三年級上冊語文《金色的草地》教案優(yōu)秀5篇

Word-45-三年級上冊語文《金色的草地》教案優(yōu)秀5篇文本分析：

這篇課文以兒童的視角，描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩通過觀看發(fā)覺草地顏色的變化并查找緣由的過程。課文語言平實(shí)，意境美麗，布滿童真童趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)仍在讓同學(xué)體會觀看的細(xì)致，并相互溝通自己的觀看所得，增加自己觀看自然、了解自然的意識。因此，本課的教學(xué)就不能僅停留在草地上的嬉戲和蒲公英的變色上，要聯(lián)系實(shí)際生活，引領(lǐng)同學(xué)體會課文中的關(guān)鍵詞句，抓住典型語言信息，領(lǐng)悟觀看帶來的好處。通過設(shè)計(jì)情境表演、有感情朗讀、對比發(fā)覺、資料補(bǔ)充、讀寫結(jié)合等教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)同學(xué)感悟大自然給我們的生活帶來的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“蒲、英”等6個(gè)生字，會寫“蒲、英”等13個(gè)生字，會寫“鄉(xiāng)下、窗前”等18個(gè)詞語。

2、能說出草地的變化狀況及變化的緣由，體會“我”觀看的細(xì)致。

3、能自己觀看某一種動物、植物或一處場景的變化狀況并和同學(xué)溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：感受觀看的細(xì)致，通過觀看實(shí)踐進(jìn)一步體會留心觀看的好處。

教學(xué)難點(diǎn)：把握基本的觀看方法，培育主動觀看的意識，積累生活素材。

課時(shí)支配：2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、熟悉“蒲、英”等6個(gè)生字，會寫“蒲、英”等13個(gè)生字，會寫“鄉(xiāng)下、窗前”等18個(gè)詞語。

2、整體把握課文內(nèi)容，了解課文描寫的場景。

【要點(diǎn)把握】

1、引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用自己喜愛的方法識記生字新詞。

2、朗讀課文，感悟草地給“我們”帶來的歡樂。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

1、引導(dǎo)同學(xué)說說平常觀看到的草地。

導(dǎo)語：生活中我們隨處都能見到草地，公園里、山坡上、操場邊、田野里……。同學(xué)們，你們都見過什么樣的草地？用一個(gè)詞來形容形容。

預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會說“綠色、碧綠、嫩綠、寬廣、寬闊、松軟、軟綿綿、漂亮、可愛、好玩、荒蕪”等，假如有同學(xué)預(yù)習(xí)過課文，也會說“金色”，老師可進(jìn)一步追問，有沒有見過金色的草地，是什么樣兒的。

3、出示課文題目，引導(dǎo)同學(xué)思索質(zhì)疑。

過渡：在讀課文之前，大家看到“金色的草地”這個(gè)題目，會有哪些疑問？（草地怎么會是金色的呢？是秋天小草枯黃以后的草地嗎？草地上的什么東西是金色的呢？）預(yù)習(xí)完課文，你們知道為什么是“金色的草地”了嗎？（蒲公英的花朵張開時(shí)，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）對，就是蒲公英！

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1、出示蒲公英的圖片，指名同學(xué)介紹蒲公英。

蒲公英小小傘兵隨風(fēng)飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎根基。這則謎語的謎底就是“蒲公英”。我們平常看到的一個(gè)個(gè)白色的、毛茸茸的小球，實(shí)際上是蒲公英的種子，它的花其實(shí)是黃色的。每當(dāng)春天來臨，蒲公英就會開出一朵一朵黃色的小花。這種黃色的小花有個(gè)特性，中午花瓣張開，早上、傍晚花瓣合攏，特殊好玩！

2、老師出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀；老師相機(jī)訂正字音，同學(xué)識記生字。

公開玩叫打哈魚是

觀合有愛覺一本正經(jīng)引人注目

3、指導(dǎo)歸類識字。

◆部首歸類：

钅：釣（釣魚）錯（錯誤）錢（金錢）鈴（鈴聲）鋤（鋤禾）

鉛（鉛筆）

4、引導(dǎo)同學(xué)觀看字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，爭論溝通怎么把字寫好。老師示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)生字書寫。

◆書寫指導(dǎo)：

［察］留意各部件的擺放位置，寫的時(shí)候要緊湊些。

［睡］留意“垂”的筆順，撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。第一橫最短，其次橫最長，橫畫間隔勻稱。

［喜］上下窄中間寬，要把字寫緊湊些，下“口”略寬于上“口”。

◆易錯提示：

［蒲］上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

［耍］上部是“而”，不要多寫一橫，留意與“要”區(qū)分。

5、同學(xué)練習(xí)書寫，老師巡察，訂正坐姿、握筆姿態(tài)、書寫錯誤等。

6、檢查課文朗讀狀況。

（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，老師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

有一次，弟弟跑在我前面，我裝著一本正經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！”

預(yù)設(shè)：先讓同學(xué)依據(jù)上下文說說什么是“一本正經(jīng)”，或是演一演，再用這個(gè)詞說句子。“一本正經(jīng)”形容很法規(guī)，很莊重。

就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系近義詞理解“引人注目”的意思，再用這個(gè)詞說句子。“引人注目”是“吸引人留意，受人關(guān)注”的意思。

我來到草地上，認(rèn)真觀看，發(fā)覺蒲公英的花瓣是合攏的。

預(yù)設(shè)：做一做“合攏”的動作，或是集體演一演?！昂蠑n”是“合到一起，閉合”的意思。

（2）標(biāo)出段落序號，分小組接讀課文，或指名同學(xué)接讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聲音嘹亮，盡量讀出自己想要表達(dá)的感情。

三、再讀課文，整體感知

1、用自己喜愛的方式再讀課文，讀后說說草地給你留下了怎樣的印象。

2、溝通、匯報(bào)草地給人的印象。

預(yù)設(shè)：先讓同學(xué)自主歸納出“漂亮”“可愛”“好玩”等詞，再引導(dǎo)同學(xué)從文中找到直接贊美的語句“多么可愛的草地！”“多么好玩的蒲公英！”，把握文章的感情基調(diào)。

3、聽課文朗讀音頻，體會歡快的感情，想象課文描寫的場景。思索：課文中描寫的哪些場景讓你覺得好玩和可愛呢？

4、指名同學(xué)溝通、匯報(bào)，老師歸納小結(jié)。

明確：（1）蒲公英盛開以后，草地變成了金色。

（2）兄弟倆在草地上玩耍，吹蒲公英的絨毛。

（3）草地早上、中午、傍晚不停地變色。

（4）蒲公英的花瓣中午張開，早上、傍晚合攏，就像我們的手掌一樣可以張開、合上。

（5）草地變色是蒲公英的花瓣張開、合攏造成的。

小結(jié)：同學(xué)們的發(fā)覺真多！讓我們一起根據(jù)課文的挨次來理一理。開頭介紹了蒲公英生長的地點(diǎn)，描寫了蒲公英盛開使草地變成金色的場景；接著描述了兄弟倆在草地上玩耍，相互往對方臉上吹蒲公英絨毛的歡樂情景；然后重點(diǎn)描寫了“我”發(fā)覺草地顏色會變化的奇異現(xiàn)象，通過認(rèn)真觀看，又發(fā)覺了蒲公英花朵開閉的隱秘，解釋了草地顏色變化的緣由。這些都讓我們感受到了“好玩”“可愛”！

5、小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。

◆結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫蒲公英的盛開讓窗前的大片草地變成了金色。

其次部分（第2~3自然段）：寫“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在草地上的發(fā)覺。（寫草地和蒲公英給“我們”帶來的歡樂）

第三部分（第4自然段）：寫蒲公英成了“我們”最寵愛的花。

6、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）出示金色的草地圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看并想象：看到這幅畫，你有什么感受？你看到了什么？聽到了什么？

示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一張巨大的金色絨毯，多奇妙??！原來，那是一朵朵盛開的蒲公英，伸展著一片片金色的花瓣，在陽光的照射下閃閃發(fā)光呢！陽光暖暖的，微風(fēng)香香的，小鳥嘰嘰喳喳，蝴蝶翩翩起舞，還有那松軟的白色小絨毛，隨風(fēng)拂過你的臉，癢酥酥的……

（2）老師引讀第1自然段。

過渡：多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！帶著我們剛才的美妙想象，把這份寵愛之情融進(jìn)第1自然段中，美美地讀一讀吧！

四、課堂回顧，溝通收獲

1、老師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評表揚(yáng)同學(xué)的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學(xué)們，一片長滿了蒲公英的草地，給我們的生活帶來了美，也帶來了歡快！那么在這片漂亮的草地上，我們又會有哪些不一樣的發(fā)覺呢？下節(jié)課我們就跟隨一起，到草地上去玩一玩，看一看，查找金色草地的隱秘。

今日這堂課，老師想著重表揚(yáng)一下

2、引導(dǎo)同學(xué)溝通收獲。

（1）自由溝通并積累學(xué)習(xí)方法。想一想，今日從老師或同學(xué)那里，自己學(xué)到了什么新學(xué)問或新方法？

（2）摘抄、積累文中自己喜愛的詞語和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1、觀看作業(yè)。連續(xù)觀看身邊的一種動物、植物或一處場景，在“觀看記錄單”上簡要地記錄觀看所得，為單元習(xí)作做預(yù)備。

2、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【其次課時(shí)】

課時(shí)目標(biāo)

1、能說出草地的變化狀況及變化的緣由，體會“我”觀看的細(xì)致。

2、能自己觀看某一種動物、植物或一處場景的變化狀況并和同學(xué)溝通。

要點(diǎn)把握

1、引導(dǎo)同學(xué)了解“我”是怎么觀看的（選擇不同的時(shí)間對同一事物進(jìn)行觀看）。

2、結(jié)合同學(xué)的“觀看記錄單”，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀看。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語，老師小結(jié)指導(dǎo)。

蒲公英盛開玩耍叫喊打哈欠釣魚而是

觀看合攏好玩寵愛睡覺一本正經(jīng)引人注目

2、引導(dǎo)同學(xué)回顧課文第1自然段描寫的場景。

3、老師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：是呀，蒲公英金色的花開了，草地就變成金色的了，給我們的童年增加了無限樂趣！假如你置身于這片金色的草地，你最想做什么？

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第2自然段。

1、出示兄弟倆在草地上玩耍的圖片，引導(dǎo)同學(xué)描述畫面，溝通感受。

2、指名同學(xué)朗讀段落。說一說這段話主要寫了什么內(nèi)容。（兄弟倆在草地上歡樂玩耍的情形。）

3、自讀第2自然段，看看哪些詞句最能體現(xiàn)他們玩耍時(shí)“歡樂”的感覺，畫一畫，讀一讀。

4、師生溝通圈畫的詞句。抓住兄弟倆的神態(tài)、動作、語言等細(xì)節(jié)描寫，來體會他們心中的歡樂。

（1）你能透過對哥哥的神態(tài)描寫，體會哥哥的心里在想些什么嗎？

示例：這么多蒲公英，讓我來逗一逗謝廖沙，最好趁他不留意，讓他打個(gè)噴嚏才好！

（2）弟弟為什么“假裝打哈欠”？他的心里又在想什么？

示例：哼！哥哥剛剛戲弄了我，看我怎么反擊他！我要趁他不留意，打個(gè)哈欠，把絨毛往他臉上吹。

5、小組合作，設(shè)計(jì)表演。

過渡：多么親熱的兄弟倆！一個(gè)跑，一個(gè)追；一個(gè)鬧，一個(gè)笑，玩得多快樂啊！讓我們來演一演吧！

（1）全班分成幾個(gè)小組，組內(nèi)進(jìn)行分工，有表演者，有文本朗讀者。

（2）可以依據(jù)文本大膽設(shè)計(jì)動作、神態(tài)等；還可以發(fā)揮想象，加入其他用蒲公英玩樂的場面，如競賽用蒲公英花朵編花環(huán)、把蒲公英吹得更高更遠(yuǎn)，等等。

（3）請一組同學(xué)表演展現(xiàn)，師生評價(jià)，可以把自己組內(nèi)的設(shè)想大膽說一說。

6、老師小結(jié)，集體朗讀第2自然段。

小結(jié)：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，為我們的童年增加了無限的樂趣，所以才會說：多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！那就把這份歡樂融入朗讀之中吧，大家一起齊讀第2自然段。

（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段。

1、自讀第3自然段，一邊讀一邊畫出表示時(shí)間的詞語，想一想每個(gè)時(shí)間點(diǎn)草地是什么樣子的。

2、出示填空，引導(dǎo)同學(xué)填一填，再根據(jù)時(shí)間挨次說一說草地的變化。

早上，草地是（綠色）的；

中午，草地變成（金色）的了；

傍晚，草地又變（綠）了。

小結(jié)：草地的變化主要是顏色的變化。在不同的時(shí)間，草地的顏色是不同的。

3、探究思索。

（1）是怎樣發(fā)覺草地的隱秘的？

明確：“起得很早”去釣魚，無意間發(fā)覺的?！安⒉皇恰恰北砻鬟^去“我”始終以為草地就是金色的，強(qiáng)調(diào)了對過去錯誤熟悉的否定。

（2）當(dāng)有了這樣的發(fā)覺，會是一種怎樣的心情？

明確：驚異、驚異，想一探畢竟，所以會非常留心，認(rèn)真觀看。

4、老師小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)再讀第3自然段，進(jìn)一步思索草地變化的緣由。

小結(jié)：正是的留心觀看，使他很快發(fā)覺了草地顏色的變化：早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚的時(shí)候草地又變綠了。為什么會有這樣奇異的變化呢？又有怎樣的發(fā)覺？再讀一讀第3自然段，在書上畫出你找到的答案。

5、指名同學(xué)溝通畫出的句子，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）我來到草地上，認(rèn)真觀看，發(fā)覺蒲公英的花瓣是合攏的。（哦，你發(fā)覺了傍晚的時(shí)候蒲公英的花瓣是合攏的。）

（2）蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。（來，伸出你們的手掌，我們一起做一做張開、合上的動作。這里用打比方的方法，把一種不太簡單說清晰的現(xiàn)象，一下子就說清晰了。以前有沒有發(fā)覺蒲公英花朵的隱秘？沒有。過去他是怎么認(rèn)為的？他認(rèn)為蒲公英始終就是金色的，就是花瓣張開時(shí)的顏色。那蒲公英花瓣的變化與草地顏色的變化有什么關(guān)系？）

（3）花朵張開時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。（一邊演示花朵開合的動作，一邊在腦海中想象這樣的畫面：花朵張開，金色的花瓣顯露出來，一朵一朵的花兒挨挨擠擠，就像是給草地蓋上了一條金色的毯子。花瓣漸漸合攏，金色的花瓣被包住了，草地又露出了原本的綠色。）

6、出示課后其次題，引導(dǎo)同學(xué)再填一填。

早上，草地是（綠色）的，由于蒲公英（花朵合攏了）；

中午，草地變成（金色）的了，由于蒲公英（花朵張開了）；

傍晚，草地又變（綠）了，由于蒲公英（花朵又合攏了）。

7、老師小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)帶著自己的感悟朗讀第3、4自然段。

小結(jié)：你們現(xiàn)在理解說的“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”的緣由了吧？（同學(xué)自由表述）是呀，蒲公英花朵的開合，跟我們的生活起居節(jié)奏，是多么相像呀！都跟晝夜變換相關(guān)。它們就像是陪伴我們、與我們一起成長的小精靈，多么可愛！多么好玩！讓我們帶著這樣的感情再來讀一讀第3、4自然段吧！

三、再讀課文，深化熟悉

1、出示組句，引導(dǎo)同學(xué)爭論溝通，體會觀看的細(xì)致。

當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。

有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我觀察草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。

原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。

爭論：讀一讀這三句話，說一說的觀看有什么不一樣？

明確：花朵盛開草地就變成金色的了，是直接看到的場景；發(fā)覺草地顏色的變化，是在不同時(shí)間對同一事物觀看所得，更加專心了；發(fā)覺蒲公英花朵的隱秘，是發(fā)覺草地變色以后進(jìn)一步認(rèn)真觀看所得，更加深化了。

2、老師小結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)感受觀看的好處。

小結(jié)：是呀，課文中的“我”不只觀看了草地的顏色，還在不同時(shí)間觀看了草地顏色的變化，通過更進(jìn)一步的觀看發(fā)覺了草地顏色變化和蒲公英花朵張開、合攏的關(guān)系，三次發(fā)覺一次比一次深化，的觀看越來越認(rèn)真。正是這種細(xì)致的觀看，讓他感受到大自然的奇妙，探究到大自然的神秘，從而不禁發(fā)出了這樣的感嘆——多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！最終又說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”，這是把大自然當(dāng)成了有血有肉的人來親近、來喜愛呀！這就是觀看帶來的美妙享受！

四、拓展延長，指導(dǎo)觀看

1、出示課后第3題，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的“觀看記錄”或?qū)W問積累，說說自己的發(fā)覺。

過渡：只要我們稍加留意，就會發(fā)覺事物是變化著的。如，向日葵會隨著太陽轉(zhuǎn)動，含羞草被觸碰后會“大方”地低下頭……。你留意過哪些事物的變化？和同學(xué)溝通。

（1）小組溝通，組內(nèi)同學(xué)相互說一說。

（2）匯報(bào)展現(xiàn)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，留意引導(dǎo)同學(xué)說出“變化”并思索變化的緣由。

2、播放課件，展現(xiàn)自然界中一些動植物的獨(dú)特之處，老師小結(jié)。

示例：捕蠅草的“小夾子”能將外來物體包夾其中。跳舞草在聲音刺激下會自動跳舞。楓樹的葉子到秋天就變紅。夜來香夜晚開放，白天閉合。睡蓮白天開花，夜間閉合。放置的香蕉由綠變黃，再過幾天還會長出麻點(diǎn)，漸漸腐爛。陽臺上花草枝葉的疏密會隨著擺放的方向發(fā)生變化。變色龍會隨環(huán)境轉(zhuǎn)變身體的顏色。壁虎的尾巴斷掉以后會重新長出來。小蝌蚪先長出后腿，后長出前腿，最終尾巴變短變成小青蛙。蠶寶寶會不斷蛻皮長大，然后結(jié)成繭子，最終破繭成蝶?！?/p>

小結(jié)：大自然就是一個(gè)豐富多彩、奧妙無窮的世界。不管是旅途中看到的一只鳥兒，還是身邊隨處可見的蒲公英，再尋常的事物，只要我們留心觀看、認(rèn)真觀看，肯定會有很多不一樣的發(fā)覺。

3、出示新的“觀看記錄單”，指導(dǎo)同學(xué)課后連續(xù)進(jìn)行觀看實(shí)踐，記錄事物或場景的變化狀況。

觀看記錄單

（1）引導(dǎo)同學(xué)與之前的“觀看記錄單”進(jìn)行比較，明確這次課外觀看實(shí)踐活動的要求。（選擇不同的時(shí)間對同一事物進(jìn)行觀看，記錄觀看所得，側(cè)重觀看事物或場景的變化狀況）

（2）老師隨機(jī)檢查同學(xué)的“觀看記錄單”，指導(dǎo)同學(xué)在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步觀看。

預(yù)設(shè)：

①觀看小動物的，可引導(dǎo)同學(xué)觀看得更細(xì)致，如“小狗的尾巴在不憐憫況下有哪些變化”“小貓的眼睛在白天和夜晚的不同狀態(tài)”“爪子的伸縮變化”等。

②觀看植物的，可以引導(dǎo)同學(xué)留意植物在不同階段生長形態(tài)的變化，或是不同時(shí)間段狀態(tài)、顏色的變化。

③觀看場景的，要留意提示同學(xué)觀看隨著時(shí)間的消逝，場景中的景物（事物）有什么變化。

④假如之前觀看的事物或場景不簡單發(fā)生變化，可適當(dāng)調(diào)整觀看對象。比如在課后第3題中溝通過的某種事物。

（3）明確觀看要求。

選擇不同的時(shí)間對同一事物進(jìn)行觀看。

發(fā)覺事物消失變化后，要進(jìn)一步認(rèn)真觀看，思索發(fā)生變化的緣由。

隨時(shí)在“觀看記錄單”上記錄觀看所得。觀看時(shí)間、觀看所得不受表格內(nèi)次數(shù)限制。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1、觀看記錄。選擇其中一項(xiàng)完成即可。

（1）連續(xù)觀看一種動物、植物或一處場景，在之前的基礎(chǔ)上，側(cè)重觀看事物或場景的變化狀況。填寫新的“觀看記錄單”。

（2）連續(xù)觀看豆芽的生長變化狀況。填寫新的“觀看記錄單”。

2、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

【板書設(shè)計(jì)】

【重點(diǎn)教學(xué)片段實(shí)錄】

◆抓住典型語言，感悟草地變色的隱秘。

師：是如何發(fā)覺草地變色的隱秘的？

生：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺草地并不是金色的，而是綠色的。中午回家的時(shí)候，我觀察草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了?！?/p>

師：這段話里有三個(gè)表示時(shí)間的詞語，你能找到嗎？

生：起得很早、中午、傍晚。

師：這三個(gè)表示時(shí)間的詞語和草地的顏色有什么聯(lián)系嗎？你們細(xì)讀課文，然后回答老師的問題。為什么要強(qiáng)調(diào)很早去釣魚呢？

生：以前起得沒有這樣早，因此未能發(fā)覺早上的草地與自己其他時(shí)段見到的草地有什么不同。

師：你說得真好！能夠聯(lián)系上下文理解句子。是呀，這里強(qiáng)調(diào)起得很早是很有必要的。所以說——（引生齊讀）“發(fā)覺草地并不是金色的，而是綠色的”。通過這個(gè)“并”字你們又能體會到什么？

生：“我”過去始終認(rèn)為草地是金色的，現(xiàn)在才發(fā)覺不是。

師：是呀，這一次的發(fā)覺打破了以前的熟悉。你們假如是文章的，此時(shí)會有怎樣的心情？

生：我覺得太不行思議了！這片草地竟然會變色！真讓人奇怪???！

師：是呀！多么奇異的“變色草地”，發(fā)覺這樣的神秘怎能不讓人感到興奮、感到奇怪???呢？那你們現(xiàn)在會怎么做？

生：連續(xù)認(rèn)真觀看，弄清晰草地為什么會“變色”。

師：結(jié)合相關(guān)語句說說又發(fā)覺了什么。

生：“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時(shí)，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時(shí)，金色的花瓣被包住了，草地就變成綠色的了?！?/p>

師：說蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，這是運(yùn)用了什么方法？

生：打比方的方法。

師：蒲公英的花張開時(shí)是什么顏色？合上時(shí)又是什么顏色？

生：“張開”時(shí)可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”時(shí)金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。

師：真奇妙呀！讓我們一起來看一看吧！（播放蒲公英張開、合上的畫面）

師：看來，這神秘就在蒲公英身上了。（出示：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上）多么形象的句子呀，誰能加上動作演示，讓大家了解蒲公英的神秘？

（同學(xué)一邊讀句子，一邊做動作演示）

師：最終知道草地為什么會變顏色了！現(xiàn)在這樣奇妙的畫面就呈現(xiàn)在我們面前（播放不同時(shí)間不同顏色的草地），那你們能根據(jù)時(shí)間挨次，結(jié)合蒲公英的這一特點(diǎn)，為這些奇妙的畫面配音，介紹變色的緣由嗎？（同學(xué)練習(xí)復(fù)述）

（出示提示語句：蒲公英的花就像，可以，。

早晨，花朵，是，草地是。

中午，花朵，是，草地是。

傍晚，花朵，是，草地是。）

師：面對這片草地，發(fā)出這樣的感嘆——

生：多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！

師：說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！蹦銈兡芾斫膺@句話嗎？你們覺得它好在哪里？

生：這句話特別生動。蒲公英開放、合攏的時(shí)間點(diǎn)與我們起床、睡覺的時(shí)間點(diǎn)相近。

師：是呀！這怎么能是一般的蒲公英花呢？它就是我們的伴侶！面對這樣可愛、奇妙的伴侶，我們怎么能不喜愛呢？那就通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

賞析：“理解草地顏色的變化及變化緣由”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。老師首先引導(dǎo)同學(xué)，抓住“起得很早”“中午”“傍晚”這3個(gè)表示時(shí)間的詞語，明確草地顏色的變化與時(shí)間有關(guān)；接著探究顏色變化的緣由，引導(dǎo)同學(xué)抓住“張開”“合上”這兩個(gè)詞語，運(yùn)用畫面、動作演示等方法充分理解草地變色的神秘，并順勢完成了復(fù)述的教學(xué)任務(wù)。

【教學(xué)反思】

本課語言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡潔，重點(diǎn)仍舊是引導(dǎo)同學(xué)通過對內(nèi)容的理解，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然、了解自然的意識，感悟觀看帶來的好處，并能將自己的觀看與同學(xué)進(jìn)行溝通。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓同學(xué)在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。一是以朗讀為線，在讀中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行想象，這樣既突出了語文課的特點(diǎn)，又能引導(dǎo)同學(xué)充分感受草地的美，激起同學(xué)對草地、對大自然的喜愛之情。二是以“發(fā)覺”為線，圍繞“多么可愛的草地！多么好玩的蒲公英！”這兩句話，引導(dǎo)同學(xué)從感悟嬉戲之樂過渡到體驗(yàn)觀看、發(fā)覺之樂。

我首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，讓同學(xué)想象蒲公英盛開后草地上的漂亮景象，激發(fā)情感。等同學(xué)通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容以后，我就用“課文描寫了哪些場景”這個(gè)問題來檢查同學(xué)讀課文的狀況。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我采納了表演朗讀法，在同學(xué)讀熟課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動作，還可以加進(jìn)有關(guān)的對話，使同學(xué)的想象力和制造力得到充分發(fā)揮。在我看來，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，既調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，又讓同學(xué)通過表演，體會到草地、蒲公英即大自然給我們帶來的歡樂。

金色是蒲公英給草地帶來的新裝，由于有了蒲公英，草地就更好玩、漂亮了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓同學(xué)找到發(fā)覺的歡樂呢？我鼓舞同學(xué)采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行“發(fā)覺”環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用復(fù)述、小練習(xí)和動作演示的形式，使同學(xué)了解蒲公英在不同的時(shí)間段，它的花瓣的外形、顏色都有所不同，滲透自然學(xué)問。通過讓同學(xué)自讀第3、4自然段，勾畫詞句這一教學(xué)方法，向同學(xué)滲透自主閱讀的學(xué)習(xí)方法，從而體會蒲公英的可愛，以及花朵開合與草地顏色的關(guān)系。課文學(xué)到這里，同學(xué)很自然地領(lǐng)悟到了對大自然的一份深情，但這種感情又是如何深化人心的呢，還需要進(jìn)一步升華。因此，我列出描寫小觀看到的三個(gè)場景的語句，讓同學(xué)進(jìn)行比較感悟，從而引導(dǎo)他們體會觀看的細(xì)致，并借機(jī)對他們進(jìn)行思想滲透：只有細(xì)心地觀看，才能發(fā)覺事物的本質(zhì)，才能發(fā)覺生活中的美。

關(guān)于最終的課外觀看實(shí)踐，我聯(lián)系了上一堂課布置的內(nèi)容，從同學(xué)的實(shí)踐活動中了解他們的觀看意識，并有針對性地做出了詳細(xì)的方法指導(dǎo)。但是由于時(shí)間關(guān)系，這部分沒有來得及細(xì)細(xì)綻開，收束略顯倉促。

通過本課的教學(xué)，我深深地體會到，通過從讀中體驗(yàn)，能拉近同學(xué)和文本的距離，能使同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊(yùn)含的美。綻開想象是孩子們愿意做的事情，老師抓住了同學(xué)的愛好點(diǎn)，同學(xué)就學(xué)得愛好盎然，老師和孩子們同樂，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的力量；

2、能借助在現(xiàn)代游記散文中學(xué)到的游記類文章的閱讀方法進(jìn)行閱讀，即弄清游蹤，抓住景物特征，品讀語言，借景抒情的寫法；在閱讀中提高對美的鑒賞力量

3、理解在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境；能通過有感情的誦讀表現(xiàn)的情感，文章的意境。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)

2、感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

【課時(shí)支配】

二課時(shí)。

【教學(xué)工具】

多媒體。

第一課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

疏通課文，積累文言詞語，熟讀課文。

一、導(dǎo)入新課

1、由“唐宋八大家”中的“韓柳”導(dǎo)入；介紹“記”這一文體。（課件展現(xiàn)：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)的感情或見解，即景抒情，托物言志。）

2、指名試讀課文。

二、自主學(xué)習(xí)，疏通課文

1、以學(xué)習(xí)小組為單位，憑借工具書，解釋自讀課文，通過師生、生生合作，解決學(xué)習(xí)過程中的問題。

2、互動溝通，積累文言詞語。（課件展現(xiàn)）

⑴實(shí)詞意義：

水清尤洌（寒冷）

皆若空游無所依（依托）

斗折蛇行（像北斗星一樣；像蛇一樣。）

岸勢犬牙差互（像狗的牙齒那樣相互交叉）

四周竹樹環(huán)合（環(huán)繞合抱）

日光下澈（向下直射入水底）

⑵一詞多義：

以：全石以為底：用

為：全石以為底：作為

卷石底以出：相當(dāng)于“而”

為坻，為嶼……：成為

以其境過清：由于

清：水尤清洌：清亮

可：潭中魚可百許頭：大約

以其境過清：冷清

不行知其源：能夠

3、翻譯接龍：

同學(xué)每人一句，依次下傳，老師適當(dāng)點(diǎn)拔。

三、誦讀課文，初步感知課文意境

1、指名讀課文：

讀后，請其他同學(xué)評評，看他（她）讀的節(jié)奏是否合理，語氣語調(diào)處理是否恰當(dāng)。

2、全班齊讀課文。

3、自由讀文，研討讀法：文章應(yīng)當(dāng)用什么樣的語氣語調(diào)來讀？

4、師配樂《高山流水》，讓同學(xué)在音樂聲中讀課文。

5、嘗試背誦。

四、作業(yè)

1、預(yù)習(xí)任務(wù)：利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

2、書面翻譯你喜愛的三至五個(gè)句子。

其次課時(shí)

〖教學(xué)內(nèi)容〗

精讀課文，品嘗語言，體會情感

一、復(fù)習(xí)游記閱讀方法，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們在本學(xué)期的第一單元學(xué)習(xí)中，就讀到了一組美麗動人的游記散文，也學(xué)習(xí)到了一些閱讀游記的方法，今日，我們又要跟隨古代的名人大家，文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了。我們不妨把在第一單元中學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到今日的學(xué)習(xí)中來。讓我們一起回顧一下閱讀游記的一般方法（師生共同回顧生，師展現(xiàn)課件相關(guān)內(nèi)容）。

二、細(xì)讀課文，觀賞如畫的漂亮意境

1、自讀課文，看看文中描寫到的景物有哪些？它們又各自有什么特征？假如讓你為這個(gè)小石潭作一幅畫，你認(rèn)為這個(gè)畫面的風(fēng)格如何？

⑴指導(dǎo)同學(xué)在課文中劃出所描寫景物，并概括其特征，再在小組中溝通爭論，說說這幅畫的風(fēng)格。

⑵同學(xué)發(fā)言后，師總結(jié)（展現(xiàn)課件相關(guān)內(nèi)容：潭石──異石紛呈；潭水──聲悅水澈；潭源──曲折，多姿，神奇；潭境──清幽凄涼）：這是一幅安靜清幽的山水圖畫。

2、假如把課文拍成一部導(dǎo)游的風(fēng)光記錄片，你覺得應(yīng)當(dāng)拍攝哪些鏡頭，畫面？

⑴同學(xué)思索，老師引導(dǎo)同學(xué)畫出課文中的游蹤，再想像鏡頭和畫面。

⑵同學(xué)發(fā)言后老師總結(jié)，并以課件展現(xiàn)老師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫面：給我們展現(xiàn)的就是一部游蹤清楚的風(fēng)光片，它可以拍攝下面一些鏡頭及畫面：行進(jìn)中的鏡頭（“從小丘西行”）、近景畫面（石潭）、特寫畫面（魚）、遠(yuǎn)景鏡頭（潭西南而望）、全景鏡頭（坐潭上）。

三、品讀課文，體會詩般的語言藝術(shù)

同學(xué)自由品析語言。談?wù)勛约鹤钕矏鄣木拔锸鞘裁矗蛘咦约河^賞的美麗語句，并說出緣由。

1、同學(xué)活動前，老師引導(dǎo)：這是一篇言簡意豐情景交融的山水游記，我們讀游記有一個(gè)重要的任務(wù)就是品嘗語言，學(xué)習(xí)語言。我們?nèi)耘f可以通過分析句子的修辭，表達(dá)，寫法等方面入手，去品析你喜愛的詞句。

2、同學(xué)思索，并將自己的品讀結(jié)果寫下來，完成任務(wù)后，在小組中溝通自己的品讀結(jié)果。

3、老師依據(jù)同學(xué)發(fā)言作總結(jié)。

四、賞讀課文，感受音樂般的幽凄的情感

1、傾聽老師的文章配樂朗讀（課件配樂《高山流水》），說說你聽后的整體感受（或者說這篇文章的感情基調(diào)）是什么？綻開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風(fēng)格的音樂？

同學(xué)自由發(fā)言，老師依據(jù)發(fā)言狀況作出相應(yīng)評價(jià)，并作總結(jié)：文章的感情基調(diào)可以說是“淡淡的哀傷”，“幽靜凄美”等都可以，（如有異議，例如說“悠閑自樂”的，放到下一個(gè)環(huán)節(jié)去解決。）

2、找出文章點(diǎn)明情感的語句，質(zhì)疑：柳宗元來到小石潭究竟是樂還是凄？

同學(xué)劃出文中的兩“樂”一“清”（或“凄”）后，老師引導(dǎo)：為什么而“樂”？又為什么覺得“清”（即凄清，冷清）？

3、為了更好的解讀文章的感情基調(diào)，請同學(xué)溝通自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；老師視同學(xué)溝通的內(nèi)容作補(bǔ)充（用多媒體展現(xiàn)柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。

柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，觀賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永州發(fā)覺了很多風(fēng)景佳麗的地方，登記了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗出名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁悲傷之｛BAIHUAWEN.CN｝情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄予自己政治上不得志的悲憤。

老師總結(jié)：對于經(jīng)受宦海失意的柳宗元來說，悅耳的天音、拘束的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永久抹不去的痛。所以說《小石潭記》是一首抑郁悲傷的古典樂曲。

4、請同學(xué)飽含感情的自由朗讀；老師放一曲《高山流水》的音樂請一名同學(xué)配樂朗讀。

五、師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí)

1、老師總結(jié)：（課件展現(xiàn)板書）《小石潭記》是一幅安靜清幽的圖畫?！缎∈队洝肥且徊坑污櫱宄娘L(fēng)光片?！缎∈队洝肥且皇滓钟舯瘋墓诺錁非?。

2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？

同學(xué)自由發(fā)言，如：李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、陸游……老師總結(jié)：失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)t灑、或大氣……

六、作業(yè)

1、隨筆寫作練習(xí)：找出自己最心神憧憬的景物或是最能使自己綻開想象的景物，仿照課文中的描寫方法進(jìn)行描寫，300字左右。

2、背誦課文。

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教材分析

《小石潭記》是一篇文言文，是人教版八班級下冊第六單元的第一篇課文。本文是柳宗元“永州八記”中的第四篇，保持了“永州八記”一貫的行文風(fēng)格，觀看入微，描摹細(xì)致，肖其貌，傳其神。在柳宗元篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》以其高度的藝術(shù)技巧和藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性成為被歷代所傳誦的散文名篇。

二、學(xué)情分析

八班級的同學(xué)，通過三個(gè)學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了大量的文言學(xué)問，基本把握了學(xué)習(xí)文言文的方法，能夠正確解釋重點(diǎn)詞語，翻譯重點(diǎn)句子，把握課文大意，了解情感。

三、課時(shí)支配

兩課時(shí)

說明：本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容是其次課時(shí)的內(nèi)容。

四、教學(xué)目標(biāo)（其次課時(shí)）

1、鞏固本課所學(xué)的重點(diǎn)文言詞句。

2、學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動傳神的景物描寫。

3、正確理解的情感。

4、關(guān)心同學(xué)樹立豁達(dá)樂觀的人生觀。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文描摹細(xì)致、生動傳神的景物描寫。

難點(diǎn)：理解的情感。

六、教法學(xué)法

教法：啟發(fā)式、爭論式教學(xué)，多媒體幫助。

學(xué)法：朗讀、勾畫、批注、想象相結(jié)合，自主，合作，探究。

七、教學(xué)過程

（一）達(dá)標(biāo)檢測

老師就第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)文言學(xué)問，檢查同學(xué)在字音、字義、句意及課文誦讀方面的狀況，并加以鞏固。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)重點(diǎn)文言學(xué)問，全面準(zhǔn)時(shí)地把握學(xué)情，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）

（二）點(diǎn)撥構(gòu)建

1、精讀課文，把握景物特征及的寫景技巧。

問題設(shè)置：

（1）課文是根據(jù)什么挨次寫的？

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)心同學(xué)整體感知課文內(nèi)容，理清寫作挨次。）

（2）讀課文1至3段，思索：文中主要寫了哪些景物？體現(xiàn)了景物的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了怎樣的寫景方法？

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)抓住景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景方法。）

2、研讀課文，理解的情感。

問題設(shè)置：

第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了怎樣的心情？

（設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)理解并學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）

（三）合作探究

問題設(shè)置：

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？

同學(xué)以小組為單位，爭論溝通，老師啟發(fā)點(diǎn)撥。

（設(shè)計(jì)意圖：知人論世，關(guān)心同學(xué)深刻理解封建社會中不得志文人的苦痛內(nèi)心。）

（四）拓展升華

與蘇軾的《記承天寺夜游》進(jìn)行比較閱讀。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)心同學(xué)樹立豁達(dá)樂觀的人生觀。）

課堂小結(jié)。

作業(yè)布置：

（1）背誦全文。

（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)語文課標(biāo)關(guān)于古文背誦的要求。）

（2）綻開想象，用生動形象的語言描述本文其次自然段的景致。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，訓(xùn)練同學(xué)寫景的寫作力量。）

板書設(shè)計(jì)

小石潭記

柳宗元

景——幽深冷寂

情——孤凄悲涼

（情景交融）

教學(xué)評價(jià)

三班級上冊語文《金色的草地》教案篇四

一、說教材

《金色的草地》這篇課文意境美麗，語言生動活潑，富有童真童趣。課文不僅為我們再現(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的奇妙和漂亮，讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的歡樂，而且還向孩子們滲透了觀看、了解自然的意識和方法。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

由于本課是第一單元的一篇精讀課文，學(xué)習(xí)主題是“感受生活的豐富多彩”。同學(xué)剛升入三班級，已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟力量，遇到疑問也有了一些初步的理解分析力量。依據(jù)這樣的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段的詳細(xì)要求，我預(yù)設(shè)了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀“釣、攏兩個(gè)生字，識記、會寫“耍、裝”等12個(gè)字。結(jié)合語境和生活實(shí)際理解“一本正經(jīng)、用勁、引人注目、觀看”等14個(gè)詞語。

2、有感情地朗讀課文，初步體會課文中一些詞語表情達(dá)意的作用。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增加孩子們觀看自然，了解自然的意識。

鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重點(diǎn)是：通過對內(nèi)容的理解，同學(xué)能夠增加對大自然喜愛的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來的歡樂，增加觀看自然了解自然的意識。另外，小男孩通過認(rèn)真觀看發(fā)覺了草地變色的奧妙，但對于學(xué)校生來說，特殊是未見過蒲公英開放，合攏的同學(xué)來說不易理解，也難體會到發(fā)覺的樂趣。因此我確定本課的教學(xué)難點(diǎn)為：聯(lián)系生活實(shí)際在更寬闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文

三、說教法

1、美讀感悟法：文章語言美麗，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的實(shí)踐。”對于三班級同學(xué)來說，更不必過多的講解分析，最主要讓同學(xué)多讀，同時(shí)老師要奇妙地借助課件，借助對同學(xué)讀書的評價(jià)，關(guān)心同學(xué)在讀中去感受，領(lǐng)悟，使同學(xué)感受到語言文字中所描繪的鮮亮形象，引起同學(xué)對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進(jìn)同學(xué)自悟得意，受到美的熏陶，激起觀看自然的愛好。

2、多媒體情景法：由于學(xué)校生生活閱歷少，但奇怪???心強(qiáng)，簡單激發(fā)愛好，因此，我運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展現(xiàn)課文相關(guān)圖片，使同學(xué)在完全置身于課文所描繪的情景的同時(shí)，輕松、開心、樂觀、主動的學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展現(xiàn)，有助于同學(xué)讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗(yàn)到發(fā)覺的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、質(zhì)疑問難法：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！闭n堂教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄危龑?dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問難，能激發(fā)深厚的思索愛好和創(chuàng)新思維。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)和把握學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)會求知，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。結(jié)合本課語言美麗，情境奇怪的特點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)用“自讀自悟、美讀溝通、入景體驗(yàn)，升華情感”等學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗(yàn)探究自然之樂。

五、說教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期盼。

期盼在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓同學(xué)產(chǎn)生與文本對話的期盼，同學(xué)才會主動走進(jìn)文本，和進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開頭，我先問孩子：“你們喜愛郊游嗎？好，今日我就帶你們?nèi)ソ加?。”然后引?dǎo)他們回憶過去郊游的情景。并且出示一張孩子們在草地上玩耍的圖片，板書：（）的草地，結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在同學(xué)各抒己見之后，板書完整的課題——《金色的草地》，并且問“你見過金色的草地嗎？”借此引起同學(xué)對本課的閱讀期盼，對下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。

（二）、初讀課文，檢查生字詞。

本課生字較多，在初讀課文之后，我問同學(xué)：“你們想去見見金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l能拿到去金色草地的入場券。”然后出示生字詞，通過各種形式如開火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測、齊讀等方式，檢測同學(xué)認(rèn)讀狀況。并重點(diǎn)區(qū)分“?！焙汀耙?、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書寫指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來讀一讀。通過這樣的環(huán)節(jié)，同學(xué)初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音和難讀句子的突破。突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點(diǎn)。

（三）再讀課文，初窺課文大意。

讀而不死則罔，讀中有思，才是高質(zhì)量的讀，才是有意義的讀。本篇課文文字和內(nèi)容都比較前線，同學(xué)通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。請同學(xué)邊讀邊思索課文講了哪兩件事情？用自己的話簡潔地來說一說，并且將兩件事概括為：一是哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)覺了草地會變顏色及變色的緣由。熬煉了同學(xué)從文本中提取重要信息的力量。

（四）趣為主線，生成教學(xué)過程

在了解了課文大意之后，我預(yù)備抓住課文最終一段“多么可愛的草地！多么好玩的。蒲公英！”這句話綻開教學(xué)，以“趣”為切入口，讓同學(xué)說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英的好玩？”由此綻開一條清楚的教學(xué)主線。由于同學(xué)回答的不確定性，我預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：

1、抓住第2段體會草地的“美”和“可愛”。

這段話寫的是“哥倆在草地上玩耍，相互往對方的臉上吹蒲公英的絨毛”的事。當(dāng)同學(xué)說到“蒲公英”一詞時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)回顧一班級下冊的《植物媽媽有方法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語手冊里“蒲公英”的插圖和說明文字，先引導(dǎo)同學(xué)了解蒲公英的狀況。這段話里面布滿了哥倆的對話和他們好玩的神情、動作，我首先讓同學(xué)通過朗讀，說說自己的感受。同學(xué)這時(shí)可能會說“我感到謝廖沙哥倆在這片開滿了蒲公英花的草地上玩得特別歡樂。”然后我就讓同學(xué)說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來了不少歡樂呢？引導(dǎo)同學(xué)抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“用勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語體會相互吹絨毛的好玩。并且指導(dǎo)朗讀出開心的心情。再抓住該段的最終一句話，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說說“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁礌顩r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開在草地上，本是再平常不過的，可是課文為什么說“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少歡樂”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓舞幾個(gè)同學(xué)發(fā)揮想象力和制造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓同學(xué)在朗讀和表演中認(rèn)真揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會孩子在嬉戲中表現(xiàn)的才智和為對方上了自己的當(dāng)而快樂得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂趣，在課堂上通過同學(xué)的語言實(shí)踐活動得以再現(xiàn)。

2、抓住第3段“發(fā)覺草地變色，以及變色的緣由?！斌w會蒲公英的“好玩”。

學(xué)到這里，我用語言進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)去發(fā)覺蒲公英的好玩：“可愛的小男孩發(fā)覺草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英認(rèn)真觀看起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發(fā)覺？”同學(xué)讀后很快就能找出小男孩的發(fā)覺。

在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的綻開過程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)同學(xué)去體會個(gè)別詞語在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)覺草地并不是金色的，而是綠色的?！痹趺醋屚瑢W(xué)體會“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“小伴侶，為什么以前我沒有發(fā)覺草地的顏色會變呢？”同學(xué)通過聯(lián)系上下文便豁然開朗，原來，以前我從沒有起這么早過，所以始終誤以為開滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什么含義呢？為了讓同學(xué)自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓同學(xué)在對比中體會到，用上“并”這個(gè)字，給人的感覺是“我”過去始終認(rèn)為草地是金色的，直到今日才明白原來那種想法是錯的。然后讓同學(xué)再通過自己的朗讀去體會這些詞語表情達(dá)意的作用。

（五）拓展延長，指向生活實(shí)踐課后，我還給同學(xué)布置了這樣一個(gè)作業(yè)：

1、摘錄描寫鮮花的詞語。

2、平常你肯定見過很多漂亮的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜愛的花嗎？介紹的時(shí)候要說清晰花的外形、顏色等，并說說你為什么喜愛它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫鮮花的詞語到介紹鮮花，體現(xiàn)了肯定的梯度。將語文學(xué)習(xí)的平臺延長到了課外，加強(qiáng)了語文與生活的緊密聯(lián)系。

三班級上冊語文《金色的草地》教案篇五

學(xué)問與力量：

1、熟悉“蒲、英、耍”等6個(gè)生字，學(xué)會“蒲、英、盛”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂，增加主動觀看自然、了解自然的意識。

突破重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：精確?????了解草地顏色發(fā)生變化的緣由。

突破方法：一方面，需要引導(dǎo)同學(xué)抓住課文第3自然段“我”的觀看結(jié)果進(jìn)行品讀，同時(shí)借助想象進(jìn)行畫面與文字的轉(zhuǎn)化，初步體會“花瓣開、合”與草地顏色變化之間的親密關(guān)聯(lián)；同時(shí)，借助多媒體課件展現(xiàn)畫面，讓同學(xué)更為精確?????地感知草地顏色發(fā)生變化的緣由。

難點(diǎn)：感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。

突破方法：教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)同學(xué)在朗讀課文第1、2自然段的過程中綻開想象，將自己幻化成故事中的兄弟倆，感受草地上長滿蒲公英的畫面的美妙，進(jìn)而體會他們在草地上玩耍的快樂歡樂，同時(shí)，還要聯(lián)系自己平常在大自然中自由拘束玩耍的情形，進(jìn)一步形成對課文意境的感知。

教法與學(xué)法推舉：

教法：創(chuàng)設(shè)情境法，利用多媒體展現(xiàn)課文相關(guān)的圖片，使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情景中，這樣不僅能輕松、開心、樂觀、主動地學(xué)習(xí)，同時(shí)還能進(jìn)一步感悟到語言文字帶來的美，從而輕松突破重、難點(diǎn)；質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑引導(dǎo)同學(xué)更好地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣也充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中明晰的目的性。

學(xué)法：自讀自悟、探究溝通法，通過自主學(xué)習(xí)與探究溝通相結(jié)合的形式，不斷融入到文字所營造的富于童趣的畫面中，以更好地體會文章對于蒲公英的寵愛之情；美讀感悟法，文章語言美麗，讀起來朗朗上口，同學(xué)在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上入境入情地進(jìn)行朗讀，受到美的熏陶，更能激起無限的想象。

師生齊預(yù)備：

老師：預(yù)備多媒體課件；搜集關(guān)于蒲公英的圖片、文字資料

同學(xué)：了解關(guān)于蒲公英的學(xué)問；仔細(xì)觀看生活中一種熟識的事物

課時(shí)巧支配：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、熟悉“蒲、英、?！钡?個(gè)生字，學(xué)會“蒲、英、盛”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感知課文內(nèi)容，初步理清課文的條理。、

教學(xué)過程：

一、謎語激趣，引出課題

1、課件出示謎語：“小小降落傘，飄散到各處。身著小白衣，還有一條小綠裙?！耙龑?dǎo)同學(xué)朗讀謎語并猜一猜謎語中寫的是哪一種植物，同時(shí)留意引導(dǎo)他們抓住特點(diǎn)進(jìn)行思索。老師依據(jù)同學(xué)的回答適時(shí)出示蒲公英的圖片，引導(dǎo)同學(xué)溝通對蒲公英的了解，老師簡潔補(bǔ)充（一年生草本植物，植株內(nèi)有白色乳汁。當(dāng)果實(shí)成熟時(shí)，花莖頂端長成一個(gè)白色的、蓬松的小絨球，風(fēng)吹來后，一簇冠毛帶著一顆果實(shí)，被吹到四周八方，活像一個(gè)個(gè)小傘兵飄落到遠(yuǎn)處。蒲公英的植株可供藥用）。

2、想象引入：孩子們，假如草地上處處都盛開著蒲公英花的時(shí)候，你們能想象到是一種怎樣的情形嗎？接下來，就讓我們一起去一片長滿了蒲公英的草地上看看吧。板書課題：金色的草地。引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：草地為什么是金色的呢？老師準(zhǔn)時(shí)梳理問題。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要利用猜謎語的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)在愉悅的情感體驗(yàn)中進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)也自然引出了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、初讀課文，掃清障礙

1、引導(dǎo)同學(xué)自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后與同桌進(jìn)行自主朗讀課文檢查，留意準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行互讀訂正。

2、指名分自然段朗讀課文，老師依據(jù)同學(xué)的朗讀狀況，適時(shí)出示讀錯的生字予以訂正指導(dǎo)，重點(diǎn)指準(zhǔn)“蒲”是其次聲，“英、攏、盛”三個(gè)生字是后鼻音，留意不要把“?！弊x成了“要”，“釣”不能讀成了“鉤”。

3、生字識寫指導(dǎo)。

（1）出示課文中的生字，引導(dǎo)同學(xué)自主識記生字，然后與同學(xué)、老師溝通自己的識字方法，老師適時(shí)引導(dǎo)他們借助熟字比較法、形聲字形旁加聲旁構(gòu)字法以及漢字添加偏旁等方法記住生字的字形。

（2）再次出示課文中要求會寫的13個(gè)生字，看看這些生字在書寫時(shí)分別需要留意哪些地方簡單消失書寫錯誤。老師依據(jù)同學(xué)的溝通重點(diǎn)指導(dǎo)“蒲、盛、耍、趣、睡”5個(gè)生字：“蒲”是上下結(jié)構(gòu)，上面的“艸”略寬，下面“浦”右半部分留意橫畫之間緊湊、等距；“盛”上面的“成”要留意斜鉤略微伸展，與下面部分呈半包勢，下面的“皿”要留意寫得扁而略寬，最終一筆橫畫較長且略有弧度；“?！鄙厦姘氩糠忠粢鈱懙寐员?，下面“女”的橫畫較長，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺較長，完全托住“取”字，“取”的捺畫變成點(diǎn)畫；“睡”特殊要留意右邊“垂”的筆畫支配及筆順，其中第三筆是中間長豎，第四筆橫畫最長，同時(shí)要留意橫畫之間的等距、緊湊。同學(xué)依據(jù)老師的范寫指導(dǎo)仔細(xì)臨寫生字，老師巡察檢查指導(dǎo)書寫狀況，準(zhǔn)時(shí)反饋并進(jìn)行書寫強(qiáng)調(diào)。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)根據(jù)讀中識字——書寫鞏固的步驟組織同學(xué)初讀，讓他們隨文進(jìn)行了字詞識讀，同時(shí)，通過對識記、書寫要領(lǐng)的鞏固訓(xùn)練，真正為他們更好地理解文本掃清了障礙。

三、理清文脈，整體感知

1、引導(dǎo)同學(xué)再讀課文，看看自己都從中讀懂了哪些內(nèi)容，同學(xué)溝通：

生：我從課文中知道了那片草地很美，是文中的“我們”歡樂玩耍的地方。

師：那片草地在哪兒呢？

生：就在“我們”的窗戶前面。

師：真好！窗戶前就有一大片草地，來到草地上，你們還看到了什么呢？

生：我還看到草地上開滿了蒲公英，特別多。

師：在這樣的草地上玩耍，難怪故事中的兩個(gè)孩子會覺得特別快樂。

生：我還從課文中知道了草地是由于蒲公英而發(fā)生了顏色的變化。

師：真奇異！但是老師更為你們第一節(jié)課就能知道這么多關(guān)于課文的學(xué)問而感到興奮。再讀一讀課文，想一想課文每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容，試著用簡潔的語言進(jìn)行概述。

2、同學(xué)思索溝通，老師適時(shí)引導(dǎo)他們在描述各自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上概述課文的主要內(nèi)容，同時(shí)予以補(bǔ)充（敘述的是生活在鄉(xiāng)下的兄弟倆無意中發(fā)覺草地的顏色在不同的時(shí)間是不一樣的，并通過認(rèn)真觀看找到了草地顏色變化的緣由的事情）。

設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要實(shí)行了溝通匯報(bào)的形式，讓同學(xué)在共享初讀收獲的過程中不斷建立對課文內(nèi)容的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上整體感知了課文的主要內(nèi)容。

四、課堂

課上到這兒，信任大家肯定跟老師一樣，在腦海里產(chǎn)生了一個(gè)大大的疑問——草地為什么會在一天中的不同時(shí)刻變化顏色呢？莫非是被誰施了魔法不成？孩子們，下節(jié)課我們再去探究其中的神秘吧。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂，增加主動觀看自然、了解自然的意識。

教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)

1、指名依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，簡潔說說自己對課文都有哪些了解。老師適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)齊讀課文，留意做到眼到