《搭石》第二課時教案通用十五篇

《搭石》第二課時教案通用十五篇篇1：搭石第二課時教案【設計內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級下冊21課《搭石》第二課時?！驹O計理念】針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的‘導讀、練讀、評讀、賞讀’的教學模式，重視學生對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，利用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。【年段目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀;2.能聯(lián)系上下文體會關鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。3.初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自身的閱讀感受?！颈菊n目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。3.積累文中喜歡的句子?！窘虒W重點】讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。【教學難點】學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。【教學過程】一.復習舊知，導入新課(一)激趣導入：(課前聽歡快的音樂)師：快樂的心情你準備好了嗎?帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(課件配樂，師旁述)同學們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。(二)復習舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石?(設計意圖：通過創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習課文的欲望;復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。)二.認識搭石，尋找美(一)如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?(脫鞋綰褲)理解“綰”。(二)一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么?再讀什么是搭石。(三)讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象?生自由答。(四)你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。生：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?師隨機板書)。(設計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統(tǒng)領全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。)三.重點精讀，品味美師：搭石是怎樣的一道風景呢?咱們按課文的敘述順序來交流交流。(一)品味“擺搭石”的美1.你覺得這句美，美在哪?生自由談自身感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。2.(出示關鍵詞)感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關鍵詞，生接句讀。3.當老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢?指名說。4.多么淳樸善良的老人啊，他不但這樣想著，還這樣做著：(課件出示句子)他首先()，接著()，然后()，他深情地()，仿佛()。5.你從老人的身上感悟到了什么呢?指名說：奉獻美(隨機板書：奉獻美)6.想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧!(師帶生讀)(二)品味“走搭石”的美1.一行人走搭石(1)指導讀準“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。(2)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生自由說。(隨機板書：協(xié)調(diào)美)(3)理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。(4)“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。(5)指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。(6)推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風景。2.兩個人面對面走搭石師：用自身喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。(1)你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?生各抒己見。(2)重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都有謙讓的美德。(隨機板書：謙讓美)(3)請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。(4)分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。3.青年人和老人走搭石(1)“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢?生答。引導多讀此句，說說哪個詞打動了你?(2)師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。(3)體會“理所當然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風景。(隨機板書：助人美)(三)展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。(四)學習最后一個自然段1.過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊!這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構成了一幅美妙的畫卷!讓我們讀讀課文的最后一個自然段。2.在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。3.總的感悟搭石默默無語的奉獻美。(隨機板書：愛)(設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。)四.拓展延伸，聯(lián)系生活師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎?你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢?(生自由說自身發(fā)現(xiàn)的生活中的美。)(設計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯(lián)系自身的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。)五.總結(jié)全文，升華情感師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好!(設計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學生的情感得到感染，得到升華。)六.作業(yè)布置小練筆：寫寫自身發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。(設計意圖：讀寫結(jié)合，讓學生能活學活用，利用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學習利用優(yōu)美的詞句，真正起到訓練學生語言文字的作用，彰顯語文特色。)篇2：搭石第二課時教案教學目標：1.有感情地朗讀課文，感受偉大的人性美。2.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學重、難點：1.體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。2.動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。一.談話導入，構建閱讀背景。1.導入：同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話――出示：(搭石)，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。(小組內(nèi)自由朗讀)。2.明確提出學習目標：(1)有感情地朗讀課文，體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣(3)把自身感受最深的寫成一個片段全班交流展示。二.展示學習成果。1.我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去?！边@句話中體會到淳樸鄉(xiāng)風，豐滿人物形象：看見上了年歲的老人還如此善良，我覺得中年人也會這么做，一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。)這真是――淳樸鄉(xiāng)風，代代相傳啊!因此作者深情地寫道――搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道寫滿善良的風景。2.我能從這句話中“每當上工、下工……給人畫一般的美感?！边@是一道布滿和諧的風景。因此作者深情地寫道――搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。3.我能自由讀課文，尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗，是一道風景的句子或段落。4.我能美讀佳句，背誦積累。5.我能從生活中知道哪些事是理所當然的。例如：穿衣服自身穿;一日三餐自身吃;每天自身上學等等。6.我有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?生1：小溪潺潺地流著，人的影子在搖晃。生2：清澈的溪水在蕩漾，倒映在水里的人影在晃動，看不大清楚。生3：我能讀得讓溪水動起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動。三.課外知識拓展延伸。師：欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面，相信同學們的心里一定播下了美的種子。1.我收集雕塑大師羅丹的名言：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”2.我能說說身邊平凡事物的美。3.美無處不在，我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來，把“美”留住。4.一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜;一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽;一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那的――：理所當然，而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是――搭石。5.我自創(chuàng)了一首詩：美是潺潺的溪流，滋潤著萬物的成長;美是明媚的陽光，給人以溫暖;美是盛開的鮮花，給人以芳香;美是熊熊的火炬，點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧，去感受生活中無處不在的美吧!6.我也寫了一首小詩，送給大家：溪水潺潺走上故鄉(xiāng)的搭石腳步輕快清波蕩漾…作者劉章也說：生活是泥，我是樹，生活是水，我是魚。師：并不起眼的搭石分布在無名小溪之上，不知為多少人服務過!它們默默地讓人走，讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那的尊老、敬老!以上是小編整理的有關搭石第二課時教案相關內(nèi)容，希望大家喜歡![搭石第二課時教案]篇3：《搭石》第二課時教案【設計內(nèi)容】義務教育課程標準實驗教材小學語文四年級下冊21課《搭石》第二課時?！驹O計理念】針對《搭石》這篇景美、境遠、情深的課文，采用以情境體驗為核心，以朗讀指導為重點的‘導讀、練讀、評讀、賞讀’的教學模式，重視學生對文本的“咬文嚼字”，力求嚼在經(jīng)典之處，利用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關鍵詞語體會畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學習語言文字的方法進行課堂教學，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色?！灸甓文繕恕?.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會默讀；2.能聯(lián)系上下文體會關鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會文章的思想感情。3.初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自身的閱讀感受?！颈菊n目標】1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。3.積累文中喜歡的句子?！窘虒W重點】讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美?！窘虒W難點】學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美?！窘虒W過程】一.復習舊知，導入新課（一）激趣導入：（課前聽歡快的音樂）師：快樂的心情你準備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學們請看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（二）復習舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？（設計意圖：通過創(chuàng)設情境，進一步激發(fā)學生學習課文的欲望；復習舊知，是為了從整體入手，為下面的學習做好鋪墊。）二.認識搭石，尋找美（一）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。（二）一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？再讀什么是搭石。（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。（四）你們說得都不錯，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個描寫搭石很美的句子，找一找。生：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！保◣熾S機板書）。（設計意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學習課文的切入點，切入點找準了就能統(tǒng)領全文，學生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）三.重點精讀，品味美師：搭石是怎樣的一道風景呢？咱們按課文的敘述順序來交流交流。（一）品味“擺搭石”的美1.你覺得這句美，美在哪？生自由談自身感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。2.（出示關鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點的關鍵詞，生接句讀。3.當老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？指名說。4.多么淳樸善良的老人啊，他不但這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。5.你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻美（隨機板書：奉獻美）6.想讀出奉獻美的同學，和老師一起來讀讀吧！（師帶生讀）（二）品味“走搭石”的美1.一行人走搭石1）指導讀準“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。2）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生自由說。（隨機板書：協(xié)調(diào)美）3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點體會“綽”字。5）指名朗讀此句，其余學生閉上眼睛，想象畫面。6）推薦同學朗讀“走搭石”的小詩，師評價總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風景。2.兩個人面對面走搭石師：用自身喜歡的方式讀兩個人面對面走搭石的句子。1）你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？生各抒己見。2）重點體會“讓對方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都有謙讓的美德。（隨機板書：謙讓美）3）請兩位學生上臺模仿走搭石，體驗謙讓美。4）分兩個大組朗讀這幾句話，讀出感情。3.青年人和老人走搭石1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導多讀此句，說說哪個詞打動了你？2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。3）體會“理所當然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風景。（隨機板書：助人美）（三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石……（四）學習最后一個自然段1.過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人??！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個自然段。2.在反復的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。3.總的感悟搭石默默無語的奉獻美。（隨機板書：愛）（設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生抓住重點段、重點詞句反復品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動、師生互動中，學生體會了課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用，也體會到了課文表面寫的是搭石無私，其實贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻。）四.拓展延伸，聯(lián)系生活師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善于觀察的好習慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？（生自由說自身發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）（設計意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學生聯(lián)系自身的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學生的情感，讓學生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）五.總結(jié)全文，升華情感師：同學們，課文中的美和我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動去感動他人，我們將會發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！（設計意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學生的情感得到感染，得到升華。）六.作業(yè)布置小練筆：寫寫自身發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。七.板書設計21搭石奉獻美家鄉(xiāng)的一道風景協(xié)調(diào)美愛謙讓美助人美篇4：《搭石》第二課時教案【設計理念】“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了很多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學習的引領者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美?！币虼?，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角——“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶?！窘虒W目標】1.緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。【課前準備】1.課文的插圖，有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。2.多媒體課件?！窘虒W流程】一.格言導入，確立學習交流話題1.教師談話，推薦格言——“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。2.學生自由說說對格言的理解。3.確立學習話題“尋找一片美的風景”。二.走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感1.打開書本，去仔細地尋找一下，作者所說的那道風景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。2.交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”3.聚焦中心句：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”：⑴課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自身的理解。⑵學生讀書，教師巡視、根據(jù)學生的回答，板畫“小溪、石頭”。⑶誦讀中心句——搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。4.緊扣“風景”，談話，激疑：是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放到小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問——生活中，能被稱之為風景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！三.品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風景這邊獨好1.談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面。）現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨特的風景，老師相信，會讀書的同學，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的'名字。2.學生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。3.反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？隨機板書：細細擺放為他人⑴預設畫面：上了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。年輕人背年長的老人過搭石。……⑵點評：同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風景。4.精讀課文，品詞品句：鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？⑴從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美：師：你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。）師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自身試試。指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石。預設評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語——“緊走搭石慢過橋?！闭媸钱嬕话愕拿?。……⑵變序朗讀，感受語言的詩意美：師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。⑶配樂朗誦：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（課件出示文章第三自然段。）師（描述畫面，再度激蕩學生的情感）：??！聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不但看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。⑷回歸主題，誦讀“風景”：（導讀中心句。）師：讀到這兒，你最想說什么？——學生齊讀“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！睅煟菏前?，不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！辫b賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。⑴談話，導入：當然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。⑵交流：現(xiàn)在，把你最受感動的地方找出來，先說說自身的感動之處，再讀好它。多媒體課件展示：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。⑶品味：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？⑷小結(jié)，指導朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果——（）；假如——（）。篇5：《搭石》第二課時教學設計【教學目標】1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當然”的意思。2.利用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。3．學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫?！窘虒W重點】利用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美。【教學難點】學習作者的表達方式和寫作方法，并能進行簡單的仿寫。【課時安排】2課時【教學流程】一.導入1.師激情導入，昨天我們初步學習了劉章爺爺?shù)奈恼麓钍?，今天，老師為同學們帶來了一首劉章爺爺?shù)男≡?，請同學們自由的讀一讀。巍峨群山，百花爛漫；小溪流水，彎彎、閃閃；林中鳥兒，喧喧，翩翩；樸實的鄉(xiāng)親，憨厚的笑靨，當時英雄兩鬢斑，還有虎羔似的青少年……故鄉(xiāng)啊，你是我心中的好詩篇！2.誰來有感情的讀一讀。通過朗讀，你體會出了什么？過渡：是啊，在劉章爺爺?shù)男闹屑亦l(xiāng)像一首綺麗的小詩，山美，花兒美，水美，鳥兒美，而村民的心靈更美。今天，老師將帶著大家和劉章爺爺一起再走搭石，體會搭石中蘊含的“美（板書）。請同學們默讀二至四自然段，勾出這些段落中最能表現(xiàn)美的句子。二.學習搭石中蘊含的美。1.學生默讀課文，勾出具體表現(xiàn)美的句子。2.學生匯報。剛才我看到同學們都在非常認真的閱讀，在書上勾出了很多表現(xiàn)美的句子。下面誰來說說你勾了哪些句子。學生匯報。（從你的回答，老師發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼?？吹贸瞿銊偛艑W習得很認真。）師小結(jié)：從同學們的匯報看，大部分孩子都非常認真的閱讀了課文，找出了描寫美的句子。3.預設：上了點歲數(shù)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶動東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。⑴抽生讀。⑵師：你讀得字正腔圓。（或者生評）師：現(xiàn)在你就是那位村民了，我想采訪采訪你。師：爺爺，你剛才在干什么??？生：……師：爺爺，你那忙，怎么不趕快回家呢？生：……師：謝謝你！師：（抽一名）學生你能用一句話贊揚贊揚村民嗎？生：……師：你能讀出你的感動嗎⑶你能你的朗讀表現(xiàn)村民的為人著想的品格嗎⑷從這段話中，你還讀出了什么？（你也是一個……）是啊，老人們寧可耽誤自身的工作，耽誤趕路也要停下來擺好搭石，他們這么做只為了后面的人不要被滑倒摔倒河里。這樣的品格怎不叫人感動？5.預設：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。⑴有的同學勾出了這幾個句子，老師也覺得特別美。⑵這句話中有幾個四字詞語，我們一起讀讀。⑶誰能說說協(xié)調(diào)有序是什么意思？⑷預設：動作很有順序，配合得很好、師：這是協(xié)調(diào)有序的字面意思。那怎樣過搭石才叫協(xié)調(diào)有序呢？誰能用書上的話來說一說？生：前面的抬起腳，后面的緊跟上去。師：那我們就加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的怎么走？生：抬起腳來。師：后面的――生：緊跟上去。師：（加快速度）前面的――生：抬起腳來。師：后面的――生：緊跟上去。師：（更快）前面的――生：抬起腳來。師：后面的――生：緊跟上去。師：鄉(xiāng)親們走得如此整齊，是有人指揮吧？生：沒有。師：是啊，沒有人指揮，鄉(xiāng)親們走得那有序，那默契，這就是――生：協(xié)調(diào)有序。師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，搭石上響起踏踏聲，像――生齊：輕快的音樂。⑸那清波漾漾、人影綽綽是一幅什么樣的畫面呢？請同學們閉上眼睛，聽老師讀詞語，想一想當時的情景。師：讀清波漾漾人影綽綽人影綽綽，清波漾漾師：你仿佛看見了什么？生：……（你將文字轉(zhuǎn)化為了畫面，可真了不起?。。释瑢W們，感受到了走搭石中的美景。其實，這段文字寫得很美，像一首綺麗的小詩。還是這句話，老師把它排成了小詩。你能讀出詩的韻味嗎？出示小詩每當上工下工一行人走搭石的時候動作是那協(xié)調(diào)有序前面的抬起腳來后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂清波漾漾人影綽綽給人畫一般的美感A請鄒海波來讀讀。B鄒海波讀出了畫一般的美感。C師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀――（生齊讀）師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一遍遍地數(shù)，一天走上62道，13年共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）――（生再次融情朗讀）師小結(jié)：從同學們的朗讀中我體會到走搭石的音樂美、畫面美6.預設：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成了理所當然的事情。⑴這段話講了什么？⑵現(xiàn)在老師就和同學們面對面同時走到了溪邊。誰來扮演河對岸的村民。師：喂，石家兄弟你先過吧！學生：……老師：還是你先過吧！我沒有急事，你年輕，工作忙，還是你先過吧！學生：……老師：那好吧！我就先過河了。師走過去：點了支煙，石兄弟，來抽支煙在走吧！石兄弟，聽說你家養(yǎng)了六頭肥豬，長得好嗎？師：從剛才我們面對面走搭石的過程，你們體會出了什么？師：你們還體會出了什么？（板書）⑶師：假如遇上了老人，年輕人就會……生：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成了理所當然的事情。師：多好的年輕人啊，他這樣做是為了得到老人的報答嗎？生：不是。師：那他把自身的行為當作了――生：理所當然的事情。師：老人會因為年輕人背了他，而覺得奇怪嗎？生：不會師：因為他們把幫助老人當作了……生：理所當然的事情。師：從理所當然，你有體會了鄉(xiāng)親們什么樣的品格？生：尊老（樂于助人）（板書）師：是啊，當劉章爺爺在北京城里看見很多人擠著上公共汽車的時候，腦海里不由得浮現(xiàn)出了這樣的畫面――（學生讀課文。）三.拓展延伸1.師：除了老人還有哪些同學還會來走搭石呢？小孩，殘疾人……2.這時鄉(xiāng)親們會怎么做、怎么說呢？請你拿出筆，寫一寫。3.學生匯報。四.總結(jié)全文：同學們，一塊塊搭石富含音樂的美、畫面的美，浸透著鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿?，互相謙讓的美，尊敬長輩的美，也浸透著助人為樂的美，和諧的美……其實在我們的生活中處處都有美，孩子們，讓我們用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受美，用雙手去創(chuàng)造美吧！【板書設計】搭石為人著想美音樂畫面美美互相謙讓美篇6：《搭石》第二課時教學設計【設計理念】“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了很多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學習的引領者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶?！窘虒W目標】1.緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。【課前準備】1.課文的插圖，有關搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。2.多媒體課件。【教學流程】一.格言導入，確立學習交流話題1.教師談話，推薦格言──“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。2.學生自由說說對格言的理解。3.確立學習話題“尋找一片美的風景”，板書課題：搭石二.走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感1.打開書本，去仔細地尋找一下，作者所說的那道風景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。2.交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”3.聚焦中心句：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”：⑴課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自身的理解。⑵學生讀書，教師巡視、根據(jù)學生的回答，板畫“小溪、石頭”。⑶誦讀中心句──搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。4.緊扣“風景”，談話，激疑：是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放到小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問──生活中，能被稱之為風景的'，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！三.品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風景這邊獨好1.談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面。）現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨特的風景，老師相信，會讀書的同學，讀著讀著，眼前就會浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個好聽的名字。2.學生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。3.反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動？隨機板書：細細擺放為他人⑴預設畫面：上了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。年輕人背年長的老人過搭石?！泣c評：同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風景。4.精讀課文，品詞品句：鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？⑴從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美：師：你從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞。）師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自身試試。指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石。預設評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。我能感受到你們小組走得真默契。你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風景呢？你的朗讀讓我想到了一句俗語──“緊走搭石慢過橋?！闭媸钱嬕话愕拿馈！谱冃蚶首x，感受語言的詩意美：師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。⑶配樂朗誦：讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（課件出示文章第三自然段。）師（描述畫面，再度激蕩學生的情感）：??！聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不但看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。⑷回歸主題，誦讀“風景”：（導讀中心句。）師：讀到這兒，你最想說什么？──學生齊讀“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”師：是啊，不禁讓我們贊嘆到──“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！辫b賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。⑴談話，導入：當然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。⑵交流：現(xiàn)在，把你最受感動的地方找出來，先說說自身的感動之處，再讀好它。多媒體課件展示：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。⑶品味：什么叫“理所當然”？“人們都把哪些事看成是理所當然的事”？⑷小結(jié)，指導朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果──（）；假如──（）。篇7：《搭石》第二課時教學設計北京市西城區(qū)三里河第三小學毛萍設計理念：教學是為了推動學生發(fā)展，《語文課程標準》指出，語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。利用新的教學手段讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間的相互關愛帶來的溫暖與快樂，并引導學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。媒體應用：本次教學將“按按按”高互動評量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過選擇題的形式將課文中的沖突點明確地擺在學生面前，引發(fā)學生的思考和爭論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過學生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對“按按按”高互動評量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計圖的多次應用，一方面掌握學生對文本的理解情況；另一方面通過選擇結(jié)果的對比突顯教學效果，推動教學環(huán)節(jié)的進行。篇8：《搭石》第二課時教學設計教學目標：1.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻的美德，從中感受到美。2.想像情景，結(jié)合文章內(nèi)容理解“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”的意思，體會無論、總會、只要、一定等詞語的意思。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。4.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣，引導學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。教學重點：1.有感情地朗讀課文。2.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻的美德。教學難點：從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻的美德。媒體準備：PowerPoint

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Eztest教學過程：一.課題導入1這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課，請同學們齊讀課題――搭石。通過第一課時的學習，請同學們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子Ppt：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。搭石就是這樣的一排石頭，你同意嗎？同意不同意2.讀讀這段話，體會重點詞語Ppt：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。如果你就是家鄉(xiāng)的人，你為什么這么做？說說你是怎么考慮的？你們考慮得真周到，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的一排嗎？（師擺搭石）你認為該怎樣擺，為什么？（方便人們行走）你真是個處處為他人著想的人?。?.再讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們選石的精心，擺石的細心，讀出家鄉(xiāng)人們一心為他人的善心。（指屏幕）二.學習課文2-4自然段，發(fā)現(xiàn)美、感受美（一）自學思考1.請同學們?yōu)g覽課文2－4自然段，看看作者分別描寫了哪些情景，這些情景都是圍繞哪句話寫的？作者描寫了：擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石這些情景都是圍繞哪句話意思寫的？Ppt:搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。請同學們一起讀讀這句話：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。2.我們都知道風景是可供人們欣賞的美麗的景象，現(xiàn)在就讓我們一起走進這風景中，去體會這是怎樣的一道風景吧。Ppt:學習提示：請同學們默讀課文2－4自然段，邊讀邊想像，哪些情景讓你感到美，畫出感受深的語句，可以做簡短批注。（二）交流體會1.擺搭石品詞：早早譴責繼續(xù)讀讀你畫的句子2.換搭石ppt：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。⑴邊讀邊想像情景，人們?yōu)槭裁催@么做。自由讀⑵上了點年歲的人每次遇到這種情況都會這么做嗎？你從哪些詞語中看出來的？無論、只要……一定……、直到……才……Ppt:上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。3.一行人走搭石⑴Ppt:每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

理解協(xié)調(diào)有序

理解人影綽綽人影綽綽是什么意思？請你聯(lián)系上下文體會人影綽綽在句中的含意思做出選擇。人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠。同意不同意⑵指導有感情朗讀4.謙讓過搭石⑴讀讀文中的句子。⑵家鄉(xiāng)的人們每次遇到這樣的事都會這么做嗎？⑶把表格內(nèi)容補充完整家鄉(xiāng)的人們每當總會

讓對方先走。遇到帶著重物過搭石的人，三.總結(jié)、升華1.搭石還只是：……這樣的一排石頭嗎？2.請同學們讀讀這兩句話，看看它們區(qū)別在哪兒？Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。一排排搭石，任人走，任人踏，它們連接著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。課文為什么用“聯(lián)結(jié)”這個詞？3.能給搭石換個名字嗎？四.感悟?qū)懛?，拓展利用請你打開電腦用簡短的一句話寫一寫你所發(fā)現(xiàn)的平凡事物及從中體現(xiàn)的美，然后交流你的感受。平凡事物

從中發(fā)現(xiàn)的美一塊橡皮

同學間的友愛。一杯水

父母對孩子的關愛。在我們的生活中也有很多類似平凡的事物，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受其中的'美。請你寫一寫平凡事物中的美。板書設計：21.搭石一排石頭一道風景美好情感教學反思:《搭石》這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。當作者來到城市后,見到人們搶著擠公共汽車的時候，見到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到家鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕生動情景。作者難忘家鄉(xiāng),不但僅是難忘搭石,難忘的是在這個鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉(xiāng)親們的那種淳樸互助的鄉(xiāng)情。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在學習課文的過程中，由回憶課文內(nèi)容什么是搭石入手，通過對重點短語的理解初步感受到家鄉(xiāng)人們選搭石的精心，擺搭石的細心。圍繞“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景”展開學習，從作者對家鄉(xiāng)人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石的情景的描述中體會家鄉(xiāng)人們的美好情感。在教學過程中關注即時生成的教學資源，其中在學習的不同階段多次利用“按按按”高互動評量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計圖，掌握班級學生的學習情況，推動教學環(huán)節(jié)的進行，同時也顯示出了教學效果。并積極創(chuàng)設情境，讓學生在入情入境中朗讀、感悟、積累、利用。其中一個重點環(huán)節(jié)是針對文章題目展開的。文章的題目是搭石，搭石是特定自然環(huán)境里的產(chǎn)物，它是一種特殊的道路，全文圍繞搭石構成的風景展開了細致的描寫，于平凡中顯深意，展現(xiàn)出了人們默默無聞，無私奉獻的精神，滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。正如作者劉章所感嘆道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情?！边@不由得讓人想到搭石名字的由來?！按睢笔沁B接在一起的意思。那搭石連接的是什么，僅僅是作為一種特殊的道路連接小溪的兩岸嗎？文章的最后一段給了我們明確的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！编l(xiāng)親們這種默默無聞、無私奉獻的美好情感，正是通過搭石連接、傳遞的，也正是搭石這個平凡事物中所見的“深意”。由此可見，搭石這個名字正體現(xiàn)出了連接美好情感的含義，蘊含著文章所要表達的主題。在學習文章的過程中對于搭石這個題目含義的理解是引導學生深入體會理解文章主題的關鍵，于是在教學過程中充分利用的特點設計了這樣一個環(huán)節(jié)：你認為能給搭石換個名字嗎？選項是：能或不能。學生做出選擇后再分別說說理由。如果學生選擇“不能”，則需通過對搭石名字中連接含義的理解說明原因，從而理解文章所體現(xiàn)的美好情感的主題；如果學生選擇“能”，那就需要想一個名字來代替，而對這個名字的構思要體現(xiàn)出文章的主題，選擇這個選項的同學給搭石換的名字是：愛心石、情感石等。這就是在深刻體會了文章主題的基礎上的更高層次的創(chuàng)新與發(fā)散。這個環(huán)節(jié)的設計既可以考察并引導學生對于文章主題的理解，又訓練、培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的能力，發(fā)散、拓展了學生的思維，可謂一舉兩得。一般而言在選擇題中，總會有正確的和錯誤的答案，給人以直觀的認識，而在本節(jié)課中這一問題的設計打破了傳統(tǒng)的是與非,對與錯的簡單的概念的劃分,選項均有道理，答案不唯一的選擇題有利于引導學生發(fā)散、創(chuàng)新，給學生更多的思考空間,允許學生有不同的見解,充分展示學生的個性。教師在教學過程中的主導作用決定了他的一言一行，甚至表情都會對學生的認知產(chǎn)生影響，有時候甚至會在不經(jīng)意之間對學生形成誤導?！鞍窗窗础备呋釉u量系統(tǒng)在教學中徹底地杜絕了這種現(xiàn)象的發(fā)生。就以這個環(huán)節(jié)為例：你認為能否給搭石換個名字？不管第一個站起來發(fā)言的同學選擇是能還是不能，在他說出理由，教師給予肯定的同時，就會對其他學生產(chǎn)生影響，在不良的影響中，輕者會致有不同想法的同學不敢發(fā)表自身的見解，嚴重的就會導致有些同學停止思考認為答案就是唯一的，潛意識中認為肯定一方就是否定另一方，或者改變自身的想法。而“按按按”高互動評量系統(tǒng)可以在教師不發(fā)表任何意見，不做任何表態(tài)的情況下進行教學環(huán)節(jié)的展開，順利完成這一教學環(huán)節(jié)所要達到的教學目標，給每個學生最大的空間，自由地去思考，關注到每一個學生的想法，而避免不利因素的干擾。篇9：《搭石》第二課時教學設計優(yōu)選教學設想：課時目標：1.抓住關鍵句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構筑的風景，讓學生從鄉(xiāng)親們走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。教學過程：一.回顧舊知，說搭石。1.同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家讀一讀什么是搭石。二.細讀文本，品搭石。(一)品讀：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。1.這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來?(搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。)細讀課文，邊讀邊想，搭石構成了怎樣的風景呢?你看到了怎樣的風景?邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。2.學生讀出找到的句子。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。(1)在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序?(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。(3)引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那協(xié)調(diào)有序!前面的――;后面的――緊跟上去;(速度漸快)前面的――抬起腳來;后面的――緊跟上去;(速度再漸快)前面的――抬起腳來;后面的――緊跟上去;踏踏的聲音，像――。踏踏的聲音，像――。沒有人踩腳，沒有人跌入水中，也沒有人指揮，一行人走得既輕快又整齊，那默契，那有序，那的和諧，這樣的動作就叫做――3.你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?(“清波漾漾，人影綽綽”)(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：A寬裕，緩B舒緩柔美C外號在“人影綽綽”中，“綽”是什么意思呢?還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思?(2)讀一讀這兩個詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?(水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：出示畫面：楊柳()白雪()明月()4.閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么?還聽到了什么?(學生說說自身腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)5.配樂美讀這幾句話。(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。1.統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石?(1)、學生讀出這樣的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。2.搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子，想一想感受以備交流。(1)上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會怎樣想?表情動作會是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的情感?(學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。)(2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。從“總會”這個詞，你體會到了什么?(招手示意、說家常話是一種習慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)(3)假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。A、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是――(理所當然的事)B、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事?在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果――假如――三.關注寫法，總結(jié)拓展本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。你能說說作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來的嗎?結(jié)合板書引導：作者寫出了看得見的美：一道風景;看不見的美：美好的情感鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在我們的生活中，也有許很多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。今天，老師走進我們四年級學生中間，看到同學們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個陌生的老師，讓老師的心情放松了很多。這是一種美。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧!四.作業(yè)設計1.摘抄文中你喜歡的句子。2.寫一寫你發(fā)現(xiàn)的生活中的美。板書設計：搭石一道風景：清波漾漾人影綽綽美好的情感：為他人著想謙讓和睦尊老愛幼篇10：《搭石》第二課時教學設計優(yōu)選教學過程：一.復習1.詞語2.說說什么是搭石。二.學習第二至四自然段1.自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象?學生反饋，出示句子：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。是呀!這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！饼R讀，你見過哪些風景?(引導學生用美好的詞句來說美景)2.再次默讀課文，看看搭石都構成了哪些畫面?(旨在引導學生概括每一段的段意)老人修搭石緊走過搭石禮讓在搭石3.那請你潛入到課文的字里行間，去細細地體會第二自然段老人修搭石中體會到哪些美?用心默讀，有什么體會可以寫在旁邊。交流：A、“上了點年歲的人……”1.你從中體會到了什么?“無論怎樣急著趕路”，他會遇到哪些急事?(上班、看親戚、送友人、下田干活……)所有這些事情都可能碰到，，但――生讀句子：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)……請問你這位上了年紀的人，這時，你為什么這樣做呀?當老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想()，當老人擺好了搭石，在上面踏上幾個來回，滿意離開時，他想()。(想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學回家的孩子、腿腳不便的老人)(我擔心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會跌進水里的!)多好的老人呀!想著別人。(我也是向著要把搭石踩得很穩(wěn)固，不讓后面經(jīng)過的人跌跤的)多負責的老人呀!一心想著別人。讓我們一起來讀讀。生齊讀句子小結(jié)：只有這種一心為他人著想的、無私、有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)才會有這種舉動。齊讀。課件出示句子：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。你從哪些詞語中感受到?交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞。(把你的感受讀出來)我從“譴責”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會被人譴責，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。(請用朗讀表達你的感受。)(板書：勤勞)B、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。1.這是一行人在走搭石呢，讓我們先來走一走吧。家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎?2.我們再來看家鄉(xiāng)的人們走搭石吧。請讀，你覺得哪兒最美?(1)“清波漾漾，人影綽綽”看圖理解，說說這是一幅怎樣的畫面?(2)“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序?(指名回答)你們說的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎?(指六組學生前面的后面的……)咱們和著讀一讀好嗎?現(xiàn)在我們在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊，走不好會掉進水里的，有信心走好嗎?(有)那我們就開始吧!每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那的協(xié)調(diào)有序!前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速漸快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速再快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像――生：輕快的音樂!像――生：輕快的音樂!我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速漸快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去，(語速再快)前面的――生：抬起腳來，后面的――生：緊跟上去。沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎?(沒有)，沒有人指揮，又那默契，那有序沒這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序。一行人踩著踏踏的音樂，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美啊!誰能讀出這種美?(3)全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請再讀。示句子：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。(齊讀)C“如果有兩個人面對面同時走到溪邊……”你從中體會到了什么?D假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。(1)理解“伏”，(做動作)年輕人，當你背著老人過了小溪，你需要得到老人的回報嗎?需要老人對你說謝謝嗎?為什么?是啊，每一位老人都像是自身家里的老人，尊敬他們是理所當然的事。(2)透過這一代又一代人的“理所當然”，你體會到了什么?把你體會到美讀出來吧!示句子：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。(齊讀)(3)拓展。家鄉(xiāng)人把尊老、互相謙讓看作是理所當然的事情，那如果遇到這種情況(課件出示)每天來走搭石的人還有很多。假如遇到懷抱嬰兒的母親來走搭石，家鄉(xiāng)的人們會()。假如遇到孩子來走搭石，大人總要()，人們把這看成理所當然的事。假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石，()人們把這看成理所當然的事。假如()，人們把這看成理所當然的事。示句子：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。(齊讀)小結(jié)：劉章爺爺在哪里工作了，每年有200多天走在搭石上，他時常看到這一個個感人的細節(jié)，那，了解的搭石僅僅是普通的石頭嗎?示句子：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道()風景。此時的搭石是一道充滿謙讓美、尊老美的風景(板書：謙讓美尊老美)這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，(點擊課件：天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石)4.感悟最后一自然段。A、走出這些美麗的畫面，你有什么感想?B、假如你是一塊搭石，你想對家鄉(xiāng)的人們說什么?C、家鄉(xiāng)的人們，你想對搭石說什么?D、把你對搭石的感激之情，對家鄉(xiāng)人們的贊美之情讀出來吧!四齊讀課文也許有一天，小溪上會架起一座座小橋，家鄉(xiāng)的搭石消失了。但搭石會永遠留在劉章爺爺心中，永遠留在家鄉(xiāng)人們心中;搭石帶來的美麗的風景，美好的情感會代代傳承下去。請同學們一起讀課文，再次去體會搭石帶給我們的美。四拓展感悟聽故事《一個承諾》，同學們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物，也時刻發(fā)生著很小卻很美的事，你能說說你在生活中發(fā)現(xiàn)的，感受到的美嗎?口頭交流。如若學生一時發(fā)現(xiàn)不了，拋磚引玉：如一只筆，很普通，但聯(lián)結(jié)著同學之間的情誼。當有你忘了帶筆的時候，周圍的同學紛紛愿意借給你。再如一只碗，當你回到家，媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯，當你生病的時候，媽媽給你送上一碗藥。這個碗，聯(lián)結(jié)著母子情深。又如日記本，當你有心事時寫在日記本上，老師給你排憂解難。這日記本聯(lián)結(jié)著師生之間的情誼，1.動筆書寫。交流。板書設計搭石風景景美人美(勤勞、和諧、謙讓、尊老)篇11：《搭石》的第二課時教學設計《搭石》的第二課時教學設計【教學目標】1.流利、有感情地朗讀課文。2.通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面，表演等語文訓練手段讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美;并且學習作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。【教學準備】《搭石》課件，配樂磁帶?！窘虒W過程】一.導入通過上節(jié)課學習我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構成了這里一道亮麗的風景，給了人們很多美的享受，這種美，有看得見的，也有需要我們用心去體會，去感受的。這節(jié)課我們重點學習2～5自然段，結(jié)合重點的詞句去感受體會作者為我們展現(xiàn)出的美，從而把文章讀得更好。二.新授1.哪些地方讓我們感受到美：打開書，快速地瀏覽，用鉛筆畫一畫哪些詞語和句子能讓你感受到美。2.學習第2自然段：⑴目的：①通過學生找到重點詞句無論、只要、一定、再在、直到感受到家鄉(xiāng)人善良、一心為他人著想、負責任的美好品質(zhì)。早早地、唯獨可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞;②讀的指導──對于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語要重讀。⑵同學們找到這一句話，屏幕出示此段落，找同學讀一遍。同學們都找的是這一句話，我們先來讀一讀。⑶學生談感受：教師把談過的詞語區(qū)別顏色。教師點評的語言：我看到了這樣一位負責任的老人，我感受到了他的善良。⑷同學們談了自身的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人：有沒有同學通過讀把老人形象再現(xiàn)出來?注意你們做找到的重點詞。⑸同學練讀。(自身在下面讀。)⑹指讀。⑺這一自然段，除了這一句話，還有其他的詞語能感受到美嗎?──早早、地、唯獨──勤勞，這也是一種美。過渡：(板書──調(diào)整搭石)調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。3.學習第3自然段：⑴目的：①體會詞語協(xié)調(diào)有序感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。②想象給人畫一般的美感什么樣的畫面，畫里都有什么，幫助學生更好地讀，并且訓練學生語言能力。③配樂讀出美感。⑵協(xié)調(diào)有序怎樣的協(xié)調(diào)有序?象事先排練好了一樣，是不是排練好了?(不是)可以看出，人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書──協(xié)調(diào)有序。⑶為什么要這樣協(xié)調(diào)有序呢?──因為走搭石的時候要急走搭石慢過橋。⑷想象畫面，用自身的語言描述。下工，一抹夕陽，照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。⑸練讀。⑹配樂，讀出美感。過渡：(板書──協(xié)調(diào)有序)家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過搭石畫面，實實在在構成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風景給人帶來美的享受。4.學習第4自然段：⑴目的：①兩個情景描寫可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的不錯品質(zhì)。②理解理所當然把謙讓和尊老作為了一種習慣。③表演情景，培養(yǎng)口語交際能力。⑵學生找美，談感受：謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。⑶學生找理所當然：把這這指互相謙讓，背老人過河看成理所當然的事情。這樣讓我們感動的事，在我的家鄉(xiāng)隨處可見，很自然，看來在那里禮貌謙讓，已經(jīng)成為一種習慣。⑷演一演：文中有兩個情景，我們來演一演，演的時候要抓住文中提示的詞語，把文中作者想要表達的意思演出來，可以合理地加上自身的想象演哪一組都可以。屏幕出示兩組情景：①兩個人面對面走到溪邊(在這里注意招手示意)②在溪邊遇上老人(在這里注意伏下身子)⑸學生點評：過渡：演得好不好?在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見，謙虛禮讓(板書)已經(jīng)成為人們心目中理所當然的事，成為大家生活中的一種習慣。⑹讀第4自然段：過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當我看到它們的時候，心中就會涌動著一種情感(讓我們齊讀最后一個自然段。)5.學習第5自然段：⑴齊讀第5自然段。⑵什么樣的情感。同學們談理解：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的`小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。(一塊塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。)⑶讓我們包含深情地再來讀一遍：這篇課文，我們就學到這里，你們還有問題嗎?6.學習作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡、最常見的事情。但我們學過以后，卻感到這平凡中透著深意，樸素中閃爍著美好的思想、令人回味。其實在我們的學習、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學們請你們回憶一下。正如一位名人說的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互的關愛，這樣當我們把這種情感傾注于筆端的時候才會寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。課后老師留一個小練筆──(幻燈片出示)好，今天的課我們就上到這里，下課。篇12：《搭石》第二課時優(yōu)秀教學教案設計教材解讀捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放到小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。貝示浣馕1）對句子的理解。一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。設計意圖《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。”依據(jù)這一理念，我們嘗試讓學生在讀中把抽象的文字還原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面來指導學生感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。本課的教學以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。學習目標1理解詞語意思，感悟文中語言的優(yōu)美，2通過朗讀，感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識。教學重點朗讀感悟感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。教學難點“每當上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。教具課件音樂第二課時（初稿）教學內(nèi)容教學2---5自然段，領悟“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”，感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。教學過程一.復習導入同學們，上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。還積累了很多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。二、鞏固生字詞1.同學們，走搭石前，得先認清幾個剛認識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。2、投影詞語：人影綽綽清波漾漾（讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC非常對稱有點像對聯(lián)）間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）譴責懶惰俗語理所當然脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易）三.學習2---5節(jié)1.好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。2.請同學們用自身喜歡的閱讀方法來讀一讀2---5小節(jié)，說一說有什么感受？有什么想法？（學生暢所欲言）3.有句話給我們留下了深刻的印象，點擊：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。齊讀，板書：一道風景4.何謂風景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風景往往帶給人們美的感受，有人說過一道道美麗的風景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能引起我們無限的遐想，，把文字變成一幅幅美麗的畫面，今天我們也來試一試，把語言變成一幅幅生動的畫面。請再品讀品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風景有那幾幅畫面組成）4.指名解答，板書：老人搭石圖眾人過石圖謙讓尊老圖第一幅畫面（第二段）1.同學們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面2.請同學們來讀一讀下面一段話：點擊上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。3這句話講了什么（老人在搭石）4.請同學們再讀一讀文中的一句話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？點擊：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。5.讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，．．．．．．找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。．．．．．．．．．．（是呀，雖說只是增多了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致，描寫得又是那細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）4.導讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）1.出示老人調(diào)整搭石圖：師問：1）老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？2）通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？3）