中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件

中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中晚期妊娠胎兒超聲解及測量福建省立醫(yī)院超聲科林寧清楚胎產(chǎn)式與胎方位以及胎兒前后、左右、上下等位置關(guān)系培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的結(jié)合，已經(jīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程，是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，在專業(yè)課堂的教學(xué)過程中，要不斷提升學(xué)生的認(rèn)識、不斷讓學(xué)生完善自身。在教學(xué)過程中要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、方法及能力三個(gè)維度，對創(chuàng)新教育融入專業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行分解細(xì)化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課堂的教學(xué)中。一、激發(fā)雙創(chuàng)思維一是教師在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新，激活同學(xué)們的創(chuàng)造思維。課堂是一個(gè)師生全面互動(dòng)的場所，是一個(gè)師生感情交流、相互配合的地方，應(yīng)將課堂主體定位為學(xué)生，主導(dǎo)為教師。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，探索頭腦風(fēng)暴法、分組討論法、角色扮演法、案例分析法、情景模擬法、游戲體驗(yàn)法等教學(xué)方法改革，極力營造一個(gè)寬松和諧、民主愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力讓學(xué)生成課堂的主角，不斷將學(xué)生的心理環(huán)境優(yōu)化，激發(fā)他們內(nèi)心深處的創(chuàng)意，例如有想象的沖動(dòng)、聯(lián)想創(chuàng)新的事物、開拓自己的思路，有效將學(xué)生的潛意智能調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。二是教師應(yīng)積極引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合情合理的猜想，培養(yǎng)其直覺思維。在課堂上，有些同學(xué)對于剛剛出現(xiàn)的問題能脫口而出說出想法，還能提出一些離奇古怪的想法，這時(shí)教師不應(yīng)妄下結(jié)論，而是應(yīng)該及時(shí)的捕捉這些稍?v即逝的思維火花，保護(hù)學(xué)生的直覺思維。教師在授課過程中可有意識的設(shè)置教學(xué)情景引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生瞬間反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。三是教師在授課過程中要淡化問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，拓展學(xué)生的發(fā)散思維。課堂教學(xué)中可以嘗試要求學(xué)生對教材和授課內(nèi)容提出不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑同學(xué)和老師，并為自己的觀點(diǎn)爭辯。老師在教學(xué)中要多表揚(yáng)、少批評，讓學(xué)生建立自信，承認(rèn)自我，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生求新。訓(xùn)練學(xué)生在思考新問題時(shí)，沿著新方向、新途徑去，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)思維。要求學(xué)生“凡事能問個(gè)為什么”。不以標(biāo)準(zhǔn)答案去規(guī)范和約束學(xué)生。四是教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，訓(xùn)練其辯證思維。在案例分析及實(shí)踐教學(xué)中，教師可創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主分析案例或者自主設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講出他們的分析過程。對同一個(gè)案例或同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，形成不同的方案和思路。學(xué)生經(jīng)常受到這樣的訓(xùn)練，辯證思維顯然可以得到提高。二、培養(yǎng)雙創(chuàng)方法在培養(yǎng)雙創(chuàng)方法中，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)資源整合，掌握組合創(chuàng)新方法。在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生，嘗試將不同原理、技術(shù)、產(chǎn)品、工藝、元素等內(nèi)容，全部或者部分合理組合在一起，對組合后的內(nèi)容進(jìn)行全面分析和再次組合，使之成為不可分割、新穎的有價(jià)值的整體。通過多次訓(xùn)練，使學(xué)生掌握組合創(chuàng)新方法，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致對其課堂材料進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，摸索模仿創(chuàng)新方法。教學(xué)過程中，教師可通過案例分析、組織學(xué)生觀看視頻資料或帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，讓學(xué)生觀察、模仿成功的行為和經(jīng)驗(yàn)，而后轉(zhuǎn)化為自己的，達(dá)到“看中模仿創(chuàng)新”的效果；鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)習(xí)和觀察教師及成熟技術(shù)人員的操作示范、工作方式，再結(jié)合自身特點(diǎn)在“干中模仿創(chuàng)新”，通過“看和干”，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索模仿創(chuàng)新方法。然后，教師在課堂上要巧妙引導(dǎo)設(shè)問，尋求學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)新方法。教師在授課過程中不宜照本宣科，而更應(yīng)該巧妙設(shè)問，在對某一內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，可通過引導(dǎo)性的問題推進(jìn)學(xué)生展開聯(lián)想，從而產(chǎn)生新的想法；深入分析或解決問題時(shí)，多問學(xué)生“再改變一下如何？怎么樣會(huì)更好？”等問題，尋求創(chuàng)新解決方案。不斷鼓勵(lì)學(xué)生在橫向和縱向聯(lián)想中創(chuàng)新突破。最后，教師要善用互聯(lián)網(wǎng)+思維，引導(dǎo)學(xué)生嘗試虛擬創(chuàng)新方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺來獲取信息解決現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程中遇到的新挑戰(zhàn)，新問題。利用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主獲得知識信息，通過課后作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步探究互聯(lián)網(wǎng)與所學(xué)專業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。三、提升雙創(chuàng)能力一是課堂中專業(yè)教師和學(xué)生在教學(xué)中一起合作，增強(qiáng)學(xué)生溝通表達(dá)能力。教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生開展合作式教學(xué)，以團(tuán)隊(duì)形式開展課堂討論，發(fā)揮學(xué)生“集群”的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生在課堂中對問題開展討論、匯報(bào)，提供給他們更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，在討論的過程中，讓其相互幫助、相互提問、相互支持、相互啟發(fā)、互相評比，讓同學(xué)們在過程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流。二是教師要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，積極表達(dá)不同觀點(diǎn)，發(fā)展批判能力。教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生敢于、善于反省和懷疑課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行，面對問題和事物，有根據(jù)地判斷，可以大膽的猜想、反駁、修正，提出自己的新觀點(diǎn)和新方法，鼓勵(lì)其探索未知知識。讓學(xué)生能夠質(zhì)疑所看到的問題，能夠在已知的事物面前大膽求新，有敢于標(biāo)新立異的勇氣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生對事物的批判能力。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)注意創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，貫穿課堂教學(xué)，教師可提出讓其分組討論交流，不提供標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)；可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識生產(chǎn)的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識體系，使同學(xué)真正感受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高質(zhì)量與效率。四是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極、勇敢發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)想象能力。學(xué)生思維活動(dòng)的開始是提出問題，只有激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)的求知欲。要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此，在專業(yè)教師課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，敢于合理懷疑一切，敢于勇敢提出不同對問題的見解，但要科學(xué)的進(jìn)行提問；善抓“提問”的客觀性，加強(qiáng)理性點(diǎn)撥；深挖“提問”的創(chuàng)造性，注意技能方法的指導(dǎo)。通過培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、敢于提問、善于思考，讓學(xué)生在教師授課過程中始終保持活躍的思維狀態(tài)。五是積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，提高實(shí)踐能力。專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，多安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，積極嘗試改變傳統(tǒng)模式，榮學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，可以向?qū)W生提供一定的專業(yè)的課程背景材料、實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)課相關(guān)場地、用品，豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容首先提出自己的問題，獨(dú)立或分組設(shè)計(jì)方案或開展活動(dòng)，真正感受到實(shí)踐的過程。在過程中通過操作、觀察、分析、提問、討論、修正，得出最后的結(jié)論，而不是采用老師做一遍、學(xué)生跟著做一遍的方式。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)作能力?！?分組教學(xué)模式的方案科學(xué)的分組教學(xué)目的在于擴(kuò)大教學(xué)信息交流的質(zhì)量和數(shù)量，使教學(xué)能夠因材施教，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到一定程度的發(fā)展，從而激發(fā)了學(xué)生參與教與學(xué)雙邊活動(dòng)的興趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，筆者總結(jié)出如下五種分組方案。1.1按自我體能素質(zhì)進(jìn)行分組根據(jù)項(xiàng)目不同，選擇適合自己能力的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣就使學(xué)生在自己的起點(diǎn)完成的情況下，努力超越自我，去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生在選擇項(xiàng)目起點(diǎn)時(shí)都是自己所能完成的成績，因此，對學(xué)生的心理健康的成長起到一定的作用，如：耐久跑的教學(xué)，以前學(xué)生測試時(shí)，不論成績好壞，都一起進(jìn)行測試，好得學(xué)生跑在前，差得學(xué)生跑在后，當(dāng)落后距離大時(shí)，差的學(xué)生自然產(chǎn)生自卑的情緒，即使有力量也發(fā)揮不出來，成績也就不理想。現(xiàn)在學(xué)生按照自己所報(bào)起點(diǎn)的成績進(jìn)行測試，能力強(qiáng)的在一組，能力弱的在一組，學(xué)生在測試時(shí)被落下很遠(yuǎn)的情景不付存在，由于實(shí)力的接近，測試時(shí)，你追我趕的場面卻經(jīng)常出現(xiàn)，很多次出現(xiàn)四、五人同時(shí)撞線的場面，以前從未在比賽中獲得撞線機(jī)會(huì)的學(xué)生在測試中終于嘗試到了撞線的體驗(yàn)，高興的手舞足蹈，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，享受了體育給自己帶來的快樂，提高了學(xué)生心理健康水平。同時(shí)，耐久跑的教學(xué)任務(wù)也順利完成。1.2按興趣自選項(xiàng)目進(jìn)行分組以前上球類課，不管你喜歡不喜歡，一個(gè)不能少，必須進(jìn)行同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，否則認(rèn)為是學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真。學(xué)生被動(dòng)的接受教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力，關(guān)注個(gè)體差異的不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益是這次教育改革的主要精神，我依據(jù)改革的主體思想，變換教學(xué)的方式。如在球類教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的球類項(xiàng)目并根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇不同技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會(huì)有教大幅度的提高。例如：籃球中的運(yùn)球，單手肩上投籃，行進(jìn)間三步上籃等，而教師可在不同的技能組分別進(jìn)行講解示范，由于學(xué)生選擇的技術(shù)都是自己能夠接受的，那時(shí)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性就加強(qiáng)了，并能夠通過學(xué)習(xí)有更高的提高，所以教起來也就非常順手。學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作后，就非?？释M(jìn)行比賽，以此來檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果。1.3按比賽的內(nèi)容自行進(jìn)行分組按比賽的內(nèi)容自行進(jìn)行分組,學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，掌握了動(dòng)作技術(shù)，檢驗(yàn)動(dòng)作技術(shù)是否掌握，最好的辦法就是進(jìn)行比賽，通過比賽可以了解自己，可以評價(jià)自己在比賽中對動(dòng)作技術(shù)的運(yùn)用是否得當(dāng)。學(xué)生在分組比賽時(shí)一般采用實(shí)力平均進(jìn)行分組，也可采用弱組向強(qiáng)組挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行分組。通過不同的分組，學(xué)生在比賽中所獲得的收獲也不同，享受的快樂也不同，對體育課學(xué)習(xí)的熱情逐步提高。1.4按技能水平好壞搭配分組按技能水平好壞搭配分組,其特點(diǎn)是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)新廣播體操教學(xué)中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會(huì)的教不會(huì)的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評，能縮短教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。1.5隨機(jī)分組這種分組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學(xué)比賽、跳長繩活動(dòng)等。教學(xué)效果可想而知。2分組教學(xué)模式的意義通過以上五種方式的分組教學(xué)，使體育課的教學(xué)更能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)領(lǐng)域的五項(xiàng)要求，其意義有以下幾個(gè)方面：2.1有利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)分組教學(xué)改變了過去以教師為主的被動(dòng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全體學(xué)生共同參與，避免了只有少數(shù)學(xué)生參與，其他學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象。從而有效的克服了長期以來形成的素質(zhì)好和素質(zhì)差的學(xué)生的兩極分化的弊病。學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)體育給自身帶來得快樂，對參與體育學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步加強(qiáng)，利用各種條件進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的手段進(jìn)行自我監(jiān)測，對所學(xué)知識進(jìn)行自我評價(jià)，積極帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，因此，分組教學(xué)的方式對提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)有著顯著的功效。2.2有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)以前上體育課，教師講授新的知識時(shí)，只是把本課的重、難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，素質(zhì)好的學(xué)生會(huì)很快完成教師的教學(xué)目標(biāo)，差的學(xué)生總也完不成教師的目標(biāo)，長此以往，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣自然提不高，上體育課只是來應(yīng)付差使，受不到好的效果。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們體育教學(xué)應(yīng)以身體練習(xí)為主，根據(jù)這一要求，采用分組教學(xué)，讓學(xué)生選擇適合自己的素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對所選目標(biāo)能很好的完成時(shí)，教師可讓其增加練習(xí)難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)，教師的指導(dǎo)也增加，促進(jìn)了學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握，更好的完成教學(xué)任務(wù)。2.3有利于實(shí)現(xiàn)身體健康領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)分組教學(xué)的方法使學(xué)生練習(xí)的時(shí)間增多，通過各種練習(xí)的手段，發(fā)展了學(xué)生的速度、耐力等素質(zhì)，體會(huì)體育鍛煉對身體的好處，認(rèn)識和理解體育鍛煉對身體和機(jī)能發(fā)展的影響，懂得環(huán)境與身體鍛煉的關(guān)系，認(rèn)識吸煙、吸毒和酗酒的危害。2.4有利于心理健康領(lǐng)域水平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在分組教學(xué)中，各組都有自己的組長，學(xué)生通過組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作和互相配合的精神，而組長又成為教師的小幫手，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，由于興趣相同，學(xué)生在一起練習(xí)的積極性也相應(yīng)提高，消除了自卑感，產(chǎn)生獲勝的愿望，享受了體育帶來得快樂，對學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)起到積極的作用。2.5有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力體育活動(dòng)對于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，分組教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的最好方式之一，學(xué)生在分組教學(xué)中，積極參與體育運(yùn)動(dòng)，參加各項(xiàng)比賽，在這些運(yùn)動(dòng)中，合作和競爭意識、交往的能力、對集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且，這些能力的提高能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中。分組教學(xué)效果的好壞，在于教師是否根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的科學(xué)分組模式。這就要求教師在教學(xué)中還要不斷加以總結(jié)，要深入了解學(xué)生，研究教材教法，教學(xué)時(shí)做到靈活運(yùn)用分組方案。當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量的提高，還有待于教師業(yè)務(wù)水平的全面提高。中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量16、自己選擇的路、跪著也要把它1中晚期妊娠胎兒超聲解及測量福建省立醫(yī)院超聲科林寧中晚期妊娠胎兒超聲解2清楚胎產(chǎn)式與胎方位以及胎兒前后、左右、上下等位置關(guān)系清楚胎產(chǎn)式與胎方位以及胎兒前后、左右、3胎兒盧腦橫切面丘腦水平橫切面?zhèn)饶X室水平橫切面小腦橫切面其他盧腦橫切面胎兒盧腦橫切面4丘腦水平橫切面(雙頂徑與頭圍測量平面準(zhǔn)平面要求顱骨光環(huán)呈橢圓形左右對稱,清楚顯示透明隔腔、兩側(cè)丘腦對稱及丘腦之間的裂隙樣第三腦室。丘腦水平橫切面5重要結(jié)構(gòu)腦中線透明隔腔丘腦第三腦室大腦及大腦外側(cè)裂重要結(jié)構(gòu)6側(cè)腦室水平橫切面測量側(cè)腦室的標(biāo)準(zhǔn)平面顱骨光環(huán)呈橢圓形,較丘腦平面略小額角、枕角側(cè)腦室枕角內(nèi)徑小于10mm脈絡(luò)從遠(yuǎn)側(cè)的大腦皮質(zhì)與側(cè)腦室擴(kuò)張或腦積水側(cè)腦室水平橫切面7小腦橫切面清晰顯示小腦半球且左右對私清晰顯示透明隔腔小腦半球、蚓部、第四腦室、后顱窩池小腦橫切面8近顱骨頂部橫切面顱骨光環(huán)顯示為小類圓形腦中線側(cè)腦室頂部大腦白質(zhì)深靜脈近顱骨頂部橫切面9顱底橫切面大腦角1第三腦室側(cè)腦室下角Wi|i環(huán)顱底橫切面10胎兒盧腦矢狀切面正中矢狀切面旁正中矢狀切面胎兒盧腦矢狀切面11中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件12中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件13中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件14中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件15中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件16中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件17中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件18中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件19中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件20中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件21中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件22中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件23中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件24中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件25中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件26中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件27中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件28中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件29中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件30中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件31中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件32中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件33中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件34中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件35中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件36中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件37中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件38中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件39中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件40中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件41中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件42中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件43中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件44中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件45中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件46中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件47中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件48中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件49中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件50中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件51中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件52中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件53中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件54中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件55中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件56中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件57中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件58中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量60張課件59謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，60中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。中晚期妊娠胎兒超聲解及測量福建省立醫(yī)院超聲科林寧清楚胎產(chǎn)式與胎方位以及胎兒前后、左右、上下等位置關(guān)系培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的結(jié)合，已經(jīng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程，是充分發(fā)揮其主體性、主動(dòng)性，在專業(yè)課堂的教學(xué)過程中，要不斷提升學(xué)生的認(rèn)識、不斷讓學(xué)生完善自身。在教學(xué)過程中要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、方法及能力三個(gè)維度，對創(chuàng)新教育融入專業(yè)課堂教學(xué)進(jìn)行分解細(xì)化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課堂的教學(xué)中。一、激發(fā)雙創(chuàng)思維一是教師在教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新，激活同學(xué)們的創(chuàng)造思維。課堂是一個(gè)師生全面互動(dòng)的場所，是一個(gè)師生感情交流、相互配合的地方，應(yīng)將課堂主體定位為學(xué)生，主導(dǎo)為教師。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，探索頭腦風(fēng)暴法、分組討論法、角色扮演法、案例分析法、情景模擬法、游戲體驗(yàn)法等教學(xué)方法改革，極力營造一個(gè)寬松和諧、民主愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力讓學(xué)生成課堂的主角，不斷將學(xué)生的心理環(huán)境優(yōu)化，激發(fā)他們內(nèi)心深處的創(chuàng)意，例如有想象的沖動(dòng)、聯(lián)想創(chuàng)新的事物、開拓自己的思路，有效將學(xué)生的潛意智能調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。二是教師應(yīng)積極引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合情合理的猜想，培養(yǎng)其直覺思維。在課堂上，有些同學(xué)對于剛剛出現(xiàn)的問題能脫口而出說出想法，還能提出一些離奇古怪的想法，這時(shí)教師不應(yīng)妄下結(jié)論，而是應(yīng)該及時(shí)的捕捉這些稍?v即逝的思維火花，保護(hù)學(xué)生的直覺思維。教師在授課過程中可有意識的設(shè)置教學(xué)情景引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生瞬間反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。三是教師在授課過程中要淡化問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，拓展學(xué)生的發(fā)散思維。課堂教學(xué)中可以嘗試要求學(xué)生對教材和授課內(nèi)容提出不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑同學(xué)和老師，并為自己的觀點(diǎn)爭辯。老師在教學(xué)中要多表揚(yáng)、少批評，讓學(xué)生建立自信，承認(rèn)自我，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生求新。訓(xùn)練學(xué)生在思考新問題時(shí)，沿著新方向、新途徑去，棄舊圖新、超越已知，尋求首創(chuàng)思維。要求學(xué)生“凡事能問個(gè)為什么”。不以標(biāo)準(zhǔn)答案去規(guī)范和約束學(xué)生。四是教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，訓(xùn)練其辯證思維。在案例分析及實(shí)踐教學(xué)中，教師可創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主分析案例或者自主設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講出他們的分析過程。對同一個(gè)案例或同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，形成不同的方案和思路。學(xué)生經(jīng)常受到這樣的訓(xùn)練，辯證思維顯然可以得到提高。二、培養(yǎng)雙創(chuàng)方法在培養(yǎng)雙創(chuàng)方法中，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)資源整合，掌握組合創(chuàng)新方法。在課堂上，教師可引導(dǎo)學(xué)生，嘗試將不同原理、技術(shù)、產(chǎn)品、工藝、元素等內(nèi)容，全部或者部分合理組合在一起，對組合后的內(nèi)容進(jìn)行全面分析和再次組合，使之成為不可分割、新穎的有價(jià)值的整體。通過多次訓(xùn)練，使學(xué)生掌握組合創(chuàng)新方法，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致對其課堂材料進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，摸索模仿創(chuàng)新方法。教學(xué)過程中，教師可通過案例分析、組織學(xué)生觀看視頻資料或帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀，讓學(xué)生觀察、模仿成功的行為和經(jīng)驗(yàn)，而后轉(zhuǎn)化為自己的，達(dá)到“看中模仿創(chuàng)新”的效果；鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)習(xí)和觀察教師及成熟技術(shù)人員的操作示范、工作方式，再結(jié)合自身特點(diǎn)在“干中模仿創(chuàng)新”，通過“看和干”，不斷培養(yǎng)學(xué)生探索模仿創(chuàng)新方法。然后，教師在課堂上要巧妙引導(dǎo)設(shè)問，尋求學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)新方法。教師在授課過程中不宜照本宣科，而更應(yīng)該巧妙設(shè)問，在對某一內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，可通過引導(dǎo)性的問題推進(jìn)學(xué)生展開聯(lián)想，從而產(chǎn)生新的想法；深入分析或解決問題時(shí)，多問學(xué)生“再改變一下如何？怎么樣會(huì)更好？”等問題，尋求創(chuàng)新解決方案。不斷鼓勵(lì)學(xué)生在橫向和縱向聯(lián)想中創(chuàng)新突破。最后，教師要善用互聯(lián)網(wǎng)+思維，引導(dǎo)學(xué)生嘗試虛擬創(chuàng)新方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺來獲取信息解決現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程中遇到的新挑戰(zhàn)，新問題。利用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺自主獲得知識信息，通過課后作業(yè)，要求學(xué)生進(jìn)一步探究互聯(lián)網(wǎng)與所學(xué)專業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。三、提升雙創(chuàng)能力一是課堂中專業(yè)教師和學(xué)生在教學(xué)中一起合作，增強(qiáng)學(xué)生溝通表達(dá)能力。教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生開展合作式教學(xué)，以團(tuán)隊(duì)形式開展課堂討論，發(fā)揮學(xué)生“集群”的學(xué)習(xí)作用，讓學(xué)生在課堂中對問題開展討論、匯報(bào)，提供給他們更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，在討論的過程中，讓其相互幫助、相互提問、相互支持、相互啟發(fā)、互相評比，讓同學(xué)們在過程中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流。二是教師要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，積極表達(dá)不同觀點(diǎn)，發(fā)展批判能力。教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生敢于、善于反省和懷疑課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行，面對問題和事物，有根據(jù)地判斷，可以大膽的猜想、反駁、修正，提出自己的新觀點(diǎn)和新方法，鼓勵(lì)其探索未知知識。讓學(xué)生能夠質(zhì)疑所看到的問題，能夠在已知的事物面前大膽求新，有敢于標(biāo)新立異的勇氣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生對事物的批判能力。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)注意創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，貫穿課堂教學(xué)，教師可提出讓其分組討論交流，不提供標(biāo)準(zhǔn)的答案，讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)；可以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)，主動(dòng)了解和發(fā)現(xiàn)知識生產(chǎn)的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建屬于自己的知識體系，使同學(xué)真正感受到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高質(zhì)量與效率。四是在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生積極、勇敢發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)想象能力。學(xué)生思維活動(dòng)的開始是提出問題，只有激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)的求知欲。要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造“潛質(zhì)”。因此，在專業(yè)教師課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，敢于合理懷疑一切，敢于勇敢提出不同對問題的見解，但要科學(xué)的進(jìn)行提問；善抓“提問”的客觀性，加強(qiáng)理性點(diǎn)撥；深挖“提問”的創(chuàng)造性，注意技能方法的指導(dǎo)。通過培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題、敢于提問、善于思考，讓學(xué)生在教師授課過程中始終保持活躍的思維狀態(tài)。五是積極鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，提高實(shí)踐能力。專業(yè)教師在課堂教學(xué)中，多安排實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，積極嘗試改變傳統(tǒng)模式，榮學(xué)生動(dòng)起來，在動(dòng)的過程中訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)，可以向?qū)W生提供一定的專業(yè)的課程背景材料、實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)課相關(guān)場地、用品，豐富課程內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容首先提出自己的問題，獨(dú)立或分組設(shè)計(jì)方案或開展活動(dòng)，真正感受到實(shí)踐的過程。在過程中通過操作、觀察、分析、提問、討論、修正，得出最后的結(jié)論，而不是采用老師做一遍、學(xué)生跟著做一遍的方式。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)作能力?！?分組教學(xué)模式的方案科學(xué)的分組教學(xué)目的在于擴(kuò)大教學(xué)信息交流的質(zhì)量和數(shù)量，使教學(xué)能夠因材施教，使學(xué)生的個(gè)性能夠得到一定程度的發(fā)展，從而激發(fā)了學(xué)生參與教與學(xué)雙邊活動(dòng)的興趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，筆者總結(jié)出如下五種分組方案。1.1按自我體能素質(zhì)進(jìn)行分組根據(jù)項(xiàng)目不同，選擇適合自己能力的起點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣就使學(xué)生在自己的起點(diǎn)完成的情況下，努力超越自我，去向新的目標(biāo)發(fā)起挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生在選擇項(xiàng)目起點(diǎn)時(shí)都是自己所能完成的成績，因此，對學(xué)生的心理健康的成長起到一定的作用，如：耐久跑的教學(xué)，以前學(xué)生測試時(shí)，不論成績好壞，都一起進(jìn)行測試，好得學(xué)生跑在前，差得學(xué)生跑在后，當(dāng)落后距離大時(shí)，差的學(xué)生自然產(chǎn)生自卑的情緒，即使有力量也發(fā)揮不出來，成績也就不理想?，F(xiàn)在學(xué)生按照自己所報(bào)起點(diǎn)的成績進(jìn)行測試，能力強(qiáng)的在一組，能力弱的在一組，學(xué)生在測試時(shí)被落下很遠(yuǎn)的情景不付存在，由于實(shí)力的接近，測試時(shí)，你追我趕的場面卻經(jīng)常出現(xiàn)，很多次出現(xiàn)四、五人同時(shí)撞線的場面，以前從未在比賽中獲得撞線機(jī)會(huì)的學(xué)生在測試中終于嘗試到了撞線的體驗(yàn)，高興的手舞足蹈，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，享受了體育給自己帶來的快樂，提高了學(xué)生心理健康水平。同時(shí)，耐久跑的教學(xué)任務(wù)也順利完成。1.2按興趣自選項(xiàng)目進(jìn)行分組以前上球類課，不管你喜歡不喜歡，一個(gè)不能少，必須進(jìn)行同樣內(nèi)容的學(xué)習(xí)，否則認(rèn)為是學(xué)習(xí)的態(tài)度不認(rèn)真。學(xué)生被動(dòng)的接受教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能力，關(guān)注個(gè)體差異的不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益是這次教育改革的主要精神，我依據(jù)改革的主體思想，變換教學(xué)的方式。如在球類教學(xué)實(shí)踐中，我讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的球類項(xiàng)目并根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇不同技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會(huì)有教大幅度的提高。例如：籃球中的運(yùn)球，單手肩上投籃，行進(jìn)間三步上籃等，而教師可在不同的技能組分別進(jìn)行講解示范，由于學(xué)生選擇的技術(shù)都是自己能夠接受的，那時(shí)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性就加強(qiáng)了，并能夠通過學(xué)習(xí)有更高的提高，所以教起來也就非常順手。學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作后，就非?？释M(jìn)行比賽，以此來檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果。1.3按比賽的內(nèi)容自行進(jìn)行分組按比賽的內(nèi)容自行進(jìn)行分組,學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，掌握了動(dòng)作技術(shù)，檢驗(yàn)動(dòng)作技術(shù)是否掌握，最好的辦法就是進(jìn)行比賽，通過比賽可以了解自己，可以評價(jià)自己在比賽中對動(dòng)作技術(shù)的運(yùn)用是否得當(dāng)。學(xué)生在分組比賽時(shí)一般采用實(shí)力平均進(jìn)行分組，也可采用弱組向強(qiáng)組挑戰(zhàn)的方式進(jìn)行分組。通過不同的分組，學(xué)生在比賽中所獲得的收獲也不同，享受的快樂也不同，對體育課學(xué)習(xí)的熱情逐步提高。1.4按技能水平好壞搭配分組按技能水平好壞搭配分組,其特點(diǎn)是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)新廣播體操教學(xué)中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會(huì)的教不會(huì)的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評，能縮短教學(xué)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。1.5隨機(jī)分組這種分組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報(bào)數(shù)或自由組合，通過報(bào)數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實(shí)力基本相同局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學(xué)比賽、跳長繩活動(dòng)等。教學(xué)效果可想而知。2分組教學(xué)模式的意義通過以上五種方式的分組教學(xué)，使體育課的教學(xué)更能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)領(lǐng)域的五項(xiàng)要求，其意義有以下幾個(gè)方面：2.1有利于實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)分組教學(xué)改變了過去以教師為主的被動(dòng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全體學(xué)生共同參與，避免了只有少數(shù)學(xué)生參與，其他學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象。從而有效的克服了長期以來形成的素質(zhì)好和素質(zhì)差的學(xué)生的兩極分化的弊病。學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)體育給自身帶來得快樂，對參與體育學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)一步加強(qiáng)，利用各種條件進(jìn)行身體素質(zhì)的練習(xí)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的手段進(jìn)行自我監(jiān)測，對所學(xué)知識進(jìn)行自我評價(jià)，積極帶領(lǐng)其他學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，因此，分組教學(xué)的方式對提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)有著顯著的功效。2.2有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)以前上體育課，教師講授新的知識時(shí)，只是把本課的重、難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，素質(zhì)好的學(xué)生會(huì)很快完成教師的教學(xué)目標(biāo)，差的學(xué)生總也完不成教師的目標(biāo)，長此以往，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣自然提不高，上體育課只是來應(yīng)付差使，受不到好的效果。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們體育教學(xué)應(yīng)以身體練習(xí)為主，根據(jù)這一要求，采用分組教學(xué)，讓學(xué)生選擇適合自己的素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生對所選目標(biāo)能很好的完成時(shí)，教師可讓其增加練習(xí)難度，進(jìn)一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)，教師的指導(dǎo)也增加，促進(jìn)了學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能的掌握，更好的完成教學(xué)任務(wù)。2.3有利于實(shí)現(xiàn)身體健康領(lǐng)域的各項(xiàng)目標(biāo)分組教學(xué)的方法使學(xué)生練習(xí)的時(shí)間增多，通過各種練習(xí)的手段，發(fā)展了學(xué)生的速度、耐力等素質(zhì)，體會(huì)體育鍛煉對身體的好處，認(rèn)識和理解體育鍛煉對身體和機(jī)能發(fā)展的影響，懂得環(huán)境與身體鍛煉的關(guān)系，認(rèn)識吸煙、吸毒和酗酒的危害。2.4有利于心理健康領(lǐng)域水平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在分組教學(xué)中，各組都有自己的組長，學(xué)生通過組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作和互相配合的精神，而組長又成為教師的小幫手，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，由于興趣相同，學(xué)生在一起練習(xí)的積極性也相應(yīng)提高，消除了自卑感，產(chǎn)生獲勝的愿望，享受了體育帶來得快樂，對學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)起到積極的作用。2.5有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力體育活動(dòng)對于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有獨(dú)特的作用，分組教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的最好方式之一，學(xué)生在分組教學(xué)中，積極參與體育運(yùn)動(dòng)，參加各項(xiàng)比賽，在這些運(yùn)動(dòng)中，合作和競爭意識、交往的能力、對集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且，這些能力的提高能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中。分組教學(xué)效果的好壞，在于教師是否根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的科學(xué)分組模式。這就要求教師在教學(xué)中還要不斷加以總結(jié)，要深入了解學(xué)生，研究教材教法，教學(xué)時(shí)做到靈活運(yùn)用分組方案。當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量的提高，還有待于教師業(yè)務(wù)水平的全面提高。中晚期妊娠胎兒超聲解剖及測量16、自己選擇的路、跪著也要把它61中晚期妊娠胎兒超聲解及測量福建省立醫(yī)院超聲科林寧中晚期妊娠胎兒超聲解62清楚胎產(chǎn)式與胎方位以及胎兒前后、左右、上下等位置關(guān)系清楚胎產(chǎn)式與胎方位以及胎兒前后、左右、63胎兒盧腦橫切面丘腦水平橫切面?zhèn)饶X室水平橫切面小腦橫切面其他盧腦橫切面胎兒盧腦橫切面64丘腦水平橫切面(雙頂徑與頭圍測量平面準(zhǔn)平面要求顱骨光環(huán)呈橢圓形左右對稱,清楚顯示透明隔腔、兩側(cè)丘腦對稱及丘腦之間的裂隙樣第三腦室。丘腦水平橫切面65重要結(jié)構(gòu)腦中線透明隔腔丘腦第三腦室大腦及大腦外側(cè)裂重要結(jié)構(gòu)66側(cè)腦室水平橫切面測量側(cè)腦室的標(biāo)準(zhǔn)平面顱骨光環(huán)呈橢圓形,較丘腦平面略小額角、枕角側(cè)腦室枕角內(nèi)徑小于10mm脈絡(luò)從遠(yuǎn)側(cè)的大腦皮質(zhì)與側(cè)腦室擴(kuò)張或腦積水側(cè)腦室水平橫切面67小腦橫切面清晰顯示小腦半球且