優(yōu)秀中職班主任管理特點(diǎn)初探

優(yōu)秀中職班主任管理特點(diǎn)初探【摘要】中職院校在我國(guó)教育體系中起著重要的作用，是我國(guó)科教事業(yè)的核心組成部分。要進(jìn)步中職院校的教育質(zhì)量程度，班主任發(fā)揮著不可無視的作用。班級(jí)是中職學(xué)校教育工作的必要組織構(gòu)造，而班主任那么是班級(jí)的主要與直接收理人員，其管理工作的質(zhì)量好壞對(duì)教學(xué)效率與質(zhì)量有著直接的聯(lián)絡(luò)?！娟P(guān)鍵詞】中職；班主任；管理；特點(diǎn)教育是各行各業(yè)開展的根底，如何進(jìn)步教育質(zhì)量是社會(huì)各界共同關(guān)注的話題。中職院校是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分。進(jìn)步中職院校班主任管理程度是當(dāng)下需要解決的問題。從目前的情況來看，中職學(xué)生與其他院校學(xué)生既有共同點(diǎn)，也有差異化，從中職學(xué)生的特點(diǎn)來看，班主任的管理工作還存在著很多問題。怎樣才能進(jìn)一步完善中職院校班主任的管理工作呢？本文從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，討論中職院校班主任管理的特點(diǎn)以及改進(jìn)方案。一、中職學(xué)生的主要特點(diǎn)中職院校是我國(guó)教學(xué)體系中不可或缺的組成部分。近些年來，中職院校對(duì)生源進(jìn)展挑選時(shí)，擴(kuò)大了招生范圍，降低了對(duì)學(xué)生的要求。這樣的情況導(dǎo)致中職院校的學(xué)生的素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)象。很多學(xué)生來自于農(nóng)村地區(qū)，考慮到中職院校的學(xué)費(fèi)相對(duì)較低的因素，結(jié)合自身的經(jīng)濟(jì)條件而選擇了填報(bào)中職院校。還有一部分學(xué)生在中學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，底子較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而大部分來自農(nóng)村的學(xué)生，會(huì)存在嚴(yán)重的自卑心理，學(xué)習(xí)生活中遇到問題不敢與同學(xué)或老師交流，與其他同學(xué)交際的才能也普遍較弱，學(xué)習(xí)生活中的困難往往困擾著他們而無法得打解決，極容易導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生心理問題，可能會(huì)導(dǎo)致極其嚴(yán)重的后果。另外一些學(xué)生對(duì)將來沒有信心，找不到正確的方向與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，頹廢、自暴自棄的情況也非常常見。中職學(xué)生普遍存在自我約束才能與自制力較差，學(xué)習(xí)才能與主動(dòng)性不高的現(xiàn)象。由此可見，在中職院校中，班主任的管理工作承擔(dān)著艱巨的任務(wù)，需要付出大量的精力與心血，進(jìn)步管理的質(zhì)量程度。二、進(jìn)步中職班主任管理程度的措施與對(duì)策〔一〕建立完善的規(guī)章制度，創(chuàng)立合理班級(jí)管理標(biāo)準(zhǔn)中職班主任需要多跟其他院校的教學(xué)管理工作者交流，汲取其他院校的經(jīng)歷與方法，在管理過程中，多與班級(jí)的學(xué)生進(jìn)展溝通，理解學(xué)生的特點(diǎn)與實(shí)際情況，結(jié)合本校本班學(xué)生的特征建立完善的規(guī)章制度，并在班級(jí)內(nèi)形成合理的管理標(biāo)準(zhǔn)，從而起到約束學(xué)生日常的學(xué)習(xí)與生活的作用。在完善的制度約束的前提下，一名優(yōu)秀的中職班主任還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職班主任可以經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)開展各種各樣的集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與集體榮譽(yù)感，在活動(dòng)中增強(qiáng)自信，在活動(dòng)中進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主性。同時(shí)，中職班主任應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的規(guī)章制度與標(biāo)準(zhǔn)，在班級(jí)里建立完好的管理體系，選舉產(chǎn)生班級(jí)管理干部，明確每位班級(jí)管理干部的職責(zé)與權(quán)限，能對(duì)中職班主任的管理工作起到輔助作用，有效減輕班主任的負(fù)擔(dān)。班級(jí)管理干部與學(xué)生實(shí)際接觸的時(shí)間更多，對(duì)班級(jí)的同學(xué)比班主任更加理解，也方便了其對(duì)班級(jí)同學(xué)的管理，能有效進(jìn)步中職班級(jí)的管理效率與質(zhì)量。另外，中職班主任要不斷進(jìn)步自身的責(zé)任意識(shí)，不斷的進(jìn)展學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，提升自我，從而可以在班級(jí)管理過程中做到游刃有余。中職班主任需要保護(hù)、信賴、尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生持有負(fù)責(zé)的態(tài)度，不能過分計(jì)較個(gè)人的得失，真正做到為學(xué)生著想，以教育為己任?！捕持新毎嘀魅卧诠芾磉^程中要注重嚴(yán)格要求與耐心細(xì)致的關(guān)系中職班主任不但要監(jiān)視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活，因此，要把握好耐心細(xì)致與嚴(yán)格要求的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。中職班主任需要對(duì)班級(jí)學(xué)生嚴(yán)格要求，不能姑息學(xué)生的不良行為，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，必要時(shí)需要進(jìn)展嚴(yán)格的處分，有助于學(xué)生良好的行為習(xí)慣的形成。但是在進(jìn)展嚴(yán)格管理時(shí)，需要注意批評(píng)的方式與方法，理解學(xué)生的性格特征，比方，假設(shè)學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，性格比較內(nèi)向的情況下，應(yīng)該要特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)展教育的場(chǎng)合和語(yǔ)氣，而假設(shè)學(xué)生存在自卑的心理情況時(shí)，那么更應(yīng)該注意教育的方式，在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，還應(yīng)該注重樹立學(xué)生是自信心。管理工作不僅僅需要批評(píng)，還需要適時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，班主任需要注重挖掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)與亮點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)展及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在良好的氣氛中學(xué)習(xí)生活，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)展知識(shí)的學(xué)習(xí)，為以后進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的根底。同時(shí)，班主任的工作強(qiáng)度也非常大，應(yīng)該學(xué)會(huì)合理的控制情緒，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，班主任還要特別關(guān)心學(xué)生的生活情況與心理狀況，多與學(xué)生進(jìn)展溝通與交流，經(jīng)常到學(xué)生的宿舍去理解學(xué)生的生活狀況，讓分開家的學(xué)生沒有父母的照顧，能得到班主任的關(guān)心，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，理解不同學(xué)生的個(gè)性特征，做到對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方法進(jìn)展管理，細(xì)心耐心的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要站在學(xué)生的身邊，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難。保障學(xué)生的安康成長(zhǎng)，從而到達(dá)對(duì)學(xué)生的良好管理。另外，中職院校并不同于初中校園，學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面都有著很大的改變，是由校園向社會(huì)的過渡階段，很多學(xué)生進(jìn)入中職院校后，并不能很好的適應(yīng)新的生活，班主任一定要重視學(xué)生的心理走向，多跟學(xué)生進(jìn)展談心，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中職院校的生活。三、結(jié)語(yǔ)中職院校對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要的人才起著重要的作用，中職院校班主任管理工作中也存在著很多困難，中職班主任需要特別注意提升班級(jí)管理的效率，在進(jìn)展管理的過程中，建立