四年級 生活用品的聯(lián)想

博樂市第九中學課堂教學美術(shù)教學設(shè)計博樂市第九中學課堂教學美術(shù)教學設(shè)計PAGEPAGE3課題：四年級生活用品的聯(lián)想主備教師：孟麗麗 審核組長： 審核領(lǐng)導教學內(nèi)容： 生活用品的聯(lián)想教學目標：知識與能力：了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。過程與方法：能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動手表現(xiàn)、裝飾，使其形象生動有趣。情感態(tài)度價值觀：通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學生更加關(guān)注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。教學重點：通過對生活用品的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。教學難點學生對生活用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。教具準備：有關(guān)生活用品、范畫、各種工具和材料。學生：生活用品材料（鍋、碗、瓢、盆……）、繪畫材料教學課時：1課時學情分析：結(jié)合生活實際，開展美術(shù)教學活動。本模塊的教學意圖是通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析、了解它們的結(jié)構(gòu)和作用，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力。引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情，充分地讓學生體會創(chuàng)造的愉悅。其中四年級的學生動手操作能力和繪畫能力有一定的基礎(chǔ)，可以采用探究式學習方法，讓他們?nèi)ヌ剿鳉w納總結(jié)。教學過程教師活動 學生活個性化設(shè)計動一、目標解讀，以標導航極思維中，真正做到面向全體。運用演示教二、小組合作，互學解疑同學們我們今天來玩?zhèn)€特殊的“腦筋急轉(zhuǎn)彎游戲”，根據(jù)老師展示的形狀，說說你都想到了什么？比一比，誰想的又多又有趣？師：出示圖片。生：說說自己看見了什么？師：想看他們的真面目嗎？哦，是生活中的日用品?。。ǔ鍪菊n題：生活日用品）通過玩這個游戲，你有什么感受和想法？生：（說出自己的感受和想法：不同的事物之間存在著相同的地方，由次可見啟發(fā)他們的思維從一個事物跳躍到另一個事物，這就是“聯(lián)想”板書）師：揭題這就是我們今天要學習的內(nèi)容：《生活日用品的聯(lián)想》三、展示交流，點撥提升了解生活日用品師：你知道生活日用品包括哪些呢？生：鍋鏟、勺子、筷子、杯子、牙刷、剪刀……法。師：你認為可以從哪些方面進行聯(lián)想？生：形狀師：看廚房里的勺子都變成了哪些有趣的東西？（課件出示）生：變成了小人，兔子…..師：請研究一下這些作品是怎樣進行創(chuàng)作的呢？你有什么體會？生：把日用品橫著看它象什么。豎著觀察又象什么？觀察局部又象什么/等方面去進行創(chuàng)作的。四、師生互動，總結(jié)拓展師小結(jié)：原來不同地方角度給人不同的啟示?。ǚ矫嫒ヂ?lián)想，總會有不同的效果）。師：瞧，在這位同學的眼中，剪刀都變成了什么？生：…….師：原來我們不僅可以根據(jù)事物的整體造型來聯(lián)想，還可以根據(jù)局部去聯(lián)想。師：試試看，你能對這幾樣日用品進行聯(lián)想

通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學生更加關(guān)注生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。嗎？（鼓勵學生大膽聯(lián)想的創(chuàng)造）嗎？（鼓勵學生大膽聯(lián)想的創(chuàng)造）師：瞧，這些日用品又在哪些方面啟發(fā)了你呢？使你聯(lián)想到了什么？生：老師，我聯(lián)想到了XXX師：原來事物的顏色、甚至用途都可以啟發(fā)人進行不同的聯(lián)系呢！這些又給大家一些啟發(fā)，現(xiàn)在在你腦