小學語文如何營造課堂氛圍

小學語文如何營造課堂氣氛小學語文如何營造課堂氣氛一、教師教學需要具備藝術(shù)性、親和力教師教學的藝術(shù)性表達在于教學過程中為獲得良好的教學效果而應(yīng)用的教學技巧，即采用科學的教學方法實施教學。一節(jié)課能否有效率的進行，影響的因素較多，但教師是主要的因素。所以，教師應(yīng)該做到思想解放，將傳統(tǒng)的教師講、學生聽的落后教育觀念轉(zhuǎn)變，為學生打造積極的、和諧的、寬松的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍里獲得更多的知識。此外，教師需要具有良好的親和力，才能增加師生之間的距離。首先，教師要以微笑的態(tài)度面對每一位學生。面帶微笑可以將學生對于教師的懼怕感、距離感有效消除，從而推動課堂氣氛的輕松活躍;其次，教師要學會傾聽。充分的給予每一位學生尊重以及關(guān)愛。通過積極的互動交流，以平等身份面對學生，得到學生的信任，建立良好的師生關(guān)系，有利于推動良好的課堂氣氛的營造。二、創(chuàng)立教學情境，激發(fā)課堂氣氛小學生的最主要特點就是好動、好奇心重。由于傳統(tǒng)的教學方式導(dǎo)致課堂氣氛較為沉悶，學生在被動的情況下經(jīng)受知識，所以語文教學效果不盡理想。為適應(yīng)當前教育的開展潮流，教學期間教師要充分的把握住小學生的心理特點，通過創(chuàng)立教學情境，將課堂氣氛活躍以挖掘，以激起學生的好奇心和探究欲。⑵用精心的設(shè)計去激發(fā)學生求知的欲望。教師不僅要在上課之始創(chuàng)設(shè)教學情境，揭示教學矛盾，激發(fā)學生探究的興趣，并且還應(yīng)在課堂教學整個過程中精心設(shè)計問題情境，讓學生始終處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，始終保持一種緊張的、積極主動地探究新知的狀態(tài)。2、調(diào)整學生最正確心態(tài)。我們知道，任何學習過程都伴隨著復(fù)雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學生學習的表現(xiàn)與效果會截然不同。當學生處于最正確的心態(tài)時，課堂教學氣氛就會熱烈而愉悅。因此，小學語文教師應(yīng)該注意以下兩點：(1)在小學語文課堂教學中，教師要注意讓不同的學生都有成功的機會，讓不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅和收獲的滿足，進而形成一種樂于學習的最正確心態(tài)。⑵讓教師帶著微笑參與整個教學活動。微笑是溝通師生感情的最好途徑，它可以征服每個學生的心靈。當學生上課不注意聽講、思想出現(xiàn)波動時，教師的微笑會讓學生馬上意識到自己的錯誤，也會讓學生看到自己能到達的目標。怎樣創(chuàng)立小學語文課堂氛E一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛教態(tài)是教師講課時的情緒的外在表現(xiàn)，比方，教學心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學的一種重要扶助手段。學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容〃，并且還會通過教師10的教態(tài)而“觀其色〃。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學氣氛，學生在無形中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當教師走進教室的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式往往會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學生，按時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：一是用微笑面對學生。二是給予學生鼓勵。三是多給學生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了〃"你真棒〃等，教師還可獎勵學生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。二、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產(chǎn)生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。三、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營造民主和諧的語文課堂氣氛在語文教學中，老師和學生的關(guān)系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭"打〃出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色11的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在語文教學中，教師要破除“師道尊嚴〃，變強調(diào)學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān)系。變傳統(tǒng)教學中的專制型或權(quán)威型為合作型或伙伴型關(guān)系。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實現(xiàn)民主對話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風細雨式的良好師生關(guān)系氣氛。在語文教學中，教師要樹立學生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿激情感染學生，以精湛的教學藝術(shù)吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。只有改善了語文教學中師生不和諧的關(guān)系，才能翻開學生情感的閥門，形成良好心理氣氛，調(diào)動其參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現(xiàn)語文教學改革目標。四、自由選擇的作業(yè)形式課堂氣氛我清醒認識到：不管是何種作業(yè)形式，過量的作業(yè)或罰抄、罰寫，只會使學生不堪重負，挫傷其學習積極性，進而產(chǎn)生反感和厭學情緒，最終使得課堂生態(tài)被破壞，教學環(huán)境被人為地惡化。不同層次的學生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績好的學生因覺得簡單無必要而厭做，成績差的學生因覺得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生沒能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氣氛也就沒有了。教師應(yīng)當根據(jù)不同層次學生的特點，變強制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè),根據(jù)所授內(nèi)容在一定范疇內(nèi)，指定一些分量或難度有所不同的題目由12學生自由選做。這樣，可使學生在不感到負擔的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動其積極性、自覺性和主動性。對于成績好的學生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習，以拓寬加深其知識結(jié)構(gòu);對于中低層次學生，在推薦作業(yè)之前，教師需精選一些示范題進行講解，做些必要指導(dǎo)。從實際操作層面來講，要求學生所做的看、聽、說、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學生也因其“軟〃而“欺軟〃。理想的做法是:引導(dǎo)他們自覺而又興趣盎然地去聽、說、讀;可以通過自由組合、自由改編所學并上臺表演來鼓勵學生主動交際、交流;通過讓學生復(fù)述課文來使他們靈活運用課本中出現(xiàn)的語言點并培養(yǎng)語感。進而激發(fā)學生的學習興趣，更可變“要我學〃為“我要學〃，營造出良好的課堂學習氣氛。五、民主的評價方式的課堂氣氛1、讓學生在充分準備的基礎(chǔ)上經(jīng)受評價教是為了學，學是為了學會，學會是為了會學。學生的準備過程實際就是學一學會一會學過程。2、把評價權(quán)力交給學生，使其主宰自己例如，在考核學生的〃聽、說〃能力時，可從教師作為主考官，學生經(jīng)受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己充當評委給自己和同學評份,教師只是作為指導(dǎo)者和觀眾;在進行“聽寫、默寫〃檢查或“寫作能力〃考核時，可讓學生間互相批改打分，教師只是在學生評價后，有目的13抽查幾本，了解情況;在日常測驗時，教師甚至可采用〃免監(jiān)考〃方式。教師的充分信任，必然會得到學生的回報。這種民主的評價方式更會增加師生間的信任感，并能夠使學生在輕松的環(huán)境下充分地展現(xiàn)自己,發(fā)揮出應(yīng)有水平。3、評價標準要多樣化、層次化傳統(tǒng)的評價標準是由教師制定，以教師的理解為主體，事實上，世界是多樣化的，學生的語言水平是參差不齊的。唯一標準不僅限制了學生的創(chuàng)造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學生根據(jù)自己的理解和掌握的情況來評價自己或同伴的學習，表達出評價標準的多樣化、層次化，有利于學生在學習過程中學會自我教育、自我評價。這種多樣化、層次化的評價標準為學生個性開展提供了良好的民主氛圍。他們會在和諧輕松的學習環(huán)境中矯正自我行為，進而最終到達會學的教學目標。14起來，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在進行漢語拼音的講授中，教學內(nèi)容可以動物發(fā)音、小游戲等方式教學，讓學生參與到學習中，建立起濃厚的學習興趣，打造良好的課堂氣氛。三、多媒體扶助教學，調(diào)動課堂氣氛伴隨科技的開展，在教學期間應(yīng)用多媒體已經(jīng)成為重要的要素以及環(huán)節(jié)。應(yīng)用多媒體過程中，其以圖片、聲音、動畫等形式，給學生帶來更直接、直觀、生動和新鮮的感受，具有較強的吸引力。所以于小學語文教學期間應(yīng)用多媒體扶助教學，可以營造領(lǐng)好的課堂氣氛。例如，在學習《萬里長城》時，為了直觀的讓學生得到萬里長城的宏偉和美景，教師可以播放幻燈片，被配以背景音樂，以聲形共同展示的方式感染學生，提升學習的注意力，并充分地調(diào)動學生的學習積極性以及興趣，喜歡上學習語文。同時，也可以有效的促進教學效果和質(zhì)量的晉升。四、提升學生于課堂教學中的主體地位在課堂教學中，教學主體是學生，所以遵循此原那么要想營造良好的課堂氣氛就要充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生真正的融入到課堂。因此，教師需要確定對于課堂教學的目的除了讓學生獲得和掌握知識之外，更應(yīng)該培養(yǎng)學生了解知識開展的過程的能力，從而為之后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。于課堂上積極的引導(dǎo)學生，做到〃有啟有發(fā)〃，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，從而配合教師共同建立良好的課堂氣氛。五、教學期間巧妙的創(chuàng)設(shè)懸念問題傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當下教育的開展方向，而且由于傳統(tǒng)教學方式導(dǎo)致的課堂氣氛寂靜、學生學習狀態(tài)缺少生氣也大大影響了教學質(zhì)量的晉升。在缺少互動的情況下，極容易導(dǎo)致學生注意力不集中，從而不愿意參與到學習中來，所以課堂的氣氛總以教師為主導(dǎo)。為了防止今后的語文教學工作中出現(xiàn)此種情況，教師在進行創(chuàng)立教學情境期間，不僅需要具有樂趣性激發(fā)學生的學習興趣,同時也要具有一定的挑戰(zhàn)性，可以通過設(shè)置懸念來進行教學。在這種環(huán)境下，可以將學生自主的學習積極性調(diào)動，讓其愿意參與到課堂學習中，積極的探索問題，在此期間也能夠?qū)⒄n堂氣氛由單純的教師主導(dǎo)形式裝變?yōu)閹熒餐瑺I造的課堂氣氛，并帶動活躍性。在進行創(chuàng)設(shè)懸念期間，以教學的問題和目標作為依據(jù)，推動學生主動的思考問題，通過互動討論的形式進行尋找答案。而且通過回答問題，也培養(yǎng)了學生大膽發(fā)言的能力，充分的建立起創(chuàng)新思維，帶給學生更多的靈感，因此，有助于良好課堂氣氛的營造。六、評價方式多元化在小學語文教學中，教師對學生的贊賞可以推動學生學習樂趣的建立，在感受到成功的喜悅中提升學習的效果。評價方式的多元化,也能夠在晉升教學質(zhì)量的同時，促進良好課堂氣氛的建立。在此期間,評價方式的多元化囊括評價標準、評價語言等方面。教學過程中，教師要教學生于學習期間進行自我教育以及自我評價，而且把自評權(quán)以及互評權(quán)交還給學生，讓學生了解到他們的主體地位意識;而且小學生的好勝心理較強，因此教師要在言語上進行適當?shù)募睢Ｍㄟ^贊賞提升了學生的學習興趣以及創(chuàng)造力，有利于活躍課堂氣氛。小學語文課堂氣氛如何營造一、合理分配課時時間，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用對于小學生來說，由于他們的自主學習能力有限，教師的主導(dǎo)作用便在教學效果中占絕大局部比重。在上課之前，語文教師需要充分地準備教學課件和教學教案，對自己接下來應(yīng)該如何安置上課時間做到心中有數(shù)。本文認為，創(chuàng)作輕松的課堂氣氛是要從引入課堂內(nèi)容做起的。在上正式內(nèi)容之前，就要盡量讓學生體會到語言的魅力，體會到這一堂課所講內(nèi)容的非常性，感受精致的語言文化，才能讓學生集中注意力，聽老師講解正文知識。比方說，當老師采用“設(shè)置懸念〃的手法開展教學內(nèi)容時，就可以在剛上課的時候就調(diào)動起學生的好奇心，引發(fā)他們對接下來講的內(nèi)容的推理和興趣。當學生有了學習的自主性和能動性以后，他們就能很快地進入積極的學習狀態(tài)，整個課堂的學習氣氛也不再顯得死氣沉沉，學習效果和學習效率也能充分展現(xiàn)出來。其次，既然教師是作為營造小學語文課堂氣氛的主要人物，其自身的知識體系和情感表達就必須得到擴充和培養(yǎng)。如果一個老師在上課的時候顯得過于嚴肅，只要學生回答錯誤就給予嚴厲地批評的話，課堂氣氛恐怕只能用緊張和壓迫二詞形容。本文認為，對于小學生來說，教師需要更多地給予他們贊美和鼓勵，老師簡單的一句贊美或者表揚都能對他們起到意想不到的效果。學生會為了回應(yīng)老師的期待而更努力地學習，在課堂上更積極地配合老師。這樣的良性循環(huán)會大大地活躍課堂氣氛，增進學生學習的動力和熱情,確保一定的教學質(zhì)量。二、采用現(xiàn)代化教學設(shè)施，利用圖文并茂形式增強學生對所學知識的認識如同音樂課需要各種音樂器材、體育課需要多種體育器材一樣，隨著科學技術(shù)的不斷開展，語文課程的教學也需要一定多媒體教學設(shè)施的支撐。目前，我國大多數(shù)城市的初中、高中學校已經(jīng)基本配備了多媒體教學設(shè)備。但是，局部地區(qū)卻沒有給小學學校安置良好的學習環(huán)境，基本還是遵照傳統(tǒng)的板書教學。本文認為，小學教育作為所有兒童的基礎(chǔ)教育，需要盡力改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學方法，爭取采用現(xiàn)代化教學設(shè)施，利用圖文并茂形式激起學生學習興趣，增強學生對所學知識的認識。小學生的好奇心是特別重的，他們在青少年時期一直都保持著對未知事物的探索之心，新鮮事物更能引發(fā)他們的學習興趣。多媒體教學不僅可以擴充書本上的知識，給學生帶來更深度的理解，并且在語文教學營造良好的課堂教學氣氛上，有著其他手法不可比較的作用。比方說在上《地震中的父與子》一文時，對于沒有經(jīng)歷過、沒有看過地震發(fā)生時慘狀的學生來說，是很難理解文章中父親與兒子深厚的感情的，更難理解兒子選擇“讓別的同學先出去〃的這種無私奉獻的精神。因此，我們可以提前一些關(guān)于地震的電影片段和資料，在上課前給學生播放一些視頻，讓學生直觀地感受到當時的場景。還可以收集一些預(yù)防地震的措施，然后在課后教授給學生，讓他們得到超乎書本的、實際有用的知識?，F(xiàn)代化設(shè)施與多媒體教學方式讓課文內(nèi)容變得更加容易理解和掌握，而且可以營造出輕松的課堂氣氛，增進學生對語文學習的興趣。三、設(shè)計情景小游戲，增進師生互動次數(shù)我國在語文方面的傳統(tǒng)教學是以“老師上課、學生聽課〃這樣單方面的傳授方式為主，而且?guī)资耆缫蝗盏夭捎靡粯拥慕虒W大綱和教學內(nèi)容，即使有時會有一些"課堂提問〃的師生互動方式，但對于營造輕松的課堂氣氛來說，并沒有起到太大的作用。因此，對于正處于比較愛玩的時期的小學生來說，綜合課堂教學內(nèi)容，設(shè)計一些情景小游戲，是最能使學生全身心地投入到課堂教學的一種方式。學生的學習內(nèi)容不應(yīng)該再局限于課本，老師的教學重點也不應(yīng)該再局限于單純地講解知識，當今的語文教育更注重于語文實際技能的應(yīng)用。因此，適當設(shè)計一些可以加強學生語言應(yīng)用能力的游戲，比方說在上《圓明園的毀滅》這篇文章時，可以提前給學生布置預(yù)習課文的作業(yè)，然后在課堂上找同學有感情地朗讀課文，到達營造輕松課堂氣氛的效果。除此之外，還可以采用表演課文中某些片段、學生提問老師回答、學生搶答等方式到達目的。這些小游戲不僅可以增進師生互動次數(shù)，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，并且可以更好地營造輕松的語言學習氣氛,而且充分給學生表現(xiàn)自己的機會，更有利于課堂教學。四、不再以考試作為單一的考察方法，建立科學的教學考核體

現(xiàn)如今，由于傳統(tǒng)的考核體系過于單一，小學學校的學生在語文的學習過程中越來越只關(guān)注分數(shù)高低，而忽視了對語言能力的實際應(yīng)用。因此，建立科學的考核體系，逐漸地不再以考試作為單一的考核方式，增進一些語言實際應(yīng)用方面的考核工程，以便能夠更多地付與學生參與語文學習和活動的機會，也許能取得出其不意的效果。通過問卷調(diào)查結(jié)果得出，多數(shù)家長都認為只注重“考試〃的考核方式會對學生的成長造成一定偏差，他們更傾向于"理論與實踐〃相結(jié)合的考核法。他們認為這樣一種方法更能激起學生學習熱情與好勝心,進而提升學生的學習效率，使其表現(xiàn)變得更為積極和自信。而且，一些課堂上的語言訓練考核工程也有利于增強班級競技氣氛，讓學生把學習的主動性與課堂內(nèi)容結(jié)合到一起，真正地做到在學習中收獲快樂。怎么營造小學語文課堂一、積極營造主動活躍的語文課堂氣氛怎么營造小學語文課堂在小學語文教學中，教師要努力轉(zhuǎn)變學生的學習方式，積極調(diào)動學生的學習興趣。我們知道，在小學語文課堂教學中，運用多媒體進行扶助教學，能夠把圖像、聲音、游戲、動畫等直觀、生動地呈現(xiàn)給學生，能夠有效提升語文課堂教學效率。例如，在《翠鳥》一文的教學中，為了使學生更加直觀、更加形象地了解翠鳥的外形、顏色、動作以及生活習性等特點，教師把這些做成幻燈片，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，也大大提高了語文課堂教學效率。教師優(yōu)美的語言，是營造語文課堂教學氣氛最直接、最有效的途徑。因此，教師在語文教學中，要通過講故事、談軼事、說典故等形式來吸引學生，并把學生真正引入語文教學情境。二、積極營造民主和諧的語文課堂氣氛在小學語文課堂教學中，師生關(guān)系是否融洽，決定著語文課堂教學氣氛是否和諧。融洽的師生關(guān)系不是靠鐵的紀律來維系的，它依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系的建立。因此，在小學語文課堂教學中，教師要積極建立民主平等的師生關(guān)系，變權(quán)威型為合作型或伙伴型的師生關(guān)系。在小學語文教學中,教師不僅要尊重學生人格，更要尊重學生權(quán)利，努力營造民主氣氛,實現(xiàn)民主交流、民主對話，構(gòu)建一種平等、協(xié)商、和諧的師生關(guān)系。在小學語文課堂教學中，教師要因材施教，要以自身的魅力來感召學生，要以淵博的知識來激發(fā)學生，要以完美的教學藝術(shù)來吸引學生,在和諧的教學氣氛中重塑教師的良好形象，最終實現(xiàn)小學語文教學改革的目標。三、積極營造凸顯教師主