)、成材

定時(shí)、定量浮于地表枯萎

八、設(shè)計(jì)理念

1、講授從團(tuán)體到具體,再回到團(tuán)體,從而到達(dá)思緒清晰,脈絡(luò)明了。

2、在囫圇講授歷程中以"讀'貫串始終,如許既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),又給下節(jié)課做

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