大學(xué)生英漢互譯常見(jiàn)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)分析

大學(xué)生英漢互譯常見(jiàn)錯(cuò)誤的數(shù)據(jù)分析【摘要】在英漢雙語(yǔ)理解及互譯的過(guò)程中，常有誤解誤譯的現(xiàn)象。文章將就引起誤譯的原因方面進(jìn)展詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，研究大學(xué)生在英漢理解、互譯的過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題。希望能起到拋磚引玉的效果，并在翻譯過(guò)程以及大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)中起到一定啟示作用?！娟P(guān)鍵詞】英漢互譯；誤譯；數(shù)據(jù)分析我國(guó)一直以來(lái)重視英語(yǔ)教育，這從對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)的考試大綱可以略窺一斑，而其中在對(duì)學(xué)生的翻譯才能方面也有特別明確的要求。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)考試大綱要求分析，學(xué)生在翻譯才能上要求能借助詞典將難度略低于課文的英語(yǔ)短文譯成漢語(yǔ)，理解正確，譯文達(dá)意，能借助詞典將內(nèi)容熟悉的漢語(yǔ)文字材料譯成英語(yǔ)，譯文達(dá)意，無(wú)重大語(yǔ)言錯(cuò)誤。然而，大局部大學(xué)生在英漢互譯及理解過(guò)程，仍有很多的錯(cuò)誤理解及誤譯的現(xiàn)象存在。比方在我們的數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的誤譯現(xiàn)象非常嚴(yán)重，其中包括：有理解的不達(dá)意、錯(cuò)誤的表達(dá)等等。為幫助大局部學(xué)生防止這種錯(cuò)誤理解句意從而造成誤譯的現(xiàn)象，筆者特此進(jìn)展深化調(diào)查研究。針對(duì)常見(jiàn)的一些導(dǎo)致英漢誤譯的原因，包括思維差異，掌握程度差異等原因，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)在校的200多名大學(xué)生〔包括英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)及非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生〕中展開(kāi)調(diào)查。在問(wèn)卷回收之后，采用了SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)展數(shù)據(jù)分析，并得出了存在顯著差異的數(shù)據(jù)，說(shuō)明了在一些影響因素上，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是存在顯著區(qū)別的，這或容許以歸咎為兩類(lèi)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握程度上的差異。本文將就引起誤譯的原因方面進(jìn)展詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，研究大學(xué)生在英漢理解、互譯的過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題。希望能起到拋磚引玉的效果，并在翻譯理解過(guò)程起到啟示作用。一、英漢誤譯的數(shù)據(jù)分析及討論造成英漢誤譯的原因有很多，如文化因素，地理因素，思維因素及母語(yǔ)外語(yǔ)掌握才能等因素。在高暉先生的?英漢翻譯中的誤譯分析?一文中，他將造成誤譯的原因分成對(duì)源語(yǔ)文化缺乏足夠的理解，對(duì)兩種語(yǔ)言的特點(diǎn)不夠理解，缺乏邏輯推理以及缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)四個(gè)原因?！哺邥?，2022〕本文那么主要從思維方式的差異及對(duì)源語(yǔ)言以及目的語(yǔ)言的掌握程度的差異兩個(gè)方面，結(jié)合我們的調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)進(jìn)項(xiàng)相關(guān)誤譯方面的研究和討論?！惨弧吃谒季S方式的差異方面關(guān)于思維方式的差異，總體來(lái)看，中國(guó)人思維具有模糊的特征。漢語(yǔ)的句子靠意思連接，即“意合〞〔parataxis〕指的是借助詞語(yǔ)或句子所含的邏輯聯(lián)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的連接。相比而言，西方思維方式總體是分析性的〔analytic〕。英文那么要求構(gòu)造上的完好〔cohesion〕即“形合〞〔hypotaxis〕指的是借助語(yǔ)言形式手段〔包括詞匯和形態(tài)手段〕實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)和句子的連接。對(duì)于西方人分析思維和中國(guó)人綜合思維，傅雷先生在?翻譯經(jīng)歷點(diǎn)滴?一文中指出：“中國(guó)人的思想方式和西方人的間隔多么遠(yuǎn)。他們喜歡抽象，長(zhǎng)于分析；我們喜歡詳細(xì)，長(zhǎng)于綜合。〞意合和形合的研究必須根據(jù)句子的語(yǔ)篇來(lái)統(tǒng)籌考慮，基于句子語(yǔ)法的根底上理解和翻譯句子。對(duì)于漢語(yǔ)而言，“意境〞大于句子的形態(tài)，多數(shù)采用意合的方法來(lái)闡述。然而，英語(yǔ)更加注重于句子形態(tài)的變化，重形大于意。中國(guó)人翻譯英語(yǔ)作品，必須學(xué)會(huì)使用英美人的思維方式，而不可抱著自己的思維方式不放。英語(yǔ)句式行合〔hypotaxis〕較強(qiáng)，句子構(gòu)造性明顯，語(yǔ)法功能顯著，句子的語(yǔ)意跟著句子構(gòu)造走。漢語(yǔ)詞語(yǔ)以意合為主，遵循時(shí)序先后律、時(shí)空大小律、心理重輕律、事理因果律和表現(xiàn)和經(jīng)濟(jì)原那么；英語(yǔ)詞語(yǔ)以形合為重，堅(jiān)持綴合法、合成法、轉(zhuǎn)化法的構(gòu)詞方式。漢語(yǔ)句子構(gòu)建以邏輯律與語(yǔ)序?yàn)橹?，英語(yǔ)句子遵循形態(tài)規(guī)律。英漢語(yǔ)中形合和意合的應(yīng)用包含豐富的辯證法：在一般情況下，形合與意合是對(duì)立存在于英語(yǔ)和漢語(yǔ)中，但在一定的語(yǔ)境中，其功能又會(huì)發(fā)生變化。所以，在常規(guī)的英漢互譯中由于思維方式的不同，就有可能會(huì)出現(xiàn)誤譯。根據(jù)筆者設(shè)計(jì)的大學(xué)生英漢誤譯原因的問(wèn)卷調(diào)查，得出的如下表數(shù)據(jù)：由上表格可見(jiàn)，在這道分析受中西方思維影響的題目中，僅有56.4%的同學(xué)選擇了正確的譯法：助理警官本人知道邁克大局部時(shí)間都坐在小屋里寫(xiě)書(shū)，寫(xiě)他在獄中光陰與感想。從而可知，43.6%的同學(xué)在英漢互譯過(guò)程中受到意合與形合的思維差異影響繼而導(dǎo)致誤譯。與此同時(shí)，本文作者對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的結(jié)果進(jìn)展分析。筆者采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的卡方檢驗(yàn)，得出結(jié)果是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在此題的選擇上的P值為0.035，小于0.05，故存在顯著差異〔見(jiàn)以以下列圖〕。由此可知，在英漢互譯中，由于思維方式差異造成的誤譯是普遍存在的，但英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在處理思維方式影響時(shí)還是要優(yōu)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。思維方式對(duì)我們影響的另一方面還表如今：在翻譯過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)受到母語(yǔ)思維的影響。因?yàn)楫?dāng)我們從事翻譯活動(dòng)的時(shí)候，思維，作為人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映過(guò)程，是充當(dāng)原作與譯者中間的唯一橋梁，思維影響著語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換過(guò)程。對(duì)于長(zhǎng)期生活在象形文字以及意合思維下的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，頭腦中固有的思維圖式，思維習(xí)慣對(duì)我們的影響根深蒂固，以致于我們?cè)诜g過(guò)程中也無(wú)法擯棄這種母語(yǔ)思維形式，這也導(dǎo)致了翻譯過(guò)程中的語(yǔ)言負(fù)遷移現(xiàn)象。這可以從張傳彪先生的?譯海淘沙錄?與?漢英誤譯經(jīng)典例析?中的幾個(gè)例子明顯看出來(lái)：Heisasnail.誤譯：他像一只慢吞吞的蝸牛。1997年香港回歸令我熱血沸騰。誤譯：HongKong’sreturntothemotherlandonJuly1，1997mademybloodboil.由此說(shuō)明，母語(yǔ)思維確實(shí)會(huì)造成翻譯過(guò)程中的誤譯，并且母語(yǔ)思維對(duì)造成誤譯的影響是不可忽略的，且英專(zhuān)和非英專(zhuān)兩組在這方面并無(wú)顯著差異。盡管中西方思維有天壤之別，但有一點(diǎn)卻是相通的，那就是邏輯推理。眾所周知嚴(yán)復(fù)曾說(shuō)過(guò)譯事三難：信、達(dá)、雅。筆者認(rèn)為，要想準(zhǔn)確傳達(dá)原作的內(nèi)容，就必需要在翻譯中注意運(yùn)用自己的邏輯思維。一個(gè)沒(méi)有邏輯思維翻譯出來(lái)的句子很難翻譯出正確的意思，更不用說(shuō)可以到達(dá)達(dá)、雅的程度了。很遺憾的是，回收來(lái)的問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析說(shuō)明不管是英專(zhuān)還是非英專(zhuān)的學(xué)生都有超過(guò)50%的同學(xué)由于忽略邏輯思維的推理選擇了錯(cuò)誤的答案。在錯(cuò)誤的選項(xiàng)中，很大一局部認(rèn)為“I’mtheyoungestson，andtheyoungestchildbuttwo.〞的應(yīng)翻譯為：我是最小的兒子，也是除了兩個(gè)以外最小的孩子。可是細(xì)想一下，最小的兒子，和除了兩個(gè)以外，這兩點(diǎn)是不是有點(diǎn)矛盾了呢？而正確的譯法應(yīng)該是：我是最小的兒子，下面還有兩個(gè)妹妹。這提示我們?cè)诜g中要注意使用我們的邏輯思維，我們?nèi)祟?lèi)是有思維的動(dòng)物，所以我們要發(fā)揮與其他生物不同的優(yōu)點(diǎn)?！捕硨?duì)源語(yǔ)言以及目的語(yǔ)言的掌握程度方面一詞多義引起的誤譯情況只需培養(yǎng)學(xué)生有這方面的意識(shí)，然后根據(jù)文章的語(yǔ)境一般都能解決。比方以下一個(gè)句子：Itseffectscanlastfrom20minutestoseveralhours，dependinguponthedosageofcocainetaken，purity，andmethodofadministration.這個(gè)句子中的administration假設(shè)根據(jù)常規(guī)語(yǔ)義將其翻譯為：可卡因的藥效可以持續(xù)20分鐘到幾個(gè)小時(shí)，詳細(xì)時(shí)長(zhǎng)取決于攝入量，純度以及管理方法。但藥效與管理方法有什么聯(lián)絡(luò)呢？根據(jù)語(yǔ)境，我們知道在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中，administration是給藥的意思，所以正確翻譯是給藥方式?？上驳氖窃谖覀兊氖茉L中，大局部學(xué)生都意識(shí)到了翻譯中一詞多義的問(wèn)題。2.近義詞區(qū)分不清造成的誤譯情況。眾所周知，英語(yǔ)和漢語(yǔ)中都普遍存在著大量的近義詞，這些近義詞在意思上相差不大，有些甚至差異非常細(xì)微，但在詳細(xì)的英漢互譯的應(yīng)用中分卻不容無(wú)視，細(xì)微的差異所表達(dá)出來(lái)的意思可以是相去甚遠(yuǎn)。例如：“filed，area，circle〞都意思相近，都有“領(lǐng)域、界〞的意思，但是在文學(xué)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域等用“field〞，在知識(shí)范圍、學(xué)科范圍用“area〞，在學(xué)術(shù)界那么用“circle〞。再者，漢語(yǔ)表達(dá)中的紅，朱是近義詞，都有紅的意思，但紅顏，朱顏卻不能譯成“red-faced〞，而是分別譯成“beauty〞和“rosycheeks〞意譯近義詞運(yùn)用不當(dāng)，輕那么貽笑大方，重那么不知所云，造成誤譯。我們的問(wèn)卷中也包括了考察近義詞區(qū)分的題目，但調(diào)查的結(jié)果出乎意料，竟有61.8%的學(xué)生在這方面選擇錯(cuò)誤，且英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)并無(wú)顯著差異。這說(shuō)明，無(wú)論是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)還是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都會(huì)受近義詞區(qū)分不清影響出現(xiàn)誤譯的現(xiàn)象。3.對(duì)詞語(yǔ)的褒貶色彩未加區(qū)分造成的誤譯情況。徐志民先生〔1980〕曾在?關(guān)于此的感情色彩的幾個(gè)問(wèn)題?中提出詞語(yǔ)的情感色彩是詞義不可分割的統(tǒng)一體，他把詞劃分為褒義詞、貶義詞和中性詞三類(lèi)。我們是人類(lèi)，都有各自的情感，所以在我們的生活中存在著很多褒貶詞。英漢兩種語(yǔ)言可能有不同的語(yǔ)義域，所以它們的感情色彩也可能不同。令人快樂(lè)的是，根據(jù)筆者關(guān)于褒貶義色彩運(yùn)用的調(diào)查，英專(zhuān)和非英專(zhuān)兩組同學(xué)總體共有80%的同學(xué)選擇了正確的譯法〔見(jiàn)下表〕。這證明我們大學(xué)生在區(qū)分褒貶色彩的學(xué)習(xí)中還是下了點(diǎn)功夫。因此在翻譯中，我們要仔細(xì)區(qū)分在該情境中，該詞屬于哪一類(lèi)別。如：Theyareasthickasthieves.，thieves的意思是小偷的意思，字面的意思是他們親密得像小偷，其實(shí)此句話(huà)的意思是褒義詞，句意應(yīng)該是：他們情同手足。所以我們?cè)诜g時(shí)要聯(lián)絡(luò)上下文，選擇正確的褒貶色彩，翻譯出最正確的意思。4.忽略定冠詞引起的誤譯情況。我們都知道冠詞是英語(yǔ)中使用頻率最高的詞類(lèi)，而冠詞也有很多用法，使我們?cè)诜g的時(shí)候常常不知所措。那么是不是學(xué)習(xí)英語(yǔ)越久就會(huì)越懂得冠詞用法呢，根據(jù)我們回收回來(lái)的問(wèn)卷，我們發(fā)現(xiàn)事實(shí)并不是如此，總體來(lái)說(shuō)只有22.1%的同學(xué)在下題的冠詞用法方面理解并翻譯正確，英專(zhuān)同學(xué)和非英專(zhuān)兩組并沒(méi)有顯著差異。假設(shè)忽略了定冠詞，此句話(huà)就會(huì)被誤譯為：很遺憾，貴方所詢(xún)的商品有4項(xiàng)無(wú)貨可供，事實(shí)上，正確翻譯應(yīng)該是：很遺憾，貴方所詢(xún)的4項(xiàng)商品均無(wú)貨可供。thefouroftheitems是指所有4項(xiàng)產(chǎn)品，而不是指商品中的4項(xiàng)。兩者差異甚大，不可混為一談。這說(shuō)明我們大學(xué)生都想當(dāng)然的認(rèn)為冠詞用法很簡(jiǎn)單，而不注意學(xué)習(xí)冠詞。很有趣的是在我們的調(diào)查中，總體來(lái)說(shuō)有超過(guò)60%的同學(xué)注意到了在翻譯中存在著冠詞難以正確譯出的現(xiàn)象.這說(shuō)明同學(xué)們雖然不注意學(xué)習(xí)冠詞，但已經(jīng)漸漸意識(shí)到冠詞用法的重要性了。5.無(wú)視詞義的外延造成誤譯的情況。在翻譯過(guò)程中，會(huì)不可防止地接觸到某些詞的根本含義已經(jīng)外延，僅從字面上去理解、去翻譯常常會(huì)感覺(jué)言不達(dá)意，甚至令人莫名其妙，難以領(lǐng)會(huì)