學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件

學(xué)習(xí)單元4汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。學(xué)習(xí)單元4汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析學(xué)習(xí)單元4汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。學(xué)習(xí)單元四汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一:使用汽車資料和博世FSA740正確編寫汽車故障診斷流程圖

學(xué)習(xí)任務(wù)二:對(duì)汽車各系統(tǒng)進(jìn)行綜合故障診斷排除運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂整合，這是現(xiàn)代教育的一個(gè)制高點(diǎn)。隨著小學(xué)普及信息技術(shù)教育進(jìn)程的加快，信息技術(shù)逐漸進(jìn)入小學(xué)，隨著信息教育技術(shù)的普及和社會(huì)各界對(duì)信息教育技術(shù)的重視，近年來(lái)國(guó)家也越來(lái)越重視農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展，不斷加大教育投入，信息技術(shù)教育軟硬件環(huán)境建設(shè)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，農(nóng)村信息技術(shù)教育可以說(shuō)面臨著前所未有的機(jī)遇，并且取得了一定的成績(jī)，但我們不能喜不顧憂，隨之而來(lái)的問(wèn)題越來(lái)越突出，挑戰(zhàn)也愈來(lái)愈嚴(yán)峻。一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問(wèn)題1.人們對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不清雖然國(guó)家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的陰影卻揮之不去，不論是老師、學(xué)生還是家?L，對(duì)一學(xué)科的重視與否往往看它在中考、高考中所占的分量。信息技術(shù)這門課程，他們都不愿投入太多的時(shí)間和精力，當(dāng)然這門課怎樣去教大家都不會(huì)很在意，他們緊盯的是分?jǐn)?shù)，而不是“素質(zhì)”。2.經(jīng)費(fèi)短缺，基礎(chǔ)設(shè)備薄弱經(jīng)費(fèi)投入是困擾鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展一個(gè)大問(wèn)題，經(jīng)費(fèi)的缺乏致使必需的硬件跟不上，造成信息技術(shù)科目難以開(kāi)設(shè)。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件較差，能夠開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的地方大部分存在著電腦數(shù)量少、配置條件差、資源不足的問(wèn)題，不能保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間等。3.教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)偏低鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專門人才很少，大部分教師專業(yè)水平偏低，對(duì)現(xiàn)代教育缺乏了解，很難發(fā)揮引導(dǎo)作用。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)的教師很少，而信息技術(shù)發(fā)展快速，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致教師的信息技術(shù)知識(shí)和教學(xué)水平滯后，很難適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展。二、造成這些現(xiàn)狀的主要原因1.所在學(xué)校重視程度不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮指導(dǎo)作用學(xué)校對(duì)這一學(xué)科認(rèn)識(shí)不夠，造成學(xué)?；A(chǔ)配置不能保證教學(xué)的開(kāi)展?，F(xiàn)在雖然把計(jì)算機(jī)課改為信息技術(shù)課，形式上發(fā)生了較大的變化，但仍沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)這門課的目的和意義，對(duì)課務(wù)安排、質(zhì)量管理等問(wèn)題關(guān)心不足，缺乏重視。2.經(jīng)費(fèi)不足要想把小學(xué)信息技術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校做好，一個(gè)現(xiàn)實(shí)的因素就是經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)不足，造成信息技術(shù)教育中某些必備的設(shè)施無(wú)法提供，導(dǎo)致了教和學(xué)的過(guò)程都很抽象。3.教師專業(yè)素質(zhì)問(wèn)題首先，很多現(xiàn)任教師不是科班的專業(yè)信息技術(shù)教師，專業(yè)水平不能勝任信息技術(shù)的教學(xué)。其次，沒(méi)有專業(yè)的教育理念。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，這些在當(dāng)前的信息技術(shù)課程教學(xué)中存在相當(dāng)嚴(yán)重的問(wèn)題，它直接關(guān)系到信息技術(shù)課程教學(xué)的效果與成敗。三、針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決策略1.轉(zhuǎn)變觀念，建立師生信息素養(yǎng)共同發(fā)展的機(jī)制首先，對(duì)這門課程的認(rèn)識(shí)要正確。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的升學(xué)教育觀念，要意識(shí)到信息技術(shù)教育的開(kāi)展不僅不會(huì)影響學(xué)生的考試升學(xué)率，還能促使學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，更有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。把信息技術(shù)教育放在相當(dāng)重要的位置，加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)施和信息資源庫(kù)的建設(shè)，拓展信息技術(shù)課程內(nèi)容，加強(qiáng)信息技術(shù)教師的專業(yè)培養(yǎng)。其次，為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)提供激勵(lì)政策，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。2.落實(shí)經(jīng)費(fèi)來(lái)源，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證。要積極籌措經(jīng)費(fèi)渠道，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校走出信息技術(shù)教育困境，解決農(nóng)村信息技術(shù)教育的首要問(wèn)題。國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的投入，并根據(jù)具體情況逐步增加，為普及信息技術(shù)教育爭(zhēng)取更大的經(jīng)費(fèi)空間。3.加強(qiáng)基礎(chǔ)師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)水平培訓(xùn)適應(yīng)信息技術(shù)教育的師資隊(duì)伍，是推動(dòng)信息教育信息化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。農(nóng)村信息技術(shù)課教師基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，專業(yè)對(duì)口人才缺乏。怎樣在短時(shí)間內(nèi)提高教師的整體專業(yè)技術(shù)水平是一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題?？傊?，在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，我們要依據(jù)農(nóng)村地區(qū)的現(xiàn)狀、學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)科的具體特征有針對(duì)性地運(yùn)用教學(xué)基本原則和方法，科學(xué)地做好教學(xué)準(zhǔn)備，提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到信息技術(shù)的學(xué)科促進(jìn)作用。希望廣大農(nóng)村信息技術(shù)教師在新課程改革前沿努力探索新路，愿農(nóng)村教育事業(yè)呈現(xiàn)百花齊放的新局面！翻轉(zhuǎn)課堂，即“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，起源于美國(guó)。2007年，美國(guó)科羅拉多州的一名化學(xué)老師為了給缺席課堂的學(xué)生補(bǔ)課，嘗試使用視頻軟件錄制PPT并配上了講解的聲音。然后，這名教師將錄制的視頻上傳到了網(wǎng)絡(luò)，讓缺席課堂的學(xué)生在線或下載觀看學(xué)習(xí)。這名教師使用視頻軟件錄制并配有講解聲音的PPT視頻就是微課的雛形。微課是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要媒介。隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越普遍。在大學(xué)校園，校園無(wú)線網(wǎng)全方位覆蓋，學(xué)生智能手機(jī)大面積普及，這就為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。下面筆者將以自身教學(xué)實(shí)際為例，借鑒相關(guān)理論研究成果，淺顯論述翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用。一、有助于難點(diǎn)的全方位突破突破課堂教學(xué)難點(diǎn)是教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的中軸線。在傳統(tǒng)課堂中，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師既要引領(lǐng)學(xué)生夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，又要指導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)。因此，課堂教學(xué)難點(diǎn)往往不能夠全方位突破。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在課前緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)情，充分利用信息技術(shù)手段制作一些精美實(shí)用的微課，并將這些微課分享到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間中。這樣一來(lái)，學(xué)生在課前就可以利用這些微課自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，夯實(shí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，為在課堂中突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。鑒于此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙地利用翻轉(zhuǎn)課堂突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。比如說(shuō)，在教學(xué)《新視野》大學(xué)英語(yǔ)精讀第一冊(cè)“Unit1LearningaForeignLanguage”這一單元的時(shí)候，筆者圍繞本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)，即while，notonly...butalso，nowthat等，精心制作了一節(jié)微課視頻。學(xué)生在課前利用這節(jié)微課視頻自主學(xué)習(xí)了這些語(yǔ)法知識(shí)。透徹理解課文內(nèi)容是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)掃清了語(yǔ)法障礙，所以學(xué)生理解課文內(nèi)容也就變得輕而易舉了。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的巧妙運(yùn)用能夠讓學(xué)生在課前扎實(shí)牢固地夯實(shí)重點(diǎn)知識(shí)，借此為課堂教學(xué)中突破教學(xué)難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。二、有助于師生的深層次交流交流是提升學(xué)習(xí)效果的捷徑。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)收獲是不同的，有些學(xué)生收獲多一些，有些學(xué)生收獲少一些，有些學(xué)生理解深一些，有些學(xué)生理解淺一些?；趯W(xué)習(xí)者不同的收獲，交流就成了提升所有學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的一條快捷途徑。在交流過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以互通有?o、互相學(xué)習(xí)、共同提升。在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，大學(xué)生在課前雖然都利用微課進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，但是他們學(xué)習(xí)的收獲是不同的。為此，教師可以在課堂中設(shè)計(jì)一些交流活動(dòng)，為學(xué)生搭建互相交流的平臺(tái)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)《新視野》大學(xué)英語(yǔ)精讀第二冊(cè)“Unit3MarriageAcrossNations”這一課的時(shí)候，部分學(xué)生對(duì)“appositionalstructure，nevertoo...to”這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的理解不夠透徹?；诖?，教師在課堂中專門設(shè)計(jì)了一項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。該活動(dòng)首先要求學(xué)生彼此交流對(duì)該語(yǔ)法知識(shí)的理解。然后，教師又結(jié)合具體的案例講解了該語(yǔ)法知識(shí)的具體運(yùn)用。最后，筆者讓學(xué)生運(yùn)用這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行了口語(yǔ)交際活動(dòng)，并要求學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中互相指正錯(cuò)誤。在教師搭建的交流平臺(tái)中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間進(jìn)行了深層次地交流，學(xué)習(xí)的效果也得到了顯著的提升。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂有助于師生在課堂中深層次地交流。三、有助于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情不同，他們的學(xué)習(xí)需求也不盡相同，即學(xué)生具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生能夠運(yùn)用微課按照自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有的放矢地學(xué)習(xí)。學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)需求學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效率肯定也會(huì)事半功倍。同樣，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生可以在課余根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求利用教師分享的微課進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。仍然以教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)精讀第一冊(cè)“Unit1LearningaForeignLanguage”這一課為例，筆者在教學(xué)過(guò)程中巧妙地利用交互式一體機(jī)錄課功能將一些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)錄制成了微課視頻并分享到了班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間之中。如此一來(lái)，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過(guò)程中就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求有的放矢地復(fù)習(xí)。如一些學(xué)生對(duì)于“subjunctivemood”這部分語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠熟練，那么，在課后，他們就可以利用班級(jí)網(wǎng)絡(luò)空間中教師分享的微課視頻進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再鞏固。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主選擇微課視頻進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)能夠切實(shí)提升自身的學(xué)習(xí)效率。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂有助于課堂教學(xué)難點(diǎn)的全方位突破，有助于教師與學(xué)生的深層次交流，有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)等?？傊?，教育信息化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，而隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂將會(huì)成為新時(shí)代課堂教學(xué)的主流模式，翻轉(zhuǎn)課堂在提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率方面的作用也將日益凸顯。學(xué)習(xí)單元4汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析6、露凝無(wú)游氛學(xué)習(xí)單元四汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析學(xué)習(xí)單元四學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一:使用汽車資料和博世FSA740正確編寫汽車故障診斷流程圖

學(xué)習(xí)任務(wù)二:對(duì)汽車各系統(tǒng)進(jìn)行綜合故障診斷排除學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)一:使用汽車資料和博世FSA740正確編寫汽車故障診斷流程圖☆任務(wù)描述:

上海大眾帕薩特1.8TB5轎車,發(fā)動(dòng)機(jī)型號(hào):AWL,手動(dòng)變速器。故障現(xiàn)象為該車動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)任務(wù)一:使用汽車資料和博世FSA740正確編寫汽車故障診學(xué)習(xí)目標(biāo)☆1、概況汽車故障診斷基本思路2、理解和應(yīng)用汽車故障診斷的基本流程的內(nèi)容和設(shè)計(jì)編寫步驟要點(diǎn)

3、正確規(guī)范使用大眾TEIS售后服務(wù)信息系統(tǒng)、博世ESI系統(tǒng)

4、正確規(guī)范設(shè)計(jì)與編寫汽車故障診斷流程

5、會(huì)文明安全規(guī)范操作學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)知識(shí)、汽車故障診斷基本思路問(wèn)試假驗(yàn)車析圖4-1-1汽車故障診斷的基本思路相關(guān)知識(shí)最初癥問(wèn)診試分析研究推理假設(shè)流程設(shè)計(jì)測(cè)試確修復(fù)驗(yàn)最終原因圖4汽車故障診斷的基本流程最初癥學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件2、問(wèn)診試車

問(wèn)診是通過(guò)對(duì)車主的詢問(wèn)了解汽車故障癥狀的過(guò)程,試車則是對(duì)汽車故障癥狀的實(shí)際驗(yàn)證進(jìn)一步確認(rèn)故障癥狀的過(guò)程。2、問(wèn)診試車)問(wèn)診客廣姓名先生/女上車型及年教發(fā)生故障口期送修口期燃與副箱茲口箱正式天和好非節(jié)氣門位置影璃的著車不口其體無(wú)快且速□息速口怠速轉(zhuǎn)速不積口都口動(dòng)力不口動(dòng)性能口進(jìn)氣回火口發(fā)動(dòng)機(jī)火在某些性下□有時(shí)口爽熱口觀和口涼獎(jiǎng)口寒口網(wǎng)發(fā)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速.1214081+sd0cm口高速口航時(shí)減速時(shí)亠古+如+山+如+cmih圖4-1-3日嚴(yán)汽車公司發(fā)動(dòng)機(jī)故障診斷問(wèn)診表)問(wèn)診2)試車試車的目的在于再現(xiàn)車主所述的故障癥狀,以驗(yàn)證故障癥狀的真實(shí)性,同時(shí)試驗(yàn)故障癥狀再現(xiàn)時(shí)的特征、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、條件、工況等客觀狀態(tài),也就是說(shuō)要將問(wèn)診表中記錄的內(nèi)容逐一驗(yàn)證,以便為進(jìn)一步分析故障原因做好準(zhǔn)備。問(wèn)診后首先應(yīng)該開(kāi)始進(jìn)行故障碼分析。試車中繼續(xù)進(jìn)行故障碼和凍結(jié)數(shù)據(jù)幀的跟蹤分析,試車中還可以進(jìn)行數(shù)據(jù)流分析記錄,以便對(duì)故障癥狀出現(xiàn)時(shí)的各種工作參數(shù)有一個(gè)可分析比較的數(shù)據(jù)資料。試車結(jié)束后要完成故障碼分析。2)試車學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元4-汽車故障診斷基本流程和綜合故障分析共41張課件學(xué)習(xí)單元