最新高中英語口語課型教案

高中英語口語課型教案

【篇一：初中英語課型及根本教學(xué)模式】

聽說

課

適用于每單元的sectiona1a—grammarfocus和sectionb1a—2d兩局部教學(xué)

〔一〕教學(xué)目標(biāo)(teachingaims)：

〔二〕任務(wù)活動暨完成任務(wù)所需要的語言(task-basedteachingactivities)：

languagegoal:

taskone:

targetlanguage目標(biāo)語言：

tasktwo:

…

〔三〕教學(xué)準(zhǔn)備(teachingmaterials)：

teacher:教師在課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課所需要的示范物。

students:學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品

〔四〕教學(xué)程序設(shè)計(teachingprocedures)：

module1熱身〔warm-up〕

step1.話題交流〔freetalkordailyenglish〕

結(jié)合本單元的中心話題，師生或者生生進(jìn)行互動，開展口語交流活動，

step2.復(fù)習(xí)/頭腦風(fēng)暴〔revisionorbrainstorm〕

針對本單元所涉及的中心話題，聯(lián)系學(xué)生以往所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行舊知識復(fù)習(xí),教師可以帶著學(xué)生復(fù)習(xí)與話題有關(guān)的單詞、短語，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，復(fù)習(xí)句式和時態(tài)等語法知識。也可以開展頭腦風(fēng)暴活動，聯(lián)想與話題有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以舊帶新，拓展知識，為新課做知識儲藏。module2中心任務(wù)活動〔maintasks〕

taskone:

任務(wù)1應(yīng)該是本單元話題中最簡單的任務(wù)，所用的語言應(yīng)是本課時最根底的語言，根本采用第一和

第二人稱，目標(biāo)語言主要使用的是1a—1c局部。

step1.1a學(xué)習(xí)目標(biāo)語

1.speaking:takeaboutthepicturein1a進(jìn)行圖畫描述

教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進(jìn)行自由表述〔這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程〕，教

師可以給予適當(dāng)?shù)膯栴}提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識采用問答式，例如：whatcanyouseeinthepicture?howmanypeoplearethereinthepicture?whataretheydoing?…引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行口語表述。

2.studynewlanguage：教學(xué)1a

通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，再在1a圖片所

提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進(jìn)行交際練習(xí)，體會、使用語言。

step2．1b聽力訓(xùn)練

1.listenanddo1b:教學(xué)1b,完成1b的教學(xué)內(nèi)容

教師要幫助學(xué)生明確要求，并且給出一定的聽力方法指導(dǎo)。放錄音時，第一遍錄音只聽，不做練習(xí)，放第二遍錄音時，完成練習(xí)。

2.listenandcompletethematerials:聽力材料的再利用

新教材的最大特點之一就是聽力內(nèi)容在課本中不出現(xiàn)文字，在平日的教學(xué)活動中容易被忽略，但是它們又是每單元的主要教學(xué)內(nèi)容，對此，教師可以采取漏詞填空或者將對話打亂順序重排的方法，將聽力材料不完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)上下文和已有信息將材料補(bǔ)充完整，亦可進(jìn)行聽寫、補(bǔ)寫或者排序訓(xùn)練。

3.listenandrepeat:聽錄音跟讀

聽力練習(xí)后，學(xué)生已有了較完整的聽力材料，再通過聽錄音跟讀，讓學(xué)生朗讀錄音材料中的句子、問題、對話等內(nèi)容，訓(xùn)練正確的語音語調(diào)，進(jìn)一步穩(wěn)固目標(biāo)語言，為后面要完成的任務(wù)打下口語根底。〔此環(huán)節(jié)中建議教師和學(xué)生同聽同練?！?/p>

step3．1c任務(wù)活動

1．pairwork:practicetheconversations結(jié)對練習(xí)對話

根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。

2．makeasurvey:調(diào)查匯報

教師根據(jù)話題提出任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)恼Z境，通過語言或圖片等提示，可以是makeasurvey或者是to

beareporter等makenewconversations的口語交際任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)語言完成任務(wù)1。

tasktwo:

任務(wù)2應(yīng)該是任務(wù)1的延伸和拓展，以聽力材料的話題為任務(wù)活動中心，根本采用第三人稱，目標(biāo)

語言主要為2a—2b局部的內(nèi)容，活動重點在聽和說。

step1.pre-listening聽前活動

takeaboutthepicturesin2a2b進(jìn)行圖畫描述

2a的聽力是在1b的根底上加以拓展的，難度要比1b大一些，因此，在設(shè)計教學(xué)活動的時候，要為學(xué)生搭建一個可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。

在進(jìn)行聽力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就2a和2b的圖畫進(jìn)行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶著學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極參與活動；

step2.while-listening聽中活動

1.listenanddo2a聽錄音，完成2a局部練習(xí)

經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第

一遍的同時，一般能順利地完成2a的內(nèi)容,并且為2b的聽力打下了堅實的根底。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。

2.listenanddo2b聽錄音，完成2b局部練習(xí)

再次聽錄音，根據(jù)2a練習(xí)內(nèi)容，補(bǔ)充完成2b練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。

3.listenandanswer聽錄音，答復(fù)下列問題

完成2a和2b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計1-2個較概括性的問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生區(qū)分信息真?zhèn)蔚哪芰Α?/p>

step3．post-listening聽后活動

1.completetheconversation/ordertheconversation漏詞填空/對話排序

在設(shè)置漏詞填空時要考慮到本課的重點,把本課的根本句式和重點詞匯等作為漏詞的內(nèi)容，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時不知不覺中強(qiáng)化識記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。

2.listenandrepeat/readaloud:跟讀或朗讀

此時學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時，又為2c的pairwork打下了根底。

module3consolidationandextension穩(wěn)固拓展

taskthree:

任務(wù)3是本課時的中心任務(wù)，是任務(wù)1和任務(wù)2的綜合和拓展，人稱混合應(yīng)用，目標(biāo)語言包括了任務(wù)1和任務(wù)2兩局部。

step1．2cpairwork:

根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。

step2．a(chǎn)ctivities:makenewconversations

教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的keywords的提示，讓學(xué)生運用所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù)3。教師設(shè)計的任務(wù)3應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識，對于他們熟悉的話題，學(xué)生總能大侃特侃，信心倍增。生活化的角色更易于調(diào)動起學(xué)生參與的積極性，淋漓盡致地使用有限的課程資源，要盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語〞的時機(jī)。

step3.summary小結(jié)

grammarfocus進(jìn)行語法歸納，掌握目標(biāo)語言的語言結(jié)構(gòu)。

在這個環(huán)節(jié)中，要重視時態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明

白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實踐。

step4.homework

本課時的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個作業(yè)，讓有

聽力條件的學(xué)生再穩(wěn)固聽力，并將課堂口語任務(wù)活動落實到書面。

〔五〕教學(xué)反思(thoughtsandfeelings):

讀寫課

適用于每單元的sectiona3a—4和sectionb3a—4兩局部教學(xué)

〔一〕教學(xué)目標(biāo)(teachingaims)：

〔二〕任務(wù)活動暨完成任務(wù)所需要的語言(task-basedteachingactivities)：

task:

targetlanguage目標(biāo)語言：

…

〔三〕教學(xué)準(zhǔn)備(teachingmaterials)：

teacher:教師在課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課所需要的示范物。

students:學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品。

〔四〕教學(xué)程序設(shè)計(teachingprocedures)：

module1熱身〔warm-up〕

step1.checkthehomework作業(yè)交流

針對本單元的中心話題，結(jié)合sectiona已學(xué)的知識，讓學(xué)生在小組內(nèi)口頭交流自己的作業(yè)。組內(nèi)朗讀作文,選出最好的文章,在全班同學(xué)面前朗讀。

step2.presentation呈現(xiàn)話題

個人陳述之后也可以在小組內(nèi)接受其他成員的提問。在小組活動中相互探討、相互交流、相互

合作，從而獲取知識、技能和情感體驗，開展他們的交際能力。然后再創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼Z境，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)與本單元話題有關(guān)的單詞、短語，目標(biāo)語或語法知識，以舊帶新，呈現(xiàn)話題，為新課做準(zhǔn)備。module2閱讀活動〔readingtasks〕

pre-reading閱讀前活動

speaking:talkaboutthepicturein3a進(jìn)行3a圖畫描述

讓學(xué)生就3a的圖畫進(jìn)行自由表述，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)學(xué)生觀察圖畫，并進(jìn)行口語表

述。

while-reading閱讀中活動

step1.read3awithquestions帶著問題閱讀

教師首先出示兩三個與閱讀內(nèi)容有關(guān)的概括性問題，設(shè)置的問題要既簡單又能突出閱讀材料的重點，讓學(xué)生帶著問題快速閱讀短文。通過快速閱讀，大多數(shù)學(xué)生都能找到答案。這樣的問題設(shè)置能激

發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過讓學(xué)生有目的地對閱讀材料的瀏覽，既初步了解了材料內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生快速搜集信息、處理信息的能力。

step2.readandcircle在閱讀中尋疑解難

這是閱讀課的重心環(huán)節(jié)，學(xué)生要認(rèn)真讀全文，在閱讀中圈出生單詞，并猜想，找出自己認(rèn)為的重點或不懂的局部。小組討論，采用學(xué)生之間、小組之間的自主、合作、探究的方式解決文中的重難點。瓶頸處教師可以適時加以點撥、補(bǔ)充。在此過程中老師要一改正去“演員〞的角色，而要變?yōu)閷W(xué)生探究活動的“導(dǎo)演〞，引導(dǎo)他們?nèi)ラ_啟知識的大門，要努力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,根據(jù)上下文進(jìn)行詞義猜想。必須給學(xué)生充分的時間來反復(fù)閱讀直至理解詞和詞組的意義,不能脫離課本來講解詞義。

step3.readandcomplete條理性閱讀

疑難問題解決以后，再讓學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)閱讀,整理短文的主要信息,可以填寫主要信息表格、短文缺詞填空等，以便理清思路,加深對文章的理解。

在此環(huán)節(jié)中，如果3b的練習(xí)就是對3a信息的整理，可以完成3b。

step4.readaloud朗讀短文

這是閱讀課不可缺少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過大量的朗讀，才能不斷地糾正自己的語音和語調(diào)，

逐步形成英語語感。朗讀訓(xùn)練僅靠課堂上的幾分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,可以要求學(xué)生在課后不斷練習(xí)。教師可以定期開展“朗讀〞比賽活動，評選“最正確播音員〞，使學(xué)生朗讀水平不斷提高。

post-reading閱讀后活動

post-reading是一個讀后輸出的過程,共分兩個環(huán)節(jié):

step1.speaking—retellorpairwork

教師提供keywords，結(jié)合3a圖片，讓學(xué)生以小組為單位對3a局部內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述或?qū)υ拞柎鸾涣?。這樣既可以使學(xué)生在復(fù)述或?qū)υ挼倪^程中運用本課的目標(biāo)語言，又為學(xué)生創(chuàng)造了“開口說〞英語的時機(jī)。

如果教材的3b局部正好是pairwork，可以結(jié)合3b進(jìn)行口語訓(xùn)練。

step2.writing補(bǔ)寫或編寫短文或?qū)υ?/p>

此環(huán)節(jié)主要是針對3b練習(xí)設(shè)計的，結(jié)合教材靈活進(jìn)行，3b練習(xí)有時是短文填空，有時是對話，學(xué)

生完成練習(xí)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

module3consolidationandextension穩(wěn)固拓展

step1.完成4局部groupwork的練習(xí)

在學(xué)生可以編寫簡單的對話的根底上，教師可以給他們在訓(xùn)練難度上進(jìn)行“升級〞：即把訓(xùn)練素材打亂，讓他們進(jìn)行“自助編〞，開展學(xué)生小組集體活動，相互合作，共同完成編寫或制作任務(wù)，并進(jìn)行作品展示，這樣就打破了原有的框框，使知識的運用更為靈活。

step2.summary小結(jié)

小結(jié)并不是每節(jié)課必需的一個環(huán)節(jié)，教師可靈活掌握，可根據(jù)具體授課內(nèi)容進(jìn)行閱讀方法小結(jié)或

話題任務(wù)所用的語言結(jié)構(gòu)小結(jié)，進(jìn)行方法和知識歸納。

step3.homework

本課時的作業(yè)應(yīng)布置筆頭作業(yè)，以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹?，將課堂閱讀活動進(jìn)一步拓展，落實到

書面。

〔五〕教學(xué)反思(thoughtsandfeelings):

【篇二：高中藝術(shù)生口語】

高一藝術(shù)班英語口語教學(xué)模式初探

封開縣南豐中學(xué)英語科劉柳青

【摘要】新課標(biāo)對學(xué)生運用英語的能力提出了更高的要求，因此高中英語口語課的教學(xué)也占據(jù)整個英語教學(xué)的重要地位。本文將以高一藝術(shù)班學(xué)生為研究對象，通過教育模式理論，以問卷調(diào)查、英語口語測試以及個案觀察等為研究形式，結(jié)合新課標(biāo)要求，初次探索以任務(wù)型教學(xué)模式為中心的藝術(shù)班英語口語教學(xué)模式。對藝術(shù)班的常規(guī)口語課教學(xué)有指導(dǎo)借鑒作用；對進(jìn)一步研究英語口語教學(xué)奠定根底。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)班口語課教學(xué)模式

引言：

根據(jù)全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)“英語課程標(biāo)準(zhǔn)〞〔實驗稿〕規(guī)定：高中階段英語口語教學(xué)的任務(wù)是“高中階段完成六、七、八級目標(biāo)〞，即是“能理解口頭或書面材料中表達(dá)的觀點并發(fā)表自己的見解；能有效地使用口頭或書面語言描述個人經(jīng)歷；能在教師的幫助下方案、組織和實施各種英語學(xué)習(xí)活動。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議；能就熟悉的話題與講英語的人士進(jìn)行比擬自然的交流；能就口頭或書面材料的內(nèi)容發(fā)表評價性見解。〞新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生運用英語的能力提出了更高的要求。因此，英語口語課是英語教學(xué)中的一門非常重要的根底課，而且在高中英語教學(xué)中也占據(jù)極其重要的地位。相比城市中學(xué)英語教學(xué)而言，農(nóng)村高中英語教學(xué)所面臨的困難要更大，而對于農(nóng)村中學(xué)中藝術(shù)班的教學(xué)更是難上加難。筆者針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施以及對所在的農(nóng)村中學(xué)高一學(xué)生英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀做出詳細(xì)分析，結(jié)合教學(xué)模式相關(guān)理論及模式形式初次探索適合于高中藝術(shù)班英語口語教學(xué)的模式。

一、研究對象及學(xué)生英語口語現(xiàn)狀分析

1.研究對象：本次研究的對象是筆者所在農(nóng)村中學(xué)正教授的高一兩個修美術(shù)專業(yè)的班級，學(xué)生人數(shù)約100人。英語根底相比文理科班差距較大。

2.研究方法：筆者通過抽樣調(diào)查，對個體學(xué)生一年的觀察及對口語常規(guī)課教學(xué)的總結(jié)認(rèn)識和查閱相關(guān)理論知識，結(jié)合大綱要求進(jìn)行研究。

3.學(xué)生英語口語現(xiàn)狀：通過每班隨機(jī)抽出十名學(xué)生共二十名學(xué)生完成一份關(guān)于筆者自擬的學(xué)習(xí)英語口語興趣的問卷及本市擬的一份口語考試試題。調(diào)查結(jié)果及考試成績分別如下：

學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)興趣〔如下表〕：

英語口語測試成績情況：總分值為30分，獲得15分以上的有2人，最高分為16分，7~14分的為4人，6分以下的14人，其中有5人為0分。

4.現(xiàn)狀分析：從對抽樣學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查結(jié)果和其口語測試成績說明:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣較高〔其中有15人有視聽興趣〕；這種結(jié)果與當(dāng)今信息科技開展密切相關(guān)，由于網(wǎng)絡(luò)對高中生的特別吸引力，使得大局部學(xué)生能夠接觸歐美相關(guān)視聽素材，同時也大大提高其興趣。與平時教師主控的口語課堂相比，學(xué)生更易于接受影視欣賞?！?〕學(xué)生進(jìn)行口語活動及練習(xí)的參與度相對不積極。這是口語教學(xué)的瓶頸。學(xué)生雖然渴望能夠用英語與人交流，但卻沒有積極參加到平時的口語課堂中，使其口語水平較低。從其口語考試成績也說明其較低的口語能力，總分值為30分的測試題，能夠到達(dá)15分以上的只有兩人，而最高分只有16分。而6分以下的占了多數(shù)。這樣的結(jié)果說明了口語課堂教學(xué)急待優(yōu)化，根據(jù)筆者學(xué)校藝術(shù)班的口語教學(xué)情況，設(shè)計出一個適合學(xué)生能夠積極參與的口語教學(xué)模式十分必要?！?〕學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)口語的積極性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，有18人較少或從不進(jìn)行自主口語學(xué)習(xí)。另外，通過筆者對研究班級個體學(xué)生近一年的觀察及常規(guī)口語教學(xué)的總結(jié)認(rèn)識發(fā)現(xiàn)，阻礙學(xué)生口語學(xué)習(xí)自主性的主要因素除了根底差這個關(guān)鍵的問題，還有個人的學(xué)習(xí)動機(jī)以及自信心等方面的問題?；趯W(xué)生口語情況的三種現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為解決教學(xué)模式設(shè)計問題可以使得口語教學(xué)進(jìn)入一定有規(guī)可循的層次，進(jìn)而提高學(xué)生口語課堂參與積極性，不斷使其在口語練習(xí)實踐中增強(qiáng)自信心，到達(dá)提高學(xué)生綜合水平全面開展的最終目標(biāo)。二、教學(xué)模式

1．定義：教學(xué)模式〔modelofteaching〕，分為宏觀的教學(xué)模式和微觀的教學(xué)模式。是一個廣泛的概念。其最初是在上世紀(jì)70年代后，由美國學(xué)者由美國學(xué)者伊斯和韋爾〔brucejoyce﹠marshweil〕等人提出的。從提出至今，中外仍有許多學(xué)者對其提出新的定義。筆者針對所研究實際，選用吳立崗?教學(xué)原理模式和活動?一書中的定義：“依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比擬穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸多要素的組合方式，教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。〞

2.教學(xué)模式的分類〔如下表〕：

教學(xué)論上的教學(xué)模式

學(xué)習(xí)論上的教育模式

〔查有梁?教學(xué)建模?〕三、高一藝術(shù)班英語口語教學(xué)模式設(shè)計

查有梁的教育模式總結(jié)認(rèn)為“綜合就是創(chuàng)造“。因此，設(shè)計適合高一級術(shù)科班的教學(xué)模式，應(yīng)該多種結(jié)合起來，發(fā)揮多種模式各自的優(yōu)點，防止單一的使用一種模式。筆者認(rèn)為模式組合是模式綜合的一種途徑，因而模式組合為創(chuàng)造提供可能行。根據(jù)模式組合原理和新課標(biāo)提倡的任務(wù)型語言教學(xué)〔task-basedlanguageteaching〕，結(jié)合筆者學(xué)校的實際情況以及年級和班級特點，設(shè)計如下英語口語課教學(xué)模式：

1.模式名稱：藝術(shù)班英語口語教學(xué)模式

2.模式特點：集合教學(xué)論和學(xué)習(xí)論各模式特點，以任務(wù)型教學(xué)為中心，組合查有梁列出多種

模式特點為一體。

3．根本教育過程：

〔1〕任務(wù)前〔pre-task〕：教師根據(jù)教材或者選自口語練習(xí)或測試的相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備口語課素材，給學(xué)生即將上的英語口語課有關(guān)語音，詞匯和語法內(nèi)容范圍學(xué)案。通過組合自學(xué)、興趣和背誦模式：學(xué)生自學(xué)--完成相關(guān)口語練習(xí)--背誦課堂要用的句子--產(chǎn)生興趣或質(zhì)疑，在任務(wù)中〔課堂上〕積極的等待解疑和嘗試中體驗成功進(jìn)而增強(qiáng)信心。

〔2〕任務(wù)中〔while-task〕:課堂教學(xué)是教師進(jìn)行英語口語教學(xué)的核心，也是學(xué)生不斷得到口語嘗試和獲得成功口語交流經(jīng)驗的主要途徑。所以在模式設(shè)計任務(wù)中這個過程應(yīng)以學(xué)生為中心，給其充分時間進(jìn)行口語交流練習(xí)。將問答、互助和躍遷模式進(jìn)行組合：檢查學(xué)生練習(xí)完成情況并做練習(xí)講解〔主要是學(xué)生集中的誤點，其他留作學(xué)生任務(wù)后即課后消化〕--朗讀

對話或口語素材--小組進(jìn)行對話練習(xí)--展示--教師就對話提問--用換詞句法模仿對話進(jìn)行練習(xí)--展示--學(xué)生就所設(shè)計的對話提問

〔3〕任務(wù)后〔post-task〕:組合自學(xué)和問答模式：學(xué)生總結(jié)所學(xué)語音、詞匯和語法,教師總結(jié)。對所學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)作出評價。以往的英語口語教學(xué)評價機(jī)制多以期中或者期末口語測試為形式，且多以學(xué)?；蛘呓處熢u價為主。這種評價存在諸多弊端，已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)的要求。因此在評價機(jī)制方面不僅要強(qiáng)調(diào)教師評價，還應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)之間和家長評價等多方面的綜合的綜合評價機(jī)制，以形成性評價為主。

〔4〕課后作業(yè)：結(jié)合教師所給的學(xué)案內(nèi)容和上課情況，組合自學(xué)和躍遷模式給學(xué)生布置相關(guān)口語課后作業(yè)。消化學(xué)案內(nèi)容--〔按照學(xué)生掌握情況〕學(xué)生背誦局部對話或者將對話改為一篇口頭作文--完成課后相關(guān)練習(xí)。

3.以?普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書英語必修1?unit2englisharoundtheworld這單

元的英語口語課為例(課文內(nèi)容請參閱附件2)：

〔1〕任務(wù)前〔pre-task〕：學(xué)生自學(xué)--完成相關(guān)口語練習(xí)--背誦課堂要用的句子--產(chǎn)生興趣或質(zhì)疑。學(xué)案內(nèi)容如下：

①學(xué)習(xí)以下7個短元音：

[?][e][i][?][?][u][?]

②請寫出以下單詞中劃線局部字母或字母組合的音標(biāo)。

excuse_______tell_______subway________

could______well_________block______

left-hand_______cross_______arrive________

underground________book_______

完成以上練習(xí)后，你可以總結(jié)出每個音標(biāo)通常由哪個〔些〕字母發(fā)音的嗎？

③以下五組單詞或短語意思相同，請先寫出其中文意思再分別區(qū)分出英式〔e〕和美式〔a〕英語。

a.____subwayvs____underground:____________

b.____left-handsidevs____left:__________

c.____gostraightonvs____keepgoingstraight:___________

d.____twostreetsvs____twoblocks:__________

e.____right-handsidevs____right:___________

④請翻譯以下幾個句子，并背誦以下幾個句子。a.pardon?

b.idon’tunderstand.家長簽字或附建議處：[鍵在文檔中的任何位置?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ擗?/p>

c.sorry,ican’tfollowyou!

d.couldyourepeatthatplease?

〔2〕任務(wù)中〔while-task〕:檢查學(xué)生練習(xí)完成情況并做練習(xí)講解〔主要是學(xué)生集中的誤點，其他留作學(xué)生任務(wù)后即課后消化〕--朗讀對話或口語素材--小組進(jìn)行對話練習(xí)--展示--教師就對話提問--用換詞句法模仿對話進(jìn)行練習(xí)--展示--學(xué)生就所設(shè)計的對話提問

①檢查學(xué)生練習(xí)完成情況并做練習(xí)講解：隨機(jī)抽選幾個學(xué)生朗讀7個短元音，對個別發(fā)音進(jìn)行糾音。然后巡堂檢查學(xué)生完成第二，三題情況，抽出二至三個學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行全班講解。讓學(xué)生舉手展示第四題的翻譯以及背誦任務(wù)。

②朗讀對話或口語素材：口語課教學(xué)內(nèi)容(請參閱附件2)，學(xué)生根據(jù)錄音跟讀口語學(xué)習(xí)材料〔播放三遍〕，學(xué)生一邊跟讀一邊劃下不懂的單詞。

③小組進(jìn)行對話練習(xí)：小組練習(xí)時，學(xué)生對不懂的單詞進(jìn)行小組討論或者請教教師。充分理解對話意思后分角色進(jìn)行對話練習(xí)。

④展示：請學(xué)生到臺上進(jìn)行對話?！哺鶕?jù)學(xué)生情況允許其附帶課本〕

⑤教師就對話提問：whatdidtheladysaytoamyandfriends?

⑥用換詞句法模仿對話進(jìn)行練習(xí):學(xué)生將對話內(nèi)的街道換等內(nèi)容成自己生活中的街道等進(jìn)行練習(xí)。教師在班上巡走各小組進(jìn)行個別指導(dǎo)。

⑦展示：學(xué)生上臺進(jìn)行