教師招聘《青春的情緒》說課稿

教師招聘《青春的情緒》說課稿今天我要說課的題目是《青春的情緒》。我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教學(xué)方法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計7個方面進(jìn)行說課。一、說教材首先我來談?wù)剬滩牡睦斫??！肚啻旱那榫w》是道德與法治七年級下冊第二單元第四課的第一框，本課講了：情緒的多樣性、情緒的影響因素及作用、情緒的特點和正確面對不同的情緒三個知識點。這一課內(nèi)容對于初中生來說非常重要，這既是對前一單元，關(guān)于青春的特點知識的延續(xù)，也為后一課情感的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)這一課對他們來說是十分必要的。二、說學(xué)情合理的把握學(xué)情是上好一節(jié)課的前提。本節(jié)課面對的是七年級下學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過七上的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)有了一定的知識儲備，接受能力更強(qiáng)，但是這個階段的學(xué)生獨(dú)立性強(qiáng)，且情緒波動大，往往難以控制因此，需要教師在教學(xué)的過程中，多創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際相關(guān)的情境，去幫助學(xué)生體驗、感受，了解情緒的類型及特點相關(guān)知識，并學(xué)會去識別和面對自己的情緒。三、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析及對學(xué)生實際情況的考慮，我制定了如下三維目標(biāo)：【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】體驗情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會激發(fā)正面的情緒感受，樹立積極樂觀的人生態(tài)度?！灸芰δ繕?biāo)】能夠認(rèn)識和把握自己的情緒，學(xué)會積極面對自己的情緒，提高青春期情緒的自我覺察和自我調(diào)控能力。【知識目標(biāo)】了解情緒的類型及情緒的特點。四、說教學(xué)重難點根據(jù)學(xué)生的知識儲備和知識本身的難易程度，我認(rèn)為本節(jié)課的重難點是：【重點】了解情緒的類型和特點，能夠正確認(rèn)識自己的情緒?！倦y點】積極面對自己的情緒。五、說教學(xué)方法為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我將采用情境創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、活動教學(xué)法等方法來實施我的教學(xué)活動。情境創(chuàng)設(shè)能夠給予學(xué)生最直觀的體驗，同時利用小組討論和活動的形式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有更加深刻的理解。六、說教學(xué)過程無論是對教材的分析、對學(xué)情的分析，還是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定都是為教學(xué)過程服務(wù)的，下面我將重點介紹我對教學(xué)過程的設(shè)計：環(huán)節(jié)一：游戲?qū)胧紫仁菍?dǎo)入，我將采用游戲?qū)敕?，我會出示課前準(zhǔn)備的喜怒哀懼的情緒卡片，并讓學(xué)生作出相應(yīng)的表情，讓學(xué)生初步感受情緒，在游戲的過程中順利導(dǎo)出今天的新課《青春的情緒》。【設(shè)計意圖】用游戲?qū)氲姆绞?，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和參與感，并在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入新課，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。環(huán)節(jié)二：講授新課接下來就到了我的新課講授環(huán)節(jié)，主要包括兩個知識點，第一個是情緒面面觀，第二個是情緒的青春色調(diào)。1.情緒面面觀活動一：情境體驗首先是情緒面面觀。我會進(jìn)行一個情境體驗的活動，出示五組情境：情境一——媽媽告訴我這個周末帶我去看電影;情境二——過生日，同學(xué)們給了我生日驚喜;情境三——提醒同學(xué)別喝生水，遭到同學(xué)的白眼;情境四——下課鈴響了，老師還在拖堂;情境五——父母臨時有事，留我一個人在家。并提問：遇到這些情境，你有什么感受?為什么會出現(xiàn)在這樣的情緒?學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗，不難回答：感受可能包括喜悅、興奮;驚喜、開心;無助、生氣;著急、焦慮、討厭;失落、無助、害怕。根據(jù)學(xué)生的回答，我會進(jìn)一步歸納總結(jié)：人的情緒復(fù)雜多樣，除了常見的喜怒哀樂以外，還有害羞、焦慮、厭惡等。且情緒會受到個人的生理周期、心理預(yù)期及環(huán)境的影響?；顒佣喊咐治鲭S后，我會向?qū)W生呈現(xiàn)默默和沖沖的案例：默默在一次考試中，把本是強(qiáng)項的數(shù)學(xué)考砸了，試卷發(fā)下來后，她冷靜地分析自己出錯的原因。沒等老師講評，他就自己錯題改正并寫在本子上，心里感覺舒坦多了，之后的幾天，他吃的好，睡的香，精力充沛，學(xué)習(xí)勁頭兒很足。語文考試時，小沖因為緊張導(dǎo)致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下，把試卷撕了，哭著離開考場，之后的幾天，他吃不下飯、睡不著覺，精神恍惚，生病了。并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論：默默和小沖面對考試的情緒有什么不同，給了我們什么樣的啟示?我將結(jié)合學(xué)生的分析與講解進(jìn)行適時的點撥與指導(dǎo)：默默面對考試失利，選擇的是冷靜的面對，找原因，結(jié)果是經(jīng)歷充沛，干勁十足，而沖沖是很緊張且非常沖動，撕掉試卷導(dǎo)致最后精神恍惚，生病。從這可以看出，情緒影響著我們的觀念和行動，積極的情緒可以激勵我們克服困難、努力向上，而消極的情緒可能會讓我們止步不前。【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，將學(xué)生的情感體驗和小組討論相結(jié)合，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點，也讓學(xué)生在小組討論中激發(fā)思維，提高學(xué)習(xí)能力，對于情緒有更為深刻的體驗，為學(xué)習(xí)后一知識點——“情緒的青春色調(diào)”做好了鋪墊。2.情緒的青春色調(diào)活動三：角色扮演呈現(xiàn)情境：陳玲和芳芳是好朋友，一天上學(xué)路上，陳玲看到了芳芳，熱情的喊著芳芳。芳芳卻騎著車子從她身邊飛馳而過。陳琳心里有些不悅：“你怎么不理我?還好朋友呢!”進(jìn)了教室，正趕上數(shù)學(xué)課代表發(fā)作業(yè)本。芳芳沖著剛進(jìn)教室的陳玲說：“沒辦法，又是滿分!”陳玲打開自己的作業(yè)本，看到兩個鮮紅的“×”，不由暗想：神氣什么!他邊想邊從書包里拿書本。一不小心把文具袋碰掉地上，剛蹲下準(zhǔn)備撿，就被芳芳采到了手。陳玲一下子爆發(fā)了：“你干什么呀!故意找碴兒是吧?”這一幕恰巧被剛進(jìn)教師的班主任看到，她批評道：“陳玲，你怎么對同學(xué)大喊大叫?“陳玲暴跳如雷的大叫：“我怎么這么倒霉呀!”讓同桌之間扮演陳玲和芳芳，并請同學(xué)上臺展示，在兩位同學(xué)展示的同時，其他同學(xué)思考：陳玲的情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了青春期情緒的什么特點?如果是你，會怎么辦?綜合學(xué)生的意見，我會進(jìn)行總結(jié)：青春期的情緒特點主要有反應(yīng)激烈、波動大、固執(zhí)、細(xì)膩、閉鎖和表現(xiàn)性，這些不同的情緒特點帶給了我們不同的感受，因此我們要善于激發(fā)正面情緒，學(xué)會面對負(fù)面情緒?！驹O(shè)計意圖】通過角色扮演的形式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，能夠給予學(xué)生更為直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生理解。環(huán)節(jié)三：鞏固提高在鞏固提高環(huán)節(jié)，我將時間交給學(xué)生，將自己一個星期的情緒制作成“情緒調(diào)色板”，并相互之間分享，來猜一猜對方想表達(dá)的情緒是什么?【設(shè)計意圖】通過該環(huán)節(jié)，學(xué)生利用今天所學(xué)的知識去正確的識別自己的情緒，可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時采用“情緒調(diào)色板”的形式有利于增強(qiáng)課堂的趣味性。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)本節(jié)課的小結(jié)我將采用師生共同小結(jié)的方式，先讓學(xué)生說一說學(xué)完本節(jié)課的收獲和體會，隨后我會結(jié)合學(xué)生所談再次回顧本課，最后，我會布置一個開放性的作業(yè)，根據(jù)情緒提示：例如：我是一個感情細(xì)膩的人，有一天……，來編寫一個小故事?！驹O(shè)計意圖】師生共同總結(jié)有助于學(xué)