高等教育學(xué)-打印稿

高等教育學(xué)第一章高等教育的本質(zhì)1.高等教育：是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。（單選）2、《中華人民共和國高等教育法》對高等教育的概念為：本法所稱高等教育，是指完成高等中級教育基礎(chǔ)上實施的教育。3.人們普遍把歐洲中世紀(jì)大學(xué)作為近代高等教育的開端。4、中世紀(jì)大學(xué)主要圍繞文、法、醫(yī)、神四科來組織教育和教學(xué)，在四科中，文科是基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)拉丁文和文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文、音樂等七藝；法、神、醫(yī)是高級學(xué)科。5、19世紀(jì)后半期，一方面，高等教育多層次化，派生了專科學(xué)校，社區(qū)學(xué)校和研究生教育。另一方面，形式復(fù)雜化，出現(xiàn)了開放大學(xué)，函授大學(xué)，業(yè)余大學(xué)，成人大學(xué)，廣播電視大學(xué)，空中大學(xué)，非正規(guī)大學(xué)。出現(xiàn)了中等后教育，第三級教育。6、潘懋元出版第一本《高等教育學(xué)》，1995年胡建華等出版《高等教育學(xué)新論》7、從高等教育學(xué)在整個學(xué)制中的位置和高等教育的性質(zhì)來界定高等教育學(xué)的概念。位置上看，是初等教育，中等教育，高等教育三級學(xué)制體系中最高階段。從性質(zhì)上看，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)高級人才的活動。8、4、英才教育毛入學(xué)率＜15%大眾化教育15%－50%普及化教育＞50%9、從高等教育的性質(zhì)來看，高等教育是一種專業(yè)教育，是依據(jù)專業(yè)分工培養(yǎng)高級專門人才的活動。既可以是學(xué)術(shù)性專業(yè)教育，也可以是職業(yè)性專業(yè)教育。10、民主問題始終是教育與政治間關(guān)系的核心。11、經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革。12、論述簡答：高等教育與社會的關(guān)系？一，高等教育與政治的關(guān)系？P5（1）政治對高等教育的制約，表現(xiàn)為政權(quán)性質(zhì)政治制度政治綱領(lǐng)對教育的影響，（1）政治對高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）決定著高等教育的受教育權(quán)（3）制約著高等教育體制（4）政治制約著高等教育的方針、目的。（2）高等教育的政治功能，1，對受教育者進(jìn)行政治教育，2培養(yǎng)專門政治、法律人才3推進(jìn)民主政治的發(fā)展。（2）高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，一經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的決定作用：1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高等教育的發(fā)展提供了物質(zhì)保證。其次經(jīng)濟(jì)發(fā)展也對高等教育的發(fā)展提出了要去。2.經(jīng)濟(jì)體制變革決定了高等教育體制的變革。3經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定了高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模4經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)。二、高等的經(jīng)濟(jì)功能。1，高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長（2）高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的高速和完善（3）高等教育可以提高人們的收入。13、經(jīng)濟(jì)對國民收入的貢獻(xiàn)率，蘇聯(lián)學(xué)者斯特魯米林30%，舒爾茨美國33%，美國丹尼森35%14、高等教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系？P12（1）科學(xué)技術(shù)對高等教育的影響1對各級內(nèi)容的影響2對高等教育手段的影響（2）高等教育的科技功能1通過傳遞和積累科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能，2通過創(chuàng)造、發(fā)明新的科學(xué)技術(shù)而發(fā)揮再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的功能。15、高等教育和文化的關(guān)系：（一）文化對高等教育的影響（1）文化影響著高等教育的內(nèi)容（2）文化系統(tǒng)與文化設(shè)施影響著高等教育的實施（3）文化傳統(tǒng)影響著高等教育特色的形成（二）高等教育的文化功能（1）高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能（2）高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能16、高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能主要表現(xiàn)在哪些方面？（簡答）首先，文化是社會精神生產(chǎn)的產(chǎn)物，而高等學(xué)校是社會上從事精神生產(chǎn)的最重要部門之一。其次，高等教育是國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流的最主要領(lǐng)域，通過相互交流，高等教育可以發(fā)揮其吸收、融合各種文化的功能。再次，高校通過提供文化素養(yǎng)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實文化進(jìn)行批判性思考的能力和創(chuàng)新新文化的能力，以推動文化的更新。17、高等學(xué)校的社會職能：高等學(xué)校的社會職能包括通過教學(xué)培養(yǎng)專門人才、通過科研發(fā)展科學(xué)和直接為社會提供服務(wù)18、單選當(dāng)大學(xué)剛出現(xiàn)時，它不過是知識職業(yè)的行會。19、中世紀(jì)大學(xué)主要是培養(yǎng)專業(yè)人才的職業(yè)學(xué)校。20、19世紀(jì)初德國大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能。21、發(fā)展科學(xué)職能產(chǎn)生的背景是1810年洪堡柏林大學(xué)的創(chuàng)辦。柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則：“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”，“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”的原則。22、19世紀(jì)末美國大學(xué)確立了社會服務(wù)的職能。社會服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國《莫里爾法案》的頒布，23、簡答威斯康星思想是什么？答，威斯康星思想明確地把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職能，提出大學(xué)的基本任務(wù)是：第一把學(xué)生培養(yǎng)成有知識、能工作的公民，第二，進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)展創(chuàng)新文化、新知識；第三，傳播知識給廣大民眾，使之能用這些知識解決經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)、社會、政治及生活方面的問題。24、莫里爾法案的頒布增地學(xué)院的建立給美國高等教育帶來了一場革命，首先，打破了美國高校封閉的體制，大學(xué)也向工農(nóng)子女、中產(chǎn)階級子女打開了大門，大學(xué)與社會之間建立起了更為密切的聯(lián)系，高校為社會服務(wù)成為第三個職能其次，在學(xué)術(shù)性科目之外確立了應(yīng)用科學(xué)研究機(jī)農(nóng)業(yè)、工藝學(xué)科在大學(xué)中的地位，農(nóng)學(xué)院，工學(xué)院成為大學(xué)的有機(jī)組成部分，大學(xué)向更加綜合化、多科化方向發(fā)展。再次，開創(chuàng)了聯(lián)邦政府資助高等學(xué)校的先例，同時使州政府對高校的財政撥款制度化，推動了州立大學(xué)的發(fā)展。25、培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能。26、直接為社會服務(wù)的范圍比較廣泛，主要包括：A教學(xué)服務(wù)、B科技服務(wù)、C信息服務(wù)、D設(shè)備開放服務(wù)27、現(xiàn)代大學(xué)的職能體系：（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能（3）社會服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸第二章高等教育的目的1、教育方針：國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治經(jīng)濟(jì)反戰(zhàn)的基本需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。2、我國教育方針是指“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。一個宗旨、兩個重點、四有四全3、教育方針的基本構(gòu)成：（多選）是什么？A、教育發(fā)展的指導(dǎo)思想B、教育的培養(yǎng)目標(biāo)C、實施的途徑、4、（判斷或單選）教育目的具有主觀性，它是存在于人頭腦中的一種觀念形態(tài)，屬于相對抽象的范疇。5、教育目的，是指把教育者培養(yǎng)成為一定社會所需要的人的基本要求，它規(guī)定了所要培養(yǎng)的人的基本規(guī)律和質(zhì)量要求。教育目的的性質(zhì)1教育目的是一種理想教育2教育目的具有客觀性本質(zhì)上，教育目的是受社會發(fā)展制約的，不同國家、不同時代的教育目的都要受到社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技等因素的影響。6、簡答：高等教育目的的作用？1、高等教育目的具有導(dǎo)向作用2、調(diào)控作用3、評價作用4激勵作用7、制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的幾個關(guān)系？1、德與才的關(guān)系2身與心的關(guān)系3業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系。8、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的理論觀點有：1人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的；2人想什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度取決于社會條件；3從歷史發(fā)展的進(jìn)程看，人的發(fā)展受到社會分工的制約。9、現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)的高度發(fā)展必將對人類提出全面發(fā)展的要求，并提供全面發(fā)展的可能性10、馬克思主義語預(yù)言，人類的全面發(fā)展將在共產(chǎn)主義社會得以實現(xiàn)11、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。（1）德育：教育者根據(jù)教育目的的要求，有計劃，有組織的對高校學(xué)生施加影響，是他們逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀、具有良好的道德品質(zhì)和健全的人格特征。（2）智育是以系統(tǒng)的科學(xué)理論和技能武裝學(xué)生，發(fā)展學(xué)生智力的教育。（3）體育是以運動為基本手段，授予學(xué)生以體育運動的知識、技能、增強(qiáng)高校學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展體育運動，培養(yǎng)體育道德品質(zhì)，促進(jìn)身體健康的活動。12、全面發(fā)展教育的實施途徑？（1）教學(xué)工作；（2）科研訓(xùn)練；（3）社會實踐。13、（單選）教育目的與高等教育目的的關(guān)系是什么？答；從教育目的與高等教育目的的關(guān)系看，兩者是一般與個別的關(guān)系。（判斷或單選）高等教育目的是對所有接受高等教育者提出的較為答：在近代，紐曼針對大學(xué)教育中的功利主義傾向，提出了他的人文教育思想，即大學(xué)教育的宗旨在于訓(xùn)練心智、培養(yǎng)個人高尚的品德和高雅的情趣。20世紀(jì)初永恒主義代表人物赫欽斯再次弘揚(yáng)自由教育的理念。第三章高等教育的幾個理論問題1、高等教育價值的兩種選擇，（1）社會本位（2）個人本位.社會本位高等教育目的觀：主要指那些從社會發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，個人只是教育加工的原料，個人發(fā)展必須服從社會需要。強(qiáng)調(diào)高等教育價值首先在于促進(jìn)國家和社會的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人是社會的產(chǎn)物。個人本位高等教育目的觀主要指那些從個人需要，個體發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計教育目的的觀點，強(qiáng)調(diào)受教育者的本性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。個人本位和社會本位觀在西方都源自古希臘時期。雅典的自由教育是個人中心價值觀源頭，斯巴達(dá)的軍事教育是社會為中心價值觀源頭，社會本位目的觀代表人物，柏拉圖，洛克，凱興斯坦納，赫爾巴特等，個人本位代表人物，盧梭，裴斯泰洛齊，福祿倍爾，斯賓塞?，F(xiàn)代個人中心流派主要有存在主義，永恒主義，要素主義等，社會中心主要流派改造主義，如何看待“社會本位說”與“個人本位說”（論述）（一）從不同的社會背景角度來考察不同的價值選擇，揭示各自的由來和各種教育價值取向的實質(zhì)。（二）兩種價值選擇都有其合理性，同時也各有其片面性和局限性。（三）現(xiàn)實社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協(xié)調(diào)與整合。1（多選）西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育內(nèi)容包括文法、修辭學(xué)、辯證法、音樂、算術(shù)、幾何學(xué)、天文學(xué)，這些內(nèi)容被稱為七藝（七種自由的藝術(shù)）。3、（單選）文藝復(fù)興時期，人文主義教育者從個性解放出發(fā)，推崇自由教育，他們主張對受教育者進(jìn)行心智的訓(xùn)練和性格的陶冶，以增強(qiáng)他們對生活上層生活的廣泛適應(yīng)性。4、在我國殷商、西周時期，高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“大學(xué)之道，在于明明德，在于親民，在于止于至善”。教育內(nèi)容以“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數(shù)為主。5、為什么當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)通才和專才教育并重？（1）通才教育的內(nèi)涵及特征①傳授知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性②教育內(nèi)容的綜合性和廣泛③教育形式的多樣性和靈活性。4過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響（2）專才教育的內(nèi)涵和特征①專才教育主要針對具體崗位和行業(yè)需要來進(jìn)行的②教育內(nèi)容與社會生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應(yīng)用③學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會崗位的需要。（3）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展必學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和專才教育相結(jié)合的道路。（4）人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。（5）通才教育與專才教育的結(jié)合是現(xiàn)有國情的選擇。6、簡答歷史上通才教育和專才教育是高等教育的什么？首先，歷史上通才教育和專才教育這兩種最基本的高等教育人才培養(yǎng)模式，在社會生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)已經(jīng)社會政治制度等因素的作用下，各有不同程度的體現(xiàn)。其次，在不同的歷史條件下，通才教育和專才教育的內(nèi)涵和外延存在著較大的差異。（多選）相對于專才教育而言，通才教育是一種通識教育，目的是為了培養(yǎng)A、具有高尚情操，B、有高深學(xué)問、C、高級思維、D、能自我發(fā)展的人才，實行的是博雅教育。它具有三個基本特征：（1）傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性（2）教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性（3）教育形式的多樣性和靈活性（多選）專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內(nèi)容主要涉及某一學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓(xùn)練。特征：（1）針對具體崗位和行業(yè)需要進(jìn)行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性（2）教育內(nèi)容與社會生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應(yīng)用（3）學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)設(shè)互崗位的需要。通才教育和專才教育的結(jié)合兩者走向融合的現(xiàn)實背景是什么？首先，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求大學(xué)在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和專才教育相結(jié)合的道路。其次人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。再次，通才教育和專才教育的結(jié)合是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才提出的要求。第三節(jié)英才教育和大眾教育1、高等教育發(fā)展的階段和方式？英才教育和大眾高等教育是指稱高等教育發(fā)展的兩個階段，最初由美國馬丁.特羅提出。當(dāng)一國高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%時，其高等教育發(fā)展屬英才教育階段；當(dāng)該比例達(dá)到15%--50%時，屬于大眾高等教育發(fā)展階段；50%以上則屬于普及高等階段。實際上不同階段的選擇是由特定社會的哪些因素決定的？（多選）A、特定社會的政治制度B、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平C、社會意識形態(tài)所決定（多選或簡答）我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則是什么？A、在可承受能力范圍內(nèi)適當(dāng)敬愛快發(fā)展速度B、在注重規(guī)模擴(kuò)大的同時提高質(zhì)量和效益C、探索建立多元化的籌資體系和多樣化的辦學(xué)形式D、發(fā)展和完善終身教育體系高等教育的平等與效率1、瑞典著名教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括起點、連續(xù)的過程和最后的目標(biāo)（結(jié)果）三個必不可少的組成部分。高等教育平等作為一種理想，至少應(yīng)包括哪些方面？（多選）A、進(jìn)入高等學(xué)校的機(jī)會均等B、受高等教育的過程平等C、受高等教育的結(jié)果平等。高等教育平等與效率組合形式大致可以分為兩類：一是單一型，二是兼顧型?，F(xiàn)實選擇，效率優(yōu)先，兼顧平等第四章高等學(xué)校教育制度第一節(jié)高等學(xué)校的學(xué)制一、學(xué)制的概念及其演變1、（多選）學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括：A、有哪些種類學(xué)校，B、這些學(xué)校有誰來主辦和管理，C、學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)是什么，D、實際的入學(xué)條件、修業(yè)年限以及各級各類學(xué)校的關(guān)系如何等等。學(xué)制建立的基本依據(jù)是什么？（多選）A、學(xué)制的建立受制于一定社會的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；B、學(xué)制的建立要受社會政治制度的制約；C、學(xué)制的建立要適應(yīng)教育者的年齡特征和發(fā)展水平。3、受教育者的身心發(fā)展特征是確定各級各類學(xué)校分段以及學(xué)生入學(xué)年齡、修業(yè)年限的基本依據(jù)。二、高等學(xué)校的學(xué)制概況（一）世界各國高等教育辦學(xué)體制特征四種類型：1、單一公立系統(tǒng)，單一管理部門意大利為該模式的代表。2、單一公立系統(tǒng)，多重管理部門如法國。3、多重公立系統(tǒng)，多重管理部門如澳大利亞加拿大德國。4、私立和公立系統(tǒng)，多重部門日本。各國普通高等學(xué)校層次特征大多數(shù)國家的高等學(xué)校分為三個層次1、初級學(xué)院和短期大學(xué)2、大學(xué)和專門學(xué)院3、研究生院。世界普通高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征歸納為以下幾點（多選）：A、由于大多發(fā)達(dá)國家目前已進(jìn)入大眾化教育階段，高校的入學(xué)條件限制一般比較寬松，特別是初級學(xué)院和短期大學(xué)層次。B、在一些國家同一層次的高校由于辦學(xué)水平上存在差異，入學(xué)條件的要求有所不同，體現(xiàn)了大眾化教育中依然清晰可見的精英教育的特征。C、各國高校學(xué)生就讀的形式呈現(xiàn)多樣化的特點，具有一定的彈性和靈活性，特別是對一些低層次和新創(chuàng)辦的機(jī)構(gòu)而言。D、在各個層次中，由于培養(yǎng)規(guī)格的多樣化，辦學(xué)策略和學(xué)生的修業(yè)年限有一定的差異，但總體上，初級學(xué)員和短期大學(xué)層次一般為2到3年，大學(xué)和獨立學(xué)院一般為3到4年，研究生教育層次則差異比較明顯。目前我國高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，即大多高校有各省市區(qū)管理，部分由中央部委負(fù)責(zé)，與此同時私立系統(tǒng)尚處于逐步形成之中。高等教育部門體現(xiàn)為?？?、本科和研究生三個層次。高等學(xué)校的學(xué)位制度學(xué)位是評價個人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個國家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。15世紀(jì)末，碩士授予低級（文科）生，博士授予高級學(xué)科（神、法、醫(yī)）學(xué)士出現(xiàn)稍晚，一般是必須修完低級學(xué)科七藝中的前三藝（單選或判斷）現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)大學(xué)。3、（單選）19世紀(jì)初，德國教育家洪堡根據(jù)新人文主義思想創(chuàng)辦了柏林大學(xué)，他主張大學(xué)要廣泛開展世俗的科學(xué)教育和發(fā)展民族文化，提倡學(xué)術(shù)自由、實行教學(xué)和科研的統(tǒng)一。4、我國的學(xué)位級別和標(biāo)準(zhǔn)分學(xué)士、碩士和博士三級；美國正式學(xué)位分四種，1，副學(xué)士或協(xié)士學(xué)位，修完大學(xué)二年級課程和初級學(xué)院、社區(qū)學(xué)院的畢業(yè)生，2學(xué)士學(xué)位修完大學(xué)4年課程，3碩士為學(xué)士學(xué)位后再學(xué)習(xí)1-2年，修完規(guī)定課程和學(xué)分，有時候還需完成論文，4博士，專業(yè)博士，哲學(xué)博士和文科博士學(xué)位，哲學(xué)博士為本科后5-6年或碩士后3年，文科博士修業(yè)4年培養(yǎng)大學(xué)本科老師英國三級1學(xué)士學(xué)位分優(yōu)等學(xué)位和普通學(xué)位兩種，碩士為學(xué)士后1-2年的學(xué)士，博士學(xué)位包括哲學(xué)博士和高級博士前者正式，為研究學(xué)位。德國不存在碩士階段研究生階段只設(shè)置博士學(xué)位法國第一階段不授予學(xué)位，第二階段受學(xué)士或者碩士，第三階段授予專門博士或工程博士學(xué)位。《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》規(guī)定：學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予；6、學(xué)位授予權(quán)力機(jī)構(gòu)為各授予單位的學(xué)位評定委員會。7、教育部就今后一段時期我國研究生教育的改革提出了“立足國內(nèi)、適度發(fā)展、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、相對集中、推進(jìn)改革、提高質(zhì)量”的24字方針，指出了我國學(xué)位制度今后改革的基本方向。8、特別是在當(dāng)今時代，圍繞著高等教育公平和學(xué)術(shù)優(yōu)秀的價值觀念，各國在探索中逐漸形成了帶有本國特色的，相對穩(wěn)定的第三節(jié)高等學(xué)校招生制度。9、各國招生制度主要有幾種類型：A、統(tǒng)一的入學(xué)考試形式B、由高校單獨組織入學(xué)考試的形式C、統(tǒng)一考試和單獨考試相結(jié)合的形式自主擇業(yè)，雙向選擇第四節(jié)高等學(xué)校的教師聘任制度1、（單選）教師職務(wù)設(shè)置的總體原則是按需設(shè)崗、因事設(shè)崗。2、（單選）在我國高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括高校教師的植物設(shè)置：助教、講師、副教授、教授四級。4、（單選）目前我國高等學(xué)校技術(shù)職務(wù)評審委員會一般由所屬主管部門組織設(shè)立，也有部分高校經(jīng)批準(zhǔn)可自己單獨設(shè)立。6（論述）我國高等學(xué)校教師聘任制度的改革重點和方向是什么？答：目前的改革重點和方向有：在保證學(xué)校相對穩(wěn)定的前提下，實行固定和流動的教師編制相結(jié)合，以增強(qiáng)教師隊伍的活力。充分利用市場的調(diào)節(jié)機(jī)制來優(yōu)化教師的資源配置適當(dāng)下放教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的評審權(quán)，建立科學(xué)的高校評聘工作的評價和監(jiān)督制度。改革的根本在于打破教師待遇與職稱掛鉤的傳統(tǒng)做法，實行按聘任植物發(fā)放工資，津貼和獎金，對于下崗教師進(jìn)行分流，鼓勵校內(nèi)或校外流動。教師的合法權(quán)益得到有效的保障是實行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的仲裁機(jī)構(gòu)已勢在必行，在涉及解聘和緩聘等事務(wù)時，要體現(xiàn)學(xué)術(shù)管理中專家團(tuán)體的權(quán)威性特點。第五章高等教育管理體制1．高等教育管理體制：是指與高等教育管理活動有關(guān)的組織制度的體系，主要包括：A、高等教育組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置、B、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，C、以及相互見的指責(zé)、權(quán)限的劃分等。高等教育的宏觀管理體制高等教育宏觀管理體制：中央與地方政府，政府與高校間的職責(zé)，權(quán)力和利益關(guān)系高等教育宏觀管理體制的模式：（1）中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制（法國、意大利、瑞典）（2）權(quán)利分散型的（美國）（3）集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合型（德、日、英）2、（單選）所謂高校的辦學(xué)自主權(quán)，就是指高校作為具有獨立法人資格的機(jī)構(gòu)，它在不受其他組織或個人非法干擾和阻礙的前提下，依法行使教育決策、教育活動組織的權(quán)利。3、高等教育宏觀管理運行機(jī)制（1）以政府干預(yù)為主的運行方式，法國優(yōu)點：有利于從全局角度統(tǒng)籌規(guī)劃，是政府意圖有效貫徹，辦學(xué)質(zhì)量得到保障，缺點，刻板的科層化管理模式顯得僵硬，養(yǎng)成了惰性，不利于高校間的競爭，提高辦學(xué)質(zhì)量，阻塞了社會辦學(xué)渠道，辦學(xué)形式單一；（2）以社會力量為主的運作方式美國優(yōu)點，活力足，多樣或，缺點，辦學(xué)水平參差不齊，課程過于細(xì)化，質(zhì)量難以保證。3一高校自主辦學(xué)為主的運作方式，脫離現(xiàn)實社會，喪失推動社會變革和發(fā)展的動力源的作用。（3）國家宏觀調(diào)控，社會廣泛參與和高校自治三方面的結(jié)合，是當(dāng)前發(fā)達(dá)國家高等教育宏觀管理運行機(jī)制的共同特點。我國以中央與省級地方兩級管理，以省級統(tǒng)籌為主的體制。4、我國高等教育宏觀管理體制改革重點和趨勢（1）為滿足地方社會發(fā)展需要，調(diào)動地方辦學(xué)積極性，轉(zhuǎn)換政府職能，實行高等教育管理權(quán)力下放，擴(kuò)大省級部門對屬地高校的統(tǒng)籌權(quán)。（2）建立起一個廣泛的社會參與辦學(xué)管理運行機(jī)制，推動我國高等教育的合理、健康發(fā)展。（3）擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)校的活力，提高學(xué)校主動適應(yīng)社會的能力。5、簡答題：如何提高高校自主權(quán)（1）高等學(xué)校作為辦學(xué)實體，它擁有獨立法人地位，為此在法律上對高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)和政府宏觀管理的權(quán)力予以清晰的界定和說明的基礎(chǔ)上，必須制定和嚴(yán)格履行一定的執(zhí)法程序。（20政府對高等學(xué)校的宏觀管理運行立法、規(guī)劃、撥款、信息服務(wù)、檢查評估、政策指導(dǎo)和必要的行政手段，進(jìn)行宏觀調(diào)控，起管理行為也應(yīng)受到法律的約束，應(yīng)避免過多的直接干預(yù)（3）高校依法獨立辦學(xué)，并接受政府的宏觀管理和監(jiān)督，對辦學(xué)中出現(xiàn)的違法行為政府有權(quán)實施必要的行政干預(yù)。（5）高校真正地實現(xiàn)自主辦學(xué)，關(guān)鍵還在于提高自身辦學(xué)水平和辦學(xué)效益，增強(qiáng)自身的造血功能，特別是在財政上要具備一定的獨立能力。第二節(jié)高等學(xué)校的管理體制1、高校管理的內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)大致可歸為哪幾種類型？（一）歐洲大陸模式即一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式。（二）美國模式即一種行政權(quán)力相對強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實行相對嚴(yán)格的等級制度，下級對上級負(fù)責(zé)的高校管理模式。（三）英國模式即一種行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式。2、（單選）1984年以來，我國高等學(xué)校基本確立了黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長負(fù)責(zé)制。3、我國高校領(lǐng)導(dǎo)體制的改革趨勢是什么？（簡答）答：目前的我國高校改革重點是，在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)高校行政管理，提高高校的辦學(xué)效益的同時，應(yīng)適當(dāng)?shù)刈⒅貙W(xué)術(shù)管理和行政管理的分離，要從體制上進(jìn)一步提高目前高校中學(xué)術(shù)委員會機(jī)構(gòu)的地位，加強(qiáng)其學(xué)術(shù)決策職能。目的在于建立由高校黨委、行政系統(tǒng)和學(xué)術(shù)系統(tǒng)三方面共同作用的相互協(xié)調(diào)和相互制約的機(jī)制。4（簡答或多選）我國高校行政管理中的問題和改革方向是什么？（1）校—學(xué)院—系或?！禉?quán)力結(jié)構(gòu)不盡合理，性質(zhì)權(quán)力過于集中，抑制了基層自主發(fā)展能力，學(xué)院的性質(zhì)權(quán)力有待加強(qiáng)，（2）校只能部門機(jī)構(gòu)臃腫，職責(zé)不清，效率不高，人事制度改革明顯滯后，與社會大環(huán)境間存在明顯反差。（3）行政管理部門包的過多，統(tǒng)得過死的現(xiàn)狀還有待改善。改革方向：首先，要進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力機(jī)構(gòu)，適當(dāng)實行權(quán)力中心的下移，擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。第二，校級職能部門必須進(jìn)一步精簡機(jī)構(gòu)、人員、提高辦事效率。第三，加大改革力度，推動包括職稱評定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競爭和活力特征的高校人事制度。第四，實行高校后勤的社會化，轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能，實行后勤服務(wù)部門的企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場化，使之成為獨立的，自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧的實體。第六章高等教育結(jié)構(gòu)一、高等教育結(jié)構(gòu)的概念1．高等教育結(jié)構(gòu)：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，是一個多維、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致分為宏觀結(jié)構(gòu)(層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地獄結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu))和微觀結(jié)構(gòu)（學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)等）二、高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系三、影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素分析高等教育結(jié)構(gòu)的影響因素：（簡答多選）（1）經(jīng)濟(jì)因素（是高等教育結(jié)構(gòu)形成發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素）（2）文化、傳統(tǒng)因素（3）學(xué)科、技術(shù)因素（體現(xiàn)在層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)上）（4）教育因素我國高等教育結(jié)構(gòu)的狀況和特點分析一、結(jié)構(gòu)層次1、高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱水平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系。2、科類、專業(yè)結(jié)構(gòu)3、形式結(jié)構(gòu)指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。4、能級結(jié)構(gòu)主要指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高的學(xué)校間的比例關(guān)系。第三節(jié)我國高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整1、教育結(jié)構(gòu)的多樣化模式大致有以下的典型特征：第一多樣化模式的目標(biāo)是為學(xué)習(xí)能力、動機(jī)等方面各不相同的學(xué)生提供與之相應(yīng)的教育環(huán)境，第二在一個多樣化的系統(tǒng)中，不同結(jié)構(gòu)在聲譽(yù)、學(xué)術(shù)水平等方面存在著等級或差別。第三、在多樣化的高等教育系統(tǒng)內(nèi)部，英才教育部門與其他教育部門在管理上有區(qū)別。第四，各種高等教育機(jī)構(gòu)和課程項目不僅存在縱向的等級差別，而且在性質(zhì)、目標(biāo)、課程內(nèi)容方面存在橫向的區(qū)別。影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素1、學(xué)術(shù)的因素2、利益的因素3、區(qū)域發(fā)展水平的因素4綜合國力因素。高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向（論述）總體上說，高等教育應(yīng)實行穩(wěn)步發(fā)展的方針和“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、智力、效益”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略。具體來說應(yīng)把握以下幾個方向首先，高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會需要為出發(fā)點，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點，做到與經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)。在層次結(jié)構(gòu)上，適當(dāng)擴(kuò)大研究生培養(yǎng)規(guī)模，滿足高科技發(fā)展需要，以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展來擴(kuò)大我國專科層次應(yīng)用性、技藝性人才的培養(yǎng)規(guī)模在科類結(jié)構(gòu)桑，根據(jù)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和調(diào)整對人才的需要，合理規(guī)劃。在形式結(jié)構(gòu)上，擴(kuò)大全日制高等學(xué)校規(guī)模，加大成人高等教育發(fā)展的力度，晚上終身教育體系；在能級結(jié)構(gòu)上，國家重點支持少數(shù)大學(xué)的發(fā)展，使之成為國際知名的，具有雄厚的科學(xué)研究實力的大學(xué)，同時應(yīng)鼓勵其他學(xué)校探索自我發(fā)展的途徑和辦學(xué)形式。在地區(qū)結(jié)構(gòu)上，實行非均衡發(fā)展，同時適當(dāng)從政策角度縮小不同地區(qū)間的教育落差。其次，中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能。中央應(yīng)集中力量辦好一批重點大學(xué)和重點學(xué)科，以及一些示范校的高等職業(yè)學(xué)校。根據(jù)“面向地方、專科為主、注重應(yīng)用、綜合發(fā)展”的方針，積極支持經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展程度較高的中心城市辦學(xué)。逐步形成國立、公立、民辦和私立學(xué)校并存的局面。再次，確立新的高等學(xué)校級結(jié)構(gòu)，實施不同要求的管理，最后，確立各層次的比例和重點。第七章高等學(xué)校的教師和學(xué)生第一節(jié)高等學(xué)校的教師1．高校教師的主要任務(wù)（多選或簡答）：（1）培養(yǎng)高級專門人才，即教書育人（基本的）（2）開展科學(xué)研究（3）為社會服務(wù)。2、辨析題（2點要全面）高校教師的作用：1高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)文化知識，來培養(yǎng)各類高級專門人才，促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。2通過社會服務(wù)，直接推動社會物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。3、高校教師的勞動特點（多選或簡答）：（1）復(fù)雜性決定了教師對職業(yè)具有持久的穩(wěn)定興趣（2）創(chuàng)造性決定了教師具有強(qiáng)烈的成就感（3）群體性決定了教師的高度協(xié)作意識。4、高校青年教師的培養(yǎng)與提高培養(yǎng)應(yīng)立足國內(nèi)、著眼實踐、堅持在職進(jìn)修為主、脫產(chǎn)進(jìn)修為輔。5、簡答：學(xué)科帶頭人應(yīng)具備的素質(zhì)（1）學(xué)術(shù)造詣深，理論基礎(chǔ)雄厚，專業(yè)知識扎實，實踐經(jīng)驗豐富，掌握本學(xué)科有關(guān)的邊緣學(xué)科知識和國內(nèi)外學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)，學(xué)術(shù)思想活躍，教學(xué)、科研成果卓著，在國際國內(nèi)學(xué)術(shù)界有一定的地位和影響；（2）治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，能起到設(shè)計、組織和知道課題的作用；（3）有較強(qiáng)的科研管理和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。（4）學(xué)術(shù)民主，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。高校教師的結(jié)構(gòu)（多選或簡答）：（1）職務(wù)結(jié)構(gòu)（教授、副教授、講師、助教）；（2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)（碩士、博士）（3）年齡結(jié)構(gòu)（要有一個合理的梯隊，即老中輕結(jié)合）（4）專業(yè)結(jié)構(gòu)論述題4怎樣優(yōu)化高校教師結(jié)構(gòu)？（簡答）：（1）推行完全意義上的教師聘任制，形成競爭意識，有助于尊重人才，尊重知識良好風(fēng)氣的形成。（2）運用宏觀調(diào)控手段，形成教師結(jié)構(gòu)的合理布局，減輕教師浪費嚴(yán)重，效率不高帶來的壓力。（3）利用政策手段引導(dǎo)教師在不同地區(qū)、不同高校間合理流動，克服高校教師“近親繁殖”的現(xiàn)象盡可能選不同學(xué)校的畢業(yè)生或選調(diào)外校教師，教師定期流動制，促進(jìn)教師合理流動，形成教師合理結(jié)構(gòu)，完善、健全人才市場調(diào)節(jié)機(jī)制保障，疏通教師合理流動渠道。高等學(xué)校的學(xué)生一、高校學(xué)生的基本社會特征（多選）1、感受時代精神的敏銳性2、參與社會活動的積極性3、群體成員的互動性4、內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復(fù)雜性第三節(jié)高等學(xué)校的師生關(guān)系一、高校師生關(guān)系概述1、（單選或判斷）．教師和學(xué)生是高等教育和教學(xué)活動過程的兩個主要角色，也是整個高校內(nèi)部活動中的兩個基本構(gòu)成要素，高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式（一）、教育關(guān)系社會學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系主要表現(xiàn)為高校師生在教育教學(xué)過程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。（二）、心理關(guān)系心理學(xué)意義上的高校師生間關(guān)系主要包括高校師生間的認(rèn)知關(guān)系、高校師生間的感情關(guān)系等。（三）道德關(guān)系。三、簡答：如何建立良好的高校師生關(guān)系1加強(qiáng)理解和溝通2重新審視教師的權(quán)威3要樹立正確的學(xué)生觀。第八章高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)第一節(jié)專業(yè)設(shè)置與專業(yè)調(diào)整（一）高等教育1、高等教育：是建立在中等教育基礎(chǔ)上以培養(yǎng)高級專門人才為目的的專業(yè)教育。2、專業(yè)概念：是高等學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類（二）專業(yè)的形成專業(yè)的形成有其內(nèi)在必然性：1專業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會風(fēng)為前提2專業(yè)的出現(xiàn)于自認(rèn)科學(xué)、社會科學(xué)的不斷分化與綜合的趨勢密切相關(guān)。3專業(yè)的緣起還與高等教育自身的發(fā)展有密切聯(lián)系專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想（多選有六個小標(biāo)題）1，遵循經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律2，適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要3，從實際出發(fā)，隨時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)4，要按學(xué)科基礎(chǔ)或服務(wù)對象的范圍劃分專業(yè)、按服務(wù)對象劃分的專業(yè)必須有明確的主干學(xué)科。5專業(yè)范圍覆蓋面較寬廣6，專業(yè)設(shè)置布局的合理性7，適合學(xué)校的辦學(xué)條件。（四）我國專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的經(jīng)驗教訓(xùn)1、加油既為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)，同時本身的發(fā)展又應(yīng)受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展；2、條塊分割的體制造成專業(yè)發(fā)展的盲目性；3、偏重數(shù)量發(fā)展，導(dǎo)致質(zhì)量下降；（五）市場經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的基本要求1、以社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和公民個人的需要為基本出發(fā)點；2、適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)反展的水平和趨勢，更新、改造原有的專業(yè)，積極扶植邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的新興專業(yè)；3、符合高級人才成長的規(guī)律，以利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為此應(yīng)保持專業(yè)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性。（六）市場經(jīng)濟(jì)條件下專業(yè)設(shè)置與調(diào)整的具體做法1、拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力；2、改變專業(yè)培養(yǎng)的方式；3、在規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時，要避免出現(xiàn)集中傾向。（七）簡答我國專業(yè)設(shè)置存在的問題一是不問社會是否需要，有什么師資、設(shè)備就辦什么專業(yè)的“因神設(shè)廟”；二是為了提高學(xué)校聲譽(yù)，明知社會不需要，也要擴(kuò)大或保持碩士點、博士點和研究生招生人數(shù)；三是追求學(xué)校自我發(fā)展、自我完善，不顧需要與條件，都向“文理滲透”、“理工結(jié)合”靠攏，為了升格、更名，任意擴(kuò)大系科專業(yè)設(shè)置；四是由于教育經(jīng)費按學(xué)生人數(shù)撥發(fā)，學(xué)校不論長、短線專業(yè)，只要多招生就能多得經(jīng)費，盲目擴(kuò)大某些專業(yè)的招生人數(shù)等。人才素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格論述題：包含兩個簡答：一、對21世紀(jì)需要怎樣的人才素質(zhì)？未來社會需要每一個個體積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，勇于迎接時代的挑戰(zhàn)理解道德知識文化品位愛心個性語言身體形象；2、具有合理的知識和能力結(jié)構(gòu)；3、具有競爭意識，效益意識，法律意識和國際意識；4、具有人文精神和道德風(fēng)貌二、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的原則（簡答）1專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致；2培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要實事求是，切記偏高或偏低；3培養(yǎng)要求應(yīng)體現(xiàn)層次、規(guī)格的差異性，切記籠統(tǒng)；4人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國際可比性。第九章高等學(xué)校教學(xué)過程與教學(xué)原則第一節(jié)高等學(xué)校的教學(xué)過程一、教學(xué)過程概述1、（單選）教學(xué)是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。就其靜態(tài)結(jié)構(gòu)而言，它是由教師和學(xué)生，以及教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)媒介構(gòu)成的系統(tǒng)。從它的動態(tài)過程來說，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質(zhì)的過程。（一）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動的過程（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)間接知識的過程（三）教學(xué)過程不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學(xué)生的是結(jié)果、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展的過程。高等學(xué)校教學(xué)的任務(wù)、地位與作用。高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)1、促進(jìn)學(xué)生的知識積累和知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化2、促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展3、培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會主義道德和良好的個性品質(zhì)（二）教學(xué)在高等學(xué)校中的地位與作用教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。三、大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的分析1大學(xué)生學(xué)習(xí)特點的分析：1，獨立性的增強(qiáng)2，學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)3學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng)高等學(xué)校的教學(xué)原則教學(xué)原則的概念教學(xué)原則：依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過程中必須遵守的基本要求。高校教學(xué)原則：根據(jù)高等學(xué)校教育、教學(xué)目的，遵循教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)高校教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。制定教學(xué)原則的主要依據(jù)是什么？（多選或簡答）制定教學(xué)原則的主要依據(jù)：1，必需依據(jù)教學(xué)過程的規(guī)律2，教與學(xué)的相互促進(jìn)和相互制約關(guān)系決定了教學(xué)工作的任何要求必需考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點3，教學(xué)原則的確立必須與高等學(xué)校的基本任務(wù)相聯(lián)系，必須符合高等學(xué)校的教學(xué)特點。大學(xué)教學(xué)原則及其體系（每一點都可能是簡答）大學(xué)教學(xué)原則：1，科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則2，傳授知識與培養(yǎng)能力統(tǒng)一的原則3，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動相結(jié)合的原則4，面向主體與因材施教相結(jié)合的原則5，理論與實踐相結(jié)合的原則1，科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則要求教師應(yīng)做到哪些？要求教師在傳授科學(xué)知識的同時，傳播科學(xué)的思想和價值觀念，教師應(yīng)做到：不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平；努力提高自己的思想水平，充分認(rèn)識到自己的一言一行對學(xué)生的潛移默化作用；2，傳授知識與培養(yǎng)能力統(tǒng)一的原則，要做到知識積累與促進(jìn)能力發(fā)展兩方面的相互促進(jìn)，教師應(yīng)注意以下幾方面：第一，在教學(xué)中注意使學(xué)生的全部認(rèn)識能力都積極地調(diào)動起來，是學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等都處于積極的狀態(tài)。第二，要充分挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。第三，經(jīng)常組織學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上展開討論，促進(jìn)學(xué)生獨立獲得知識能力的發(fā)展，幫助學(xué)生逐步形成科學(xué)評價他人的能力第四，改變目前的考試方法，要注意考出學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，同時也要兼顧學(xué)生自學(xué)、動手等方面的發(fā)展。3，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動相結(jié)合的原則（09年已經(jīng)考過）在教學(xué)過程中要將教師的主導(dǎo)作用于學(xué)生的積極主動性緊密結(jié)合起來：充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要主動加以引導(dǎo)，進(jìn)行有效的組織。善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，從而不斷激發(fā)他們的事業(yè)心和進(jìn)取心。4，面向主體與因材施教相結(jié)合的原則（有可能考）這一原則要求教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾個方面：第一，在教學(xué)只讀書要提供更多的選修課程，讓學(xué)生選擇，發(fā)揮各自的特長。第二，堅決按照大綱的要求和大多數(shù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行教學(xué)。第三，了解不同學(xué)生的特點，通過各種途徑有針對性地幫助學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和形成有個性特點的智力結(jié)構(gòu)第四，利用選修課程，開拓學(xué)生視野第五，幫助學(xué)習(xí)上暫時有困難的學(xué)生5，理論與實踐相結(jié)合的原則這一原則要求教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下兩個方面：第一，充分認(rèn)識實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位，根據(jù)本門學(xué)科的特點，通過學(xué)習(xí)、實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)安排學(xué)生參加必要的實踐活動。第二，注意把各種實踐性的教學(xué)活動與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，使實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)成為運用和檢驗理論學(xué)習(xí)，加深理解理論知識的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)原則體系的最優(yōu)化（可能出論述）教學(xué)是在一定的時間和空間展開的，教學(xué)質(zhì)量的提高有賴于整個教學(xué)過程和教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)的改進(jìn)，也有賴于參與教學(xué)的每一位成員的努力。教書與育人相一致，傳授知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一兩原則是為全面實現(xiàn)教學(xué)過程三個緊密聯(lián)系的基本任務(wù)而提出的原則，忽視其中任何一條原則就有可能造成學(xué)生的片面發(fā)展，影響人才的質(zhì)量。教師引導(dǎo)和學(xué)生探索相結(jié)合，面向群體與注重個體相結(jié)合兩原則是為了充分調(diào)動參與教學(xué)過程全部成員的積極性而提出來的，這兩條原則不僅要求教師有教的積極性，而且學(xué)生要有學(xué)的主動性；不僅要求有特殊學(xué)生的積極性，而且要求與一般學(xué)生的積極性，掌握一般理論與注重實際應(yīng)用的原則則是貫穿于學(xué)習(xí)認(rèn)識活動始終的原則，理論知識要運用于實踐，實際知識要上升到理論，經(jīng)過這一循環(huán)往復(fù)的過程，學(xué)生的認(rèn)識逐漸深化，這五條原則貫穿于同一過程中，彼此相互補(bǔ)充，只有全面考慮，妥善安排，靈活運用，才能取得最有效果。第十章高等學(xué)校的課程體系和教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的組合1（單選）、從分科型或綜合型的觀點來看，可以分為學(xué)科并列課程和核心課程。（單選）從層次結(jié)構(gòu)上看，可將課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)專業(yè)課程。（單選）從選課形式上看，可講課程分為必修課程、限選課程和選修課程。優(yōu)化課程體系就是從目標(biāo)出發(fā)調(diào)整各方面的比例，并以最后是否達(dá)到目標(biāo)要求作為衡量的標(biāo)志。第二節(jié)教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教材1、高校專業(yè)教學(xué)計劃：按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會對某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)計劃可以按學(xué)年制和學(xué)分制來編制教學(xué)大綱：以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。分為說明，本文和附錄三個部分。3、編制教學(xué)大綱的原則：（1）明確的目的性（2）前沿性（3）思想性（4）啟迪性（5）教學(xué)適用性。三、教材建設(shè)教材：也稱教科書，是教學(xué)的主要依據(jù)，它是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍，是教學(xué)大綱的具體化。2、、大學(xué)教材的基本特點（多選）：1，教材是從一般書籍中分化出來教學(xué)服務(wù)的專用書籍，不僅要為教師服務(wù)，同時也要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨立鉆研；2，教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史，不但要反映科學(xué)知識與結(jié)論，還要反映知識獲得的過程；3，教材能反映與學(xué)科有關(guān)的，從生產(chǎn)與社會中提煉出來的實際問題，并能有創(chuàng)見性、針對性和科學(xué)性；4，具體、生動、圖文并茂，配以揀選的插圖、照片、圖表，便于學(xué)生學(xué)習(xí)5，統(tǒng)籌安排，綜合平衡。第三節(jié)課程建設(shè)簡答：課程建設(shè)的準(zhǔn)則和目標(biāo)1、必須具有富有特色的教學(xué)大綱2、有合適的教材3具有完全的教學(xué)資料4有科學(xué)的考核手段5擁有結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)工作梯隊6有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法，并能取得一定效果7擁有比較先進(jìn)的能滿足教學(xué)要求的教學(xué)手段和實驗設(shè)施。第十一章高等學(xué)校教學(xué)的組織與教學(xué)方法1、教學(xué)組織形式：（個別教學(xué)制和班級教學(xué)制）2、教學(xué)組織形式：簡稱教學(xué)形式，是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的一種利于教學(xué)活動開展的組織結(jié)構(gòu)3、個別教學(xué)制：有教師分別，逐個地集中在一處的學(xué)生進(jìn)行個別傳授與指導(dǎo)的一種教學(xué)組織形式。優(yōu)點：有利于教師在教學(xué)中因材施教，并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。缺點：教師教學(xué)效率低，相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果差是個別教學(xué)制最大的缺點。4、班級授課制（集體教學(xué)制）是教師根據(jù)各門學(xué)科的教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和固定的教學(xué)時間表，面對由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。有夸美紐斯最先提出理論說明。5、班級授課制的發(fā)展趨勢？1教學(xué)活動展開的小規(guī)模化，2教學(xué)活動展開的時間間隔上的短學(xué)程化，3教學(xué)活動的場所呈非課堂化和多樣化。6、班級授課制最先是由捷克教育家夸美紐斯在其《大學(xué)論》中作了理論上的系統(tǒng)闡述。我國，1862年創(chuàng)辦了京師同文館開始采用班級授課制。1901年清政府宣布廢科舉、興學(xué)堂、班級授課制逐漸在我學(xué)生個性的充分發(fā)展，并有利于學(xué)科之間的滲透和新興學(xué)科、邊緣學(xué)科的發(fā)展。與學(xué)年制相比，學(xué)分制的最大優(yōu)點在于靈活性強(qiáng)，但容易造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的散亂及出現(xiàn)教學(xué)秩序混亂，教學(xué)資源浪費等現(xiàn)象。備課：基本要求，備大綱和教材，2備學(xué)生3備方法4備自己。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：備課，上課，課后總結(jié)簡答：畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計的目的1鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識2使學(xué)生受到工作、研究能力的綜合訓(xùn)練3培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。概念：學(xué)年制按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度。、學(xué)分制：是衡量某一種教學(xué)過程對完成學(xué)位要求所做貢獻(xiàn)的一種管理方法，也就是計算學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程或?qū)W習(xí)份量的一種方法、手段或尺度。學(xué)分制特點：1允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)根據(jù)各自的基礎(chǔ)、、特長、興趣選修一些課程，以求在本專業(yè)內(nèi)選擇不同的發(fā)展和專攻方向2它要求學(xué)校和教師能夠開出大量的進(jìn)修課，有利于充分調(diào)動教師的積極性，教師的見解、研究的新成果也可以及時地反映到教學(xué)中來，3它允許學(xué)生跨專業(yè)、跨系統(tǒng)選修課程，特點就是靈活性好。缺點是容易造成教學(xué)秩序混亂和教學(xué)資源的浪費。簡答：實行學(xué)分制對我國高校改革的現(xiàn)實意義一是有利于促進(jìn)高校教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，充分貫徹因材施教的教學(xué)原則，二是有利于高校的人才培養(yǎng)主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的靈活性和機(jī)動性，三是有利于人才的全面發(fā)展和個性發(fā)展，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，四是有利于促進(jìn)高校教學(xué)改革的不斷深化，促進(jìn)高校教學(xué)組織形式的變化和新課程的不斷增加，推動教學(xué)管理制度的改革。簡答：完善學(xué)分制過程中應(yīng)注意哪些基本問題？一是必須在如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要上做文章。二是學(xué)分制改革必須與高等教育管理體制改革的深入發(fā)展向適應(yīng)，逐步建立校際間相互承認(rèn)學(xué)分的制度和按學(xué)分收費的制度等，三是完善學(xué)分制必須與其他教學(xué)改革向配套，逐步建立學(xué)分制與主副修制，雙主修制，雙學(xué)位制及工資交替等教學(xué)制度相結(jié)合的教學(xué)管理制度。第二節(jié)教學(xué)方法1、高校教學(xué)方法的主要特點包括三方面：（多選）（一）、由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f（二）、教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級的升高而遞增。（三）、教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合1、高校教學(xué)方法分三類：1，講授法；通過教師的口頭語言表達(dá)、講解、講演等形式系統(tǒng)地向形式傳授知識的方法。2，討論法；以加深對所學(xué)內(nèi)容認(rèn)識、辨明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識的教學(xué)方法3，自學(xué)指導(dǎo)法2、自學(xué)指導(dǎo)法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)教材和參考資料，以及進(jìn)行試驗并通過思考和研究而獲得知識、掌握技能的一種方法。42.大學(xué)教學(xué)方法的改革趨勢：1，指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式；2，功能上由教給學(xué)生知識向教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變3，教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。簡答論述：選擇和使用教學(xué)方法、教學(xué)手段時應(yīng)遵循的依據(jù)1遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則。2高等學(xué)校教學(xué)的目的和任務(wù)3注意符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年級差異和專業(yè)特點4充分利用教學(xué)條件。第三節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)概念：計算機(jī)輔助教學(xué)教師將計算機(jī)用作媒體，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過與計算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，CAI智能教學(xué)系統(tǒng)是以學(xué)生為中心、計算機(jī)為媒介、利用計算機(jī)模擬教學(xué)專家的思維過程，形成的開放式人機(jī)交互系統(tǒng)。1、近代直觀性教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，包括看圖、演示模型、標(biāo)本、參觀等各種教學(xué)手段在內(nèi)的直觀教育技術(shù)開始為近代學(xué)校教育和教育局所推崇，2.教育技術(shù)：就是分析問題，并對解決問題的方法進(jìn)行設(shè)計、實施、評價和管理的一個綜合完整的過程，它涉及人員、程序、思想、設(shè)備和組織等各個方面，與人的學(xué)習(xí)的所有方面都有關(guān)系。3.教育技術(shù)的領(lǐng)域包括四個方面：1，學(xué)習(xí)者；2，學(xué)習(xí)資源；3，教育開發(fā)職能；4，教育管理職能4.教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用（多選）：1，對教育決策的影響；2，對教學(xué)模式的影響，3、對高等教育、高校教學(xué)發(fā)展的影響5.傳統(tǒng)教學(xué)媒體應(yīng)用原則：1，目的性原則；2，媒體選擇與組合的最優(yōu)化原則對傳統(tǒng)教學(xué)媒體一般按照其物理原理做如下分類：光學(xué)媒體；音響媒體、聲像媒體、綜合媒體。6、計算機(jī)在高校教學(xué)中的應(yīng)用A、計算機(jī)輔助教學(xué)與智能教學(xué)系統(tǒng)B多媒體技術(shù)與多媒體教學(xué)法智能教學(xué)系統(tǒng)是在計算機(jī)輔助教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的新的綜合教育技術(shù)。它是以學(xué)生為中心，以計算機(jī)為媒介，利用計算機(jī)模擬教學(xué)專家的思維過程，形成的開放式人機(jī)交互系統(tǒng)。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的知識儲存、傳播和提取方式，具有豐富的表現(xiàn)力，交互性強(qiáng)，共享性好，知識組織形式更加，利于知識同化等特點。第四節(jié)教學(xué)測量和教學(xué)評價事實判斷：是對事物、現(xiàn)象的現(xiàn)狀、屬性與規(guī)律的客觀描述。價值判斷：是在事實判斷的基礎(chǔ)上，根據(jù)評價人的目的，目標(biāo)，需要和期望對客觀事實作出判斷。教學(xué)評價從本質(zhì)上說是一種價值判斷活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的火潛在的價值作出判斷的過程。形成性評價，是通過診斷教育信息，為正在進(jìn)行的教育活動提供反饋信息，以促進(jìn)實踐中正在進(jìn)行的教育活動質(zhì)量的評價。總結(jié)性評價是在進(jìn)行活動發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷。美國教育家盧姆等人提出將教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，及認(rèn)知領(lǐng)域，情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域提出六個層次的分類目標(biāo)：認(rèn)知，理解，應(yīng)用，分析，綜合和評價。評價不是目的，而只是現(xiàn)實目的的手段，不是為了評價而評價，必須抓緊提高教學(xué)質(zhì)量這一目的，為了實現(xiàn)這一目的，必須將兩類評價有機(jī)地結(jié)合起來。按評價對象來分，可將教學(xué)評價分為學(xué)校的辦學(xué)水平、專業(yè)水平、課程評價以及學(xué)生學(xué)業(yè)評價和教師評價四個層面。學(xué)生評價是對學(xué)生個體學(xué)業(yè)進(jìn)展和行為變化的評價。簡答：三、教師教學(xué)活動評價使用教學(xué)活動評價法，1首先要建立教學(xué)評價的指標(biāo)體系。一般認(rèn)為，教師教學(xué)活動的評價準(zhǔn)則包括：教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，以及教學(xué)的時間效果。2評價的準(zhǔn)則確定以后，會同專家和同行，確定權(quán)重，即根據(jù)各準(zhǔn)則在教學(xué)質(zhì)量評價中的地位和作用，用數(shù)量標(biāo)明其地位和作用。3為了科學(xué)評價教師的教學(xué)質(zhì)量，評價方法的研究也很重要。采用什么方法要看評價的具體內(nèi)容。同行評價為主，學(xué)生評價為輔。第十二章高等學(xué)?？茖W(xué)研究與技術(shù)開發(fā)第一節(jié)高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用一.高等學(xué)?？茖W(xué)研究的地位與作用（論述或簡答）：1，教學(xué)與科研結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀規(guī)律；2，科研是提高師資水平的基本途徑；3，科研是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力的重要手段；4，科研是發(fā)展新學(xué)科的基礎(chǔ)；5，科研是學(xué)校直接為社會服務(wù)的重要渠道。6科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件。簡答：科研提高師資水平的基本途徑有哪些？1，跟蹤學(xué)科發(fā)展，及時掌握最新發(fā)展動向，了解本學(xué)科在國內(nèi)外發(fā)展趨勢，使講課有豐富的內(nèi)容，能在講解基本原理和方法的同時，指出尚未解決的問題，介紹學(xué)術(shù)動態(tài)和研究方法，以開拓學(xué)術(shù)視野，使教學(xué)水平更高。2由于親身參加科研，更好了解社會需求，明確所教課程在實際社會生活中的作用，從而使講課能夠緊密聯(lián)系實際。3大學(xué)教學(xué)很強(qiáng)調(diào)教師講課中的信息量，要求講科學(xué)的最新成果，講教師的科學(xué)思想和創(chuàng)見，展望學(xué)科前景，指出尚存在的問題。第二節(jié)高等學(xué)?？蒲械奶攸c和原則一、高等學(xué)?？蒲械奶攸c（多選）1、高等學(xué)?？蒲械奶攸c：1，高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，適合進(jìn)行重大、綜合性強(qiáng)的研究課題；2，科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充足；3，高校是開展基礎(chǔ)研究的重要基地；4，信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快的掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對