《乘法分配律》說課稿

第第頁《乘法分配律》說課稿

開場白：

敬愛的各位評委老師好！〔鞠躬〕我是學校數(shù)學組幾號考生，今日我說課的題目是《乘法安排律》，下面開始我的說課。

依據(jù)數(shù)學課程標準，在新課程理念的指導下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學目標，教學方法教學內容等方面開展我的說課。

一、說教材：

首先，談談我對教材的理解。

《乘法安排律》選自人教版學校數(shù)學四班級下冊第3單元，屬于數(shù)與代數(shù)的內容。本節(jié)課主要介紹了乘法的安排律是在同學學完四那么運算以及加法的運算律的基礎上進行教學的，為簡便運算做好鋪墊。因此本節(jié)課在學校數(shù)學的學習中起到了承上啟下的作用。

二、說學情：

依據(jù)因材施教的原則，在進行教學設計之前，進行學情分析是很有須要的。

四班級的同學在之前學習過四那么混合運算，這也為本節(jié)課的教學奠定了知識基礎。這個階段的同學認知水平有所進展，思維從詳細形象思維開始過渡到抽象規(guī)律思維，但仍舊以形象思維為主，他們有肯定的生活閱歷，且求知欲強，對新鮮事物充斥新奇，喜愛表達，情愿在活動中進行學習，這些都是我在教學過程中需要留意的地方。

三、說教學目標

依據(jù)新課標要求我確定了如下的教學目標：

1.知識與技能目標：經(jīng)受乘法安排律的探究過程，掌控乘法安排律的計算方法，能正確進行計算。

2.過程與方法目標：通過小組合作、溝通爭論的過程，培育同學解決問題的技能，進展同學的數(shù)感。

3.情感立場與價值觀目標：體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。激發(fā)學習數(shù)學的愛好，加強學好數(shù)學的信心滲透環(huán)保意識。

四、說教學重難點

基于以上分析，本節(jié)課教學重難點確定如下：

教學重點是掌控乘法安排律的計算方法，能正確進行計算，而經(jīng)受乘法安排律的探究過程那么是教學難點。

五、說教法學法：

依據(jù)新課改的理念，結合教材和學情的分析，本節(jié)課的'教法我確定為講授法、爭論法、啟發(fā)引導法。之所以用這些方法，是為了吸引同學的留意，活躍課堂氛圍，增大課堂容量，培育同學的探究技能。

老師的教是為了同學更好的學。因此，我將本節(jié)課的學法確定為自主探究法、小組合作法，從而尊敬同學的主體地位。

六、說教學過程：

鉆研教材，討論教法學法，是上好一堂課的前提，而合理安排教學過程那么是最重要的一環(huán)。為了使同學有所收獲，我將從導入、新授、鞏固、小結、作業(yè)這5個部分來開展教學過程。

1.導入：

俗話說，未成曲調先有情。一個好的導入能像磁石一樣，牢牢吸引同學的留意力。因此本節(jié)課我將借助多媒體出示圖片進行導入，創(chuàng)設如下情境：四班級同學在植樹節(jié)種樹，老師同學每25人分到1組，有4組同學進行鏟土種樹，有2組同學去打水給樹澆水。我會一邊給同學滲透環(huán)保意識，一邊引導同學，你觀測清晰圖片了嗎？你能提出什么樣的數(shù)學問題呢？預設同學回答：想知道澆水組有多少同學，種樹組有多少同學，一共有多少同學，從而引出今日的課題——《乘法安排律》。

通過多媒體導入新課，既能營造開心的課堂氛圍，又能激發(fā)同學的學習愛好，通過設疑使同學產(chǎn)生求知欲。

2.新授：

接下來是師生互動，探究新知的環(huán)節(jié)。我設置了3個活動。

活動1：理解題意，初步感知

我將提問同學：依據(jù)你們之前提出的問題，能否計算出一共有多少同學參與了這次植樹活動？同學之前已經(jīng)有過解決應用題的閱歷，所以我會讓同學在理解題意得基礎上進行自主探究。探究過程中，我會適時點撥同學。探究結束后請2位同學上臺板書計算過程，其他同學進行發(fā)言，有的同學可能會先計算澆水組同學人數(shù)25×2，再計算種樹組同學人數(shù)25×4再將二者相加得到結果150人。

板書：25×2+25×4=150〕

有的同學可能會先求出一共有幾個小組2+4，再將小組個數(shù)乘25，最末同樣求出150人〔板書25×〔2+4〕=150〕，

對于同學的回答，我都會予以表揚鼓舞，能夠運用不同的思維方式解決問題，而對于不足之處我也會做補充和引導，援助同學理清思路。

活動2：觀測思索，提出猜想

接下來，我會提出問題請同學們認真觀測以上這兩個算式，你們有什么發(fā)覺？同學們不難發(fā)覺，這兩個算式中的三個數(shù)字相同，計算結果也是一樣的。我會進行追問，你們能發(fā)覺這兩個式子有什么規(guī)律嗎？假如把25和〔2+4〕對調位置呢，結果還是一樣的嗎？然后引導同學啟動4人小組爭論溝通，限時5分鐘，爭論過程中我會走下講臺進行巡察點撥，爭論結束后請小組代表匯報成果。

有的小組會發(fā)覺25和〔2+4〕的位置調換，計算的結果是一樣的，有的小組發(fā)覺25與〔2+4〕相乘和25分別與括號的里數(shù)相乘，再相加的結果是一樣的，對于同學的各種發(fā)覺，我會予以進展性評價，并利用同學的錯誤資源實時糾錯，援助同學理解知識，梳理過程。

最終，師生共同提出猜想兩個數(shù)地和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。我將此過程進行板演，規(guī)范書寫

〔板書25×〔2+4〕=25×2+25×4〔2+4〕×25=25×2+25×4〕〕。

活動3：驗證猜想，總結規(guī)律

為了驗證上述猜想是否正確，我會在多媒體上出示幾組數(shù)據(jù)，引導同學在練習本上利用剛才的猜想計算，同學發(fā)覺，這個規(guī)律同樣也適用于其他的數(shù)據(jù)。最末我會引導、援助同學嘗試用規(guī)范的語言概括總結乘法安排律，并體會乘法安排律能讓計算變得簡便。

緊接著，我會啟發(fā)同學：你能用字母來代替數(shù)字，寫出乘法安排律嗎？同學選擇自己喜愛的字母進行表示。

〔板書：乘法安排律：兩個數(shù)地和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。〕

新授環(huán)節(jié)充分表達了同學是學習的主體，老師是學習的組織者、引導者、合。同學通過活動、爭論主動建構知識，突破了教學的重難點，通過引導同學進行觀測、猜想、驗證、總結的過程，援助同學內化知識，為以后的學習打好基礎。

3.鞏固：

為了鞏固所學知識，我將分層次借助多媒體出示練習題，并設置“勇奪聰慧寶石”闖關游戲。評價采納生生互評，生生糾錯的形式，援助同學加深知識理解。

4.小結：

在課堂小結的環(huán)節(jié)，我會請同學暢所欲言，談談本節(jié)課的收獲和體會，引導同學多維度總結，培育同學總結反思的好習慣。

5.作業(yè)：

課上學習，課下復習。我將為同學布置書面和開放式相結合的課后作業(yè)：

作業(yè)1：完成課后的練習題

作業(yè)2：把本節(jié)課的內容制成